部编版语文一年级上册课文仿写：《大还是小》《雨点儿》各五篇
部编版语文一年级上册课文仿写：《大还是小》《雨点儿》各
五篇
大还是小：
学了《大还是小》一课，你有什么感受？你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？仿照课文的格式来写一写吧！
《大还是小》仿写（一）
有时候，我觉得自己很大。
我自己睡觉的时候，我自己洗澡的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我抱着布娃娃玩耍的时候，生病时我让爸爸给我喂饭的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己慢慢长大。
更多时候，我希望自己快快的长大。
《大还是小》仿写（二）
有时候，我觉得自己很大。
我自己读书的时候，我自己穿鞋的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小了。
我自己不能单独出去玩的时候，我需要妈妈帮我洗澡的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
《大还是小》仿写（三）
有时候，我觉得自己很大。
我自己游泳的时候，我自己去上课的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我自己睡觉的时候，看到外面漆黑一片的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
《大还是小》仿写（四）
有时候，我觉得自己很大。
我自己扫地的时候，我自己洗袜子的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到书本的时候，我玩不了过山车的时候，我觉得自己很小。
有时候，我盼着自己快点长大。
更多时候，我希望自己不要长大。
《大还是小》仿写（五）
有时候，我觉得自己很大。
我自己洗碗的时候，我自己洗袜子的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我被三四年级的哥哥姐姐嘲笑的时候，我不会自己烧开水的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
雨点儿：
同学们，学习了课文《雨点儿》，我们都喜欢上了大雨点儿和小雨点儿，他们都用自己的本领，让大地发生了美好的变化。
请你发挥想象：雨点儿还会落到哪里，会带来怎样的改变。
请用几段话写下来。
《雨点儿》仿写（一）
清晨，雨点儿从空中急速飘落下来，大雨点儿问小雨点儿：“你要去哪里啊？”。
小雨点儿回答：“我要去路边的树丛里，你呢？”。
大雨点儿回答：“我要去下水道里。
”
大雨点儿像一条线落进下水道里，将下水道中的污泥全部冲向污水转换站，给下水道洗了个舒服的澡，疏通了城市的下水管道，给人们带来了便利。
小雨点儿像植物的甘露，轻轻地落在路边的树叶上，悄悄地飘落在花瓣上，给植物们带来了营养，使植物长的更加茂盛，给城市增添了的光彩！
《雨点儿》仿写（二）
星期天的早晨，淅沥沥的雨点儿敲打着窗棂，我兴奋地拿起雨伞，拉着妈妈来到户外，去欣赏雨点儿的旅行。
雨点儿飘落在伞上沙沙作响，又滑落到地上，溅起了一朵朵水花，环绕着我们一路前行。
路边的小草洗去了一身的浮尘，显得格外翠绿。
花坛里的花朵挂满了露珠儿，在雨中摇曳，仿佛在欢迎雨点儿的光临。
忽然，一阵风儿刮过，雨伞随风偏离头顶，聚集在树冠上的雨点儿，像是约好了似的一起落下，跟我和妈妈开了个不大的玩笑。
雨点儿的旅行是欢乐的旅行，她滋润大地，净化空气，给万物带来生机，我喜欢雨点儿，期待你们下次的旅行。
《雨点儿》仿写（三）
在半空中，大雨点和小雨点相遇，大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”
小雨点回答说：“我要去农民伯伯刚种了种子的田地里。
你呢？”
大雨点说：“我要去因为人们过度使用自然资源后被破坏而干枯的河道。
”
不久，农民伯伯的田地里长出了金灿灿的稻谷，丰收的喜悦挂在每个人脸上。
被破坏而干枯的河道又流动起清澈的河水，而且在河道的两边还长起了郁郁葱葱的绿植，河面上还有两只野鸭在嬉戏呢！
《雨点儿》仿写（四）
淅淅沥沥，密密麻麻的雨点儿，从空中飘落下来，被风一吹，歪歪斜斜的像喝醉了酒。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去池塘里，你呢？”
大雨点儿说：“我要去城市里。
”
不久，池塘的荷叶上，都是小雨滴，荷叶更绿了，荷花的颜色更艳了。
城市里，再也没有雾霾，没有污染，空气越来越清新了......
《雨点儿》仿写（五）
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去大草原。
你呢？”大雨点儿说：“我要去大沙漠。
”
不久，草原上有草的地方，草更多了，而，没有草的地方长出了小小的草。
雪白的羊群快乐的吃着草，一匹匹骏马欢快的奔驰在绿色的草原上，五颜六色的小花盛开在草丛中。
美丽的草原！
大雨点儿落到沙漠里，胡杨林长出新叶，沙棘草更茂盛；骆驼悠闲地在水洼边喝水休息。
雨点儿的旅行给草原和沙漠带来更美的景色！。
统编版(2024)语文一年级上册《雨点儿》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《雨点儿》教案及反思一、教材分析：《雨点儿》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇科学童话。
通过描述雨点儿的旅行，展现了雨的形成和作用，用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文语言生动，插图形象，适合一年级学生的认知特点。
通过学习，学生不仅能了解雨的形成，还能感受到自然界的奇妙，培养对自然现象的好奇心和探索欲。
二、教学目标：【知识与技能】：1.认识“数、彩”等 11 个生字，会写“问、有”等 5 个字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.学生能够理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
【过程与方法】：1.正确、流利地朗读课文，了解雨点儿的作用。
2.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和理解能力。
3.通过观察插图和实际观察，激发学生的观察力和想象力。
【情感态度与价值观】：1.理解课文内容，感受雨点儿给大自然带来的变化，培养学生观察自然、热爱自然的情感。
2.培养学生爱护自然、保护环境的意识，激发学生对自然现象的兴趣和好奇心。
三、教学重难点【教学重点】：1.认识 11 个生字，会写 5 个字，正确、流利地朗读课文，了解雨点儿的作用。
2.理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
3.朗读课文，感受语言的韵律美。
【教学难点】：1.理解雨水与植物生长的关系，感受雨点儿给大自然带来的变化。
2.让学生理解抽象的自然现象，如雨的形成。
3.培养学生对自然现象的观察和探索能力。
四、学情分析一年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，但他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力尚未完全发展。
在学习方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，但对于理解课文内容还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
五、教学方法与策略【教学方法】：1.情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于雨中，感受雨点儿的可爱和神奇。
一年级语文上册全册仿写句子汇总
一年级语文上册全册仿写句子汇总
第五单元仿写句子
课文一《秋天》
一、★…那么…那么…★
例句:天空那么蓝，那么高。
仿写:▶西瓜那么大,那么圆。
▶花儿那么红，那么香。
▶香蕉那么甜,那么软。
▶苹果那么红，那么甜。
▶月亮那么圆，那么亮。
▶太阳那么大,那么圆。
二、★…一会儿…一会儿…★
例句:秋天来了,大雁向南飞,一会儿排成一字一会儿排成人字。
仿写:▶天上的白云一会儿像小羊,一会儿像小鱼,真有趣!
▶小猫钓鱼很不专心,一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶。
▶春天的天气像娃娃的脸，一会儿晴，一会儿雨。
▶小弟弟一会儿写作业，一会儿看电视。
课文三《雪地里的小画家》
★例句:小鸡的脚印像竹吐。
仿写★:▶小鸭的脚印像枫叶。
▶小狗的脚印像梅花。
▶小猫的脚印像桃花。
▶大象的脚印像大饼。
▶小马的脚印像月牙. ▶小猪的脚印像剪刀。
★例句:他在洞里睡着啦。
仿写:▶妈妈在家里洗衣服。
▶同学们在教室里上课。
▶爸爸在公园跑步。
▶小明在操场上跑步。
小学一年级语文上册《雨点儿》原文及教学设计
小学一年级语文上册《雨点儿》原文及教学设计【导语】《雨点儿》是作家金波写作的一篇童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
以下是我整理的（小学一年级语文上册《雨点儿》原文及教学设计），希望帮助到您。
【原文】数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
【教学设计】教学目标：1、认识12个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重、难点：1、认识12个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
课前准备：1、多媒体课件，生字词卡片。
（教师）2、了解雨水对花、草的作用。
（学生）课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣揭题。
（一）猜谜语，激发兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天更多精品教学设计尽在拇指教育老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真、猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。
（雨）（二）通过谈话，调动学生已有的知识储备。
1、生活中你见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
）2、同学们平时观察得真仔细，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？（有时伴着雷声闪电，像用盆往下倒一样，落在地上的雨水汇成溪流。
）3、这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天。
）（三）揭示课文题目。
今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。
（出示课文题目）大家注意看“儿”这个字，单独时读二声，在这里和“点”连起来读儿化音，跟老师读。
（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你要把它读得可爱一点儿。
（范读、指读、全班读。
）指导读题，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
《雨点儿》一年级语文原文及教案
《雨点儿》一年级语文原文及教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。
下面给大家带来关于《雨点儿》一年级语文原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《雨点儿》一年级语文原文数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢?”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
《雨点儿》一年级语文教案学习目标：1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
初步了解雨点儿的作用。
教学过程：一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀?2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1.小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落：慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习，指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
(1)学习2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)2、交流：你听到了些什么呀?3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
部编版小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文及教案
【导语】《⾬点⼉》是作家⾦波写作的⼀篇童话故事，通过⼤⾬点⼉和⼩⾬点⼉的对话，告诉学⽣⾬点⼉是从云彩⾥飘落下来的。
⾬⽔滋润了万物，花⼉更红了，草⼉更绿了。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学⼀年级上册语⽂《⾬点⼉》课⽂原⽂ 数不清的⾬点⼉，从云彩⾥飘落下来。
半空中，⼤⾬点⼉问⼩⾬点⼉：“你要到哪⾥去？” ⼩⾬点⼉回答：“我要去有花有草的地⽅。
你呢？” ⼤⾬点⼉说：“我要去没有花没有草的地⽅。
” 不久，有花有草的地⽅，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地⽅，长出了红的花，绿的草。
_________________ 本⽂作者⾦波，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版⼩学⼀年级上册语⽂《⾬点⼉》教案 设计说明 对于第⼀学段的学⽣来说，如何引导他们尽早进⼊阅读阶段，给他们打开⼀个建⽴在⽣活经验基础上的丰富多彩的⽂本世界是语⽂教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起⽣活与教材的桥梁，意在引导和调动学⽣的情感体验，让学⽣在⾃由、民主的氛围中学习，⾃主地读、说；在主动探究中识字，读懂课⽂，初步了解⾬点⼉的作⽤，同时对我们赖以⽣存的地球中的科学奥秘产⽣兴趣。
课前准备 1．多媒体课件，⽣字词卡⽚。
(教师) 2．了解⾬⽔对花、草的作⽤。
(学⽣) 课时安排 2课时。
教学过程 第⼀课时 ⼀、谜语激趣，导⼊新课 1．多媒体课件出⽰谜语：千条线、万条线，落⼊⽔中就不见。
(⾬) 2．通过谈话，调动学⽣已有的知识储备。
(1)导问：⽣活中你见过什么样的⾬呢？ 预设：⼤⾬、⼩⾬、雷阵⾬、⽑⽑⾬、狂风暴⾬。
(2)导问：你观察过⼤⾬吗？是什么样的？ 预设：⼤⾬有时伴着雷声、闪电，像⽤盆往下泼⼀样，落在地上的⾬⽔很快就汇成溪流。
(3)这种⾬在夏天常见，⼩⾬在什么季节下？ 预设：春天、秋天。
3．揭⽰课⽂题⽬：今天我们就来学习⼀篇关于⾬的课⽂。
(板书课⽂题⽬) 4．指导朗读课⽂题⽬，强调⼉化⾳的读法，同时读出⾬点⼉的可爱。
部编版2019年一年级语文上册：第8课《雨点儿》雨点儿有多大？
雨点儿有多大？
约在一百年前，美国某地有位老农夫，因为农地里的庄稼有儿子们照料，自己过着清闲的日子。
每天徜徉在山巅水媚，心境又回到了童年的天真与好奇。
有一天，屋外下着大雨，老农夫童心大发，想知道“雨点儿有多大？”经过多方打听，才知道科学家从没有研究过，这使得老人兴趣浓厚，便开始自己想办法找答案。
在往后的十多年里，他先后在杂志发表几十篇有关雨的报告和论文，还常常应邀到几所大学去演讲。
他的第一个实验，是用一个平底锅，装上三寸厚的干面粉，在下大雨的时候，跑到院子里，掀开锅盖，让少量雨滴落在锅里，盖上锅盖，回到屋里，他用风扇吹去了面粉，剩下由雨滴和面粉形成的小面粉球。
从测量面粉球的大小，更进一步，他再设计实验，得知雨点儿的形状，雨点儿落下的速度……等等。
一年级上册《雨点儿》课文原文
一年级上册《雨点儿》课文原文一年级上册《雨点儿》课文原文《雨点儿》课文原文：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿答复：“我要去有花有草的地方。
你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
作者简介：金波，原名王金波，笔名金波，1961年毕业于北京师范学院中文系。
历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。
1957年开场发表作品。
1979年参加中国作家协会。
代表作品：《我们去看海》《春的消息》等。
一年级上册雨点儿的教学随笔一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
它以其全新的相貌展如今我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。
今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。
《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
在识字的根底上正确、连接地朗读全文。
同时学习一个生字“半”。
力求新的教学形式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的时机，以促进他们高效、愉悦地学习。
一、根据生字特点，有重点、有层次地进展生字教学。
本课教学根据生字在音、形、义方面的特点，有针对性地进展分层教学，既落实了生字教学的目的任务，又培养了学生的.观察、分类的学习才能。
在字音方面，学生已经有了拼音的根底，因此教学时，我让他们互相提醒难读准的字音，如平翘舌、后鼻音、三拼音等，并结合板书引导学生对生字读音进展分类；然后请小老师带着大家读容易读的字音，到达正音的目的。
部编版语文一年级上册课文仿写：《大还是小》《雨点儿》各五篇
部编版语文一年级上册课文仿写：《大还是小》《雨点儿》各五篇大还是小：学了《大还是小》一课，你有什么感受？你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？仿照课文的格式来写一写吧！《大还是小》仿写（一）有时候，我觉得自己很大。
我自己睡觉的时候，我自己洗澡的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我抱着布娃娃玩耍的时候，生病时我让爸爸给我喂饭的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己慢慢长大。
更多时候，我希望自己快快的长大。
《大还是小》仿写（二）有时候，我觉得自己很大。
我自己读书的时候，我自己穿鞋的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小了。
我自己不能单独出去玩的时候，我需要妈妈帮我洗澡的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
《大还是小》仿写（三）有时候，我觉得自己很大。
我自己游泳的时候，我自己去上课的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我自己睡觉的时候，看到外面漆黑一片的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
《大还是小》仿写（四）有时候，我觉得自己很大。
我自己扫地的时候，我自己洗袜子的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到书本的时候，我玩不了过山车的时候，我觉得自己很小。
有时候，我盼着自己快点长大。
更多时候，我希望自己不要长大。
《大还是小》仿写（五）有时候，我觉得自己很大。
我自己洗碗的时候，我自己洗袜子的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我被三四年级的哥哥姐姐嘲笑的时候，我不会自己烧开水的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
雨点儿：同学们，学习了课文《雨点儿》，我们都喜欢上了大雨点儿和小雨点儿，他们都用自己的本领，让大地发生了美好的变化。
请你发挥想象：雨点儿还会落到哪里，会带来怎样的改变。
请用几段话写下来。
《雨点儿》仿写（一）清晨，雨点儿从空中急速飘落下来，大雨点儿问小雨点儿：“你要去哪里啊？”。
人教部编版一年级上学期语文课文(三)第10课《大还是小》同步练习C卷
人教部编版一年级上学期语文课文（三）第10课《大还是小》同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、积累运用 (共8题；共37分)1. （6分）给形近字组词纪________ 唤________ 超________ 概________ 核________ 记________ 换________ 趋________ 溉________ 该________2. （4分）比一比，再组词。
炼________ 膝________ 浇________ 隔________ 懒________练________ 漆________ 烧________ 融________ 赖________3. （4分）看图选词语。
________ 拍皮球________ 拔河________ 打篮球4. （6分）在横线上写出横线上的字意思。
①题西林壁。
________②只缘身在此山中。
________③丰年留客足鸡豚。
________④山重水复疑无路。
________5. （2分）趣味回文联有一种可顺可倒念的对联，读起来趣味无穷。
如：江苏连云港云台山的花果山水帘洞中有一副回文联：山果花开花果山我来试着对一对下面的回文联：福建厦门鼓浪屿腹浦的回文联是：雾锁山头________ ________ ________，________ ________ ________尾水连天湛江德邻里的一副回文联是：________ ________ ________居邻爱我，鱼傍水活________ ________ ________6. （5分）提示：图上有谁，他们在干什么？请发挥你的想象力，写一个小故事。
7. （5分）分析《一句话》这首诗的表现手法。
8. （5分）仔细读课文《雨后》，说说这篇课文写了一件什么事？二、阅读理解 (共2题；共14分)9. （8分） (2020三下·期中) 课外阅读山茶花你见过山茶花吗？山茶花，真是美极了。
人教部编版一年级上学期语文课文(三)第10课《大还是小》同步练习A卷
人教部编版一年级上学期语文课文（三）第10课《大还是小》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、积累运用 (共8题；共37分)1. （6分）查字典填空。
（1）“愣”用部首查字法，应查________部，再查________画。
用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________（2）“衔”用部首查字法，应查________部，再查________画。
用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________2. （4分）照样子，加偏旁组成新字，再组词。
例：（求）+（王）（球）（气球）（亭）+________ ________ ________（且）+________ ________ ________（青）+________ ________ ________（余）+________ ________ ________3. （4分）减一减变成新字并组词伙-亻=火、大火和—口=________、________供—亻=________、________4. （6分）组一组见：________、________蓝：________、________5. （2分） (2019二下·龙华期末) 照样子,写句子。
（1）例:放学的时候小强从医院门口经过。
（用划线词造句）（2）例:他在田边转来转去。
（焦急地）→他在田边焦急地转来转去。
同学们在教室里上课。
（认真地）→________6. （5分）推荐《十万个为什么》。
我最喜欢米·伊林的《十万个为什么》，我想推荐给大家看。
内容简介：________推荐语：________7. （5分）《大还是小》中的“我”为什么希望自己不要长大？8. （5分）根据课文《杨氏之子》内容，回答问题。