寓德于教 寓教于乐
秀“外”慧“中” 寓“德”于“教”
秀“外”慧“中”寓“德”于“教”----------英语课中实施德育教育的点滴体会《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.陕西旅游版小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具、健康饮食、环境保护、兴趣爱好、户外活动和良好习惯等。
这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？一、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
要在教学中有效的实施德育，就应在研究教材上下工夫，深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
此外，教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。
寓教于乐教师的师德师风的重要方式
寓教于乐教师的师德师风的重要方式师德师风是教师工作中非常重要的一部分，它关系着教师的形象、学生的成长以及社会的发展。
为了寓教于乐，教师可以通过以下几种方式来培养和展现良好的师德师风。
首先，教师可以借助寓教于乐的教学方法来传授知识。
寓教于乐是指在教育教学过程中注重培养学生的兴趣和积极性，通过生动有趣的教学形式激发学生的学习热情。
教师可以运用故事讲述、游戏互动、学习活动等方式，让学生在轻松快乐的氛围中获得知识。
同时，教师要注重引导学生树立正确的价值观和人生观，传递正能量，帮助学生自主学习、积极参与，培养良好的学习习惯和行为规范。
其次，教师应该以身作则，做好榜样。
作为教育工作者，教师的行为和言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师要时刻保持良好的师德师风，做到言行一致，言传身教。
教师要具备高尚的品德和道德修养，遵守教育教学的规范和纪律，以正面的态度面对困难和挑战。
此外，教师还应积极参与社会活动，关心学生的成长发展，为人师表，成为学生心目中的良师益友。
第三，教师应积极与家长建立良好的沟通和合作关系。
家庭是学生成长的重要环境，家长是学生的第一任教师。
教师通过与家长沟通交流，了解学生的家庭背景和特点，与家长共同关注学生的学习和成长。
教师要耐心倾听家长的建议和意见，及时反馈学生的表现，与家长共同制定学生的学习计划和目标，加强家校合作，形成育人的合力。
第四，教师可以通过课外活动和社团组织的方式提升师德师风。
课外活动是学生全面发展的重要途径，教师可以创设各种社团组织，如学术科技社团、文艺社团、体育社团等，引导学生积极参与，培养学生的团队协作精神和创新意识。
教师要担任社团指导老师的角色，帮助学生规划和实施相关活动，提高学生的组织能力和领导才能。
通过这些活动，教师能够更好地展示自己的师德师风，与学生形成良好的师生关系。
综上所述，寓教于乐是教师培养和展现良好师德师风的重要方式。
教师通过寓教于乐的教学方法、以身作则做好榜样、与家长建立良好的合作关系以及课外活动和社团组织的方式等，能够更好地传递正能量，引导学生树立正确的价值观和人生观，促进学生的全面发展。
寓教于乐的含义
寓教于乐的含义一、定义寓教于乐是一种教育理念，指的是将教育的内容与娱乐的形式相结合，让受教育者在轻松愉快、充满乐趣的氛围中学习知识、技能，接受思想道德等方面的教育，达到教育与娱乐相互融合、相互促进的效果。
二、起源1. 古罗马时期2. 现代教育理念中的发展在现代教育中，随着对教育方法多样性和有效性的探索，寓教于乐的理念得到了进一步的发展。
教育者认识到，传统枯燥的教学方式可能会使学生产生厌学情绪，而将娱乐元素融入教育过程中，可以激发学生的学习兴趣、提高学习的积极性和主动性。
三、在不同教育领域的体现（一）学前教育1. 游戏教学在幼儿园的教育活动中，游戏是主要的教学形式。
例如，通过玩搭积木的游戏，幼儿可以学习到形状、颜色、空间结构等知识。
他们在自由搭建积木的过程中，会认识到不同形状的积木（如方形、圆形、三角形）如何组合在一起，同时锻炼自己的手眼协调能力和创造力。
2. 故事教育（二）中小学教育1. 趣味课堂活动2. 科学实验游戏化在科学课上，老师可以将一些科学实验设计成有趣的游戏。
在讲解浮力原理时，组织学生进行“让鸡蛋浮起来”的实验竞赛。
学生们通过在水中加盐等操作，观察鸡蛋的沉浮变化，在充满乐趣的实验过程中理解浮力的概念。
（三）成人教育与职业培训1. 模拟情境培训在职业培训中，如酒店服务人员培训，会设置模拟的酒店场景。
培训人员扮演顾客，学员作为服务人员进行接待服务。
在这个模拟情境中，学员可以在类似游戏的轻松氛围中学习到酒店服务的流程、礼仪规范以及应对突发情况的技巧等。
2. 在线教育中的趣味元素在成人在线学习平台上，一些关于金融知识的课程会采用动画、短视频等形式来讲解复杂的金融概念。
例如，用动画展示股票市场的涨跌原理，通过生动的画面和简洁的解说，让成人学习者更容易理解原本枯燥的金融知识。
四、寓教于乐的重要性（一）提高学习兴趣1. 激发内在动力当学习与娱乐相结合时，学习者更容易被吸引到学习内容中来。
例如，对于喜欢玩电子游戏的学生，如果将数学知识融入到一款精心设计的数学游戏中，他们会因为对游戏的喜爱而主动去探索游戏中所包含的数学知识，这种由兴趣引发的内在动力比单纯的外部强制学习更持久、更有效。
寓教于乐,寓学于乐
寓教于乐，寓学于乐寓教于乐，寓学于乐，这是一种教育理念，也是一种教育方式。
它强调在教育过程中，要让学生在愉悦的氛围中接受知识和培养能力。
这样不仅能激发学生学习的兴趣，也能提高学习效果，使得学生的学业能够更好地发展。
寓教于乐的理念源自中国古代的教育故事。
其中最为人熟知的就是孔子教学的故事。
孔子在教学中强调“不悦学不成功”，他认为只有在愉快的学习环境下，学生才会主动地学习，才能真正掌握知识。
在西方也有相似的教育观点，如希腊哲学家亚里士多德提出的“玩是孩子们的天性”，他认为玩耍对于儿童的成长至关重要，通过游戏，儿童可以获得知识，培养能力。
在当今社会，如何才能在教学中寓教于乐，寓学于乐呢? 我们要创造一个愉快的学习环境。
教室要有良好的光线和通风，布置得整洁温馨。
教师和学生要有良好的关系，互相尊重。
在这种环境中，学生才能愉快地学习。
教学内容要生动有趣。
生活中的例子、故事等可以让学生产生共鸣，更容易理解和记忆。
对于抽象的知识，可以通过实验等方式进行展现，使得学生亲身体验，提高学生的学习兴趣。
教学过程中也可以融入一些游戏的元素，如分组竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习。
寓教于乐、寓学于乐的教学方式对于学生的学习有着积极的影响。
它可以激发学生学习的兴趣。
学生在愉快的环境下学习，学习充满乐趣，会更主动地去接受新知识。
它可以提高学习效果。
在愉快的氛围中学习，学生的学习状态更加集中，对知识的掌握也更加全面。
寓教于乐的教育方式还能够培养学生的综合能力。
在生活中，我们会发现学习与娱乐并不是完全隔离的，学生通过参与一些有趣的学习活动，还能够培养他们的合作能力、团队意识等综合素质。
寓教于乐、寓学于乐的教学方式也并非没有挑战。
教师在教学过程中需要根据学生的不同特点、不同的学科内容灵活运用。
需要根据学生的学习进度和兴趣适时进行调整。
这对教师的教学能力有较高的要求。
寓教于乐、寓学于乐也并不等于轻松愉快的教学。
它同样需要严谨的教学计划和认真的教学过程，要做到知识不误、兴趣不减。
寓教于乐 寓教于行
寓教于乐寓教于行寓教于乐，寓教于行，这是一句古训，却是至今不衰的真理。
这句话，不仅告诉我们教育应该让学生感到快乐，更应该培养学生的行为习惯和道德情操。
在当今社会，面对瞬息万变的世界，寓教于乐、寓教于行的理念更显得重要。
寓教于乐，意味着教育要让学生感到快乐。
快乐是学习的动力，只有在快乐的氛围中，学生才能更积极地投入学习中，才能更愿意主动地探索未知的世界，才能更能体会到知识带来的快乐和成就感。
教育者要善于从日常生活中发现和创造快乐的教育氛围，例如通过交流互动、游戏竞赛、戏剧表演等形式，使学习的过程不再枯燥乏味，而是富有乐趣和活力。
快乐并不意味着放任学生，教育不能只顾及学生的情感需求，更要注重学生的行为习惯和道德情操。
寓教于行，意味着教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培养。
教育需要引导学生养成良好的行为习惯，让他们明晰规范，自觉守纪，培养自律的能力，不断完善自己。
教育也要注重道德情操的培养，引导学生明辨是非，尊重他人，热爱家庭，关心社会，形成健康向上的人格。
在具体的教育中，如何实现寓教于乐、寓教于行的理念呢？一个很好的途径就是通过各种课外活动。
课外活动既能带给学生快乐的体验，又能培养他们良好的行为习惯和道德情操。
学校可以开展各种形式的文艺比赛、体育竞赛，让学生在比赛中感受运动的快乐，培养勇于拼搏的品质；可以组织社会实践活动，让学生亲身体验社会的真实情况，增强责任感和使命感；还可以举办志愿服务活动，让学生从小热爱助人为乐，培养互助互爱的品格。
这些活动恰恰是对学生寓教于乐、寓教于行的生动实践。
除了课外活动，教育者在日常的教学活动中，也可以通过各种教学策略来实现寓教于乐、寓教于行的目标。
可以通过精彩的故事、趣味的游戏、新颖的展示，在课堂上激发学生的好奇心和求知欲，增强学习的趣味性。
可以通过团队合作、角色扮演、实践探究等方式，培养学生的合作精神和创新精神。
可以通过引导学生进行自我评价、同学互评，帮助他们发现自己的优势和不足，培养自我控制和自我约束的能力。
寓教于乐师德师风与教育教学的结合
寓教于乐师德师风与教育教学的结合教育是一项伟大的事业，旨在培养学生的品格和智慧。
在教育教学的过程中，师德师风的影响力不容忽视。
师德师风是教师专业素养和职业道德的表现，它与教育教学的结合密不可分。
通过将寓教于乐的理念与师德师风相结合，教师能够更好地促进学生的学习兴趣、提高教学效果、塑造全面发展的优秀人才。
一、师德师风对教育教学的影响师德师风是教师工作的重要组成部分，直接影响着教育教学的质量。
首先，师德师风体现了教师的职业道德和教育理念，对学生产生着潜移默化的影响。
教师的行为和言谈举止都会对学生产生示范作用，塑造学生正确的价值观和行为准则。
其次，师德师风反映了教师的教育思想和教学方法。
教师的认真负责、耐心细致的教学态度能够激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师对知识的广博和教学技巧的熟练运用，也为学生的学习提供了良好的教学环境和学习资源。
最后，师德师风体现了教师的人格魅力和情感关怀。
教师通过关心学生的成长、关注他们的困惑和需求，为他们提供心理支持和帮助。
这种关怀能够增强学生的自信心和归属感，促进学生的全面发展。
二、寓教于乐与师德师风的融合寓教于乐是一种教育方式，通过愉悦的氛围和趣味性的教学内容，使学习更加轻松和愉快。
教师利用寓教于乐的方法，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的主动参与度。
将寓教于乐与师德师风相结合，可以取得更好的教育教学效果。
首先，教师的师德师风能够为寓教于乐提供基础和支撑。
教师应以身作则，树立良好的榜样，以优秀的行为举止和积极的人生态度来影响学生。
这种正能量的传递会使学生更加积极地参与到寓教于乐的教育活动中。
其次，寓教于乐的教学方式能够增强师德师风的实施效果。
通过寓教于乐的形式，教师能够更好地调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还能借助寓教于乐的方法，将教育内容变得更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
最后，将师德师风与寓教于乐相结合，能够塑造更加全面发展的优秀人才。
寓教于乐的意思
寓教于乐的意思
【拼音】：yù jiào yú lè
【解释】：古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。
从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。
通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。
【成语接龙】：寓教于乐——乐山爱水——水落归漕——操刀必割——割恩断义——义不生财——财大气粗——粗茶淡饭——饭囊衣架——架屋迭床
【近义词】：乐学乐教、
【影响】：“寓教于乐”思想对18世纪启蒙运动以及古典主义的文艺理论和文艺创作产生了深远的影响，至今仍是衡量艺术作品优劣的标准之一。
【造句】：
1、我们可以实事求是地说，如果不能寓教于乐，教育事业就得不到良好发展。
2、看漫画可说是寓教于乐，它将永远会是我最喜欢的嗜好。
3、更何况，寓教于乐是中华文化中的优良传统，而香港电影在二十世纪五十年代以前跟内地电影几乎是相互融贯的。
初中思想品德课教学提倡“寓教于乐”
初中思想品德课教学提倡“寓教于乐”作者：裔在役来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第09期“寓教于乐”是指通过教师形象、生动、幽默、诙谐的讲授以及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，师生共同营造一种自由快乐的氛围，使学生轻松愉快地接受教育的方法。
这种方法的运用，快乐是手段，兴趣是关键，接受是目的。
它能够变枯燥无味为生动有趣，引起学生长时间有意注意，拉近师生的心理距离，保证教学任务的顺利实施和教育目标的顺利实现。
要在思想品德课教学过程中成功地运用“寓教于乐”的方法，需要明确以下几个观念：一、转变观念，是“寓教于乐”的前提条件观念是行为的先导，如果不随时代的变化、形势的发展而不断转变自己的教学观、教育观、师生观等，那就很难适应现代的教育教学环境。
因此，只有抛弃那些与时代和社会的发展不合拍的陈腐观念，才能大胆地改革和创新，寻求新的时代背景下师生情感的最佳契合点，形成共识。
例如：随着生活条件的改善，经济形势的变化以及中学生身体和心理特点的变化，学生的自我意识增强，人生观和价值观已初步形成，如果我们还以过去的眼光和标准来衡量和看待现在的学生，势必会引起学生的误解和抵触情绪，进而影响他们的学习兴趣。
在学生的心目中，教师再也不该是学究气十足的“教书先生”，而应该是他们学识上的导师、做人上的表率、心理上的医生、生活中的朋友。
所有这些变化要求我们建立新型的师生关系。
要建立这一关系，则要求我们要转变教育教学观念，切实把学生看成是平等的学习主体和合作者，成为学生喜欢的教师，赢得学生的尊敬与爱戴。
而后“亲其师，信其道”，学生会相应地对教师所教授的课程产生兴趣，为“寓教于乐”创造前提条件。
因为人们的行动是受观念支配的，有了正确的观念做指导，教师和学生才能积极、主动地配合，及时完成教学任务，达到教育的目的。
二、兴趣的培养是“寓教于乐”的核心内容同一教学内容，用不同的方法教授取得的效果是不同的。
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寓德于教寓教于乐
摘要：思想政治课要围绕学科特点，在课前、课堂、课后都下工夫，寓教于乐，充分发挥道德教育功效。
关键词：德育；乐趣；功能；效果
思想政治课理所当然地要加强道德教育，但是长期以来，思想政治课难以走出“说教课”的怪圈，即使是课改以来，所谓的学生“感悟”“启示”还是难以避免地在教师诱导下最终形成一致的定论。
如何明确学习目的，激发学生学习动力，使政治课“寓德于教”“寓教于乐”呢？我谈一些自己的浅见。
一、在课前准备上用工夫
根据学生普遍重视理化课，忽视其他文科的现状，要使政治课教学不空洞、不枯燥，课前的准备工作（备教材、备学生、备材料和备教法）是必不可少的。
我认为：①努力提高自身的业务水平和综合素质，学课程标准、挖教材、搞教研，并借助资料予以深化，切实理解并把握理论体系、基本观点、内在联系和教学重点、难点，做到目标明确，说理透彻，表述清楚，逻辑严谨。
这些似乎是老生常谈，但是它却是教学中需要的内功。
②理论联系实际，根据教材内容，灵活运用适宜的教学形式、教学方法和教学素材，对学生思想认识上和社会现实中存在的一些热点问题，积极引导，提高觉悟，付诸实践。
例如，备“资源配置”这一问题时，我设计出“为什么要进行资源配置？”“当你走上工作岗位后，你怎样做才能合理利用资源？”这样两个问题，然后组织学生看书、思考、讨论得出结
论。
这样设计的目的，主要是让学生了解社会现实，认识资源的重要性，树立创建节约型社会的观念，为他们能成为德高艺精、服务社会的专业型人才而奠定有利的思想基础。
③了解学生，掌握各班学生的学习情况，因班施教，因材施教，做到“有的放矢”，增强教学成效。
二、在学与教上用工夫
在教学的过程中，教师要精心设置教学过程，运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
（一）要有坚定的信念
要想加强学生的思想道德，教师必须对自己所教的政治理论和教师职业有坚定的信念。
在教学中要克服各种困难和不良情绪，以自身高昂、坚定的信念感染学生，对学生进行动之以情，晓之以理的教学。
比如，教师要善于吸收新的知识，了解时事，积累素材，在课堂上根据需要信手拈来。
（二）要有满腔的热情
教师在教学的过程中要充满热情，要在情感上感染学生。
在分析理论和进行实践活动时要以自身饱满的热情引导学生，让学生在无形之中受到熏陶，相信教师所传授的理论是科学、是真理、是行为指南，使他们感到教师是这一理论的信仰者、实践者，又是一位思想品德高尚、受人尊敬的人，学生不仅受到教育，而且体验到教师的魅力，所以，在教态上要力求做到富有情感和吸引力。
例如，
在讲“犯罪与道德的关系”时，我通过目光、面部表情和动作姿势的变化，配合描述性的语言，把“有人落水，旁观者见死不救”的案例活现出来。
结果，通过我含情的教态，学生的注意力被牢牢地吸引到教学内容上来，也领悟到在一个法制的社会里，道德也是不可或缺的道理，从而收到较为理想的教学效果。
（三）要有活跃的课堂气氛
教师的教学要生动活泼，具有吸引力，在熟练掌握理论的基础上，力求教学形式和教学方法多样化。
课堂气氛不是来自于几个多媒体课件，更不是教师泛泛的空洞说教，而是需要有现实感的素材。
初中学生的认知水平有限，获得认识需要可感可触的事例，这就要求教师要有理论联系实际的能力，要有雄厚的知识积累和善于驾驭课堂的能力。
1.情境教学法
例如，在讲“依法纳税”时，选择三名同学对如下材料进行表演：“张某和王某都是个体户，张某经常偷税、欠税；王某按时纳税，国家税务机关的工作人员刘某强制追缴张某的税款，并作出相应的罚款决定。
同时，对王某给予表扬和称赞的过程”。
在逼真的情境中，学生犹如身临其境，从而能够投入其中，努力表演，认真分析，在栩栩如生的表演中明白依法纳税的重要性。
这不仅是一个国家公民的基本义务，还是热爱国家，支持国家经济和社会发展的具体表现。
情境的设置，使学生感到政治学知识的亲近，不再认为是空洞的说教，使学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
2.案例教学法
案例法就是一种启发式的教学方法。
为了提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，在教学中我是这样运用的：①案例与理论相结合。
②课堂演练案例。
③开展案例讨论。
④在布置作业和命题考试中，把案例分析作为重要内容。
3.竞赛教学法
学生对于一些理论性强的知识，学起来往往感到枯燥无味，兴趣不大，没有主动性和积极性。
学生由于年龄心理特点，往往争强好胜，喜欢表现自我，因此，教师在教学的过程中可以设置一些竞赛性的活动，将课文知识融于一些辩论、抢答等活动中。
例如，对于枯燥的知识，教师不妨编成竞赛题，将其形象化。
这样，在热烈而又愉快的课堂氛围中，学生不知不觉就掌握了知识，而且巧妙地运用到了实际之中，增长了能力。
三、在课后下工夫
教师在上完一节课后，要对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录下来，作为今后完善教案，改进教学，总结经验和探索规律的依据，因此，课后反思是整个教学链条中不可缺少的重要一环。
学校的政治课教学要紧紧围绕育人这个中心，在课前准备上用工夫，在教与学上用工夫，在课后下工夫，把教师的教与学生的学有机结合起来，寓德于教，寓教于乐，努力提高实效。
参考文献：
《国家十二五教育发展纲要》【责编齐秋爽】。