《落花生》教案

人教版五年级上册语文教学方案

《落花生》

株林镇中心小学陈彩平

2018年秋

《落花生》教学设计

一、教材分析

精读课文《落花生》是一篇现代叙事散文。它真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者许地山，善于以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇课文正如他一贯的写作风格，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格，强调人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章在表达上颇具匠心，借物喻人，详略得当，语言朴实无华。选篇本文意在让学生能够从课文中得到启示，并能够运用抓住关键语句的方法理解课文内容。

二、学情分析

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人。

三、教学目标

1. 掌握本课的七个生字。能正确抄写第十自然段。

2. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3. 能用自己的话说说课文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

四、教学重难点

重点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，体会借物喻人及详略得当的写法。

难点：把花生的品格与做人的道理联系起来进一步理解。

五、教学过程

一、导入

1．出示谜语

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件）根根胡须入泥土，

自造房屋自安家，

地上开花不结果，

地下结果不开花。

生：回答谜底。（花生）

2．导入课题

师：答对了，今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？（许地山）

请同学们齐读课题。

3．解题

师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出示课件）

花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。

师：这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来同学们一边是普通的农作物，一边是我国著名作家许地山的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？我相信通过这节课的学习你们会明白许地山笔名的含义，同时还要看看这篇散文好在哪里？板书：（落花生许地山？好？）二．学习课文

（一）过关测试（检查读书情况）

1.第一关：读词语

有信心把课文读对读顺的请举手。

都有信心啊，那我得考考你们。不多两道题。请看第一题。请你读一读看看这些词语在读音上有什么特点？（好有眼力）吩咐答应尝尝便宜石榴地上你要答不对我就提醒了第一关顺利通过，请看第二题。（半亩茅亭榨油分辨收获可贵爱慕体面）

2.第二关学习课文第一自然段

（1）多音字

请读一读这段话，看看能发现什么？这段话可不好读，有好几个多音字呢。请你把这些多音字圈出来。谁来读一读画线的词（播种）师提示：大家看这几个词，买什么，翻什么，浇什么。这几个并列的词都是动词后面加名词，那么播后面这个字也应该是名词，所以这里是播散种子的意思，要读什么。（播种三声），不能读四声，请你把声调标在书上。多音字的读音要根据词语的意思来判断。

（2）比较院与园

通过读这段话，你还发现什么。提示：课文第一句。为什么是后园而不是后院呢？这两个字有什么区别？什么院子什么是园子（出示课件）：我们共同理解，你家院子有围墙吗？平时你在院子干什么？（玩耍）那么能在园子里玩吗？院子指的是围墙里房屋四周的空地。园子指种植瓜果蔬菜的地方。这下明白了吗？读书的时候分不清字义别偷懒查查字典。

（3）标点符号的使用

再读一读你还发现什么：对这里的标点符号有疑问吗，作者为什么用逗号呢？大家猜，这么一猜就有答案了，大家看这几件事是一下子完成的吗，中间隔了一段时间。这些事有顺序吗。所以在这里用逗号不用顿号。小结，标点符号的使用是根据表达的语气产生的。

（4）理解“居然”

你还发现了什么？读着读着哪个词就跳到你的眼睛里了。

种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？说一说你的理解。联系上下文理解看看母亲说的话这是一块什么地？“荒地”。再判断一下姐弟几个这是第几次种花生啊（第一次）判断对了。第一次种花生就收获了，意外不意外，仅仅是意外吗？心情如何？（高兴）意外的高兴说个词。（喜出望外）

（5）齐读

那让我们带着收获后的惊喜读一读这段话。恭喜大家顺利过关。

过渡：这段话作者写了几件事？（种花生、收花生）板书；种收

（二）略学次要部分

除了这两件事作者还写了哪些事？请快速浏览课文。板书：尝议

找找课文里边哪一句话是种花生、收花生、尝花生的。画上波浪线。（花生做的食品都吃完了）. 2.议花生的段落

再找找哪些段落写议花生？（3——15）

3.揭示本文写作特点（主次分明）

小结：同学们从文章篇幅来看，你知道哪个内容写得多，也就是写得详细，板书详，哪些内容写得少？换个词：略，你知道议花生是这篇文章的什么（重点），好极了，重点部分也就是主要部分作者写得（详细），而次要部分写得简略，这叫什么用一个词。（主次分明）这篇散文就是好在这里这也是这篇散文的一个写作特点。板书（主次分明）

过渡：题目是落花生，作者为什么不重点写如何种花生收花生尝花生，而是议花生呢？板书（？）下面我们就直奔主题，重点学习议花生看看作者这样写的目的是什么？

（三）学习重点段

1.快速默读3——15自然段

看看他们是怎么议花生的？读完请用正确的坐姿告诉老师。

2. 分角色朗读

好读完了吗。我们看一下课文插图，看看这一家人是多么幸福，多么热闹。用个词形容一下。（甜蜜幸福，热火朝天）这部分内容适合哪种朗读方式？我们就现场演一演，议一议。指导朗读：爸爸是成年人了，读的时候语气应该严肃沉稳，姐弟几个应该读出天真浪漫，活泼可爱，还要把收获后的喜悦读出来。好吗。其他同学把花生好处用横线画出来。读完后你知道课文向我们介绍了花生的哪些好处，联系生活实际说一说花生的好处。教师也举例。（花生能够填饱肚子。）

过渡：父亲对花生作了几次议论？两次。

3.学习第10自然段（爸爸第一次说的话）出示课件：

（1）运用对比的手法。

第一次在第几自然段。你知道作者运用了什么写法？把什么和什么进行对比，（花生和桃子、石榴、苹果），从哪几方面进行对比。

（2）小组学习。填表格

好，下面我们进行小组交流，共同完成这张表格。

由组长填写并汇报，小组交流完后请用正确的坐姿告诉老师。

出示课件。集体交流。这是大家合作的成果。学生汇报：你知道作者运用对比有什么好处。能突出花生的可贵之处。

那么花生有什么可贵之处呢，

学习第12自然段

咱们分析总结一下。花生的可贵之处

不好看（板书：朴实无华）又有这么多用处。又是什么品质（板书：默默奉献）

（3）你知道父亲这两次议论有几层意思：

第一次是赞花生

（4）齐读。那我们带着赞扬的语气齐读这一段。注意抓住关键词才能突出花生的可贵之处。

第二次议花生。这是让我们学花生。。

那我们就带着谦虚的语气学一学，读一读吧。

5. 学习13自然段。

（1）齐读过渡：“我”在父亲的启发教育下明白了什么道理？齐读第13自然段。

（2）对比句子。去掉只可以吗？为什么不可以，去掉就改变了句子的意思。

（3）换种说法，用上关联词。

（4）什么是有用的人。（有真才实学）（对别人、对身边的人、对社会、对国家有帮助的人。）（5）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

其实，我们身边像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多。如：老师手里这枝激光教鞭，被装在袋子里，外表不好看，没想到有如此大的作用。还有粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；正因为它们都具备了落花生的品格，所以我们应该向他们学习。你知道这段话是文章的什么句？同学们这段话蘊含了深刻的道理，又是文章的中心句。那我们是不是应该把它背过。好。老师教你们一种快速记忆的方法，在30秒内你能读几遍，看能否背过。试着背一背。男女生背，同桌互背

（五）学习最后一段：

过渡：花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。

生：老师，不是记。而是印。这样不可以吗？生：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。师，同学们的理解能力可真强。

六、总结：解开疑难————作者重点写议花的目的

通过这节课的学习现在你们知道作者为什么重点写议花生了吗？作者这样安排的目的就是为了告诉我们应该做像落花生那样的人，是啊，这样可以突出文章的中心，那么其它内容不写可以吗？因为它们为文章的主要内容起说明交待的作用，所以不能不写。学了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？谈谈对你以后的写作有什么启示？我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。这里的问号可以擦掉了吗？

七、深入文本，品味写法，解开疑难：体会这篇散文好在哪里

这篇课文题目是落花生，其实是教育谁，作者借“落花生”告诉我们一个深刻的道理，这属于什么写法，（借物喻人）。板书借物喻人希望你们以后也学会运用这种写作方法，这篇散文根据什么顺序来写的，根据事情发展的顺序来写，所以它是一篇叙事散文。那么这篇散文好在哪里明白了吗？擦掉问号

八、再次渗透德育教育：解开疑难：笔名的含义

学了课文我们懂得了要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为我国著名作家和教授。让我们一起读一读他说过的话：

你们辛苦了，我们合作非常愉快，再见！

十、板书设计：

外“矮矮地长在地上”

落花生形“必须挖出来才知道”要像花生，做有用的人

用途：“味美”“榨油”“可以吃”不图虚名，默默奉献

十一、教学反思

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知。

在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、读中品味，理解感悟。

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。学生说的

有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。

总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。