春风化雨润童心
春风化雨润童心 琢璞成器育英才
春风化雨润童心琢璞成器育英才一个教育优质区保持高速发展、水平领先的原动力是什么？是崭新的校舍、先进的设备，还是一支高素质的教师队伍？答案显然是后者。
多年来，历下区始终把培养高素质的教师队伍放在工作首位，建设了一支静能春风化雨，润物无声；动能点石成金，琢璞成器的教师队伍。
为此，在第30个教师节到来之际，本报特聚焦该区这支优秀教师团队代表—2014年度全国模范教师李爱华、山东省优秀教育工作者李红、山东省优秀教师舒秀荣及历下区十佳教师，通过朴实的文字记录他们的教育事迹，体现他们的教育风采，诠释新时代下的历下教师精神。
教育的生命力不是复制，而是创新参加工作以来，她连续22年担任初三毕业班化学教学工作；为了学生，她牺牲了无数的节假日、双休日；即使自己遭受骨折等疾病时也是坚持拄拐杖上班，从不耽误学生一节课，她用自己的实际行动教育学生、影响学生，为学生树立了良好的学习榜样。
她就是刚刚被评为2014年度全国模范教师的，济南市东方双语实验学校教师李爱华。
2002年，初到东方双语实验学校的李爱华，一个人承担起了一个年级的化学课教学工作，此时的她还要准备参加济南市、山东省的化学评优课比赛，没有团队协助，整个年级的化学课又不能耽误，上幼儿园的孩子也需要她照顾……困境面前，李爱华选择了迎难而上，从9月初到10月底，她白天忙学校工作，晚上回家准备参赛，每天都要到夜里两点多。
长时间的劳累，让她的身体几近透支，加上口腔溃疡复发，吃饭时，她就着泪水咽下每一口饭菜，上课时，说半句话就疼的冒汗，就是这种付出，让她在省、市评优课中摘得了最高奖项。
2005年4月份，李爱华不慎导致尾椎骨骨裂，医生嘱咐必须卧床休息。
不过，学生马上就要中考，李爱华偷偷将假条藏起来，只休息了两天，就出现在讲台上。
每天晚上，她都疼得无法躺着入睡，只能趴着或者侧着进入半休息状态；白天，她无法坐下办公，只能站着备课、批改作业。
2009年，她脚部骨折，仍坚持拄着拐杖从家里的五楼一步一步蹦到学校的四楼，让很多家长为之动容。
无锡市惠山区教育局文件
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中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档无锡市惠山区教育局文件惠教发[2005]95号—————————关于公布2005年惠山区中小学优秀德育论文评选活动获奖名单的通知各直属学校，镇中学、中心小学、中心幼儿园，民办学校：为提高广大教师，特别是班主任的科研素质，进一步加强和改进学校（幼儿园）德育工作，提高德育工作的针对性和实效性，2005年，根据我区中小学（幼儿园）实际，区教育局组织了优秀德育论文评选活动。
半年多来，活动得到了基层学校（幼儿园）的大力支持，广大教师也积极参与，基层单位共初选推荐论文近五百篇。
经过认真评选，共评出优秀德育论文156篇，其中中学组55篇，小学组57篇，幼儿园组44篇。
现予以公布（获奖名单附后）。
附：2005年惠山区中小学优秀德育论文评选获奖名单无锡市惠山区教育局二○○五年十二月一十九日2005年惠山区中小学优秀德育论文评比获奖名单中学组一等奖堰桥中学徐福亮《走进学生的心灵——新课程背景下的学校德育改革初探》职教中心（阳山）徐春晓《扬起生活的风帆——谈中学生消极心态的成因及积极心态的培养》省锡山高级中学孙琳芬《用表格构建优秀的班集体》省锡山高级中学孙铮明《班级有了自己的BBS——对一项班级工作举措的描述与思考》玉祁中学孙婉茜《“好学生”往往是教育的盲区》石塘湾中学浦东杰《警惕家校联系的几点误区》石塘湾中学张伟民《学校德育工作误区及应对策略浅探》前洲初中余建军《构建创新性人格的班级管理策略》前洲综合高中余涛涛《构建班主任与学生家长的良好合作关系》二等奖省锡山高级中学曹晓东《实行全员管理，培养学生的自我管理能力》省锡山高级中学黄英用爱点燃爱的火把——关于班级封闭性非正式群体的点滴思考》钱桥中学谢龙《浅谈班主任工作中的心理知识运用》堰桥中学沈建清《尊重•创新•责任》天一中学姚红娟《失望的教师带不出阳光的学生》省锡中分部钱军《浅议责任感的培养》洛社初中陈颖《都是“比较”惹得祸》长安中学黄爱玲《心理教育应注重“珍爱生命”的内容》前洲初中常胜春《留给缺口给学生》玉祁中学姚惠华《品行偏差学生的心理分析与矫治》玉祁中学鲍新华《打开一扇窗户——参加全国第二期班主任专业化研修班的感受》安阳中学郑翠宏《浅谈新课程背景下班级凝聚力的营造》职教中心（阳山）褚文化《给点阳光就灿烂——营造和谐的班级心理环境》职教中心石艳敏《未成年人思想道德建设遇挑战新形势下教育深入改革达共识》石塘湾中学陈丽琴《用“心”为班集体奠基》三等奖：省锡山高级中学朱可君《“待坐”式的教育牧歌》省锡山高级中学卢凝《风正一帆悬》洛社初中马英《小故事，大智慧》洛社初中吴曙光《小议中学数学教学中的德育》玉祁中学付艳敏《浅谈教师与学生个别谈话的技巧》玉祁中学秦菊萍《让学生来“创造”自己喜爱的班主任》玉祁中学薛建华《做好初中起始年级班主任工作的路径》玉祁中学过炎亮《对“中等生”处境的一点思考》玉祁中学汤文卫《健康的苗儿需要阳光——谈班主任工作中表扬的方法及效果》职教中心（阳山）汪爱民《强化教师育人职能实现全员德育——浅谈中等职业学校教师育人职能建设》职教中心（阳山）孙建文《教育的“空白”艺术》职教中心（阳山）尤军《警惕互联网不良文化的侵蚀——互联网中不良文化的危害与学校德育的应对策略》职教中心（阳山）孙建艳《由运动会所想到的——兼谈集体活动在班级管理中的作用》洛社高级中学黄红英《试论“教学做合一”——班主任工作有感》省锡中分部毛锡东《为学生的“插嘴”喝彩》前洲初中缪庆贺《网络德育——学校德育的增长点》石塘湾中学权瑜《淡化问题重视心理》职教中心周研《中专生违法违纪现象及其教育对策》职教中心唐小林《班主任工作中的“度”》职教中心吴峥嵘《反思的力量》前洲综合高中夏丽琴《做“出格”教师树精神支柱》前洲综合高中吴维清《正确对待中学生的逆反心理》陆区中学是丽敏《班主任批评艺术之我见》陆区中学藏昭影《全民总动员——读健康书，做文明人》陆区中学王巧英《谈“对学生责任心的培养”》堰桥中学胡文珠《播撒信任收获奇迹》堰桥中学徐宪新《找回自信永不言弃》堰桥中学时薛亚《以情感人，以美育人——新课程背景下音乐教学中渗透德育的实践探索》天一中学余秋英《轻轻走进学生的心灵》天一中学沈云鹰冯丹沁《老师，我们的座位为什么要如此安排》安阳中学王璐《雏议“师爱”的技巧》小学组一等奖洛社中心李勤《回归生活紧贴教学触及心灵》堰桥中心曾旭《正确引导小学生的幸福观》玉祁中心陆丹冯慧君《交流沟通从“心”开始》长安中心陆向红陈丽华《快乐成长袋健康“心”感觉》藕塘中心王佩军《在综合实践活动课程实施中塑造新人》洛社中心计丽京《敞开心扉，撰写学生“连续性真实记录》长安中心季玲《灵魂中的杂草需要美德去占据》天一实小周琳《消除学生抵触情绪之我见》玉祁中心薛月芬陈丽萍《浅议自主管理中班主任的角色定位》二等奖天一实小胡明霞《“小”是最重要的》前洲杨家圩小学李芝芬《无言的艺术》杨市中心邵文娟《让队员在自主管理中成长》杨市中心潘丽君《让心灵充满阳光》长安中心季瑾《让学生成为我的“代言人”》长安中心肖娟《善用教育处罚，鼓励发展特长》玉祁中心任珏孙秀兰《道德教育，悄悄地触及孩子的心灵》玉祁中心刘云丽《用爱心营造阳光，让学生快乐成长》玉祁中心徐亚燕薛维惠《心动与行动》玉祁中心吴亚燕吴玲妹《帮助孩子走出“心理疲劳”的阴影》玉祁中心冯丹《班级建设呼唤生命型建构》堰桥中心陈立星《溶入多彩生活，提高德育实效》堰桥中心姚明珍《小学生挫折心理的成因及对策》堰桥中心杨银霞《让沟通将“师爱”进行到底》藕塘中心张丽芬《走进生命教育时代》洛社中心徐惠洁《德育在集体生活中闪光》陆区中心杨敏英《同在一片蓝天下》三等奖藕塘中心管丽琴王晓芳《立足发展突显开放》藕塘中心周轶英《心灵的交互》藕塘中心蒋春燕《奏响后进生心灵的乐章》藕塘中心葛琴英《从行为到习惯》石塘湾中心何兰《活力封溪娃快乐文化月》石塘湾中心刘春媛《一段小插曲的启示》石塘湾中心刘平波《巧用形成性评价，提高学生学科实践能力》石塘湾天授小学蒋春燕《让生命开花》石塘湾秦巷小学陶霞洁《班级自主管理的模式的尝试》杨市中心殷红梅《赏识，使用过多即成害》杨市中心张玲娟《心底的阳光最温暖》前洲中心华琳亚《我愿成为孩子的导航员》前洲中心余春花《“严师出高徒”之“严”法探究》阳山中心费特娃《“懒惰”也需要宽容》洛社中心周燕影《宽容的力量》洛社中心严淑萍《蹲下来的美丽》洛社中心盛冯慧《把耳朵叫醒》天一实小杨建英《母爱架起师生心灵沟通的桥梁》天一实小尤玉敏《送人鲜花，手有余香》天一实小方秀峰《在孩子的心田播下诚信的种子》陆区中心王菊《教育，是“心”与“心”的对话》陆区中心薛冬玉《用“心”育人》长安中心高丽《享受孩子每一天》长安中心高燕萍《用心弹奏和谐乐章》堰桥中心吴琼《让孩子选择最佳路径》堰桥中心邹青芳《教育呼唤对“流动”花朵的关注》堰桥中心胡琳菊《浅谈孩子中“没头脑”和“不高兴”》长安张村小学华明丽《其实爱你也容易》长安中心周静菊《牵手，实现期望的起点》钱桥中心何岭陈敏《请善待孩子的卡纸文化》钱桥中心邓琴华《用宽容创造奇迹》幼儿园组一等奖前洲中心园陈晓湄《今夜不回家》洛社实验园管英《让孩子拥有一颗感恩的心》洛社实验园缪静芬《让道德之花在体育教育中绽放》阳山中心园秦兰《别帮孩子拍桌子骂石头》阳山中心园虞红敏《春风化雨润童心》石塘湾中心园周晓雯《浅谈新入园幼儿社会性发展的障碍及对策》钱桥中心园钦雯虹《孩子，你也是一朵小花》二等奖陆区中心园徐玲凤《德育教育——孩子的必修课》陆区中心园王燕萍《让孩子学会分享》玉祁中心园陈竹《培养幼儿的社会交往能力》玉祁中心园任燕亚《浅谈幼儿行为习惯的培养》洛社实验园韩月《让爱住我们的家》石塘湾中心园陈明华《在语言中注入情感因子培养幼儿的道德情感》石塘湾秦巷幼儿园徐霞《发挥暗示教育在幼儿常规教育中的作用》石塘湾梅泾幼儿园钱叶《浅谈大班幼儿谦让与合作的培养》前洲中心园沈晓萍《幼儿心理，我们一起来关注》前洲中心园蔡恩颐《与孩子一样高》前洲中心园姚莲《蹲下来，平视孩子》长安中心园缪培芳《理解和善待孩子“说谎”》长安中心幼儿园潘莉艳《重视知行统一实施幼儿德育》阳山中心园吴芸《特殊的美容师》杨市中心园苏琴芬《德育教育轶事之反思》三等奖机关幼儿园秦波芳《如何对幼儿进行成功的挫折教育》机关幼儿园钱军《浅谈小班幼儿的品德教育》机关幼儿园杨卫红《做人，从幼儿时期开始》机关幼儿园许阳《德育教育从小抓起》长安中心园姚勤《多一些关爱给特殊的孩子》前洲中心园胡晓琴《宽容教育与幼儿性格的培养》前洲中心园朱秋艳《培养幼儿的责任感》钱桥中心园周雪华《从小培养幼儿的是非观》陆区中心园严健《寓品德教育于常规教育之中》陆区中心园王晓燕《幼儿品德行为评价的艺术》陆区中心园秦华《请把握孩子的嫉妒感》玉祁中心园孙秋平《浅谈幼儿独立解决问题能力的培养》玉祁中心园陶秋萍《节约——就在我们身边》阳山中心园朱江燕《爱在心中》阳山中心园郁丽萍《主题活动实施中的德育渗透》阳山中心园朱惠琴《以节庆活动为契机，促进幼儿德育发展》阳山中心园虞玲玉《让孩子成为强者》堰桥中心园朱静喻《赞美——润物细无声》长安实验园李朝晔《萌发幼儿初步“爱劳动”的情感》石塘湾中心园蒋燕《融洽的师生关系从这里开始》洛社实验园丁海荣《用爱沫浴孩子的心灵》杨市中心园朱浓娟《“爱心”——教育的“良药”》无锡市惠山区教育局二○○五年十二月十九日。
给幼儿园做宣传的话
给幼儿园做宣传的话广告语，给幼儿园做宣传的话1、一年之季在于春，百年树人早知晓。
2、深受启蒙春满面，调得音律晓礼仪；欢声笑语乐融融，春晓学院欢乐谷。
3、春风养育万物，清晨唤醒河山。
4、春风化雨时，康乐早知晓。
5、寓教于乐在于春，聪明成长早知晓。
6、春来发几枝，花开多知晓。
7、育儿之计在春晓，聪明成长早知道。
8、一年之计在于春，晓以道理幼儿时。
9、快乐春来早，聪明多知晓。
10、春晖遍四方，才智育知晓。
11、春风化雨时，花开早知晓。
12、春晓，让您孩子的春天来的更早。
13、“春”催桃李，无所不“晓”。
14、春风化雨时，花开都知晓。
15、春来万物生，天才从“晓”育。
16、春来爱满园，天才从“晓”出。
17、一年之计在于春，晓孩来此都放心。
18、走进春晓，宝宝教育误不了。
19、春来快乐满园，心入智慧晓然。
20、春风化雨育幼苗，晓荷才露尖尖角。
21、春风化雨时，聪明早知晓。
22、春晓，伴随小宝贝的快乐成长季。
23、童年快乐哪里找？有口皆碑是春晓。
24、天赋源于父母，天才蕴于春晓。
25、寓教于乐在春晓，聪明成长都知道。
26、春风化“语”，爱满“晓”园。
27、用心，呵护每一枝花朵——春晓幼儿园。
28、春风化雨时，花开多知晓。
29、桃李“春”风，无所不“晓”。
30、春风化“语”，善以“晓”为。
31、幼儿自从来到春晓，打小才华就冒尖。
32、春风化雨，善以“晓”为。
33、春风化“语”，才从“晓”育。
34、教诲如春，从“晓”呵护。
35、春眠不觉晓，无处不呵护。
36、春晓，让孩子赢在起跑线上。
37、快乐画个圆圈圈，变成春风幼儿园。
38、感受春的气息，知晓古今知识。
39、春晓，让您的孩子四季都是春天。
40、春来发几枝，花开都知晓。
41、春晓幼儿园，呵护每一株花朵。
42、春晓，让春天的芽儿破晓而出。
43、春晓幼儿教育好，高端启智起点高。
44、春风化雨俏，一园众山晓。
45、春眠不觉晓，个个宝宝好，宝宝来的早，妈妈夸春晓。
46、春晓，孩子早知晓的好老师。
春风化雨,爱润童心
春风化雨，爱润童心作者：吴红来源：《教书育人·教师新概念》2015年第02期爱是教师的天性，从金子般的年华到日染桑榆，有多少不知疲倦的跋涉者，留下一行行奋进的足迹。
在我的教育过程中，也有很多教育学生的故事发生。
一年级的孩子就如同小燕子一般活泼好动，对全新的学校生活充满了好奇，当然很多方面都是缺少自控的。
朱同学是一个很好动的孩子，上课注意力难集中，经常走神，各方面行为习惯不好，我看在眼里，急在心里。
开学初，我就经常与其家长沟通，希望可以合力教育孩子，努力纠正孩子的一些不良行为。
一次语文课上，当其他孩子都在认真读书的时候，他却不知道在干什么，完全不能进入课堂状态，提醒他了，他也是有口无心地对着书本念，根本不知读到哪。
于是，当天午休时间，我将他从班级叫出来，刚好旁边是美术空教室，我就跟他一起面对面地坐下来，要求他静静地坐一分钟，然后我就跟他说说今天课堂上的表现，这个时候他的头又不经意地转向了美术教室里的陈设上了，我就让他观察了一会儿，然后就严肃地跟他说：“应该看着我认真听了！”让他端坐了一会儿之后，就跟他心平气和地说了一些道理，他好像若有所思，似乎明白了我说的，我就让他回教室了。
下午再上课的时候，他明显能稍微克制一下自己的行为了，看到他的进步，于是我就想乘胜追击，再鼓励一下他，就把他好好表扬了一下。
下午的时候，孩子的妈妈发来信息：“老师你好，不知孩子这几天表现怎样？”我说：“这几天还好，上课积极一些了，今天我还夸奖他了。
”朱妈：“真的谢谢你。
”一个月下来，多数孩子已经开始进入状态，只有少部分孩子一副漫不经心的样子，朱同学就是其中一个，当然与家长的沟通更是必不可少，在沟通的过程中也了解到，他们在教育孩子这方面可能存在一些误区。
到了10月中旬，孩子的表现比之前进步明显了，于是我向家长反馈：“今天第一节课表现非常好，但缺少坚持，到我第三节上课的时候，就没第一节好了，看来多教育他还是能起作用的。
”朱妈：“谢谢老师的关心。
春风化雨润心田
春风化雨润心田春天是大自然万物复苏的季节，在这个美好的季节里，温暖的春风吹拂着大地，使得冰雪融化，土地变得肥沃。
正如一句古语所说：“春风化雨润心田。
”春风与雨水的结合不仅给大地带来了生机与活力，也让人的心灵得到了滋养与恢复。
春风与雨水的结合给大地带来了生机与活力。
寒冷的冬天过去了，春风的到来吹走了冰冷的寒意，使得大地温暖起来。
春雨的滋润使得土地变得肥沃，为大地的万物提供了充足的水分和养分。
在春风与雨水的滋养下，大地重新获得了生机，万物开始萌发，花朵盛开，无数种类的树木抽出新芽，草木长势喜人。
在这个季节里，到处都是生命的力量，充满了希望与激情。
春风与雨水的结合也让人的心灵得到了滋养与恢复。
冬天的严寒让人感到疲惫与压抑，而春风的温暖带来了宁静与舒适的感觉，使得人们的心情愉悦起来。
春雨的滋润则是洗涤人的心灵，使得人们的烦恼与困扰得以舒缓和放松。
在春风化雨的氛围下，人们身心愉悦，焕发出新的精神状态。
他们更加乐观向上，积极面对生活的挑战，同时也更加愿意关心和帮助他人，让爱与善意在春天的阳光下传递。
春风化雨还有更深层次的意义。
在农耕社会，春天是农民忙于田间劳作的季节。
春风化雨意味着一个丰收的希望，它是农民希望庄稼能够茁壮生长的象征。
农人们辛勤的劳作和春风与雨水的滋润相结合，必定会收获丰硕的果实。
所以，春风化雨润心田也反映了农村人民对于美好生活的向往和期盼。
春风与雨水的结合不仅给大地带来了生机与活力，也让人的心灵得到了滋养与恢复。
春风化雨润心田的美好寓意，饱含着对美好生活的向往和对希望的追求。
希望我们每一个人都能够在春天的季节里，感受到阳光的温暖和雨水的滋润，让心田充满爱与善意，迎接未来的美好。
语言美,春风化雨润心田演讲稿三篇
语言美,春风化雨润心田演讲稿老师们，同学们：早上好！今天我讲话的题目是《语言美，春风化雨润心田》。
我们董小的孩子，一直是热情、能干、乐于助人的。
可是，我发现，部分同学在高兴时、与同学冲突时、甚至平常说话时，都喜欢讲脏话，这可不是好现象。
说话文明，举止文雅，是中华民族的传统美德。
一个人，如果能够出口成章，滔滔不绝，语重心长又能催人奋发，就不仅展示了他深厚的文化功底，更体现了他高尚的品德素养。
当有人不小心碰到了你，他一个劲地说对不起，你还能生气吗？相反的，如果他说一句：“不就是碰了你一下吗，有什么了不起？”你肯定会很生气。
你帮了别人，他对你说谢谢，你心里肯定甜滋滋的。
得理让人，失理道歉，真诚地与人相处，与人为善，相互尊重，相互信任，你会发现一声“你好”给别人带去一天的好心情，一句“谢谢”拉近了人们之间的距离，一声“对不起”能化解剑拔弩张的冲突，一个“不要紧”等于给人吹去阵阵温润的春风。
这，就是语言的力量。
孔子曾说过不学礼，无以立。
我国是一个有着悠久历史的文明古国，具有礼仪之邦的美称。
文明礼貌并非是个人生活的小事,而是一个国家社会风尚的真实反映，是一个民族道德素质水平和精神文明程度的标志。
同学们，让我们都行动起来吧，让“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”这些成为我们的日常用语,拒绝脏话，让我们每一个人都用友好、诚恳的态度待人，用热情、大方的举止处事，给他人带来愉快和谐，让校园充满爱的温馨，让文明礼貌之花在我们的校园竞相绽放吧！国旗下讲话稿: 语言美,春风化雨润心田国旗下讲话稿: 语言美,春风化雨润心田老师们,同学们:早上好!今天我讲话的题目是《语言美,春风化雨润心田》.我们董小的孩子,一直是热情,能干,乐于助人的.可是,我发现,部分同学在高兴时,与同学冲突时,甚至平常说话时,都喜欢讲脏话,这可不是好现象.说话文明,举止文雅,是中华民族的传统美德.一个人,如果能够出口成章,滔滔不绝,语重心长又能催人奋发,就不仅展示了他深厚的文化功底,更体现了他高尚的品德素养.当有人不小心碰到了你,他一个劲地说对不起,你还能生气吗相反的,如果他说一句:"不就是碰了你一下吗,有什么了不起"你肯定会很生气.你帮了别人,他对你说谢谢,你心里肯定甜滋滋的.得理让人,失理道歉,真诚地与人相处,与人为善,相互尊重,相互信任,你会发现一声"你好"给别人带去一天的好心情,一句"谢谢"拉近了人们之间的距离,一声"对不起"能化解剑拔弩张的冲突,一个"不要紧"等于给人吹去阵阵温润的春风.这,就是语言的力量.孔子曾说过不学礼,无以立.我国是一个有着悠久历史的文明古国,具有礼仪之邦的美称.文明礼貌并非是个人生活的小事,而是一个国家社会风尚的真实反映,是一个民族道德素质水平和精神文明程度的标志.同学们,让我们都行动起来吧,让"请,您好,谢谢,对不起,没关系,再见"这些成为我们的日常用语,拒绝脏话,让我们每一个人都用友好,诚恳的态度待人,用热情,大方的举止处事,给他人带来愉快和谐,让校园充满爱的温馨,让文明礼貌之花在我们的校园竞相绽放吧!国旗下的讲话--语言美，春风化雨润心田国旗下的讲话--语言美，春风化雨润心田国旗下的讲话--语言美，春风化雨润心田尊敬的校领导、老师、同学们：今天我在这庄严的五星红旗下，代表121班讲话，我今天所讲的题目是《语言美，春风化雨润心田》。
幼儿教师师德演讲稿结尾
在这个充满爱与温暖的大家庭中，我们共同肩负着培养祖国花朵的重任。
今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨幼儿教师的师德修养。
在此，我想以一首诗来结束我的演讲：春风化雨润心田，桃李芬芳满园香。
肩负使命育英才，无私奉献写华章。
亲爱的同事们，让我们携手同行，用我们的爱心、耐心和责任心，为孩子们撑起一片蓝天，让他们在阳光下茁壮成长。
让我们在教书育人的道路上，不忘初心，砥砺前行。
首先，让我们以爱为底色，关爱每一个孩子。
爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
我们要把爱融入到日常工作中，关注每一个孩子的身心健康，尊重他们的个性，呵护他们的心灵。
当我们用爱心去浇灌每一颗幼小的种子时，他们必将开出最绚烂的花朵。
其次，让我们以德为根，树立良好的师德形象。
师德是教师职业生涯的基石，是我们立于教育之林的支柱。
我们要以德立身、以德立学、以德施教，做到为人师表、以身作则。
我们要时刻提醒自己，作为一名幼儿教师，我们的言行举止将直接影响着孩子们的成长，因此，我们必须时刻保持高尚的师德修养。
再次，让我们以学为径，不断提升自己的专业素养。
教育是一门科学，也是一门艺术。
我们要不断学习，更新教育理念，掌握先进的教育方法，提高自己的教育教学水平。
只有这样，我们才能更好地为孩子们提供优质的教育服务，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
亲爱的家长们，感谢你们对我们工作的信任和支持。
孩子的成长离不开家庭、学校和社会的共同努力。
让我们携手合作，共同为孩子们的美好未来助力。
最后，我想用一句诗来结束我的演讲，这句诗是我对幼儿教师这个职业的深情告白：春风化雨润童心，育人为本铸师魂。
矢志不渝担使命，共育祖国栋梁材。
亲爱的同事们，让我们怀揣着对教育的热爱，对孩子们的关爱，继续在幼儿教育的道路上砥砺前行。
让我们用我们的行动，为孩子们的明天绘制一幅美好的蓝图，为祖国的未来贡献我们的一份力量！谢谢大家！让我们共同努力，为幼儿教育事业创造更加辉煌的明天！。
幼儿园教师朗诵诗歌
诗朗诵《春风化雨润心田》——我是一名幼儿教师如果我是春风定会让真情吹绿每个孩子的梦乡如果我是雨露定会让滋润洒满每个孩子的心田如果我是阳光定会让温暖贮满每个孩子的童年可我只是一名普通的幼儿教师只能披一身晨曦用笑脸把孩子迎进幼儿园只能牵一缕晚霞用牵挂将一天的欢乐送出园门孩子的欢乐在家长的喜悦里延续升华我们的青春在孩子的成长中散发芬芳在这日复一日年复一年的接送中倾注着我们对孩子的真挚情感凝结着我们对幼教的炽烈热爱我是那样地眷恋幼儿教师这个职业因为在这个岗位上母亲一样的胸怀是我们的职责母亲一样的忘我是我们的使命我们用行动诠释着幼教工作的神圣职责我们用心铺展着稚嫩的岁月用情呵护着幼小的心灵用爱哺育着小苗的成长用汗水、用心血用我们的青春年华浇灌着孩子们的未来家长的期望祖国的明天每一次为孩子洗手轻轻地擦拭中都有我们美好的祝愿每一次给孩子喂饭一勺一筷里都有我们深深地期望每一次照顾孩子午睡我们都在床前久久地停留端详张张稚嫩的面孔把真情融进充满幻想的梦境多少回我牵着纤细的双手爬上高高的滑梯迎来银铃般的笑声多少次我引领着孩子走进童话世界讲述着美好的故事把对美好未来的追求融进孩子的憧憬我是一名普通的幼儿教师面对繁杂琐碎的工作记不清多少次在教室里拼命加班忘记了家里的厨房和餐桌忘记了自己的家人记不清多少次为了别人的孩子忘记了自己的孩子面对各种挫折心上也难免会有伤痕但是不管遇到什么样的挫折只要我走进幼儿园微笑就是我永恒的表情因为我是幼儿教师愿以母爱的情怀为孩子打造最美的童年如果说孩子们是花朵我们愿作辛勤耕耘的园丁如果说孩子们是幼苗我们愿将心血和汗水化作灌溉的雨露如果孩子们是太阳我们要做托起太阳的人也许今生我们都将如此平凡但我们无怨无悔因为和孩子们在一起我们的心永远年轻。
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春风化雨润童心
摘要：对于小学教学而言，德育渗透是非常重要的。
在语文教学各个环节中，教师要找准时机、因势利导地渗透德育，做到“春风化雨润童心”。
如何在小学语文教学中渗透德育，用“语文”的方法很重要。
关键词：小学语文；德育；识字；朗读
一、在识字、写字过程中渗透德育
在小学六年的学习时间里，学生应该掌握2500个常用汉字的读音、写法以及用法。
小学语文就是一个识字的过程，每一节课都会认识、读写、应用以及学习新的汉字。
因此这就要求教师在授课过程中，不能再应用传统的呆板教学模式，以自身教学为主，一味灌输，让学生填鸭式的学习，师生之间关系僵化，这样势必导致教学效率得不到提升，教师也无法找准时机渗透德育。
在这种形势下，要求教师必须转变传统守旧、落后枯燥的教学模式，充分认识到学生的主体地位，结合他们的心理特点，构建德育课堂。
例如，教师在讲授“梅”这个字时，就可以采取巧妙的组句、组词方法让学生认识并且懂得其用法。
学生的积极性被点燃，踊跃回答：“梅花”“腊梅”等。
教师观察到学生所组的词都与“梅花”有关，此时便可渗透德育。
“同学们，你们知道梅花是一种
什么样的花吗？大家都知道春天百花齐放，但是梅花不是。
它在冬天盛放，不与百花争宠，并且天气再寒冷也能够傲然挺立。
这样就可见其坚韧意志。
希望同学们都能够成为像梅花一样的人，具有高风亮节，不炫耀，不骄傲，做一个坚韧的人！”
二、在朗读过程中渗透德育
古人云：“读书百遍，其义自见。
”在小学语文教学中，朗读也是必要内容之一。
教师可多准备一些优良素材供学生朗读学习，有利于让学生品味到祖国文化多么优美，从而净化其心灵，培养高尚情操，同时还能培养理解能力，为今后的学习打好基础。
例如，在朗读《培养良好的学习习惯》这一篇课文时，教师可带领学生朗读，而后让他们自主朗读，通过这种反复、循环的朗读，让他们体会到培养良好习惯的重要性，不仅能够帮助学生快速掌握教师所讲知识点，而且还能够提升学习效果。
教师此时也可渗透德育，教导学生培养不懂就问以及课前预习的学习习惯。
遇到有不懂的地方，就可以问爸爸妈妈、问老师、问同学，都可以问。
这样能够培养学生的求知精神，为日后的学习奠定良好基础。
三、在创设情境过程中渗透德育
在小学语文教学过程中，由于学生具有注意力难以集中、易被其他事物所吸引的特点，教师可针对此特点为学生创设情境。
这样能够促使学生身临其境，这样能够更真切地
感受到课文中所表达的情感。
创设情境有很多途径，例如，利用音乐渲染、通过活动再现、讲述感人故事等。
教师应结合课本具体内容选择合理方法来创设情境。
例如，在讲述《恐龙》这篇文章时，教师可以在课前先找一下关于恐龙的进化史，从其诞生到灭绝的解说视频。
学生在解说当中，会被恐龙所吸引，并产生震撼之情，从而喜欢上恐龙，会迫不及待地想要了解关于恐龙的信息。
此时教师再对这篇文章进行讲述，学生便有十足的兴趣来学习文中所提到的关于恐龙的生活环境、时代、数量、种类以及体态等，文中最后一段讲述了恐龙的神秘消失。
此时教师便可渗透德育，告诉学生恐龙的灭绝是留给世界的一个谜，希望他们能够好好学习，并且具备探索精神，若想知道关于恐龙的更多信息，则可在课下去收集。
这样一来，不仅能够培养学生的探索能力，还能够对其信息收集能力进行培养。
在小学语文教学过程中，要利用各种契机渗透德育，让学生在润物细无声的情况下接受德育的熏陶，从而培养优良品德，正确培养其个性发展，使其形成坚忍不拔的性格与健全的人格，这对于其未来成长具有重要意义。
参考文献：
[1]刘东.小学语文德育的有效途径解析[J].教育界，2013（19）.
[2]索朗卓嘎.小学语文教育教学中的德育理念渗透探微
[J].新课程：下旬，2013（10）.
（作者单位江苏省扬中市长旺中心小学）？?S编辑郭晓云。