创新教学策略在小学语文教学中运用
浅谈小学语文教学中的创新教学
重视培 养 学生 思维 的敏 锐 性 、独特 性和 新 颖性 ，把 以往 的 维持性 题 的重 点难 点 上 ，提 高 了课 堂教 学效 果 。 因此 ，信息 技术 在数 学 学 习模 式 转化 为创 新性 的学 习模式 。因此 ，作 为数 学教 师 必须 不 教 学 中的应 用 ，使 得传 统课 堂教 学 发生 了根本 变 化 ，为学 生设 计
身 心发 展 的规 律和特 点 ，适 当减轻 学生 课 业负担 ，促进 学生 身心 成 为２ 世 纪学 校教育 教学 的 主要方 法 。 １ 的全面 发 展 ，不断 提高 学 生学 习知 识 的能 力 ，培养 学生 对知 识创 总之 ，在 小 学语 文教 学 中实 施创 新教 学策 略 ，有 利于 培养 和 新 的兴趣 ，掌握 开展创 新活 动 的基本 方法 。 发展 学 生 的语 言表达 能 力 、逻 辑 推理 能力 、问题解 决 和决 策能 力
、
师 必须 改变 以往 ～味 追求 基础 识 和基 本技 能 训练 的做 学
识和 技 能训练 不 是教 育教 学 的唯 一 目的 ，教学 的根 本 目的在于 实 课 堂教 学 的时 间十 分有 限 ，利 用信 息技 术辅 助教 学 ，可 以使 现知 识 向智 慧 的转 化 。在 教学 过程 巾，要 重视 指 导学 生如 何进 行 学 牛 更准 确地 了解 自己的 学习情 况 ， 因为只 要 回答正 确 ，计算 机 思维 ，如 何质 疑 发 问，允 许学 生对 课 本知 识有 自己独 到 的见解 ， 马上 会表 扬 。如果 第～ 次 答错 ，计 算机 会显 示再 想想 ；再 答错 ， 要重 视 引导 学生进 行 大胆 猜想 、联 想和 想 象 ，改变 以往 那 种 以教 计 算机 会 显示 别气 馁 ，加 油 。学生 认真 动脑 ，通 过及 时 、准确 、 师 为中心 ， 围绕 教师所 讲 的 内容和 布 置 的作业 转 的现象 ，要重 视 全 面地 反 馈信 息 ，教师 可 以适 当调 控教 学 内容 、方法 和 时间 。此 发挥 学生 的才 能 ，调动 学 生 的积极 性 。这 里特 别要 提 出的就 是 要 外 信 息技术 也 能省 去老 师板 书 的时 间 ，把有 限 的时 间用在 解决 问
如何对小学语文进行创新教学
浅谈如何对小学语文进行创新教学小学语文教学对学生语言文字的运用和听说读写能力的培养有重要的作用。
在平时的教育教学过程中，教师所采用的教学模式和教学手段对学生的学习效果将产生巨大影响，而创新教学模式则是完善小学语文教育较好的手段。
小学语文教学模式创新改革一、引言小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。
在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。
二、创新小学语文教学策略1.开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节兴趣是最好的老师。
为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。
反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。
教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。
2.开展民主探讨教学，营造和谐的教学氛围学生具有好奇心强的特征，他们对周围的新鲜事物往往具有一定的求知欲，但教学时往往需要结合一定的“哄”，即教师要在平时的教学中营造民主和谐的教学氛围，采用和蔼、亲切及平易近人的教学态度，消除学生对老师的微距感，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中接受语文教育。
例如，教师在课堂中对学生进行提问教学时，当学生回答完问题后，教师应多采用鼓励、赞同的方式对学生的回答给予肯定；当学生的答案与正确答案相悖时，教师也应合理地纠正学生的错误，杜绝用“骂”“打”等教学手段对学生进行课堂教育。
3.宽松的课堂，鼓励学生创新一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
小学语文教学中的创新教学策略
小学语文教学中的创新教学策略“注入式”的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习。
随着《国家中长期教育规划》的出台，对学生的综合素质要求，尤其对学生素质教育的要求越来越高，新课程改革内容更是要求转变旧有教学方式方法，转变陈旧的教学理念，转变陈旧的师生关系，向课堂要效益，拒绝摧残人性的、把学生当作考试机器的那种题海战术等等加班加点的教学模式。
要想真正地把素质教育渗透到课堂教学当中，贯彻以生为本的教学理念，必须要打造高效课堂。
这个高效语文课堂就是指，老师在有限的时间之内把课本语文知识化为学生的知识，尽量让每一个学生都能得到发展。
换一种说法，就是在语文课堂上面，老师要轻松的教，学生要轻松的学，不再漫步于苦海之中，做那种低效的甚至无效的事情。
本人就是从这样的动机出发，就如何创设高效的语文课堂，提出几点看法。
一、改变陈旧师生关系，树立“民主、平等”的观念“一日为师，终生为父”虽然强调了老师的师道尊严，但毕竟是过去封建礼节“君为臣纲，父为子纲”的思想产物，它强调的是老师课堂上面高高在上，学生不能和老师平等，更不能做老师的朋友。
这种教学思想早已过时，伟大的教育家苏霍姆林斯基就曾经这样描述过师生关系：共同探求真理的志同道合者。
他的这句话道出了师生关系的真谛，就是要求老师要蹲下来，做学生的朋友，打造平等的师生关系，要民主和谐，让学生在轻松的环境中学习。
老师和学生之间，不仅是知识的传授，而且更是心灵上对话。
所以。
语文老师，要积极营造一种轻松的语文情境，一种快乐的学习氛围，形成一种情感上的共鸣，从而高效的课堂学习打下了坚实的基础。
如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。
这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。
谈小学语文教学中创新教育策略[论文]
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谈小学语文教学中的创新教育策略摘要：小学语文是一门情感丰富、极具个性、容易激发学生创新思维的学科。
本文从更新教学理念、优化教学环境和改变教学策略三个方面着手，分析了在小学语文教学中创新教育的策略和措施。
关键词：小学语文教学创新教育教学策略创新精神是一个国家和民族发展的重要标志，创新教育是培养创新精神的主要方法。
小学语文作为小学教育中的基础学科之一，是小学生学习母语的主要渠道，是进行创新教育的根基。
只有在小学语文教学中实施创新教育，激发学习兴趣，优化课堂结构，活跃课堂气氛，发散学生思维，才能从根本上增强学生的创新意识和创新能力。
一、更新教学理念，给创新教育打好基础1.注重对学生的品德教育良好的思想品德是学生日后发展的基础，在小学进行品德教育意义重大。
小学语文教学的一个主要任务就是培养学生良好的思想品德，只有注重语文中的品德教学，才能培养学生包括创新精神在内的各种优秀品质。
在具体的教学过程中，教师要根据学生的年龄和年级特点分阶段进行教学，针对不同阶段学生的不同特征采用不同的教育方法，真正让学生的品格得到培养。
2.加强对学生的能力培养小学语文教学不但要教给学生基础知识，还要通过各种方式培养学生听、说、读、写等基本的语文能力。
通过对学生语文知识的传授和能力的培养，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高学生的学习效率。
另外，教师还要对学生进行创新教育和品德教育，发展学生的各种基本技能，拓展学生的创新思维，增强学生的综合能力。
3.重视对学生的情感教学情感教学是教师在教学过程中，通过对知识的分析和讲解，对学生进行情感内容的教育，引导学生情感的健康发展。
以文悟道、用道显文、文道合一是小学语文教学的重要原则。
只有在小学语文教学中，将传授知识和情感教育有机结合起来，通过对课文的理解和领悟培养学生的情感，教会学生为人之道，才能丰富学生的情感世界，提高学生的创新能力。
二、优化教学环境，为创新教育提供条件1.创造良好的课堂环境课堂是小学语文教学的主要场所，创设良好的课堂教学环境对小学语文的创新教育具有非常重要的作用。
小学语文教学中的教材利用策略
小学语文教学中的教材利用策略随着教育理念的不断发展，小学语文教学也在不断创新与改进。
而教材是语文教学的重要组成部分，合理利用教材可以有效提升学生的学习效果。
本文将介绍一些小学语文教学中的教材利用策略，旨在帮助教师更好地开展语文教学工作。
一、激发学生的学习兴趣教材可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如选取与学生生活经验相关的内容，引起学生的共鸣和兴趣。
此外，教师还可以在教学过程中运用多媒体、实物、图片等多种教具，使学习更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中提高学习兴趣。
二、注重教材的深度和广度教师在教学中应注重教材的深度和广度。
深度上，教师可以通过提问等方式引导学生思考，加深对教材内容的理解和掌握。
广度上，教师可以适当扩展教材，引入相关知识，丰富学生的知识背景，提高学习的广度。
三、灵活运用教材教师在教学中应灵活运用教材，根据学生的实际情况和学习需求进行调整。
可以根据学生的学习能力不同，适当增加或减少教材中的难易程度，以确保教学进度和效果。
此外，教师还可以将教材与生活、社会实践相结合，引导学生将所学知识应用到实际情境中。
四、提供多样化的教学资源教师可以通过多种渠道获取和利用教学资源，例如利用网络、图书馆、多媒体教室等。
通过提供多样化的教学资源，可以丰富教学内容，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
五、鼓励学生参与教材设计在教材设计过程中，可以鼓励学生积极参与，提出自己的意见和建议。
教师可以组织学生进行小组讨论，共同商讨教材内容的设置和教学方式的选择，增加学生对教材的参与感和归属感。
六、反思与调整教学策略教师在实施教学过程中应不断反思和调整教学策略，及时发现问题并加以解决。
通过教学反思，教师可以发现学生的学习状态、理解程度和学习困难，及时调整教学策略，使教学更加精准有效。
总之，小学语文教学中的教材利用策略对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
教师应根据教育教学实际情况，灵活运用教材，激发学生的学习兴趣，提供多样化的教学资源，注重教材的深度和广度，同时鼓励学生积极参与教材设计，以实现小学语文教育目标的有效达成。
在小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略
在小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略摘要：课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道，培养小学生创新思维能力是小学语文阅读教学的重要目标之一。
本文主要从小学生创新意识的培养，创新思维能力的提升，教师培养学生的创新思维能力的教学策略等方面做了初步探索。
关键词：小学语文创新意识创新思维创新能力教学策略随着社会的发展，科技领域的竞争将会更加激烈，也更加需求创新型人才。
我们的教育要顺应时代的要求，为未来国家的发展和进步培养高层次的创新型人才。
如何通过小学语文课堂教学这个主渠道使学生从小就具有创新意识，又能采用哪些策略提升学生的创新思维能力，笔者做了一些有益的尝试。
一、鼓励学生质疑，培养学生的创新意识我们要重视引导学生针对文本或生活中的现象提出自己感兴趣的问题，科学家的发明创造几乎都是从问题开始的。
据说牛顿看到苹果从树上掉下来，这个看似平常的现象却引起了他一连串的思考，他积极地探索、研究，从而发现了万有引力定律。
我们可以把这个有趣的故事讲给学生听，鼓励学生留心观察，发现不寻常的问题。
教学中我经常会通过多种途径引导学生从不同方面提问，使学生形成强烈的问题意识。
在课堂教学中，我们可引导学生围绕课题质疑，如《我变成了一棵树》，可引导学生提出以下问题：我为什么要变成了一棵树？我怎样变成一棵树？我变成一棵树以后发生了哪些令人意想不到事情？这些问题可激起学生的研学兴趣，使他们像发现者、探索者一样深入研读课文，从而找到答案，解决心中的疑惑。
也可指导学生抓住文章中的含义深刻的词句提问。
如《鹿角和鹿腿》一文中，有这样一句：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”这句话是文章的关键句，蕴含着这个寓言故事的寓意。
我指导学生围绕这句话提问，这句话告诉我们什么道理？细分问题，“美丽的的角”有什么作用？“难看的腿” 有什么作用？生活中有哪些事物像鹿角和鹿腿一样，既各有所长又各有所短？根据这些问题引领学生细读文本，并结合生活体验去思考探索，从而明白寓言故事所蕴含着的做人的道理。
小学语文教学创新策略探讨10篇
小学语文教学创新策略探讨10篇第一篇：如何在小学语文教学中培养学生创新才能摘要：新课改在不断推进的过程中培养学生创新才能成为了各阶段、各学科重点关注的内容之一，想要在小学语文教学课堂上培养学生的创新才能需要教师和学生共同努力。
小学语文作为学生学习的主要科目之一需要紧随新课改提倡的思想，把培养学生创造才能作为课堂目标。
结合目前很多学校在原有的小学语文课堂模式中的变革情况，新课改以来培养学生的创新才能需要保持新课改的教育理念，把学生在外界的思想观念和教学环境等统筹规划，用符合实际的策略促进学生展现创造才能的发展，因而在未来的小学语文教育教学工作中需要多方面采取突破措施。
关键词：小学语文；教学；新课改思想；创新才能１小学语文教学中培养学生创新才能的困难目前，我国的小学语文的教学和新课改提倡的内容正在融合，结合了很多学校的新教学模式，从很多学校教学中吸取了实践经验，但在小学语文教学中仍旧有传统观念的制约，使得学生不能主动在学习中参与创新，而且教师枯燥的用传统教材教学，忽视学生发展需求的教学现象普遍，这严重制约着学生的创新才能。
把语文语言、文字等学习当作死板的知识进行教学，这很难让学生的发散性创新思维得到锻炼，也就没有可能发挥出创新才能。
而且在当前的考试制度下，小学语文教学教考不教能成为常态，教师的教学主要倾向于教考试内容，学生迁移发散、创新能力的发展则被完全忽视，导致很多学生不能优化思维结构，发展创新才能。
而很多学生也没有重视这个问题，只顾掌握让自己能突破考试的知识，利用每一刻时间完成教师交代的一些训练作业，很少有机会进行创新活动。
小学语文教学逐渐发展成为了让学生完成考试作业的死硬课堂，学生在这样的环境中也就不能创新。
这样的教学模式让教师很难把语文教学变成学生喜欢的课堂，无趣的死硬的课堂也不可能让学生能有创新思维的发展，更不能激发学生创新才能，教师在教学中也不可能让学生能有创新的能力。
２小学语文教学中培养学生创新力受阻的原因小学语文教学中培养学生创造才能的阻力很多，究其源头影响和阻碍主要和学生个体，教师，生活环境息息相关。
跨学科教学 小学语文课的创新教学策略
跨学科教学小学语文课的创新教学策略跨学科教学：小学语文课的创新教学策略语文课是小学生学习的重要课程，传统的语文教学往往注重对字词句篇的教学，缺少与其他学科的有效衔接。
为了培养学生的综合能力，采用跨学科教学的策略在小学语文课中得到了越来越广泛的应用。
首先，跨学科教学可以提高学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生常常会感到乏味和枯燥，因为只学习字词句篇的知识。
而通过跨学科教学，可以将语文知识与其他学科知识相结合，打破了学科之间的界限，使学生在学习语文的同时也能了解其他学科的知识，激发了学生的学习兴趣。
其次，跨学科教学可以提高学生的学习效果。
语文是一门综合性很强的学科，需要学生具备综合运用知识的能力。
通过跨学科教学，可以帮助学生将语文知识运用到实际的学习和生活中去，提高学生的实践能力和综合运用能力。
例如，在学习古文时可以结合历史背景进行解读，让学生了解到古文背后的历史故事，这样就能更好地理解古文的意义和用法。
再次，跨学科教学可以培养学生的创新思维。
语文课是培养学生创新思维的重要途径之一。
通过跨学科教学，可以使学生在学习语文的过程中不断开拓思维，培养学生的创新意识和创新能力。
例如，学生在学习作文时可以结合科学知识，写一篇关于环境保护的作文，这样能够培养学生的环保意识和创新思维。
最后，跨学科教学可以促进学科之间的相互渗透和发展。
传统的学科教育往往注重知识的划分和隔离，使得学科之间形成了固定的界限。
而通过跨学科教学，可以打破学科之间的界限，促进学科之间的相互渗透和发展，培养学生的综合能力。
例如，在学习诗词时可以结合音乐欣赏，通过学习音乐来感受诗词的音乐之美，这样可以促进诗词和音乐两门学科的相互发展。
总之，跨学科教学为小学语文课带来了新的教学思路和策略。
通过跨学科教学，可以使学生在语文学习中获得更丰富的知识和经验，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和综合能力。
因此，在小学语文课中积极推广和应用跨学科教学是十分必要和重要的。
小学语文教学中创新策略论文
浅析小学语文教学中的创新策略课堂教学实践证明，教师如果能够根据教学内容的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰，从而提高教学效率。
根据自己的教学实践，笔者认为在语文教学中可实施以下几种教学策略：一、情有独钟根据单元训练重点组织教学是最为便利的“情有独钟”。
如第五册《刘胡兰》所在单元的训练重点是：有感情地朗读课文，体会人物的心情，读出说话的语气。
教学中一定要突出朗读训练这一单元重点，以“朗读训练”组织教学，激发学生的朗读兴趣，使其掌握朗读技巧、提高朗读水平。
有感情地朗读是以理解体会为基础的。
该文第二段的教学应先引导学生读懂敌人对刘胡兰采取了哪些手段、敌人为什么会一次次地变换手段，意在让学生体会到刘胡兰英勇不屈的精神。
教师还可通过范读、导读、引读、小结、评价等形式创设一定的课堂气氛，以教师的情感感染学生，再引导学生反反复复地品读文中的每一句话，读中品、读中议、读中激，切实地进行大面积的朗读训练，既把朗读作为教学手段，又把朗读作为教学的目的，使朗读训练真正落到实处。
二、演绎虚拟低年级语文课中有很多童话故事，它是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，人们通过想象和幻想，运用夸张、拟人、象征等手法，来塑造人物形象。
我在教学的时候，充分发挥学生的想象潜能，进行相应的课文表演，再现神奇的童话故事情境，展现童话人物形象，从而使学生在丰富的表象储备的基础上，提高了创造想象的能力。
三、长文短教小学语文课本中，随着年级的升高，长文逐步增多，譬如《凡卡》，通常安排3课时，我们可以缩短在2课时内教会相应内容，培养学生更多必要、有效的能力。
“短教”是走向“不教”的步骤，要“不教”，就得有完美的自学方法，这就要求“短教”重在教自学方法。
以《凡卡》为例，理清故事情节、了解插叙的内容和作用（反衬的写法），也是教学目标之重要一点，而达到这一目标当然可以教给或诱导出有关的正确理论，督促学生训练、记忆。
然而，这很费时，只有教给学生各种各样“理”（理清）的方法，才是最简捷省时、最实用有效、又对以后的学习带有指导意义的方法。
浅谈小学语文教学中的创新教学策略
讨 论 、教 师讲 评 的步 骤 。在 整个 过 程 中，学 生通 过 自学 汇报 、 自学 提 问 ，与他 人交 流 、讨 论 ，甚 至是争 论 培 养 了创 新 精神 和 创 新 能力 。当前 ，开 展 讨论 式 教学 有两 个 问题 必 须引 起重视 。 键 。 本人 从 事小学 语 文教 学 工作 多年 ，现 就这 方 面与 诸位 进行 市 有 的教 师并 未 真正 认识 讨 论 的优势 和 作用 ，而只 是把 它 当 探讨 作一 种 教学 的 时髦包 装 。这 些 讨论 的问题 往往 缺 乏价 值 ，三 两 创 设 民主和谐 的 教学氛 围．培养学 生创 新 意识 分钟 就 草 草收 场 ，显然 是搞 形 式而 已。另 一个 问题就 是讨 论 的 美 国心理 学家 罗杰 斯 认为 ： “ 成 功 的教 学依 赖 于一 种 真诚 气 氛还 不 够热 烈 ，效果 还 不 理解 ，究其 原 因 ，一 是教 师还 没 有 的 理 解 和信 任 的 师生 关 系 ，依 赖 于 一 种 和谐 、安 全 的 课 堂 氛 围。 ”试想 ，教 师 声色 俱厉 ，权威 至 上 ，学 生循 规 蹈矩 ，怎敢 真 正创 新 民主 ，和谐 的课 氛 围 ，学 生 或多 或少 还 有顾 虑 ，再 者 平 时教 学 中类 似 的训 练不 少 ，学 生 还没有 形 式 自由、 自在 、 自 有创 新 的 勇气 ？怎 会有 创新 的 火花 ？ 只有 营造 民主 和谐 的课 堂 觉 的讨 论 习惯 ，所 以讨论 往 往达 不 到预期 目的 。 因此 实行启 发 教学 氛围 ，使课 文 中的语 言文 字 变成 学生 容易 理解 的形式 ，丰 式 和讨 论 式 教学 ，教 师 始终 要 牢记 三点 ：第 一 是爱护 和保护 ； 富学 生头 脑 中的表 象 ，训 练学 生 的思 维能 力 。这样 才 能提 高课 堂教 学效 率 ，消 除学 生 的戒备 心 理 ，学生 往往 乐此 不 疲 ，并且 第 二是 帮 助和培 养 ；第 三是 开发 和扶持 。 三 、鼓励 学 生质 疑 、解疑 ，发 展创 新思维 思维 活跃 ，富有 创造 性 ，这是 小 学语 文学 习 中特 别需 要 的 ，也 古 人 云 ：学 起 于思 ，思 源于 疑 。学 生要 改 变 “ 教 师是 权 是培 养学 生创 新 意识 的关 键所 在 。如 在教 学 苏教 版教 材第 一册 威 ，教材 不会 有错 ” 的思维 定 式 。鼓励 学 生从 多 角度 去思 考 ， 《 识 字３ 》时 ，正值 秋游 时节 ，于是 我准 备好 了 “ 公 园” 、 “ 转 提 出疑 问 或不 解 。爱 因斯 坦 曾说过 ； “ 提 出一 个 问题 ，往 往 比 椅”、 “ 荡 船 ”等词 语 卡 片 ，在公 园里 一边 带 着孩 子们 欣 赏美 解 决一 个 问题 更 为重 要 。因 此课 堂教 学 中教 师应 把质 疑 、解 疑 景一 边 适 时地 出示 相对 应 的词语 卡 片 。到 了课上 学 生对 那些 生 作 为教 学 过 程 的重 要 组 成 部 分 。 如何 鼓 励 学 生 质 疑 ，指 导 解 疏 的 、难 以理解 的 词语 有 了具 体 的印 象 ，理 解起 来 也变 得 轻而 疑 ，需要 讲究 策 略 。在 教学 过程 中 ，教师 还应 精 心设 计 难度 适 易 举 ；描 述 公 园 里 的景 物 和游 乐 设 施 时 ，语 言 也 非常 生 动形 宜 ，富有 思考 性 的 问题 ，使 学 生 “ 跳一跳 ， 摘 果子 ” 。教学 中 象 。 在一 个 同学表 述不 够 准确 时 ，其 他 同学立 即纠正 补 充 ，或 遇到 的疑 点或难 点 以及 比较 含 蓄或 潜在 的 内容 ，应启 发学 生思 者 集 体讨 论该 怎样 描 述恰 当。在 这节 课上 ，我 也是 他 们 中 的一 考讨 论 ，在思 考讨论 的过程 中逐步 解 疑 ，在探 索讨 论 中有 所 发 员 ，倾 听 他 们 的 回答 ，参 与 他 们 的讨 论 。课 堂 气 氛 轻 松 、和 现 和创 新 。如 教学 《 乌鸦 喝水 》一 课 时 ，在学 完课 文 ，学 生 了 谐 ，学 生思 维活 跃 ，富 有创 造性 。在 充满 浓 厚趣 味性 的 同 时 ， 解 了乌 鸦 是通 过 叼石 子放 进 瓶子使 水 位上 升才 喝到水 后 ，我 又 也 自然 地 、感性 地 融入 学生 对本 课 内容 的更 深 一层 感悟 ，从 而 指 着 画面 进行 拓 展 ：乌鸦 还 可 以用 什 么方 法 喝 到水 呢？ 一石 激 理 解 并 背诵 课 文 就易 如 反 掌 ，为语 言 文字 训 练 打下 良好 的基 起 千 层浪 ，学 生 们经 过 短暂 的思考 ，同桌 的相 互 讨论 ，纷纷 举 础。 手 说 出 了许多 可 行 、有 趣 、符合 他 们年龄 特征 的办法 。接着 我 二 、改 革创新 教育 的方法 ① 在积 极启 发 中创 新 ，启 发式教 育 的本 质在 于 ，它通 过启 又 进 一步 追 问 ：如果 乌 鸦找 到 的不 是瓶 子 而是 一 口井 ，它用 老 办法 能 喝 到水 吗？ 为什 么 ？这 样通 过 问题 来激 发学 生 求知 的 兴 发 知识 来 创新 。其 基本 形 式有 ：启 发 问题 、启 发思 维 、启 发概 趣 ，使他 们 积 极 主动 的掌握 知 识 ，并用所 学知 识来 解 决教 师 提 括 。启发 问题 就是 要善 于引 导学 生质 疑 问题 难 ，发现 问题 、提 出 的问 题 。让 他们 的思 维 在 问题 中 “ 跳 一 跳” ，从 而 发展 学 生 出 问题 ：启 发猜 想 就是 对提 出 的问题 要 敢于 大 胆的 猜测 ，想 象 的 创新 思 维 。课 堂是 属 于孩 子们 的 ，教 师 应该 积 极创 设 民主 、 和联 想 ；启 发概 括 就是 使知 识 在积 累 中不断 选 择 、提炼 ，从 而 和 谐 的教 学氛 围 ；引 导学 生 主动参 与、独 立思 考 ；努 力 抓住 契 获得 更 新 。如在 教 学 《 我们 家 的猫 》一课 时 ，读 启 发式 的成 功 机 、创 设 情境 ；鼓励 学 生大 胆质 疑 、解 疑 ；使 教 学过 程 成为 学 应用 ，如引 导学 生 理解 猫 “ 尽 职” 的神 态 ，抓住 关 键词 “ 屏 息 生 自主参 与 、 自能探 求 知识 的 过程 ，这样 才 能 孕育学 生 创造 的 凝视 ”启发 猜想 ；学生 迟聘 想 象 ，用不 同语 言说 出 了猫 一 连 串 能 量 ，点燃创 造 的火 花。 的动作 ；好 几个 钟 头守 在 老 鼠洞 Ｅ ｌ ，连 大气 也 不感 出 ，眼睛一 眨也 不眨地 盯住老 鼠洞 （ 有 的学 生用 “ 聚精 会 神 目不 转 睛全神 总之 ，我 相 信通 过 实施 创 新教 学策 略 ，转 变 自己的教学 行 为 ，改 变学 生 的学 习方 式 ，一 定会 促进 学 生主 体 的发 展 ，在 大 贯 注 ”等 词语 转换 ）。有 如 引导 学生 概 括段 意时 ，抓 住关 联 词 力 推进 新课 改 、落 实素 质教 育的实 践 中 ，必须 重 视对 学生 进 行 “ 既 … …又 …… 却 …… ”启 发学 生对 猫 的古 怪性 格 进行 了准确 创 新 意 识 和 创 新 精 神 的 培 养 ，充 分 发 挥 课 堂 这 一 主 渠 道 的 作 的概 括 ，同时又 教 学生 掌握 了一 种 新 的关联 句 式 。可 以说是 一 用 ，激 发 学生 学 习 的主 动性 和积 极 性 ，引导 学 生大胆 实 践 ，勇 篇 双雕 ，一 举多 得 。 当前 ，启 发教 学 中注 意两 个 问题 ：一 是认 于探索 ，从 而提 高学 生的全 面素质 。 识 问题 ，不 少教 师 误认 为一 问一答 就 是启 发 式 ，把 启 发 同货局
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创新教学策略在小学语文教学中的运用
摘要：“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。
小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
语文教学中要注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。
关键词：创新能力核心素质创造性思维能力创新教学策略学生自己的潜力
《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出要“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。
江泽民总书记也强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以小学语文教学的创新尤其重要。
一、更新观念，强化主体意识
小学语文教学要创新，首先要更新观念。
没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。
要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。
课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教
学手段等也要有创新。
语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。
语文教育工作者必须树立全新的教学观念。
在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。
还要树立新的学生观。
要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
二、课堂教学的创新
课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。
课堂教学的创新主要体现在以下几方面：
1. 创设民主和谐的教学氛围
长期以来，我国的课堂教学特别是语文教学大都是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的
表象，训练学生的思维能力。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。
2. 培养主动参与、独立思考、创造性地学习
“注入式”的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。
3. 指导学生设疑、质疑，发展创新思维
古人云：“学起于思，思源于疑”。
质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。
科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。
在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。
4. 鼓励学生敢于标新立异
课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。
如我在《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。
”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾
都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。
5.注重情境的开放性，培养创新思维
在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。
创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。
三、语文课外活动的创新
思维活动要占领充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象、进行创新的基础。
学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识，但知识涵盖仅局限于教材，学生的视野将是狭窄的。
人的“知识量”与其“分析问题、解决问题”的能力在一定程度上是成正比的，没有广博的知识，就谈不上创新。
所以我们要非常重视创设语文学习环境，进行大容量的课内外阅读。
其基本途径有如下三种：（1）课内外结合。
（2）与大量的课外阅读相结合。
（3）与社会生活相结合。
总之，在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。
我相信通过实施创新教学策略，转变自己的教学行为，改变学生的学习方式，一定会促进学生主体的发展，也必
将迎来语文教学的又一个艳阳天。
在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的优秀文学人才。
(河北省大名县大名镇北关小学)。