河南省郑州市九年级语文下册 第五单元 18 孟子两章(第1课时)教案 (新版)新人教版
九年级语文下册 18《孟子》两章教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
word18 《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。
(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。
(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
二、预习展示1．走近作者，了解背景。
孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今某某邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．理解重点词语及句子。
(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)亲戚．．畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。
今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)池．非不深也(古义：护城河。
今义：水塘。
)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。
三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。
明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。
九年级语文下册第18课《孟子》两章教案
九年级语文下册第18课《孟子》两章教案让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
以下是小编为您整理的九年级语文下册第18课《孟子》两章教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：得道多助失道寡助1、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。
九年级语文下册第五单元18《孟子两章》(第1课时)教案(新版)新人教版
第十八课《孟子》两章第一课时教学目标1.理解文章的中心论点。
2.背诵文章。
3.理清文章的论证思路。
4.体会孟子的民本思想。
教学重难点重点理解文章的中心论点。
难点理清文章的论证思路。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】人们常用“得道者多助，失道者寡助”来形容作战、治国以及其他事情都要顺乎民心，只有这样才能得到人们的拥护，否则是一定会失败的，同学们知道这句话的来历吗？（生：不知道。
）今天我们就学习这句话的出处----《得道多助，失道寡助》这篇文章。
导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。
】战国时期，社会动荡不安，人民生活非常痛苦，各大国之间征战不休，针对这一情况，孟子提出了“民为贵，君为轻”的思想，呼吁各国国君重视人民的力量。
他强烈反对不义战争，宣扬“仁政”，力图维护原始的井田制度，从而使天下归顺。
今天我们要学习《得道多助，失道寡助》这篇文章，了解一下孟子在文中所表现出来的思想。
课堂实录一、读课文，知内容【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。
】1.听读教师播放课文录音，学生听读，要求：把握字音、停顿、重音，适当做标记。
强调：夫 (fú)畔（pàn）粟（sù）畎亩（quǎn）拂士（bì）曾益（zēng）2.齐读学生齐读课文，要求：注意朗读节奏，读出朗文章的气势。
教师做朗读指导：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/畔之，多助/之至，天下/顺之。
3.译读学生四人一组，讨论文章中句子的翻译。
要求：重点词语要翻译准确。
每组选出一名代表翻译文章，其他学生补充。
教师强调：池：护城河。
兵革：泛指武器装备委：放弃去：离开以：凭借亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
威天下不以兵革之利：震慑天下不能靠武力的强大二、解疑问，析内容。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章教学设计 (新版)新人教版
18. 《孟子》两章《得道多助，失道寡助》教学设计授课时间：第周星期年月日一、读文导入二千多年前一个的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，在一片竹简上刻下了191个篆体汉字。
文章篇幅虽然短小，但其中光辉的思想却光耀千古，传诵至今。
请用心灵去感受这段文字的独特魅力。
（播放朗诵）给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢？（孟子）孟子其人孟子，名轲，字子舆。
战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物。
地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。
与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一。
故事：孟母三迁二、学法推荐像《孟子》这样意蕴深厚的儒学经典，应该怎样的方法更加高效呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。
学法推荐大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
——宋·朱熹两种学习文言经典的方法：要熟读，要精思。
三、熟读篇1、齐读课文，感知2、对答式朗读《三字经》三光者，日月星；三才者何？（（天、地、人）古人认为，天地间最重要的三种元素就是天、地、人，用于战争，决定战争胜负的三种因素分别是——天时、地利、人和。
那么，天时、地利、人和三者轻重厉害如何呢？原文回答。
（天时不如地利，地利不如人和）“不如”（比不上）整句意思？文中哪几个句子解说了“为什么说天时不如地利？”（三里之城，七里里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时这也，然而不胜者，是天时不如地利也）（关键词：之、郭、是）翻译此句：地利不如人和者，何也？（城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也）（关键词：池、兵革）翻译此句：得道者，何如？（得道者多助）（意思：得道的施行仁政的人，帮助他的人就会多）这个人在文中指什么人？（君主）失道者，何如？（失道者寡助）（寡：少；带“寡” 的成语：薄情寡义、孤家寡人、孤陋寡闻、寡不敌众）那么，把整个句子说一下：不施行仁政的君主，支持他的人就少。
九年级语文下册18孟子二章教案新人教版
《孟子二章》共计5---6课时【学习目标】熟读并背诵全文；能逐字逐句翻译，同时积存相应的文言词语和句式；把握相关的文学常识。
【学习重点、难点】熟读并背诵全文。
逐字逐句翻译全文。
文言词语归类整理。
第一课时一、导入：记得有首歌曲是如此唱的:“数英雄论成败,古今谁能说明白,千秋功罪任评说,海雨天风独往来,一心要江山图治垂青史,也难说身后骂名滔滔来……有道是得民心者得天下,看江山由谁来主宰……”（此片播放时插入雍正王朝）“得民心者得天下”，这是自古常言.回忆中国几千年王朝更替史，旧王朝腐朽不堪而使民心背离，这时新王朝就顺应民意而夺取天下。
今天咱们就来学习课文《得道多助，失道寡助》二、介绍孟子及《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
三、范读课文，学生听读。
一、注意朗诵的节拍。
二、注意生字词的读音。
3、初步明白得课文。
四、疏通文意小组合作学习，记下疑问，一起讨论，明确。
五、明白得文意一、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么观点？二、中心论点提出后作者是如何进行论证的？3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其缘故安在？4、本篇主若是谈战争呢，仍是谈政治呢？5、本篇在论证方面的要紧特点是什么？六、布置作业：1.熟背课文。
2.翻译全文。
3,整理文言词语。
第二课时【学习进程】一、【基础过关】1.通读课文，把握生字词的音形义，做到熟练朗诵。
2.给加点的字注音音：畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）空．乏（）法家拂．士（）3.熟读并背诵课文，同桌彼此检查。
二、【疏通文句】逐字逐句翻译课文。
舜发．于畎亩．．当中，傅说举．于版筑．之间，胶鬲举于鱼盐当中，管夷吾举于士．，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故．天将降大任．于是．人也，必先苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其身，行拂．乱其所为，因此．．．．，曾．益其所不能。
九年级语文下册 第五单元第18课孟子二章教案 人教新课标版 教案
18.《孟子》二章第一课时得道多助，失道寡助教学目标：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
教学难点：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
教学过程：一、预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。
二、简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主X、哲学主X及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
三、初读课文，疏通文意。
（1）全体诵读课文，教师再X读。
（2）教师巡视，释疑点拨。
（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。
四、概括课文的中心论点。
同桌学生编写结构提纲。
课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。
（提示：《陈涉世家》等。
）五、提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主X打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。
（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。
（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。
（4）词性活用：域、固、威六、小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。
七、当堂练习（一）文学常识填空：1、孟子，名。
时期学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
（二）解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）（三）解释加点词： 1、环．而攻之而．不胜（）（）2、夫．环而攻之（）3、是．天时不如地利也（）4、兵革．．非不坚利也（）5、委．而去．之（）（）6、域．民不以．封疆之界（）7、威．天下不以兵革之利（）8、寡．助之至，亲戚畔．之（）（）（四）翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
九年级下册语文《孟子》两章教案【四篇】
九年级下册语文《孟子》两章教案【四篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.两千多年前的孟子就提出了“生于忧患，死于安乐”，历史无数次地证明了他的观点。
当我们遇到挫折，身处困境之时，不要埋怨，不要害怕，不要气馁，你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会，好好把握这个机会，努力锻造自己的品格和学识才干，你就会走出逆境，开创出一片新天地!小编为大家准备了九年级下册语文《孟子》两章教案【四篇】，希望对大家有所帮助！篇一1、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
九年级语文下册 18(孟子)两章教案 新人教版 教案
18《孟子》二章教学目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3、学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。
4、背诵短文，积累名言警句。
教学重点：学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
正确认识“生于忧患”的时代意义。
教学时间：3课时第一课时一、解题：孟子及《孟子》。
孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。
是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。
（仁政、王道）孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。
《孟子》是孟子及其门人所作，是儒家经典之一。
与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。
《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。
二、《得道多助，失道寡助》写作背景简介：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
三、听读课文，注意句子的朗读节奏和语气。
四、文意疏通：（一）教师范读：天时不如地利，地利不如人和。
1、学生理解重点字词：得：实行道：仁政寡：少天时：有利的天气地利：有利的地势人和：人心所向，上下团结2、学生借助注释翻译：翻译: 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
3、整体感知：（1）本文提出了什么观点？天时不如地利，地利不如人和。
（2）由观点看，决定战争胜负的要素有哪些？天时、地利、人和。
（3）其中最重要的要素是什么？人和（二）指名学生读第二段：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》二章教学设计
18《孟子》二章教学目标：1、了解《孟子》这部书及孟子这个人。
2、熟读成诵，积累文言语汇。
3、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。
4、掌握课文举例论证的方法。
教学重点：1、熟读成诵，积累文言语汇。
2、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：学习《得道多助，失道寡助》。
教学过程：一、导入。
学过历史的人都知道，新中国的来之不易。
大家还记得三册时学过的那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？人民解放军由弱到强，用小米加步枪（即简陋的装备）战争了全副武装的国民党八百万军队。
人民解放军胜利的原因是什么？“得人心者得天下。
”今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
谁来介绍一下《孟子》这部书及孟子这个人？孟子：（约前３７２～２８９）名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。
主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。
希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。
《孟子》：一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。
分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。
二、整体感知。
1、自读课文，读准字音。
“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù：谷子。
“畔”，通借字，通“叛”2、疏通文意。
亲戚畔之。
“畔”通“叛”，背叛。
三里之城，七里之郭。
城，内城；郭，外城。
委而去之。
去，离开。
今义：往，到。
池非不深。
护城河。
今指水塘。
是天时不如地利也。
是：这是。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
域：限制。
固：巩固。
威：威慑。
句子的翻译：得道者多助，失道者寡助。
翻译：施行仁政的君主，帮助他的人就多，不施行仁政的君主，帮助他的人就少。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章教案 新
《孟子》两章《得道多助，失道寡助》教学目标：知识与能力目标：在背诵中理解选文的思想内容，体会选文所说明的道理。
把握文中运用对比，逐层深入论证的方法。
过程与方法目标：反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
并背诵短文。
情感态度与价值观目标：了解孟子和《孟子》，探求孟子的思想。
教学重点：本课的重点是对选文思想内容的理解，论证中心和论证方法的把握。
教学难点：探求孟子思想的核心。
教学手段：多媒体课件教学方法：朗读、探究、讲授相结合。
课前准备：利用网络资源对课文尽可能地做多的了解。
教学时数：1课时教具安排：多媒体课件教学过程一．导入新课：同学们，你们听说过孟母三迁的故事么？对，这个故事大家都很熟悉了，后来这个故事演化出一个成语，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人才能学习到好的习惯！有了孟母的良好教育，和孟子自己的勤奋努力，孟子终于成为我们历史上有名的大学问家。
二、作者简介孟子：名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。
汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，孟子和孔子一样，成为封建统治者尊崇的偶像；到了唐代已将孔子和孟子并称；元、明时孟子被称为“亚圣”。
《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观念和政治活动的书。
三、整体感知：1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。
2、教师范读，学生听读，（注意把握字音，停顿、重音）3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导下齐读。
4、学生结合文中注解自行或合作翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
5、小组讨论，质疑、解疑，教师巡视6、学生完成翻译的基础上，教师引导学生积累文言知识。
译文有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
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孟子两章
课题生于忧患，死于安乐课时安排共（ 2 ）课时课程标准
标注课程标准页码
学习目标1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。
2、朗读全文，进一步培养文言语感。
3、理清文章思路，把握文章中心。
4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
教学重点
1、在熟读成诵的基础上理解文意。
2、积累文言词语、名言警句。
教学难点分析结构，把握主旨。
教学方法熟读精思；自主、合作、探究
教学准备课件
课前作业通读课文，搜集作者作品简介。
教学过程
教学环节课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环节一导入新课
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？--青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡，给我们什么样的启示呢?--生于忧患，死于安乐。
课中作业
回顾孟子及其相关作品。
环节二朗读训练，培养语感
（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）
1. 教师范读课文。
要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。
2、学生自由朗读课文。
3、检查朗读，发现朗读问题。
课中作业
学生自由朗读。
环节疏通文意
1、明确学习要求：
（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。
（2）理解课文结构思路和中心。
2、小组自主学习、讨论：
（1）结合工具书和课文注解疏通文意。
（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。
3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。
4、引导学生归纳课文重点词语。
通假字：曾=增衡=横拂=弼
词类活用：苦：使……受苦；劳：使……劳累；饿：使……经受饥饿之苦；
动：使……惊动空乏：使……受到贫困之苦；：使……坚韧
古今义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；
征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比喻。
虚词：于：①在；②从；③给；④由于
一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声
国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡
课中作业
学生疏通文意，先自己翻译，再小组合作，共同解决字词疑难。
三
环节四文章探究
1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
（1）他们出身卑微，
（2）他们历经了苦难的磨练，
（3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。
2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？
引出下文“故天将降大任于是人也....”
3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？
起过渡作用
4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？
5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。
课中作业
针对以上问题独立思考，进行回答。
环节五朗读、背诵
课中作业朗读、背诵
课后作业设计：
完成课后习题。
（修改人：）
板书设计：
生于忧患，死于安乐
第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。
（举例论证）-----引出问题这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。
第2段：归纳概括第一段的事例。
说明困境能造就人才的道理。
（道理论证）---- 提出问题
第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。
（对比论证）-----分析问题（正面）和（反面）
第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
论点独成一段，鲜明突出。
------解决问题
（得出结论）
教学反思：
《生于忧患死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。
本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。
从本节课教学过程来看，有以下几方面优点：
1．本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。
2．本节课还体现了学生的合作、探究精神，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作交流，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。
3．“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。
学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。