提升大学生的生命价值感和幸福感
学生幸福感提升方案
学生幸福感提升方案近年来，学生幸福感逐渐受到人们的关注。
随着社会的发展，学习负担的增加、家庭环境的变化等因素逐渐影响着学生的幸福感。
为了帮助学生提高幸福感，我们可以从以下几个方面着手。
一、心理健康教育心理健康教育对于提升学生幸福感至关重要。
学校可以定期组织心理健康讲座，让专业心理老师传授相关的心理调适方法。
同时，学校还应该设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务，并为学生提供一个安全、舒适的空间倾诉内心的烦恼。
二、课程设置的改革为了提高学生的兴趣和参与度，学校可以适度改革课程设置。
例如，引进一些趣味性强、实践性强的选修课，如音乐、舞蹈、摄影等，以激发学生的创造力和想象力。
此外，加强实践性课程的设置，通过实践锻炼学生的动手能力和合作精神，从而提高学生的幸福感。
三、师生关系的改善建立良好的师生关系对于学生的幸福感至关重要。
学校可以加强师资培训，提高教师的教育教学水平和教育理念，使教师更加关心学生，倾听学生的心声。
同时，学校可以建立定期的家访制度，与家长沟通学生在校的表现和问题，并积极采取措施解决问题，从而增强学生对学校和老师的信任感。
四、校园环境的改善优美的校园环境对于学生的幸福感有着重要的影响。
学校可以增加绿化面积，修建花坛和草坪，为学生提供一个舒适的学习和休闲环境。
此外，学校可以增加公共活动场所，如室内音乐厅和阅览室等，以提供丰富的文化娱乐活动，满足学生的多样化需求。
五、教育体制的改革教育体制的改革可以提供更多的机会和发展空间给学生，从而提高学生的幸福感。
学校可以引入综合评价制度，不仅评价学生的知识水平，还要评价学生的实践能力和创造能力，减少对分数的过度追求。
此外，学校还可以加大对优秀学生的奖励力度，鼓励他们继续努力。
六、家长的参与家长的参与对于提升学生幸福感至关重要。
学校可以组织家校互动活动，让家长了解学校的教育理念和教学情况，同时也能够及时了解学生的在校表现和问题。
此外，家长还可以积极参与学生的学习和生活，与孩子亲近交流，提供情感支持和指导。
如何帮助学生提高自我幸福感
如何帮助学生提高自我幸福感在学生的成长过程中，自我幸福感是一个至关重要的因素。
它不仅影响着学生的学习积极性和身心健康，还对其未来的发展和生活质量有着深远的影响。
那么，我们应该如何帮助学生提高自我幸福感呢？首先，要帮助学生建立积极的自我认知。
很多学生因为对自己缺乏正确的认识，而产生自卑、焦虑等负面情绪。
教师和家长应该引导学生发现自己的优点和特长，让他们明白每个人都有独特的价值。
比如，通过开展各种活动，如演讲比赛、才艺展示等，让学生有机会展现自己的才能，从而增强自信心。
同时，要鼓励学生正视自己的不足，并将其视为成长的机会，而不是自我否定的理由。
营造一个良好的学习环境也是至关重要的。
学校和家庭都应该为学生提供一个宽松、和谐、充满关爱的氛围。
在学校里，教师要关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
避免过度强调成绩排名，减少学生之间不必要的竞争压力。
要鼓励学生相互合作、共同进步。
在家中，家长要为孩子创造一个安静、舒适的学习空间，关心孩子的学习情况，但不要过分干涉，给予孩子一定的自主学习的权利。
培养学生的兴趣爱好对于提高自我幸福感有着不可忽视的作用。
兴趣是最好的老师，当学生从事自己喜欢的活动时，他们会全身心地投入其中，感受到快乐和满足。
学校可以开设丰富多样的兴趣小组和社团活动，如绘画、音乐、书法、体育等，让学生有更多的选择。
家长也要支持孩子发展自己的兴趣爱好，提供必要的资源和条件。
通过兴趣爱好的培养，学生不仅能够丰富自己的课余生活，还能结交志同道合的朋友，拓展社交圈子。
帮助学生建立良好的人际关系也是非常重要的。
在学校里，鼓励学生与同学友好相处，学会倾听、理解和尊重他人。
教育学生如何解决人际冲突，培养他们的沟通和协调能力。
教师要关注学生之间的关系，及时发现并解决可能存在的矛盾。
同时，也要引导学生与教师建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持。
在家庭中，家长要营造一个温馨、和睦的家庭氛围，让孩子感受到亲情的温暖。
结合生命教育,谈谈如何提升生命质量开创幸福生活
结合生命教育,谈谈如何提升生命质量开创幸福生活生命教育在提升生命质量和开创幸福生活方面起着重要的作用。
下面是一些具体的方法和实践，可以帮助我们实现这一目标：培养积极心态：积极的心态是建立幸福生活的关键。
学会感恩、乐观和接纳自己的不完美，能够帮助我们从困境中走出来，享受更多的快乐和满足感。
发展人际关系：与他人建立良好的人际关系对于幸福生活至关重要。
通过倾听和尊重他人，培养合作、宽容和同理心，我们能够建立深厚的友谊和支持网络，为彼此提供情感上的满足和支持。
培养身心健康：保持身体健康对于提升生命质量至关重要。
定期进行锻炼、保持适当的饮食和睡眠习惯，以及避免过度压力和焦虑，可以提高我们的体能和抵抗力，增强幸福感。
制定明确的目标：设定个人和职业目标有助于我们实现生活的有意义和幸福。
确保目标是具体、可行和具有挑战性的，通过不断追求和实现这些目标，我们能够获得成就感和满足感。
培养情绪管理技巧：掌握有效的情绪管理技巧对于创造幸福生活至关重要。
学会自我调节情绪、处理压力和应对困难，能够提升我们的情绪稳定性和心理韧性，使我们更加平静和幸福。
探索个人兴趣爱好：发展并投入个人兴趣爱好可以为生活增添乐趣和满足感。
无论是艺术、音乐、户外运动还是阅读，找到自己热爱的事物，并将其纳入日常生活中，可以帮助我们在繁忙的生活中找到平衡和喜悦。
关注社会责任：关注他人和社会，参与公益事业和志愿活动，能够增强我们的生命意义感和幸福感。
帮助他人、回馈社会，将个人价值与社会价值结合起来，能够给我们带来深层次的满足感和快乐。
通过结合生命教育的原则和上述实践，我们可以提升生命质量，开创幸福生活。
这些方法是相互关联且可操作的，帮助我们更好地理解自己、与他人建立联系，并在追求个人目标的同时关注社会责任。
大学生心理健康与幸福感的提升
大学生心理健康与幸福感的提升大学生时期是一个人成长发展的关键阶段，心理健康和幸福感的提升对大学生的全面发展具有重要意义。
本文将探讨多个方面，从心理素质的培养、情绪管理、社交关系、自我认知、目标设定等方面提供一些建议，帮助大学生提升心理健康和幸福感。
一、心理素质的培养大学生心理素质的培养是提升心理健康和幸福感的关键。
首先，要注重自我认知和情绪调节能力的提升。
了解自己的优势和不足，具备自我评估的能力，可以有助于更好地控制情绪并调整心态。
同时，培养积极的心态和应对压力的能力也非常重要。
可以通过运动、艺术创作、心理咨询等方式提升个人心理素质。
二、情绪管理与压力释放情绪管理对大学生心理健康和幸福感的提升至关重要。
首先，要学会有效地面对和释放压力，避免负面情绪对自己产生消极影响。
可以通过与朋友倾诉、写日记、进行适当的放松训练等方式来缓解压力。
此外，也需要培养积极的情绪调节策略，比如积极心态、乐观情绪和幽默感等。
三、良好的社交关系良好的社交关系是大学生心理健康和幸福感的重要保障。
与他人建立良好的人际关系，可以增强自信心和幸福感。
积极参加各种社交活动，主动与同学交流，参加学生组织或志愿者活动都是提升社交关系的有效方法。
此外，也要学会与他人沟通和解决冲突，培养良好的人际交往能力。
四、自我认知与自我价值感大学生要建立良好的自我认知和自我价值感，这对心理健康和幸福感的提升至关重要。
要正确认识自己的能力和潜力，不过分追求完美，接受自己的不足并持续改进。
同时，要树立积极的自我形象，保持积极的自我评价，培养自信心和自尊心。
五、目标设定与成就感大学生应该设定明确的个人目标，并通过努力实现这些目标来获得成就感。
目标的设定可以激励自己并给予方向感。
要根据自身情况和兴趣爱好设定合理、具体、可衡量的目标，并逐步实现它们。
实现目标后，及时给予自己奖励并享受成就感，这对提升心理健康和幸福感十分重要。
结语大学生心理健康和幸福感的提升是一个系统工程，需要综合考虑个人的心理素质、情绪管理、社交关系、自我认知和目标设定等方面。
大学生生命价值观和幸福感的关系研究
值观 问卷共 １ ９个 题 目包 括 ： 观 困惑 的生 命 价值 悲 观、 积极进取 的生命价值观 、 珍爱生命 的生命 价值 观 、 隘 的生命 价值观 等 ４个 因子 ， 狭 某项 目的因子 分 高于４分说明倾 向此价值观程度较强。 Ｌ 总体幸福 ５ 感量表共 ３ 个题 目包括 ： ３ 对健康的担心 （ 、 Ｈ） 精力 （ ）对生活的满足和兴趣 （ ） 忧郁或愉快 的心境 Ｅ、 ｓ、 （Ｈ）对情 感 和 行 为 的控 制 （ ， Ｓ 、 ０） 以及 松 弛 与 紧 张 （ 焦虑） Ｒ ） ６个 因子。 （Ｔ等 ＿ 量表分数越高 ， ６ 幸福度 越高。 二、 大学 生 生 命 价 值 观 和 主 观 幸 福 感 的 调 查 结 果 １ ．大学生 生命 价值 观 的总体特 征 对大学生命价值 观调查结果进行描述 性统计 分 析发 现 ： 大学 生生 命 价值 观 ４个 因子 分 均值 由大 到小依次为（ ＝ ３ ， ｎ ３ １Ｍ±Ｓ ： ）珍爱生命 的生命价值 观 （７７ １．２±３６ ）＞积 极进 取 的生命 价 值 观 （５２ ．７ １．４ ± ．７ 狭隘的生命 价值观 （０ ７ ３７ ）＞ ３４ ）＞ １．０± ．０ 悲 观困惑 的生命 价值观 （０ ３ １．７±３７ ） ．７ 。因子 分在 ４分 以上 的 人 数 比分 别 是 悲 观 的 生 命 价 值 观 占６６ ， ． ％ 积极进取 的生命价值观 ９ ． ％， ８９ 珍爱生命 的生命价值观 ９ ％， ７ 狭隘的生命价值观 ５４ ． ％。 ２ ．大学生生命价值观和主观幸福感的关系 对 大学生 生命 价值观 ４个 因子 与主观 幸福 感总 体水平及 主观幸福感各 因子分之 间进 行皮尔逊积 矩相关分析（ ｅｒ ｎＣｒ ｌｉ ） Ｐ ａ ｏ ｏ ｅ ｔｎ 结果显示 ： ｓ ｒ ａｏ 大学生悲观困惑 的生命价值观 与主观幸福感 总体水平 （ ＝ 一０２ ） 精 力 （ ＝０ １ ） 对 生 活 的 ｒ ．５ 、 ｒ ．８ 、 满 足和 兴趣 （ ＝ ．９ 、 郁 或 愉 快 的 心境 （ 一 ｒ ０ １）忧 ｒ＝ ０３４ 、 ．０ ）对情 感 和行 为控 制 （ ＝ 一．５ 和 松 弛 与 ｒ ３４） 紧张（ ＝ ．０ 存在显著相关关系 ， Ｐ ００ 水平 ｒ ０４ ） 在 ＜ ．１
浅析当代大学生幸福感提升路径
浅析当代大学生幸福感提升路径摘要：当代大学生是国家的生力军。
他们的幸福感的强弱是受幸福观支配和影响的。
其提高路径最为关键的有三个方面，即必须始终坚持马克思主义幸福观的指导；必须始终坚持劳动和创造是幸福的根本途径；必须始终坚持学校长效的育人机制的引导。
关键词：大学生；幸福感；马克思主义幸福观；提升路径追求幸福是人最本真的欲求。
“追求幸福是每个人的生活动力，这是一个明显的真理。
如果不去或者不能追求幸福，生活就毫无意义。
那种几乎在任何一方面都不幸的生活是不值得过的。
”[1]（P.143）自新中国以来，中国共产党为追求人民的幸福不懈努力，党始终以为人民谋幸福为最终理想和奋斗目标，把幸福生活实现作为人民的福祉和归宿。
党的十八大报告指出要建立全面惠及民生的小康社会，意味着人民的幸福提到重要议事日程，幸福问题成为当前政府关注的要点。
当代大学生是祖国的栋梁，民族的希望。
要提高大学生的幸福感，首先需要审视的一个根基性问题即需要建立科学幸福观。
没有科学的幸福观不会有持续的幸福感，没有科学的幸福观就失去了成就更高幸福感的基础性平台。
有什么样的幸福观决定着你的幸福感的强与弱，大与小。
幸福观是幸福感的本原和基础，是幸福这一事物的质，幸福感是幸福的量。
科学的幸福观能够表现为突出的幸福感，相反，不科学的幸福观，其幸福感必然是暂时的。
幸福观是一个人的人生观和世界观在对待幸福问题上的表现，是产生并形成幸福感的关键。
[2]（P.3）如何真正发挥大学生的潜能，使其不断实现其人身价值，从而不断满足内在尺度的需要，使其德智体美劳诸方面能够全方位发展是一大重要课题。
而科学的幸福观建立是决定这一课题能否完成的重要方面。
当代大学生的幸福观经历了一个变迁的过程。
改革开放以前，社会的群体幸福重于追求个体的幸福，人们避谈幸福，甚至不敢公开言及幸福。
而改革开放以后，人们敢于大谈特谈幸福。
于是对于幸福的话题越来越公开，越来越提到政策层面，这给当代大学生建立科学幸福观提供了重要的时代背景。
提高当代大学生幸福感策略
提高当代大学生幸福感策略人们对自身人生价值目标的认识同他们对幸福的理解相联系，且不可分割。
个体的幸福观是世界观、人生观和价值观形成的基础，加强大学生幸福观教育是大学生德育工作的重要内容，树立正确的幸福观有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于提高当代大学生的幸福感。
一．正确认识个人与社会的关系，树立集体幸福观。
社会是由人组成的整体，人的本质是社会关系的总和，这种本质不是先天的，而是在后天的社会生活与社会实践中形成的。
（节选自《马克思主义哲学原理》）个人追求幸福的愿望只能在社会幸福不断增长中才能得以实现并得到保障，以个人幸福为中心忽视社会幸福的幸福观与社会主义和谐社会格格不入，同样牺牲个人幸福、忽视个人幸福则是对人性的抹杀。
马克思主义幸福观是科学的幸福观，将个人幸福与集体幸福，视为全面幸福的两个不可割裂的侧面，提倡个人幸福服从集体幸福、捍卫集体幸福的集体主义幸福观。
列宁说过：“要努力把‘人人为我，我为人人’原则灌输到群众的思想中，变成他们的习惯，变成他们的生活常规。
”（节选自《列宁传》）树立大学生正确的幸福观使他们必须认清个人与社会的关系，将个人幸福与社会整体幸福统一起来。
二．正确区别物质享受与精神满足的关系，反对物质至上。
生产力的发展、物质生活水平的提高对人类的幸福发挥重要影响，物质资料为人们产生幸福感提供了物质的保证，但事实证明，人们的幸福感与物质条件并非呈同方向变化，人在物质条件满足的基础上势必产生精神上的需要。
随着我国政治、经济体制改革的不断深入，社会为人们提供越来越丰富的物质条件，同时也在为人们提供更加宽松的社会环境。
对当代大学生来说，必须划清追求幸福与享乐主义、拜金主义的界限，科学理解物质生活与精神生活、奉献与享受的关系。
幸福不仅意味着物质上的满足，还意味着人民的幸福与国家的繁荣进步，意味着投身于社会主义建设与自身所要承担的重任。
加强大学生道德人格的塑造，应加强其使命感以及对崇高理想的追求，激励个体的不断奋进，用自身的努力与奋斗去探寻真、善、美的真谛，正如这句话“既有一片理想主义的天空，可以自由翱翔；而又不妥协于现实世界上很多的规则与障碍。
大学生心理健康的调适与幸福感提升
大学生心理健康的调适与幸福感提升大学生心理健康问题一直备受关注，随着社会的发展和大学教育的不断深化，大学生面临着更多的考验和挑战。
而在如此快节奏、高压力的大学生活中，如何调适心理，提高幸福感，成为了许多大学生关注和思考的问题。
本文将就大学生心理健康的调适和幸福感的提升进行探讨。
一、心理健康的重要性心理健康是个人生命质量的重要组成部分，反映了个人在感情、意志、思维、行为和社交等方面的整体健康状态。
对于大学生而言，心理健康是实现个人价值、成长和发展的必要条件，也是实现自我价值、增强自信和适应社会环境的重要保障。
因此，保持良好的心理健康尤为重要。
二、大学生常见心理问题在大学生活中，常常出现一些心理问题，如压力、焦虑、抑郁、孤独、自卑等，这些问题可能是学业、人际关系、经济、成长等方面的原因造成的，且相互交织。
这些心理问题如果不得到及时有效的处理，会对个人的身心健康造成负面影响，严重时会导致自闭、自杀等严重后果。
三、调适心理，缓解压力压力是大学生面临的一项普遍挑战。
良好的调适心理方式有助于减轻、缓解压力，提高心理健康水平。
1.确定自己的兴趣爱好，增强自信: 大学生应该积极发掘自己的兴趣爱好，实现自我价值，增强自信心，培养良好的心理素质。
2.掌握合理的学习、工作和生活规律：生活应有规律，大学生应该注意科学合理的饮食、作息时间和日常习惯，这样不仅可在精神上保持愉悦和健康，而且也有利于学习和事业的发展。
3.不断丰富社交圈子：尝试去认识更多的人，听到不同的声音和见到不同的生活方式。
这样不仅能促进个人的成长，还能增强对生活和学习的热情。
四、提升幸福感的途径随着社会的进步和生活水平的提高，幸福感得到了飞速的提升，只要你懂得如何去发现和珍惜生活中的点滴，就会感受到幸福的存在。
1.适当放松心态：生活中每个人都有自己的抱负和目标，适当放松自己，听音乐、打游戏、看书、旅游等活动都是不错的选择。
特别是对于大学生，适当的放松有助于缓解压力，提高工作效率。
知识改变命运与提升大学生幸福感的
在当今竞争激烈的社会，拥有丰富的知识可以增强个人的竞争力， 使自己在激烈的竞争中脱颖而出。
知识可以带来更好的机会
知识不仅可以帮助人们更好地适应各种环境，还可以提供更多的机 会，如就业、创业、学术研究等。
知识对职业发展的影响
提高职业素质
通过学习专业知识、技能和行业 经验，可以提高个人在职业领域 的专业素质，为职业发展打下坚
改变命运轨迹
通过不断学习和努力，大 学生可以彻底改变自己的 命运轨迹，实现自己的人 生价值。
04
提升大学生幸福感的途径
学习与成长
掌握知识
通过不断学习，大学生可以掌握更多知识和技能，提高自身竞争 力，为未来发展打下基础。
提升自我
学习过程中，大学生可以拓展自己的视野，提高自我认知和思考 能力，从而更好地实现自我价值。
增加生活情趣
大学生可以通过一些小事情，如听音乐、看电影、阅读等，增加生活 情趣，从而获得更多的幸福感。
05
知识改变命运与提升幸福感的案例分享
个人成长案例分享
总结词
通过学习知识，个人不断成长，实现人生价值。
详细描述
张三是某大学的一名学生，他从小就热爱学习，通过努力学习，他获得了优异的成绩和丰富的知识。在大学期间 ，他不仅在学业上有所成就，还积极参加各种社会实践活动，锻炼自己的能力和素质。毕业后，他成功进入一家 知名企业工作，成为职场精英。张三的成功，离不开他不断学习、积累知识的努力。
上。
06
总结与展望
总结：知识改变命运与提升幸福感的重要性
知识改变命运
通过获取知识，人们可以增加自己的技能和见识，提高职业 竞争力，实现个人价值，从而改变自己的命运。对于大学生 而言，知识更是他们走向社会、适应职场的关键。
如何提高大学生的幸福感论文
如何提高大学生的幸福感论文如何提高大学生的幸福感论文在高校创新党建中，以学生为本，尊重学生个体及其想法，有利于促进学生幸福感的提升。
本篇高校党建论文，以树立大学生正确的人生观和价值观为切入点，笔者认为只有让大学生的心理素质和道德品质得到提高，才能真正提高大学生的幸福感。
一、大学生幸福感在高等教育中的意义（一）当代大学生幸福感的现状。
幸福感是个体对生活的评价和体验，是对生命的理解和感悟，是对人生价值的自我肯定。
当代大学生有更多的条件和机遇追求幸福，但他们的幸福感因社会的价值取向和生存压力的变化而发生了明显改变。
在回答“你对大学生活的感受”调查问卷时，35.2%的学生认为“丰富多彩，充满希望”。
24.8%的学生认为“生活平淡，内心空虚”或“生活迷茫，前景暗淡”。
40.0%的学生认为“时好时坏，说不清楚”。
可见其改变主要体现在两个方面：一是大学生的幸福感趋于多样化和现实化，更加重视自我感受。
二是大学生的幸福感偏低，因人生价值和社会问题而产生的心理困扰较多。
（二）提升大学生幸福感的意义。
高校通过各种途径加强幸福教育，提升学生的幸福感有助于提高学生对学校生活的满意度，增加对学校的归属感和喜爱，同时能坚定学生对理想的追求，提升学习能力，达到学生和学校双赢的目的。
因此，引导当代大学生正确理解幸福的.含义，树立正确的幸福感，积极地追求幸福，并在追求幸福的过程中逐渐培养感知幸福、获得幸福的能力，具有现实而深远的意义。
二、高校在创新党建工作中存在的问题（一）对创新党建工作认知的欠缺。
部分高校在党建工作开展的过程中，思想认识不足，未能对创新予以相应的重视，依然墨守旧的党建工作思路方法。
高校党组织必须始终不渝的坚持解放思想，实事求是，与时俱进的思想路线，顺应新时代新形势，根据实际情况，结合高校教育未来发展趋势，对过去成功的经验和做法重新进行审视，并勇于对以往有效，而现在已经不适应高校发展的那部分思想观念、组织形态、运行机制做出改变和优化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提升大学生的生命价值感和幸福感
梅 萍
【摘 要】 生命世界不仅是一个世俗世界,更是一个意义世界。
在现代社会工具理性价值日益上升的视域里,大学生生命价值观的培养与教育已成为一个重要议题。
高校德育不在于引导大学生“如何而生”,而在于引导大学生“为何而生”,即明确生命的权利与责任:建立清晰和谐的人生目标;投身于实现目标的有价值感的活动;养成积极、开放、辩证、通达的人生态度,以提升大学生的生命价值感和幸福感。
【关键词】 高校德育 生命价值观 幸福感
【中图分类号】 G650 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003-8418(2007)03-0090-02
【作者简介】 梅 萍,华中师范大学理论课部副教授、博士、硕士生导师。
湖北 武汉 430079
自2001年以来,我国高校学生自杀行为有比率上升和范围蔓延之势,自杀的根源并不仅仅在于人们心理承受能力的脆弱,而在于人们的价值观已发生了倾斜,生命的意义被忽视,自我的力量被轻视。
在现代社会工具理性价值日益上升的视域里,生命价值观的培养及幸福感的提升已成为一个重要议题。
生命世界不仅是一个世俗世界,更是一个意义世界。
人的生命的崇高,在于人能够按照长期生活中形成的生命价值追求和行为规范引导和约束自己的本能冲动,使之摆脱个体性和任意性,建立生命的意义。
实际上人生存的社会意义只不过是生命意义的升华,德育乃是为生命本身的发展和社会化而服务。
引导大学生尊重生命,提升生命的意义,实现生命的价值,体味生活的幸福,是当前高校德育重要的使命。
一、德育的目的不在于引导大学生“如何而生”,而在于引导大学生“为何而生”
当今时代是一个科技迅速发展,物质条件日益丰富,人们生活空间日益拓展的时代,人们的成就感、快乐欲已越来越强烈,物质追求越来越充盈,但是“人”在追逐物质财富的聚敛,技术的运用,权力空间的争夺等强大利益面前萎缩了,被忽视了,人显得渺小而脆弱,人性被压抑和扭曲。
也就是说,人类在盲目追逐成功和快乐的过程中,逐渐迷失了生命本身,把生存的条件等同于生命,把追求生活的享受混淆于享受生活,越来越计较物质的利益关系,停滞于稍纵即逝的快乐和满足。
在这样的社会大背景下,我们的教育并没有能够坚守住自己的理想和使命。
“当代教育的沉疴在于它‘太忙碌于现实,太驰鹜于外界’。
……由于它放弃了‘为何而生’的教育,荒废了它在意义世界中导行的职责,不能让人们从人生的意义、生存的价值等根本问题上去认识和改变自己;也必然前提性地要抛弃塑造人自由心灵的那把神圣的尺度;把一切教育的无限目的都化解为谋取生存适应的有限目的,教育也就失却了它本真的意蕴。
”[1]罗素曾坚持地认为:“成功只能是幸福的一个组成部分,如果不惜以牺牲其他一切来得到它,那么这个代价是太昂贵了。
”[2]如果把成功当作目的,往往就会增加痛苦和焦虑,使成功者成为成功的牺牲品。
实际上,我们有很多成功的人(如名牌学校的尖子生)生活并不幸福,相反,他们时常体验着一种消极的高焦虑,个别人表现出变态的人格,甚至厌弃自己的生命。
所以德育应该从外在化、功利化、世俗化的目的中解放出来,引导大学生关注自己的灵魂和幸福,把人生的成功建立在完整的人性上,追求超越于现实利益之上的生活的意义:人生的理想,道德的根基,精神的家园,信仰的基础和灵魂的归宿。
引导大学生“为何而生”才是大学德育的真正意蕴。
09 江苏高教 2007年第3期
二、德育应是坚持生命的权利与生命的责任相统一的教育
珍爱生命不仅是个体生存的需要,更是一种责任与共同生活的基本法则。
何谓责任?它是指人与人之间所形成的相互支持、相互依存的关系,它要求个体在实现自身权益的过程中,不忘他人和社会整体利益,自觉履行各种法定义务和岗位职责,正确处理不同利益主体的关系。
马克思和恩格斯曾明确指出:“作为确定的人、现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务,至于你是否意识到这一点,那都是无所谓的,这个任务是由于你的需要及其与现有世界的联系而产生的。
”[3]在现实世界中,人由于自己的需要一方面要对自己生存、发展和完善负责,即自我负责;另一方面,人作为社会成员,由于与世界的联系,要对他人、群体、社会的生存和发展负责,即对社会负责。
责任、义务既是人的意志自由,也是人的一种规定、任务和使命。
当人有强烈的权利感、责任感、义务感时,就会有生活的热情、积极性和主动性,就能够关心别人、群体、社会和自然,就能对自己的命运、前途负责,对自己生存的社会条件负责,体验到人生的乐趣、价值和意义;反之,人如果缺乏权利感、责任感、义务感,就会觉得人生淡而无味,没有乐趣、价值和意义,从而丧失生活的热情、信心和进取精神,成为精神空虚的人。
因此,教育大学生珍爱生命,就要培养大学生的责任感,教会他们学会善良,学会关爱,学会宽容,学会共同生活,肯定自我,又成全他人,修己善群,和谐共荣,交互辉映。
三、德育应引导大学生建立清晰和谐的人生目标,从投身于有价值感的活动中体味幸福生命的意义并不仅仅是理性的思考,而是生活的体验,生命的意义正体现在为自己明确的人生目标不懈奋斗的过程中。
平时那些生活态度积极,获得较大价值感和成就感的大学生也是有明确的目标并不断地朝目标迈进的人。
心理学家Cant or和Sanders on(1999)认为,参加有价值的活动和努力为个人目标工作都会对幸福感产生重要影响。
另外两个心理学家Sheldon和Elli ot (1999)不仅确定了目标的重要性,还建立了一个建立自我和谐目标,促进幸福感的因果模式[4],即主体目标确立、持续努力、目标达成、需要满足体验和幸福感改变的因果模型。
这个模型告诉我们,那些追求自我整合目标的个体会对他们的目标持续不断地投入更多的努力,相应的,他们能够更好地达到那些目标,而且,他们从这些自我整合的目标追求中能够获得更多需要满足感体验,这样,当真正实现自我整合目标时,他们得到最多、最持久的幸福感和价值感。
sholdon与Elli ot的研究与我们的实证研究结果是一致的,许多大学生在调查中表明拥有自己的兴趣爱好,向着自己的理想信念不断奋斗直至达到目标,就是最大的快乐。
这里特别强调的是个体确定的生活目标,应该是和谐的、多样的,既与社会需求相统一,也与个人兴趣、爱好与追求相一致;既有长远、持久的目标,也有短期的实施计划;既包括人生规划,也包括精神充实、人格完善,即身心和谐、持续发展的目标。
只有当目标自我和谐,并相应地为了实现目标投入到各种有价值感的活动中去,个体才不会感到生命的迷惘和生活的空虚,不会悲观厌世,轻易放弃生命,所以德育工作者应积极引导大学生确立一个自我和谐的生活目标并鼓励他们为之努力奋斗,在奋斗中体验生命的意义,实现生命的价值。
四、德育也应把培养大学生积极、开放、辩证、通达的人生态度作为培养他们健康心理品质的基本着力点
大学生是各种心理问题的易感人群和高危人群,影响大学生心理问题的因素很多,学术界的关注大多停留在学生心理问题的心理层面,如一般适应性问题、学业问题、经济困难问题、人际交往问题、生理发育带来的心理问题等等,而对因思想政治层面、因人生和社会问题引发的心理障碍和问题则较少关注。
心理健康教育应与人生观、价值观教育同步进行,我们在帮助大学生培养健康心理的同时,首先应引导他们明确自己的人生目的,坚定自己的人生信仰,树立积极的人生态度,并努力在承担自己的人生责任中进行生命的体验,涵养生命的情感。
一个对人生乐观、进取、通达、宽容、意志坚定的人也一定会平和地面对人生各种境遇,养成健康的心理品质。
【参考文献】
[1]鲁 洁.教育的返本归真———德育之根基所在[J].华东师范
大学学报・教育科学版,2001,(4).
[2][英]罗素.罗素文集(第1卷)[M].呼和浩特:内蒙古人民出
版社,1997.307.
[3]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人
民出版社,1960.329.
[4]郑 雪.幸福心理学[M].广州:暨南大学出版社,2004.114.
基金项目:教育部人文社会科学研究2005年度青年基金项目“当代大学生生命价值观教育的研究”的阶段性成果(项目编号: 05JC710020)。
(责任编辑 沈广斌)
19
德育天地 。