大学生人际关系和主观幸福感
大学生主观幸福感的探究
大学生主观幸福感的探究
大学生主观幸福感是指大学生对自身生活质量的主观感受和评价，是个人在生活中感受到的快乐、满足、幸福和满意等情感体验。
大学生主观幸福感的探究可以从以下几个方面入手：
1. 生活条件和物质条件：大学生对于自己的生活条件和物质条
件的满足度是影响其主观幸福感的重要因素。
生活中的衣食住行、
交通出行、支持家庭等方面都是大学生主观幸福感的重要因素。
2. 社会交往和人际关系：大学生和周围人的互动以及人际关系
的好坏也是影响其主观幸福感的因素。
良好的人际关系可以给大学
生带来温暖和支持。
3. 学业压力和情绪状态：学业压力是大学生主观幸福感的另一
个主要因素。
过重的学业压力会让大学生感到心力交瘁，从而影响
其主观幸福感。
4. 自我认知和个人发展：大学时期是个人成长和自我发展的重
要时期，通过自我认知和个人发展，可以提高大学生的主观幸福感。
通过对这些因素的研究，可以帮助大学生更好地了解自己，掌
握幸福感的来源和影响因素，从而增强自我调节和幸福体验能力。
大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究
大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究随着现代社会的发展，大学生人际关系越来越重要。
尽管他们拥有广泛的社交网络和同学群体，但大学生中存在许多人际关系困扰，例如缺乏信任、孤独感和社交障碍等。
这些困扰与主观幸福感之间的关系，一直是社会心理学和教育学领域的研究热点之一。
首先，大学生人际关系困扰会降低他们的主观幸福感。
当大学生面临人际问题时，他们往往会感到孤独、不安全和无助。
这些情感会影响他们的自尊心和自信心，进而影响他们的主观幸福感。
此外，由于大学生的人际关系更加多样化和深入，当他们经历负面人际事件时，他们会受到更严重的伤害，这也会降低他们的主观幸福感。
其次，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间的关系是相互影响的。
大学生的主观幸福感对其人际关系问题的处理方式、态度和策略产生影响。
当大学生的主观幸福感很低时，他们往往会对人际关系问题感到沮丧和消极。
相反，当他们拥有较高的主观幸福感时，他们更有能力处理人际关系问题，并且更有耐心和热情地与他人建立更多的社交联系。
最后，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来应对人际关系困扰，从而提高他们的主观幸福感。
每个大学生都有所谓的“社交资本”，即他们可以利用的社交资源和能力。
通过积极参与社交活动、沟通技巧和自我表达能力的提高，大学生可以提高他们的社交能力和人际关系技能，从而更好地应对人际关系困扰，提高他们的主观幸福感。
总之，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间存在着相互影响的复杂关系。
在面对人际关系问题时，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来有效地应对问题，并提高他们的主观幸福感。
为了更好地维护大学生的心理健康和幸福感，学校和社会应该更加重视大学生的人际关系状况，提供更多的社交支持和资源，帮助大学生更好地应对困扰并积极参与社交活动。
大学生人际信任与主观幸福感关系的研究
大学生人际信任与主观幸福感关系的研究通过对600名大学生的调查，考察了大学生人际信任与主观幸福感的关系。
结果表明：1）男、女大学生在依靠性、信赖、生活满意、正性情感、负性情感等5个维度上存在显著差异；而在可预测性、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长等7个维度上没有显著差异。
2）是否独生子女在可预测性、依靠性、信赖、生活满意、正性情感、负性情感、利他行为、自我价值、友好关系等9个维度上存在显著差异；在生命活力、健康关注、人格成长等3个维度上不存在显著差异。
3）可预测性、依靠性、依赖3个维度分别与生活满意、正性情感、负性情感、生命活力、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长等8个维度存在显著相关，与健康关注等1个维度不存在显著相关。
标签：大学生；人际信任；主观幸福感有学者认为，用积极的态度对对方的意图和行为进行评价，能够心甘情愿的把自己的弱点暴露给对方并且相信对方不会嘲笑和利用自己的这些弱点的一种心态就是人际信任，包括信任意向和信任信念两个因素。
关于幸福感的研究，国外从20世纪60年代就已开始，正如美国原心理学会主席Seligeman博士所言，关于幸福感的研究，把心理学的研究模式从消极模式转入了积极模式，即由不幸模式转入了幸福模式，在心理学的发展史是一个伟大的里程碑。
从快乐论和现实论的角度出发，幸福感包括主观幸福感（SWB，subjiectivewell-being）和心理幸福感（PWB，psychologywell-being）两个方面。
我国学者研究幸福感主要从主观幸福感方面进行，因为主观幸福感是衡量生活质量的一个重要指标，在积极心理学中是一个广受大家瞩目的领域。
而心理幸福感除了是快乐外，还强调人的本质的实现和显现，即人的潜能的实现。
随着社会物质水平的不断提高，当代人对生活的要求也越来越高，越来越多的人关注自己精神层面的需求。
生活幸福感作为衡量生活质量的标准，也就随之走入了更多学者的视野，得到了更多人的关注。
大学生人际关系与主观幸福感的研究
摘要 1.
简介 2.
研究方法 3.
结果 4.
结论 5.
摘要
一、目的：探讨大学生人际关系与主观幸 福感的关系二、方法：采用大学生人际关系量表和大 学生主观幸福感量表对40名大学生进行问卷 调查 三、结果：大学生人际关系与主观幸福感 存在显著正相关
简介
主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质 量的总体评价的内涵。主观幸福感有三个基本 特点:第一、主观性。第二、整体性。第三、相 对稳定性。 人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而 形成的直接的心理关系。 我在研究中主要探讨大学生人际关系与主观幸 福感之间的关系。
一、被试：
在四川省的各个大学随机选取40名被试，回收有效问卷 34份。
被试的 基本情况
二、研究工具：
（1）总体幸福感量表（GWB）中国 总体幸福感量表是为美国国立卫生统计中心制订的一种定 式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有 33项， 1996年国内段建华对该量表进行修订，即采用该 量表的前18项对被试进行测试，通过过对健康的担心、精 力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和 行为的控制以及松弛与紧张六个方面来评价总体幸福感， 量表共18项，其中1、3、6、7、9、11、13、15、16项为 反向评分，得分越高，幸福感越高。
（2）人际关系综合诊断 量表 采用郑日昌等人编制的 人际关系综合诊断量表 该量表是一份人际关系 行为困扰的诊断量表共 28道题每道题作“是” 、“否”回答。回答“ 是”得1分“否”得2分 ，分数越低说明其受到 人际关系行为困扰越严 重。
结果
相关系数 Spearman 的 rho 幸福感分数 相关系数 Sig.（双侧） N 幸福感分数 1.000 . 34 人际关系分数 .383* .025 34
大学生人际关系质量与主观幸福感的关联性分析
大学生人际关系质量与主观幸福感的关联性分析在当代社会，大学生的主观幸福感成为了人们关注的焦点之一。
而人际关系作为影响大学生幸福感的重要因素之一，其质量与大学生主观幸福感之间的关联性备受关注。
本文旨在探讨大学生人际关系质量与主观幸福感之间的关联性，并提出一些改善大学生人际关系质量从而提升主观幸福感的建议。
一、大学生人际关系质量的定义和特点大学生人际关系质量是指大学生与他人之间建立和谐、稳定、互动良好的关系程度。
大学生人际关系质量特点主要包括：多样性、互助性、权力平等性和相互依赖性。
大学生在校园中接触众多的不同背景的同学，有机会结交不同类型的朋友。
同时，在大学生活中，同学间互相帮助、互相支持的情况比较普遍，并且大学生之间的人际关系相对于其他社会群体来说更趋向于平等，并且彼此之间存在一定的相互依赖性。
二、大学生人际关系质量与主观幸福感的正向关联性研究表明，大学生人际关系质量与主观幸福感之间存在着正向的关联性。
高质量的人际关系可以提供情感支持、社会支持和认知支持，增强大学生的自尊心和归属感，减少负面心理状态，从而提高主观幸福感。
充足的社会支持能够提升大学生应对压力和困难的能力，增强他们的幸福感。
同时，良好的人际关系有助于大学生的情感交流和情感表达，能够使他们感受到被理解、被接纳和被关爱的情感体验，从而培养积极向上的心态和良好的情绪体验。
三、大学生人际关系质量对主观幸福感的影响路径大学生人际关系质量对主观幸福感的影响主要通过情感支持、社会支持和认知支持三个方面展开。
情感支持是指他人对大学生情感需求的满足，主要包括情感交流、亲密关系和情感安慰等。
社会支持是指来自周围社会环境和人际关系的支持和帮助，包括情感支持、信息支持、工具支持等。
认知支持是指他人对大学生思考和问题解决的帮助和支持，主要包括认知信息、决策和知识等。
这三个方面共同构成了人际关系质量对大学生主观幸福感的影响路径。
四、改善大学生人际关系质量的建议1. 培养积极的人际交往能力。
大学生人际关系与幸福感的关系研究
大学生人际关系与幸福感的关系研究近年来，随着社会的发展，人们对幸福感的追求逐渐成为一个热门话题。
幸福感是一个综合的概念，包括个体在主观感受上的快乐、满足和对生活的意义感等方面。
人际关系作为一个重要的社会因素，对幸福感的形成和提升具有重要的影响。
因此，本篇文章将探讨大学生人际关系与幸福感的关系，并研究其中的影响因素。
一、大学生人际关系对幸福感的影响人际关系是指个体与他人之间的相互联系和互动。
大学生作为一个特殊的群体，其人际关系往往具有更多的机会和挑战。
一个良好的人际关系网络可以给大学生带来许多积极的影响，从而提升其幸福感。
首先，良好的人际关系可以带给大学生情感上的满足和支持。
在大学期间，面对学业压力和生活困扰，与他人建立良好的亲密关系可以帮助学生减轻心理负担，得到情感上的支持和安慰。
例如，朋友之间的相互倾诉和理解，可以帮助大学生释放压力，增加快乐感与幸福感。
其次，良好的人际关系可以提供帮助和资源共享的机会。
大学生阶段正是人际关系形成和发展的关键期，与同学、教师和社会人士建立良好的关系可以为大学生提供更多的机会和资源。
例如，与同学之间的学习合作和交流，可以提升个体的学习能力和知识水平，增加获得成功的机会，从而增加幸福感的来源。
第三，良好的人际关系可以促进个体的自我认同和成长。
大学生时期是个体形成独立自主的重要阶段。
与他人建立良好的人际关系，可以培养个体的社交能力和沟通技巧，提升自信心和自我认同感，从而增强幸福感和满足感。
二、影响大学生人际关系与幸福感的因素虽然人际关系对大学生幸福感有着重要的影响，但是其影响程度受到多种因素的制约。
以下将从个体因素和社会环境两方面对其进行探讨。
个体因素方面，大学生的人际关系能力、性格特点和情感状态等都会对其幸福感产生影响。
一个外向、乐观和积极的个体更容易与他人建立良好的人际关系，从而提升个体的幸福感。
同时，个体的情感状态也会影响其对人际关系的感受和评价，进而对幸福感产生影响。
大学生人际关系满意度与幸福感的相关性分析
大学生人际关系满意度与幸福感的相关性分析近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，大学生人际关系的重要性也越来越受到关注。
大学生人际关系满意度对于他们的心理健康和幸福感具有重要影响。
本文旨在分析大学生人际关系满意度与幸福感的相关性，并探讨其中的影响因素。
一、人际关系满意度的概念及评价指标人际关系满意度是指个体在与他人互动过程中，对其人际关系的主观感受和评价。
评价人际关系满意度的指标包括亲密度、支持度、冲突度等。
其中亲密度是指人际关系中的亲密程度和亲密质量；支持度是指在困难和挫折时，他人对大学生提供的支持程度；冲突度是指人际关系中存在的矛盾和冲突程度。
二、幸福感的概念及影响因素幸福感是指个体对自身生活满意程度的主观感受。
幸福感受受到多个因素的影响，其中人际关系满意度是重要的影响因素之一。
其他影响因素包括个人因素（如性格特征、自尊心等）、经济因素、家庭因素等。
三、大学生人际关系满意度与幸福感的关联分析研究发现，人际关系满意度与大学生的幸福感呈正相关关系。
一方面，良好的人际关系满意度能够满足大学生的社交需求和归属感，增强其幸福感；另一方面，人际关系不满意会引发负面情感和心理压力，降低幸福感。
四、影响大学生人际关系满意度的因素分析1. 亲密度：亲密度是人际关系中的关键因素，亲密关系能够提供更多的情感支持，增加大学生人际关系满意度和幸福感。
2. 社交能力：社交能力是建立良好人际关系的基础，较高的社交能力能够帮助大学生获得更多的社交资源，提高人际关系满意度和幸福感。
3. 自我认同：对自我身份和价值的认同能够提高大学生的社交信心和满意度。
4. 共享兴趣：共同的兴趣爱好能够促进大学生与他人的交流和互动，提高人际关系满意度。
5. 冲突管理能力：大学生需要具备有效的冲突管理能力，能够处理人际关系中的冲突和矛盾，维持良好的人际关系满意度。
五、改善大学生人际关系满意度的建议1. 培养社交能力：大学生可以参加各种社交活动，提高自己的社交能力和人际交往能力。
大学生人际关系与幸福感的关系研究
大学生人际关系与幸福感的关系研究人际关系对大学生的幸福感有着重要的影响，良好的人际关系可以提升大学生的幸福感，而恶劣的人际关系则会降低其幸福感。
本文将探讨大学生人际关系与幸福感之间的关系，并提出改善人际关系以提升大学生幸福感的建议。
一、人际关系对大学生幸福感的影响良好的人际关系可以给大学生带来积极的情感体验，增强其幸福感。
首先，良好的人际关系可以提供情感支持和安全感。
在面对挫折和困难时，有人愿意倾听、关心和支持，使大学生感到被理解和被关爱，从而增加幸福感。
其次，良好的人际关系有助于建立社交网络，为大学生提供社会支持和资源，从而增加社交满足感和自尊心，提升幸福感。
最后，良好的人际关系能够提供社会认同感和归属感，让大学生感受到身处团体中的归属感，增强幸福感。
相反，恶劣的人际关系会对大学生的幸福感带来负面影响。
冷漠、敌对或者欺凌性的人际关系会导致大学生感到孤立、焦虑和沮丧，削弱其幸福感。
同时，恶劣的人际关系可能导致大学生的自尊心受到打击，减少幸福感的来源。
二、改善人际关系以提升大学生幸福感的建议1. 建立积极的沟通方式。
积极的沟通方式包括倾听、关心他人、表达善意等，能够拉近人与人之间的距离，增进相互间的理解和信任，建立良好的人际关系。
2. 锻炼社交技巧。
通过参加社团活动、交流会议等社交场合，大学生可以积累社交经验，提高人际交往的能力，并逐渐建立自己的社交网络，增加幸福感的来源。
3. 注重自身情绪管理。
学会有效地表达和处理自己的情绪是维护良好人际关系的重要因素。
情绪的稳定和积极能够使人与他人相处更加融洽，提升整体的幸福感。
4. 培养同理心。
学会换位思考，设身处地地站在他人的角度考虑问题，能够更好地理解和体谅他人，加强人际关系的互动，提升幸福感。
5. 寻求社会支持。
大学生在遇到困难和挫折时，可以主动寻求他人的帮助和支持。
家人、同学、老师等都可能成为大学生的社会支持系统，通过与他们的交流和互动，可以有效地缓解压力，提升幸福感。
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阅读研究报告和回答相关问题
1、研究者关心的问题是大学生人际关系是不是会影响大学生的主观幸福感。
目的是
研究首都师范大学学生人际关系和主观幸福感，以及他们构成因素之间的内在联系，并进一步探讨个体人际关系对幸福感的影响作用。
2、大学生的人际关系是指大学生在社会环境中，不断地与他人交往、互动、沟通过
程中形成的心理关系。
良好的人际关系能够获得支持性的信息，能够确定自我价值，维持良好健康的心态。
反之则会导致自我价值感的危机，引起焦虑。
主观幸福感是“专指
“是衡量个人生活质量的重要综合评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估”，
性心理指标”，反映主题的社会功能与适应状态。
涉及到个体在不同生活情境的生活中的情绪体验，情感体验以及社会感知能力。
大学生主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受，这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情等，幸福感是横岭生活质量高低的一个重要指标。
有学者认为，人际关系不协调已成为困扰大学生的主要问题，也是影响大学生主观幸福感的重要因素。
现有的研究对于人际关系与主观幸福感主要得出如下结论：1、人际关系与主观幸福感存在着比较显著的相关。
2、人际关系困扰不同维度对大学生主观幸福感的不同成分有不同的预测作用。
3、研究假设：人际关系对于大学生主观幸福感有很大的影响，人际关系中的各个维度对于主观幸福感都有显著影响，人际关系的改善对于大学生人际关系的改善具有积极作用。
4、研究方法及设计:
（一）访谈法
1.被试：从首都师范大学中选取10人（方便取样，最好曾经接受过我们之前人际关系研究的同学），5男5女，不考虑其它问题。
2.访谈工具：采取开放和半开放访谈。
结构根据文献综述，理论研究的具体理论界定，内容进行确定。
3.研究程序：先进行开放式访谈。
从10人中随机抽取两男两女，主要是对幸福感和人际关系话题进行访谈。
整理后，结合问卷的相关维度，在对剩下的6人进行半结构访谈。
在问卷结束之后，根据6人的情况，对部其中的两人（方便抽样）进行跟踪访谈（持续半个学期，最少两次）。
4.数据处理方式：通过对访谈信息进行系统的编码分析处理，归纳人际关系的具体维度对他幸福感的影响，以及随着他人际关系的调整，幸福感是否随着这些因素的提高增加。
（二）问卷调查
1.被试：方便抽样，选取120名被试，仅仅考虑性别，尽量做到但男女相等。
2.工具：大学生人际关系主观因素问卷（采用赵崇莲等于2006年编制的“大学生
人际关系主观因素问卷”。
）和症状自评量表（SCL-90）（分为与人交谈、交际交往、待人接物与异性交往4个维度）。
进行人际关系测量。
幸福感量表测量（美国国立卫生统计中心制订的定式型测查工具，量表共有33项，分为6个分量表，即对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张。
）。
3.研究程序：两份问卷同时施测。
为减少问卷相互影响，可以首先测量人际关系量表，这样就不会受到幸福量表中有关于人际关系维度的影响。
问卷都是国内外比较权威的问卷，具有较高的信度和效度。
另外，为保证数据数量和质量，问卷发放数量超过120份。
4.数据处理方式：利用spss10进行数据分析。
我的研究设计：我也采用访谈法和问卷调查这两种实验设计，实验过程将如研究者所设计的一样，不过在我的实验中，会严格控制额外变量。
5、自变量是被试的人际关系。
在访谈法中，采取开放和半开放访谈了解被试的人际
关系。
在问卷调查中，采取大学生人际关系主观因素问卷和症状自评量表了解被试的人际关系。
对自变量的操作恰当。
6、因变量是被试的主观幸福感。
选择的因变量指标符合信度、效度和敏度要求。
7、在访谈法中，没有对额外变量进行控制。
在问卷调查中，只对性别进行了控制。
两种实验设计对额外变量的控制都不严格。
被试的家庭情况、被试的性别、被试的性格、被试的情绪等都要得到控制。
8、实验结果：
在访谈法中，通过对内容系统的编码，提炼出相互影响的维度之间的关系，排除其他因素对主观幸福感的影响，并对大学生人际关系与主观幸福感的现状有了大致了解。
结果分析：其一，大学生人际关系和主观幸福感的关系情况不容乐观。
其二，1.对个案进行访谈，了解到人际关系的各个维度对幸福感的具体影响。
其三，通过追踪个案，与之前进比较，了解到人际关系人际关系维度的变化对于幸福感的影响，部分证明人际关系的提高有助于幸福感的提升。
在问卷调查中，得到的数据结果：
1.1人际关系：
人际交谈困扰F1,男：2.27±1.54；女：1.84±1.35。
人际交友困扰F2,男：2.75±1.79；女：2.90±1.88。
待人接物困扰F3,男：1.61±1.01；女：1.40±1.08。
与异性交往困扰F4,男：1.56±1.51；女：1.47±1.36。
性别主效应不显著。
三个维度的困扰，人际交往和人及困扰的程度普遍高于待人接物与异性交往。
1.2幸福度：
生活满意度LS，男：14.81±3.79；女：15.74±3.60。
积极情感PA，男：2.75±1.03；女2.88±1.07。
消极情感NA，男：1.25±1.22；女1.52±1.28。
通过分析，性别的差异并不显著。
对于生活满意度的困扰明显高于积极情感和消极感情。
结果分析：首先，人际关系的和谐程度与大学生幸福指数成正相关。
其次，人际关系的各个维度与到大学生幸福指数存在显著正相关。
再次，人际关系和谐程度对于主观幸福感有较好的预测作用。
9、人际关系是重要的的确对主观幸福感有很大的影响，交际交往等维度的提升对于
主观幸福感具有促进作用。
主观幸福感的提升还包括其它很多因素的影响。
但是人际关系较其他因素更容易改变，并由相对的持久性，有助于提高学生的幸福感。
我们根据人际关系与幸福感之间的内部联系，即可以通过提高人际关系整体质量，进行普遍的心理能力提升，也可以针对个别同学，通过对个别关系的协调，对症下药，增强主观幸福感。
10、在访谈法中，通过对访谈信息进行系统的编码分析处理，归纳人际关系的具体维
度对他幸福感的影响，以及随着他人际关系的调整，幸福感是否随着这些因素的提高增加。
在问卷调查中，首先，对幸福感量表和人际关系量表去极端数据，总分取平均数和标准差，得出两个测验的平均分。
其次，进行关系数的统计，得出两者的相关度。
其三，对于人际关系各个维度，与主观幸福感各个维度进行积差相关分析，得出每个维度之间的相关性。
其四，以人际关系困扰的四个维度作为自变量，幸福感的维度为为因变量，采用逐步回归法进行回归分析，得出预测指数。
11、在上述各个环节中研究者关于额外变量控制这个环节处理的不好。
在访谈法中，
研究者没有控制额外变量。
在问卷调查中，研究这只对被试的性别进行了控制。
在两个实验设计中，研究者对额外变量的控制都不严格，这会对实验结果造成影响。