回忆鲁迅先生 教学设计及反思
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计「篇一」教学目标：1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
重点难点：重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
媒体准备：投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。
课时安排：3课时。
预习要求：1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入示例。
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。
教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。
第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。
在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。
让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介。
萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。
《回忆鲁迅先生》教案完美版
《回忆鲁迅先生》教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析课文中鲁迅先生的形象特点，理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大人格魅力，培养自己的道德品质。
（2）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。
二、教学重点：1. 课文中鲁迅先生的形象特点。
2. 理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
三、教学难点：1. 分析课文中鲁迅先生的内心世界。
2. 体会作者通过对鲁迅先生的回忆，表达自己对鲁迅先生的敬意。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中鲁迅先生的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 教学拓展：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对鲁迅先生的认识。
（2）欣赏其他关于鲁迅先生的文学作品，提高自己的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大人格魅力。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，编写一篇关于鲁迅先生的作文。
2. 推荐一本关于鲁迅先生的文学作品，并写一篇读书笔记。
3. 收集有关鲁迅先生的资料，进行资料卡的制作。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和作业完成情况进行评估。
2. 学生对鲁迅先生形象的分析能力，通过合作探讨和课后作业进行评估。
3. 学生对鲁迅先生的敬仰之情，通过课堂表现和课后作业进行评估。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动情况，是否充分发挥了学生的主动性。
2. 反思教学内容的设计，是否难易适度，有助于学生的理解。
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计（通用5篇）
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计（通用5篇）萧红《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、知识目标：了解作者作品、鲁迅，识记字词。
2、能力目标：学习刻画人物的方法、细节描写，体会作者自然、细腻的描写。
3、思想目标：学习鲁迅先生性格中率真、诚挚，对青年作家关心和爱护。
教学重点：研读文中精彩的细节描写，感受鲁迅先生的质朴、真诚的个性。
教学难点：理解体会作者自然细腻的语言特点。
课时安排：1课时教学设计：自主式、探讨式学习方式。
教学过程：一、导入新课鲁迅先生是一位叱餷风云的伟人，他的倔强、他的批判精神给世人留下了很深的影响，而我们对他的了解也只限于这些方面。
鲁迅先生有没有我们不熟识的一面呢?今天我们就学习一篇展现鲁迅先生的作为一位长者、恩师，一位普通人亲切平和的一面。
二、介绍作者——萧红1911—1942年，中国现代文学史上优秀的女作家之一，也是鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。
作品《生死场》、《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》。
三、检查预习效果1、字词鉴赏混浊窘掠旷代深恶痛绝抽屉阖眼搭讪了然2、学生速读课文。
四、研读课文1、理清文章思路。
学生讨论后明确：课文节选自萧红的散文《回忆鲁迅先生》，萧红是鲁迅先生十分欣赏的文学青年。
在她的文学道路和人生旅途上，鲁迅先生是最重要的领路人，文中作者倾入了自己对鲁迅先生的无限深情。
2、分析课文内容。
出示问题：引导学生在速读课文的基础上思考。
①课文中的哪些细节描写给你的印象较深?②作者描写了鲁迅的哪些事情?详略如何?③通过这些描写我们能看出鲁迅的什么品质?④萧红对鲁迅先生十分崇敬，这种感情在文中如何流露?小组讨论，相互交流。
教师指导，学生概括明确：(1)这道题是引导学生感受细节描写的独特作用，只要学生在文中找出有关细节描写的句子，并说出具体感受就可以。
比如在写鲁迅先生评判“我”的衣裳时，本来是“许先生”和“我”“为着取笑”，将“桃红色的”发卡“放在我的头发上”，没想到“鲁迅先生这一看。
回忆鲁迅先生经典教案
《回忆鲁迅先生》经典教案一、教学目标：1. 理解《回忆鲁迅先生》的主要内容，感受鲁迅先生的形象和性格。
2. 学习并掌握本文中的生字词，理解并运用文中的重要语句。
3. 培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1. 重点：理解《回忆鲁迅先生》的主要内容，感受鲁迅先生的形象和性格。
2. 难点：理解文中的一些抽象、深刻的语句，如“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨”等。
三、教学准备：1. 教师准备：教师需要事先准备好相关的鲁迅的资料，包括他的生平、作品、思想等。
2. 学生准备：学生需要提前预习课文，了解鲁迅的基本信息，并收集一些关于鲁迅的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以先介绍一下鲁迅的基本信息，然后让学生谈谈他们对鲁迅的了解和印象。
接着，教师可以引出本文的主题，即萧红笔下的鲁迅先生。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，并划出文中的生字词和重要的语句。
3. 讲解分析：教师逐段讲解课文，引导学生理解文中的内容，感受鲁迅先生的形象和性格。
同时，教师需要重点讲解文中的生字词和重要的语句，帮助学生理解其含义和用法。
4. 小组讨论：学生分成小组，交流自己的理解和感悟，讨论鲁迅先生的性格特点和精神风貌。
教师可以在旁边给予指导和帮助。
5. 总结归纳：教师总结本文的主要内容，归纳鲁迅先生的形象和性格，强调他的精神风貌和人格魅力。
同时，教师需要让学生理解本文的文学价值和思想内涵。
6. 作业布置：让学生写一篇关于鲁迅先生的读后感，谈谈他们对鲁迅先生的认识和理解。
五、教学拓展与延伸：1. 鲁迅的其他作品介绍：为了更全面地了解鲁迅先生，教师可以选取他的其他一两篇代表作品，如《阿Q正传》或《狂人日记》，进行简短的介绍和阅读。
这样不仅能让学生看到鲁迅的多面性，也能帮助他们理解鲁迅的文学风格和思想深度。
2. 鲁迅的影响：介绍鲁迅在中国文学史和社会史上的地位和影响。
他是如何成为中国现代文学的奠基人，他的思想和作品是如何影响后来的文学家和思想家的。
《回忆鲁迅先生》教案完美版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《回忆鲁迅先生》中的经典片段；（2）能够分析鲁迅先生的文学成就和人格魅力；（3）能够运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的幽默与讽刺，提高文学鉴赏能力；（3）学会从不同的角度和层面解读文学作品，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大人格和爱国情怀；（2）培养热爱文学、热爱祖国的情感；（3）提高自己的道德修养和人文素质。
二、教学重点：1. 鲁迅先生的生平事迹和文学成就；2. 课文中的经典片段和重要句子；3. 鲁迅先生的幽默与讽刺手法。
三、教学难点：1. 理解鲁迅先生作品中的深层含义；2. 运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达；3. 从不同的角度和层面解读文学作品。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平事迹和文学成就；2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容；3. 合作探讨法：分组讨论，深入理解课文，培养创新思维；4. 案例分析法：分析课文中的经典片段和重要句子；5. 实践操作法：运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达。
五、教学内容：1. 鲁迅先生的生平事迹和文学成就；2. 课文《回忆鲁迅先生》的背景及作者心情；3. 课文中的经典片段和重要句子；4. 鲁迅先生的幽默与讽刺手法；5. 课后作业：背诵课文中的经典片段，进行写作和口语表达练习。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文《回忆鲁迅先生》，理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大人格和爱国情怀；3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文，分析鲁迅先生的幽默与讽刺手法，培养创新思维；4. 课堂讲解：讲解课文中的经典片段和重要句子，让学生理解鲁迅先生的文学成就和人格魅力；5. 实践操作：运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达练习；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和文学价值。
初中语文《回忆鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
教师明确：1、笑声：“笑得连烟卷都拿不住”明朗（乐观开朗、平易近人）、豁达爽朗的形象跃然纸上—一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。
两次来访：“好久不见，好久不见”（不乏幽默）；冯雪峰来访；2、步伐：“刚”“一”“同时”轻捷（动作描写）3、品评衣着：“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
”（细致随和善解人意）4、真诚待友：（1）夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”（2）吃韭菜合子：（体贴而真挚）5、与青年人交往：（宽容赤子之心）（1）“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”；（2）“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”；伟人→凡人→真人【学情分析】：编者将此文选编在第一单元，是有其特殊用意的。
了解名人故事，感受名人品格，接受名人“伟岸人格”的教育熏陶，是教学本课的主要目的。
七年级学生正处在青春发育期，该时期是学生心理发展和独立人格、人生观、情感态度与价值观形成的关键时期。
所以，感受和学习伟大人物的精神品质对学生正确人生观、价值观的塑造有非常重要的作用。
基于以上学情，本节课我采用的教法是：1.情景设置法——充分利用教师导语、相关图片、背景资料，引导学生采用“问题策略”与“文本对话策略”2.阅读指导法——反复阅读，读中悟人。
3.合作探究法——自主学习、合作探究共同分享学习的乐趣。
效果分析本节课课题为《回忆鲁迅先生》其主要设计意图就是让学生在阅读此类文章的过程中领略伟大人物的精神面貌，了解杰出人物的性格特点，接受名人伟大人格的教育熏陶，从而培养学生健康的、积极向上的情感态度与价值观。
本文的教学重点在于学习本文通过生活细性格的写法。
教学难点就是引导学生感悟鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
现将本节课的教学环节做一个效果分析：1、为了让学生能更好的走进伟人鲁迅，本节课选择了一个很好的切入点——图片展示鲁迅先生，由学生之前对鲁迅先生的印象为启点，逐渐走进文本，解读鲁迅的另一面，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。
2024年《回忆鲁迅先生》教学反思
2024年《回忆鲁迅先生》教学反思教学反思：《回忆鲁迅先生》2024年，《回忆鲁迅先生》这篇作品成为高中语文课本中的必修内容。
作为教师，我负责指导学生对此文进行深入研究，并理解其中所传达的思想和价值观。
通过教学和学习过程的反思，我认为在传授该文内容的同时，还需注意以下几个方面的问题：一、文本组织结构的理解《回忆鲁迅先生》是郭沫若先生所写的文章，对于学生来说，他们对鲁迅的了解有限，因此可能对这篇文章的结构和逻辑性理解上存在困难。
教学过程中，我发现学生很容易忽略文章的开头和结尾部分，在课堂上，我会在学习过程中多次引导学生回顾整篇文章的组织结构，帮助他们理清思路，把握主线，从而更好地理解文章的意义。
二、鲁迅思想的引导《回忆鲁迅先生》主要描述了鲁迅先生对于中国文化和社会现实的关切，以及他对于自己文学创作的坚持和追求。
教学中，我发现一些学生对于鲁迅的思想理解起来比较困难，他们普遍存在思维惯性，对于鲁迅的思想观点持保留态度。
因此，在教学中，我会引导学生多角度思考，理解鲁迅的思想背景和他对于社会的批判性思维，从而引发学生对于社会问题的思考和反思。
三、文学创作的探讨在《回忆鲁迅先生》中，郭沫若先生详细描述了鲁迅先生的文学创作过程，以及他对于文学的追求和写作原则。
教学过程中，我发现学生对于文学创作的理解存在偏差，他们普遍觉得文学创作就是简单的写作练习，缺乏对于文学的深入理解。
因此，我计划通过课堂讲解和讨论的方式，为学生展示文学创作的艰辛和内涵，培养学生对于文学作品的欣赏和品味能力。
四、价值观的关注《回忆鲁迅先生》一文主要传达了鲁迅先生对于人生和社会的看法，尤其是对于自由和自立精神的追求。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于这些价值观持持怀疑和质疑的态度，他们很容易受到外界的干扰和影响。
因此，我会通过课堂讨论和个案分析的方式，引导学生对于自由和自立精神的理解和认同，帮助他们树立正确的价值观。
总之，《回忆鲁迅先生》这篇作品是一篇充满深刻思想和价值观的文章，在教学中，我会注意针对学生的实际情况进行有效引导，倡导学生在学习过程中尊重和体味文本，深入理解作者的思想和感悟，从而提高他们的思维能力和人文素养。
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解由衷的爱戴之情。
2、学习善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
《回忆鲁迅先生》教学反思2篇
《回忆鲁迅先生》教学反思《回忆鲁迅先生》教学反思精选2篇（一）《回忆鲁迅先生》是一部重要的文学作品，通过作者梁实秋的亲身经历，展现了鲁迅先生的人格魅力和伟大思想。
在教学过程中，我深切感受到该作品的教育意义，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，该作品能够培养学生对鲁迅先生的兴趣和敬佩之情。
通过梁实秋的生动描述，学生可以感受到鲁迅先生那样一个为民族复兴奋斗的伟大作家的魅力。
教师在教学中应该突出鲁迅先生的思想对当代社会的影响，并激发学生进一步了解和探索的兴趣。
其次，该作品有助于培养学生的思辨能力和批判思维。
鲁迅先生的思想深刻而尖锐，对社会现象和人性进行了深入的观察和分析。
在教学中，要引导学生对作品中的观点进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。
然而，我也发现在教学过程中有一些不足之处。
首先，对于学生来说，鲁迅先生的作品可能较为晦涩难懂，语言风格较为陈旧。
因此，在教学中，可以采用一些引导学生理解的方法，如通过阅读鲁迅先生的其他作品，或者通过讲解关于鲁迅先生的生平和思想背景，帮助学生更好地理解作品。
另外，教师在教学过程中应该注重培养学生的情感和人文素养。
《回忆鲁迅先生》中充满了对鲁迅先生的敬佩和感激之情，这也是作者立志要写这本书的原因之一。
在教学中，要引导学生从情感上接触和理解鲁迅先生，培养他们对于优秀人物的敬佩和感激之心。
综上所述，《回忆鲁迅先生》是一部教育意义深厚的作品，通过教学可以培养学生的兴趣、思辨能力和人文素养。
在教学过程中，教师要注意进一步引导学生对作品的理解和思考，同时注重培养学生的情感和人文素养。
《回忆鲁迅先生》教学反思精选2篇（二）课程名称：《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1. 了解鲁迅先生的生平和贡献；2. 理解《回忆鲁迅先生》中的主题和意义；3. 培养学生的阅读和批判思维能力。
教学重点：1. 分析《回忆鲁迅先生》的主题和意义；2. 探讨鲁迅先生的文学影响和社会贡献。
教学准备：1. 教材：鲁迅的《回忆鲁迅先生》；2. 多媒体设备；3. 板书：鲁迅和《回忆鲁迅先生》。
初中语文教学课例《回忆鲁迅先生》教学设计及总结反思
常生活中凡人的一面，消除伟人在常人眼中的“神话”
感。
一、导入，走进文本：
用鲁迅先生的一幅画像和他的小试《自题小像》引
入。
二、了解作者——萧红
三、熟悉文本
1.正音识字---课后"读读写写"（检测感知
教学过程
请同学们速读课文，合作完成以下任务： 1、作者回忆了鲁迅先生的哪几件事（生活场景）
之子”的鲁迅。
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节来展现人
物性格的写作方法。 教学目标
2、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活
中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
初一的学生对记叙文知识的储备还不够，特别是对
记叙文简洁明了的概括能力还有待进一步提升，教师应 学生学习能
该落实记叙文的文体特点，引导他们抓住关键词，提炼 力分析
4、更有表现力，即以小见大 六、体验反思 阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？ “或许伟大正是寓于这种平凡中”。 捕捉有灵性的生活细节—源自对生活的细心观察。 七、布置作业与延伸拓展： 1、课外作业： 作文题目：我印象中的他（她） 要求：1）写身边熟悉的人，选取生活琐事，注重 运用细节刻画人物形象 2）不少于 600 字左右 2、拓展延伸： 郑振铎《永在的温情》 藤野严九郎《谨记周树人君》 周作人《关于鲁迅》
我执教《回忆鲁迅先生》这一课,基本达到了预想 的效果，完成了教学目标,起到了培养学生语感、发展 了学生思维、训练了学生的语言，回顾本课，自始自终 课例研究综 我的教学宗旨是引导点拨，让学生在轻松的氛围中捕捉 述 有灵性的生活细节来展示人物性格的写作方法。。
一、读中感悟，感悟中读。抓住重点词句品味是学 生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主
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《回忆鲁迅先生》教案
李合勤
一、教学目标：
1、沉浸品读文字
读出字里行间中鲁迅平凡的一面
2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般奉献精神
3、体会作者多种描写手法的艺术效果
学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法
二、教学重点：
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法
三、教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界
四、教学方法：
朗读品味
把握细节
沉浸感悟
五、教学建议：
鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊
概念而零散的
入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成"伟大"一词
因而建议如下：1、在课前可推荐阅读《〈呐喊〉自序》鲁迅散文集《野草》以及搜集一
些关于鲁迅人生历程的资料
2、力图通过文本的研读对字词的感悟挖掘文字背后的深刻含义
六、教学过程：
（一）导入：
请学生谈谈自己印象中的鲁迅
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的）
教师总结：的确
一旦提及鲁迅之文我们总会找到"匕首投枪"这个词
而谈及鲁迅其人一起走近萧红笔下真实的鲁迅
（二）沉浸课文：
请同学在课前预习的基础上
迅速浏览课文
进行圈画（若加注则更佳）
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括
（学生回答
教师补充完善
板书）
明确：笑声
步伐
品评衣着
真诚待友（四处）
与青年们交往
2、这些片段
生活场景
让你看到了一位怎样的鲁迅
作者是通过哪些细节
哪些字词来描写的让我们从先生的笑声开始吧
（学生回答
师生共同品词识人
适时板书）
明确：笑声明朗
"笑得连烟卷都拿不住" 豁达爽朗的形象跃然纸上
步伐轻捷
"刚" "一" "同时" （行为描写）
品评衣着细致随和善解人意
两次来访
好久不见" 不乏幽默
"笑"--一种冲破忧郁心境的展然的会心的
与青年人交往：宽容赤子之心
"深恶痛绝" "但" "每封" "不同角落"
"眼睛不济时
便戴起眼睛来看
常常看到夜里很深的时光"
（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：（逆流而上感悟真人鲁迅）
如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的"普通人"
然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅有些感动我们仿佛又看到了"俯首甘为孺子牛"的鲁迅
（四）深入探讨
回味悟旨
学习写法
1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
2、同学可发表质疑
3、学习作者看似随意
但倾注满腔真挚
善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界
教师总结：阅读鲁迅的著作
我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的正如人们所说
伟大正是寓于这种平凡之中吧
（五）作业：
阅读《回忆鲁迅先生》全文以及唐弢《锁忆》比较两者之不同（描写侧面或写作手法）
《回忆鲁迅先生》教学反思
李合勤《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，因此我在课前要求学生自主学习本课的生字词和搜集鲁迅的一些资料，我这一节课主要从读、论、聊三个层面来进行教学。
首先是读，让学生通过多种形式的读，理解课文中主要写了关于鲁迅先生的几件小事，反应了鲁迅先生的什么特点；其次是论，学生四人小组交流自己的感悟，在旁边批注自己的理解；最后是聊，教学中我试图把自己对鲁迅先生的了解与学生分享，并以此抛砖引玉，希望能够得到学生的不同理解。
理解的过程就是帮助学生建立联系的过程。
我主要从三个方面打通学生的思路：一是引导学生与生活联系。
有人说善于读书的人，不仅能够读进去，更要能走出来。
在整个交流的过程中，我注重引导学生从文本中走出来。
如鲁迅走路的动作让学生模仿，鲁迅先生读信那部分结合平时老师遇到做作业马虎的同学时候的心情。
二是引导学生与历史资料相联系。
这篇课文有两个难点，一是鲁迅先生的笑，二是鲁迅先生踢鬼。
这两处都有含义深刻的句子，要求学生对时代背景比较了解，因此我与学生交流了当时的社会状况和鲁迅弃医从文的经历。
三是引导学生与插图和文本相联系。
我有意识地引导学生多次看图，并联系上下文来理解“别人穿什么我是看不见”等句子。
上了这节课，我觉得我有以下几个方面做得不够好：一是我没有做好基础知识和基本技能的训练，对于课文中的6个生
字、3个多音字、和两个文言词汇的学习任务，我全都交给学生了，现在想来未免太信任学生的自学能力了；二是我的教学重点还不够突出，特别是两个关键句子的把握，还很不到位，也许很多学生还是人云亦云；三是我的教学方式还有些单一，不能很好地调动学生的积极性。
反思自己的教学，我才明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多。
我想这也是为什么在我的课堂上“月朗星稀”，而别的老师的课堂上却“众星拱月”的主要原因。
每当想到自己在课堂上言辞枯竭，我恨不能自己化作一条涓涓细流；每当想到自己在课堂上黔驴技穷，我多么希望能够掌握更多的方法和技巧。
成为坊小的一员我是荣幸的，能得到各位领导和老师的指导我就是荣幸中荣幸了。
教学十年，我仿佛又回到了刚刚参加工作时的那个原点，希望各位“先生”给我指明方向，让我在未来的道路上不再踌躇！。