2018年七年级生物上册 第2单元 第2章 第2节 动物体的结构层次教案 (新版)新人教版
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2.教学方法：教师引导学生共同总结，形成知识结构图。
3.教学评价：通过学生的课堂表现、练习完成情况、小组讨论成果等方面，对学生的学习效果进行评价。
4.目的：帮助学生巩固所学知识，提高学科素养，为后续学习打下基础。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握动物体结构层次的基本概念，包括细胞、组织、器官、系统和个体五个层次。
2.学会运用生物学基本术语描述动物体的结构特点，如上皮组织、肌肉组织、神经组织等。
3.能够通过观察、分析、比较不同动物体的结构层次，培养独立思考和解决问题的能力。
3.利用图表、模型等辅助教学工具，帮助学生形成直观、深刻的认识，提高学习效果。
4.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养科学探究精神。
5.通过课堂讲解、课后练习、小组讨论等多种教学形式，巩固所学知识，提高学生的学科素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生学习生物学的热情，树立正确的学习态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动形象的语言，引入一个生活中的实例，如：“同学们，我们都知道，人体是由许多不同的部分组成的。那么，你们有没有想过，这些部分是如何协调工作，使我们能够正常生活呢？今天，我们就来学习动物体的结构层次，了解生物体的奥秘。”
2.提出问题：通过展示一张动物体结构层次的图片，引导学生思考以下问题：
作业要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量。
人教版七年级生物上册2 2 2动物体的结构层次教案2
动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
人教版生物七年级上册第二单元2.2《动物体的结构层次》教学设计
2.这个层次在动物体中有什么功能？
3.它与其他层次有什么关系？
学生通过小组合作，共同查找资料、讨论和总结，然后在班级分享他们的发现。这个过程不仅促进了学生的交流合作，还加深了他们对动物体结构层次的理解。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计一系列的题目来检验学生对知识的掌握。这些题目包括填空题、选择题和简答题，旨在让学生运用所学知识解决问题。
教学策略：利用多媒体展示动物体的结构层次图片，让学生观察并思考其中的特点。
2.自主学习，合作交流：鼓励学生自主阅读教材，开展小组合作学习，共同探讨动物体结构层次的知识点。
教学策略：设计具有针对性的问题，引导学生深入思考，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.实践操作，巩固知识：组织学生进行显微镜观察实验，亲自动手识别不同类型的细胞和组织，巩固所学知识。
教学策略：教师演示显微镜的使用方法，并指导学生进行观察实验，及时解答学生疑问。
4.知识拓展，提升能力：结合生活实际，设计拓展性问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教学策略：引入与动物体结构层次相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
5.反思评价，促进成长：在教学过程中，注重学生的反思评价，及时了解他们的学习情况，调整教学策略。
首先，我会提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些动物？它们有什么特别的地方？”这个问题旨在让学生从自己的生活经验出发，思考动物的特点。接着，我会继续提问：“你们知道这些动物的身体结构是如何构成的吗？它们和我们人类有什么不同？”这些问题将引导学生思考动物体结构的层次性。
然后，我会简要回顾植物体的结构层次，并引出本节课的主题：“今天我们将学习动物体的结构层次，探索动物体的组成和它们如何工作。”通过这样的导入，学生可以顺利过渡到新知识的学习，并对接下来的内容产生浓厚的兴趣。
七年级生物上册2.2.2动物体的层次结构教案(新版)新人教版
6. 动物体结构层次与人类生活的关系：
- 健康生活：了解动物体结构层次，有助于人们养成良好的生活习惯，预防疾病，提高生活质量。
- 食品安全：了解动物体结构层次，有助于人们判断食品的质量和安全性，保障身体健康。
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主备人
备课成员
教学内容
本节课为人教版七年级生物上册第二单元第二课时，课题为“动物体的结构层次”。教学内容主要包括以下几个部分：
1. 动物体的结构层次概念：细胞、组织、器官、系统、动物体。
2. 细胞在动物体结构层次中的作用。
3. 不同层次的结构特点及相互关系。
1. 细胞是构成组织的基础，如肌肉组织、神经组织等。
2. 细胞是构成器官的基础，如心脏、肝脏等。
3. 细胞是构成系统的基础，如消化系统、呼吸系统等。
4. 细胞是构成动物体的基础，动物体的各种生理功能都依赖于细胞的代谢、生长、繁殖等过程。
例题3：
题目：请分析人体结构层次及其功能。
答案：人体结构层次及其功能如下：
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动有趣的生物现象和实验活动通常比较感兴趣。在学习能力方面，学生具备观察、分析和解决问题的基本能力。在学习风格上，他们习惯于通过观察、实践和合作来学习，喜欢互动和参与性的学习方式。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解动物体结构层次的概念时，学生可能会对各个层次之间的联系和功能有所困惑。此外，对于实例分析和实践操作，学生可能需要更多的指导和鼓励，以提高他们的观察能力和思考能力。在课堂讨论和小组活动中，部分学生可能较为内向，需要教师引导他们积极参与。
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- 医学领域：理解人体结构层次，有助于诊断和治疗疾病。
- 生物学研究：通过研究动物体结构层次，揭示生物进化的规律。
- 生物工程技术：利用生物体结构层次原理，开发新型生物材料和组织工程。
6. 动物体结构层次的教学意义
- 培养学生的观察力和思维能力，理解生物体结构与功能的关系。
- 视频资源：推荐学生观看与动物体结构层次相关的科教视频，如《探索动物的秘密》、《生命科学的奥秘》等，以直观地了解动物体结构层次的特点和应用。
2. 拓展要求
- 鼓励学生在课后自主学习和拓展，培养他们的自主学习能力和科学探究精神。
- 教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以促进学生的学习和理解。
在课堂展示与点评阶段，学生的表达能力得到了锻炼，全班对动物体结构层次的认识和理解也得到了加深。但在课堂小结阶段，我发现学生对动物体结构层次的重要性和意义认识不够深刻。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生深入思考，提高他们的思维能力和批判性思维能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容
- 阅读材料：推荐学生阅读有关动物体结构层次的科普文章或图书，如《生物学的奇妙世界》、《动物的结构与功能》等，以加深对动物体结构层次的理解。
- 教师可以组织一些拓展活动，如科学俱乐部、实验工作坊等，以提供更多的学习机会和挑战，激发学生的学习兴趣和创造力。
- 教师可以定期评估学生的拓展学习成果，给予及时的反馈和指导，以促进学生的持续进步和发展。
九．课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了动物体结构层次的概念、动物体的主要组织、动物体结构层次的有序性和复杂性、动物体结构与功能的关系以及动物体结构层次的应用。通过学习，我们了解到动物体结构层次是由细胞、组织、器官、系统和动物体构成的，每个层次都有其特定的结构和功能。我们还学习了动物体的主要组织，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，以及它们在动物体中的作用。同时，我们认识到动物体结构层次的有序性和复杂性，以及结构与功能之间的关系。最后，我们探讨了动物体结构层次在医学、生物学研究和生物工程技术等领域的应用。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次优秀教学案例
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的思考能力。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生了解自己的优点和不足，培养学生的自我管理能力和持续改进的意识。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张动物体的图片，让学生观察并描述图片中的动物体。
2.教师强调动物体结构层次的重要性，激发学生学习生物学的热情。
3.总结本节课的主要内容和知识点，为学生提供完整的知识结构。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，绘制一张动物体的结构层次图。
2.要求学生在作业中运用所学专业术语，如细胞、组织、器官、系统等。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考和探索，提高学生的实践能力。
在教学过程中，我会注重引导学生主动探究，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。同时，我还会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握动物体的结构层次，还能够培养自己的实践能力和团队合作能力，形成对生命科学的基本认识，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
3.个性化的教学关注：在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，关注学生的个体差异，因材施教。这种人性化的教学方式使每个学生都能在课堂上得到充分的发展，满足他们的学习需求。
4.多元化的教学评价：在教学过程中，教师采用多元化的教学评价方式，包括学生自我评价、小组评价和教师评价。这种评价方式有助于全面了解学生的学习过程和成果，培养他们的自我管理能力和持续改进的意识。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生通过小组合作、讨论等方式，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
初中生物人教版七年级上册第二章第二节动物体的结构层次优秀教学案例
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入地思考动物体的结构层次。例如：“动物体是由哪些细胞组成的？”，“这些细胞是如何组织成不同的组织的？”，“组织是如何形成器官的？”，“器官又是如何构成系统的？”，“整个动物体是如何协调工作的？”
2.鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。例如，学生可能会问：“为什么动物体需要有不同的结构层次？”、“这些结构层次之间有什么关系？”等。
2.回顾旧知识：复习上一节课所学的内容，例如细胞、组织、器官等，为学生学习新的知识打下基础。
3.展示实物模型或图片：展示动物体的实物模型或相关图片，让学生直观地感受到动物体的美丽和复杂性，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.细胞：讲解细胞的定义、功能和特点，以及细胞如何组成组织。通过生动的语言和示例，让学生理解细胞是动物体结构层次的基本单位。
2.组织：介绍不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织等，以及它们在动物体中的分布和功能。
3.器官：讲解器官的定义和特点，以及器官如何构成系统。通过具体的例子，如心脏、肺、肝脏等，让学生了解器官在动物体中的重要作用。
4.系统：介绍动物体的八大系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，以及它们之间的相互关系和协调工作。
5.动物体：讲解动物体的定义和特点，以及动物体结构层次的统一性。通过展示动物体的整体结构，让学生理解各个层次是如何相互关联和协调工作的。
（三）学生小组讨论
1.分配任务：将学生分成小组，并分配相关的讨论任务。例如，让学生小组讨论：“动物体的结构层次是如何相互关联的？”、“哪个结构层次在功能上最为重要？”等。
3.根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都能在课堂上得到充分的支持和帮助。
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5.运用比较、分析、归纳等方法，引导学生总结规律，提升思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到保护动物、关爱自然的重要性。
3.培养学生的责任感，让他们明白人体健康与动物体结构层次的密切关系。
4.通过学习动物体的结构层次，使学生认识到生物的多样性和复杂性，培养他们的敬畏之心。
5.引导学生关注生物科学的发展，培养他们的创新精神和实践能力。
本章节教学设计旨在帮助学生在掌握动物体结构层次知识的基础上，提高观察、思考、实践和创新能力，培养他们关爱自然、珍爱生命的情感态度。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，培养良好的科学素养。
4.学生针对讨论过程中的疑问，进行提问，教师解答。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，让学生当堂完成。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师公布答案，针对学生的错误进行讲解，帮助学生纠正。
4.学生进行互评，分享解题心得，提高解题能力。
（五）总结归纳，500字
五、作业布置
为了巩固学生对动物体结构层次的理解，培养他们的观察和思考能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们选择一种动物，如家禽、家畜或常见的宠物，仔细观察其身体结构，并记录下来。要求从细胞、组织、器官、系统和动物体五个层次进行描述，尤其关注这些层次之间的相互关系。
2.思考题：结合所学知识，思考以下问题：
二、学情分析
针对本章节《动物体的结构层次》，七年级学生对生物学的学习已具备一定的基础，如细胞的基本概念和生物的基本特征。但在动物体结构层次的知识方面，大部分学生尚处于启蒙阶段，对组织、器官、系统等概念的理解不够深入。此外，学生在空间想象能力和逻辑思维能力方面存在差异，对抽象的生物结构层次理解可能存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
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8.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，主动探索和理解动物体的结构层次，提高他们的自主学习能力。
9.评价工具：准备评价工具，如测验、作业等，以便对学生的学习情况进行及时的评估和反馈，帮助他们巩固所学知识。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
上课之初，我会提问：“大家在日常生活中是否曾遇到过动物身体受伤的情况？”接着，我会分享一个关于动物体内结构如何帮助它们修复伤口的简短故事，以此引起学生对动物体结构层次的好奇心。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：我会介绍动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统、动物体，并解释每个层次的重要性和功能。
3.科学思维：培养学生从宏观和微观两个层面，运用系统思维、逻辑思维等方法，分析动物体结构层次的构成及相互关系。
4.科学态度：培养学生对待科学知识的严谨态度，敢于质疑、善于思考，培养学生的创新精神。
5.社会责任：通过学习动物体的结构层次，使学生认识到动物体结构与功能相适应的生物学原理，提高学生关爱动物、保护生态环境的意识。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师需注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，理解并掌握动物体的结构层次。在授课过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有知识基础上得到提高。同时，要注重培养学生的团队合作意识，提高学生的实践操作能力。
18.人体内主要器官的功能：心脏是血液循环的动力器官；肺是气体交换的主要场所；脑是人体生命活动的调节中心；肝脏是人体内的代谢中心；胃和小肠是消化和吸收的主要器官；肾脏是形成尿液的器官。
第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学设计人教版生物七年级上册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的好奇心和探究欲望，激发学生学习生物的兴趣。
2.引导学生关注动物体的生命现象，尊重生命，关爱动物，培养学生的生态保护意识。
3.培养学生勇于质疑、积极探索的科学精神，形成正确的科学态度。
设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提出问题：引导学生思考动物体的结构是如何构成的，不同动物的身体结构有哪些相同之处和差异。
设计意图：通过问题驱动，激发学生的好奇心，为新课的学习提供探究的方向。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解动物体结构层次的五个层次，即细胞、组织、器官、系统和个体。
二、学情分析
在进入本章节学习之前，学生已经掌握了生物体的基本单位——细胞的概念，了解了细胞的结构与功能。此外，学生在之前的课程中还对植物体的结构层次有了初步的认识。然而，对于动物体的结构层次，学生可能还较为陌生，对器官、系统等概念的理解尚不深入。
在此基础上，考虑到七年级学生的认知特点，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于较为抽象的生物学术语和概念可能存在一定的理解困难。因此，在教学过程中，教师应充分运用直观教具、模型等辅助手段，降低学生的认知难度。
此外，学生对生物学科的兴趣浓厚，好奇心强，但注意力容易分散。针对这一特点，教师应设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重课堂管理，确保教学效果的达成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握动物体结构层次的五个层次，尤其是器官和系统的概念及相互关系。
2.能够运用生物学原理，分析动物体结构与功能相适应的关系。
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第二节动物体的结构层次
一．学习目的：
（一）知识与技能方面
1、说出组织、器官、系统的定义，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）过程与方法方面
1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
（三）情感态度与价值观方面
1、进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。
二．教学重难点：
（一）教学重点
1、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
3、动物体的几种主要组织
（二）教学难点
1、各种组织的主要特点
2、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
三．教学设计思路：
复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固
四．教学过程：
（三）组织进一步形成器官
13、“组织进一步形成器官”这一概念直接告诉学生，请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？为什么说这些结构是
五·板书设计
检测案
1、下列属于组织的是（ B ）
A、血管
B、血液
C、皮肤
D、肝脏
2、动物体结构层次表述正确的是（ A ）
A、细胞→组织→器官→系统→个体
B、组织→细胞→器官→系统→个体
C、个体→系统→器官→组织→细胞
D、细胞→组织→器官→个体
3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（ C ）
A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长
B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂
C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化
D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长
4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（ A ）
A、受精卵
B、上皮细胞
C、肌细胞
D、神经细胞
5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（ D ）
A、上皮组织
B、肌肉组织
C、神经组织
D、结缔组织
6、组织的形成是：（ B ）
A、细胞分裂的结果
B、细胞生长的结果
C、细胞分裂和生长的结果
D、细胞分化的结果
7.下列哪一项不属于结缔组织？( C )
A．骨组织 B．脂肪组织 C．皮肤 D．血液
8.下列各项中，全部属于器官的一组是( A )
A．耳、鼻、口、血管、大脑、食道
B．眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺
C．喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺
D．肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠
9.一个多细胞动物或人的器官往往( A )
A．具有四种基本组织，但以某种组织为主
B．只由一种基本组织构成
C．由四种以上的基本组织构成
D．由三种基本组织构成
反思与补充。