【精品】[小学语文]运用比较法落实词句教学目标
《比字句》教学教案
《比字句》教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级下册第四单元第10课《比字句》。
本课主要让学生通过对比字句的阅读与实践，掌握比字句的用法，能够正确地运用比字句进行写作。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解比字句的概念，掌握比字句的构成要素，能够正确地使用比字句进行写作。
2. 过程与方法目标：通过对比字句的阅读与实践，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养，提升学生的自我表达能力。
三、教学难点与重点重点：比字句的概念和构成要素，比字句的正确使用方法。
难点：对比字句在实际写作中的运用，能够灵活运用比字句进行写作。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体展示一组图片，引导学生观察并描述图片中的事物。
2. 新课导入：讲解比字句的概念，通过例句讲解比字句的构成要素和使用方法。
3. 课堂讲解：讲解比字句的用法，通过对比字句的阅读与实践，让学生理解并掌握比字句的运用。
4. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生运用比字句进行写作实践。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固比字句的使用。
六、板书设计板书内容：比字句的构成要素和使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的家乡”为主题，运用比字句进行写作。
答案示例：我的家乡像一颗璀璨的明珠，镶嵌在祖国的怀抱中。
2. 作业题目：找出课文中使用比字句的句子，并加以解释。
答案示例：课文第3自然段：“太阳像一个大火球，照亮了整个大地。
”这句话运用了比字句，形象地描述了太阳的形状和作用。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过对比字句的阅读与实践，学生掌握了比字句的概念和构成要素，能够在实际写作中灵活运用比字句。
但在课堂实践中，部分学生对比字句的运用还不够熟练，需要在今后的教学中继续加强练习。
拓展延伸：邀请学生分享自己运用比字句进行写作的作品，让大家共同欣赏和学习。
人教版一年级语文教学计划引导学生正确运用词语与句子
人教版一年级语文教学计划引导学生正确运用词语与句子【正文】人教版一年级语文教学计划引导学生正确运用词语与句子语文教育在学生的学习和成长中起着至关重要的作用，它不仅帮助学生提高语言表达能力，还培养了他们的阅读理解和思维能力。
作为一名语文教师，我们需要合理规划一年级语文教学计划，引导学生正确运用词语与句子，培养他们的语文素养和语言能力。
一、教学目标1. 培养学生的语言表达能力，使他们能够正确运用词语和句子进行日常交流；2. 培养学生的阅读理解能力，使他们能够理解和分析简单的语文材料；3. 培养学生的思维能力，使他们能够独立思考和表达观点。
二、教学重点1. 培养学生正确使用词语和句子的能力；2. 培养学生的阅读理解能力；3. 培养学生独立思考和表达的能力。
三、教学内容与方法1. 词语教学：根据学生的年龄和学习成果，选择合适的词汇进行教学。
通过多种形式的词语教学，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的兴趣，提高他们的词汇积累和应用能力。
2. 句子教学：引导学生认识和掌握简单的句子结构，通过例句和练习，让学生能够灵活运用句子进行交流和表达。
可以通过表演、朗读等活动，增加学生对句子的理解和记忆。
3. 阅读理解：选择适合学生阅读的简单课文，通过导读和提问的方式，帮助学生理解文章的意思和判断文章的主旨。
同时，鼓励学生根据文章内容回答问题，培养他们的思维能力和阅读理解能力。
4. 课外拓展：鼓励学生积极参与语文文化活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
通过这些活动，激发学生对语文学科的兴趣，培养他们的创新意识和自信心。
四、教学手段1. 多媒体教学：使用多媒体课件、录像等教学资源，丰富教学内容，使学生更加直观地理解和记忆知识点。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题，发表观点。
通过小组活动、角色扮演等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 微课教学：结合现代科技手段，利用微课视频等资源进行教学，提高学生对知识内容的理解和吸收。
小学语文运用比较法落实词句教学目标
小学语文：运用比较法落实词句教学目标前言小学语文的教学，一般都会涉及到词句教学，也就是对词汇和句子的学习。
而如何落实词句教学目标，是每位小学语文教师需要考虑和解决的问题。
本文将重点介绍一种教学方法：比较法，帮助小学语文教师更好地落实词句教学目标。
比较法的概念比较法是在一定条件下，将两种或两种以上的对象进行对比而得出结论的一种方法。
在小学语文教学中，比较法是对学生已知和未知事物进行比较，帮助学生加深对事物间异同的认识，从而更好地进行词句教学。
比较法在小学语文词句教学中的应用1. 运用比较法开展词汇教学在小学语文教学中，词汇教学也是非常重要的一部分。
运用比较法，将学生学过的词汇和新的词汇进行比较，帮助学生更好地理解词汇的含义，将词汇运用到句子中。
例如，老师可以选择两个词：菠萝和苹果，让学生比较两种水果的异同，从而引导学生用正确的词汇描述两种水果的特点，巩固词汇的认知。
2. 运用比较法开展句式教学在小学语文教学中，句子的理解和构建也是非常关键的。
通过比较不同的句式，可以帮助学生更好地理解句子的构成，提高运用语言表达的能力。
例如，老师可以选择两个句子：“小明想去看电影，可是他的作业还没做完。
”和“小明想去看电影，然而他的作业还没做完。
”，让学生比较两种句子的不同之处，理解连词的意义和使用方法，从而提高整体语言表达的能力。
3. 运用比较法开展阅读教学小学语文教学中，阅读理解是必不可少的一部分。
通过比较不同的文章，可以帮助学生进一步理解文本，提高阅读和理解能力。
例如，老师可以选取两篇文章，要求学生比较文章的主题、结构、表达方式等，发现不同的地方，从而提高学生的阅读理解能力。
总结通过比较法，不仅可以帮助学生对事物有更深的认识，还可以引导学生在学习中思考和探索。
比较法在小学语文教学中的应用，可以帮助学生更好地掌握词汇和句式，提高阅读和表达的能力。
小学语文教师可以利用这种方法，帮助学生更轻松、更有趣地掌握语文知识。
语文小学教案：学会合理运用词语和句子
语文小学教案：学会合理运用词语和句子一、概述在语文教学中，学生的词语和句子运用水平是评判其语言表达能力的重要指标。
掌握合理运用词语和句子的技巧，不仅可以提高学生的写作能力，还能够帮助他们更好地理解文本，并进行正确的阅读和听说。
因此，教师在小学语文教案中应注重培养学生对词语和句子的准确运用能力。
二、合理运用词语1. 背景介绍在教案中，首先要引导学生对所学的关键词汇进行背景介绍。
通过了解词语背后隐藏的意义和相关知识，可以帮助学生更好地理解并运用这些词汇。
2. 课堂活动针对每个关键词汇进行一些互动式的活动，例如填空、造句等。
通过这些活动，能够让学生更深入地思考并使用他们所学到的词汇。
3. 拓展类活动除了教科书上给出的例句外，还可以为学生提供一些拓展类活动。
比如，给定一个主题或场景，请学生设计一个小故事，并尽可能多地使用他们已学过的词汇。
三、合理运用句子1. 句子结构引导学生从句子的结构层面上掌握如何合理运用句子。
包括主谓结构、简单并列句以及复杂句等不同类型的句子结构。
2. 句子连接词教师可以采用分析法，通过讲解和练习，帮助学生掌握各种类型的句子连接词，比如因果关系、递进关系、转折关系等。
同时，激发学生在实际写作中运用适当的连接词。
3. 口语与书面语差异学生在口头表达和书面表达时应注意适当调整语言风格。
教师可以通过示范讲解和实践活动来帮助学生正确区分口语和书面语，并培养其灵活运用两者之间的转换能力。
四、评估与反馈1. 个别评估针对每个学生的个别情况进行评估，通过给予建设性的意见和指导，帮助他们改进自己的词汇和句子运用技巧。
2. 合作评估组织小组合作或配对活动，在小组内相互评估和交流，可以让学生更好地理解和运用词语和句子。
3. 考试评估通过定期的课堂测验或考试，对学生的词语和句子运用能力进行考核，及时发现问题并采取相应的辅导措施。
五、示例教案主题：描述春天的美好景色一、背景介绍（学习关键词汇：绿草如茵、百花齐放、蓝天白云等）二、合理运用词语活动：1.填空游戏：根据图片提示，学生填写合适的形容词描绘春天的景色。
比较法在词句教学中的运用
比较法在词句教学中的运用作者：唐秀超来源：《读写算》2018年第28期摘要词句教学是小学语文阅读教学的重点，而词句教学同主要是让学生理解和运用词句。
理解是为了运用，要运用就先理解。
理解词句有多种方法，诸如查字典理解、结合上下文理解、比较理解、联想理解、观察理解、直观演示理解等等，而其中的比较理解则是常用且很有效的一种方法。
下面略谈比较法在词句教学中的具体运用。
关键词比较法；教学中；运用中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0122-01词句教学是小学语文阅读教学的重点，而词句教学同主要是让学生理解和运用词句。
理解是为了运用，要运用就先理解。
理解词句有多种方法，诸如查字典理解、结合上下文理解、比较理解、联想理解、观察理解、直观演示理解等等。
而其中的比较理解则是常用且很有效的一种方法。
下面略谈比较法在词句教学中的具体运用。
一、换词比较理解换词比较理解，就是教学时把甲词换成乙词，改变句子的成分，然后把改句和原句作比较。
通过比校，让学生体会原词的运用之妙。
例如《喇叭花》一课的最后一句：“屋檐上也开了花，有一条蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里了。
”这话中的“送”字用得颇为准确生动。
为了让学生品味“送”字在这里运用之妙，教学时，可引导学生把“送”字换成“伸”字（或“攀”）字，使向子变成：“屋檐上也开了花，有一条蔓还悄悄地把几朵花伸到邻居家的院子里了。
”然后和原句比较，看哪个词用得好，好在哪里。
通过朗读比较，学生就能理解到：“送”不仅有“伸”、“攀”等词说明花开得多，蔓长得好的意思，而且运用了拟人的手法，渗透了小作者的思想感情，那就是要让邻居也分享到自己的劳动果实，从而表现出了小作者的劳动以后的喜悦之情。
二、减词比较理解减词比较理解，就是把句子里的有关词语删掉，然后和原向比较理解。
例如教學《手术台就是阵地》一课中的中心句“白求思仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”时，可采用减词比较方法来理解“仍然”在句中的作用和这个句子的深刻含义。
谈语文教学中比较法的运用
谈语文教学中比较法的运用[摘要]在语文教学中，比较法是最佳的阅读方法之一。
运用比较法，既可以有助于学生对所学知识加深印象，复习巩固旧知识，又可以提高他们举一反三、触类旁通、主动获取新知的能力。
[关键词]思维能力；概括能力；阅读能力；探索能力人们常说，有比较才有鉴别。
的确，比较对于人们深入了解人、事、物，确实起到了非常重要的作用。
多年的教学经验使我认识到，运用比较法教学，可以激发学生的兴趣，培养能力，丰富知识，发挥创造力，提高语文教学效果。
一、同中辩异训练学生的逻辑思维能力语法教学，学生常常感到枯燥乏味，教师在语法教学中若采用同中辩异的比较法，往往能调动学生的学习积极性，使学生乐于思考，在比较中准确把握知识，从而收到较好的学习效果。
同中辩异即求同法，就是通过对同类教材，同类题材文章的比较分析，辨别他们的异，体会选材某篇的变化之妙。
例如:《捕蛇者说》，《马说》这篇课文都是属于“说”这类文体，相同题材的文章，在写作手法与内容上有哪些不同呢?《捕蛇者说》是先叙事后议论，作者在详细记叙蒋氏一家捕蛇的危险和乡邻们受到赋敛之害的基础上，在正面议论，突出赋敛之毒有甚蛇毒这一主题。
《马说》是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事，引出了“千里马常有而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧和昏庸，通过上述比较，可以看出“说”这一文体，既可以借题发挥，又可以就事论理，也可以直书已见。
二、运用比较法有利于提高学生综合概括能力比较是分析与综合的桥梁，教学中灵活而恰到好处的运用比较法可以帮助学生全面、精确深刻把握知识要点。
如:《孔乙已》中介绍了两种喝酒的人，一种是“短衣帮”靠柜台外站着喝；另一种是“穿长衫的”进店里隔壁的房子里要酒要菜站着喝。
文中一长一短，一站一坐，买不起“荤菜与要酒要菜”形成鲜明的对比，向学生深刻地揭示了贫富悬殊的阶级对立，而孔乙己是“站着喝酒即穿长衫的惟一的人”这两种人比较，更突出了孔乙己的身份地位和鲜明性格特征。
语文小学教案：学会合理运用词语和句子
语文小学教案：学会合理运用词语和句子一、引言语文学习是小学阶段重要的学科之一，培养学生的语言表达能力和思维能力，是每位语文老师的职责所在。
在语文教学中，学会合理运用词语和句子是培养学生语言表达能力的关键。
本教案旨在帮助小学生掌握合理运用词语和句子的技巧，提升他们的语文水平。
二、知识点概述1. 词语的认识与运用词语是语文表达的基本单元，了解词语的含义与用法对于学生的语文学习至关重要。
在本节课中，我们将重点培养学生的词语辨析和运用能力。
a) 同义词与近义词的辨析b) 词义辨析与用法归类c) 利用词语进行语言表达2. 句子的结构与运用句子是语言表达的组成部分，掌握句子的结构和运用规则能帮助学生准确表达自己的意思。
在本节课中，我们将重点培养学生的句子构造和运用能力。
a) 句子成分的认识与区分b) 句子的主谓宾结构c) 利用句子进行语言表达三、课堂教学步骤1. 引导课堂讨论（15分钟）a) 让学生讨论何为词语。
教师提问，引导学生思考，帮助他们理解词语的概念和作用。
b) 分组活动，让学生自行从文本中找出同义词和近义词的例子。
鼓励学生运用课本知识，积极参与讨论，并以小组为单位共享结果。
2. 探究与巩固（40分钟）a) 指导学生辨析同义词与近义词的区别。
通过举例和解释，帮助学生理解词语的细微区别，提高他们的辨析能力。
b) 给学生布置任务，让他们利用课本所学，编写一段约100词的短文，利用同义词和近义词进行表达。
鼓励学生用丰富的形容词、动词和名词来丰富句子表达。
3. 概念复习（10分钟）让学生回答一些与词语相关的问题，巩固他们在本节课中所学到的知识。
4. 引导学生学会句子的构造与运用（30分钟）a) 分析句子的基本构成部分，帮助学生理解句子的结构。
b) 给予学生一些例句，教授句子的主谓宾结构，引导学生分析出句子中的主语、谓语和宾语等要素。
c) 让学生进行句子构造练习，通过补全句子、改写句子等活动，锻炼学生对句子运用的能力。
引导学生准确运用词语的五年级语文教案
引导学生准确运用词语的五年级语文教案一、教学目标1. 知识目标：使学生能够准确理解和运用课本中的词语，提高词语积累和灵活运用能力。
2. 能力目标：培养学生的语言表达和阅读理解能力，提高学生对词语的运用准确性和语感的培养。
3. 情感目标：通过多样化的教学活动，培养学生对语文学科的兴趣，激发他们对语言的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握并准确运用课本中的词语，培养他们的词语积累和灵活运用能力。
2. 教学难点：帮助学生理解和应用一些比较生僻或容易混淆的词语，避免语义错误和歧义。
三、教学准备1. 教材：五年级语文教材和配套练习册。
2. 辅助工具：黑板、彩色粉笔、词语卡片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以利用图片、故事等方式引起学生对今天课程的兴趣。
例如，通过展示一幅描绘自然风光的图片，让学生描述图片中的景物，引导他们运用丰富多样的词语。
2. 案例呈现与讲解（20分钟）通过随堂演示、课本案例等形式，选择一些常见和容易混淆的词语进行讲解和分析。
例如，讲解“如愿以偿”和“心满意足”之间的区别，并请学生从课文中找出两组词语的运用实例。
3. 深化理解与巩固（30分钟）（1）小组合作：将学生分成小组，要求他们合作完成一些词语运用的小练习，可以采用填空、造句等形式。
鼓励学生根据语境和情境灵活运用词语，以增强理解记忆。
（2）师生互动：老师与学生互动，通过提问和回答的方式，巩固学生对词语的掌握。
例如，老师可以出示一个图片，让学生用他们掌握的词语进行描述。
4. 拓展练习与运用（25分钟）（1）个别辅导：针对掌握较快的学生，可以设置一些较难的词语游戏或任务，如说故事、写小作文等。
注重挑战学生运用词语的能力，鼓励他们在写作中运用所学的词语。
（2）群体竞赛：通过词语接龙、词语抢答等形式，展开群体竞赛，激发学生参与的积极性。
以轻松有趣的方式来练习词语，使学生运用词语的能力能够在愉悦的氛围中得到提高。
5. 总结与反思（10分钟）通过让学生总结今天学到的词语，并分享自己的学习感悟，引导他们反思学习过程中的困惑和收获，并为下次学习做好准备。
小学语文教案：引导学生正确运用对比手法
小学语文教案：引导学生正确运用对比手法引导学生正确运用对比手法一、引言对比是语文学习中常用的一种方法，它通过对事物的相似和不同之处进行比较，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
小学语文教学中，引导学生正确运用对比手法是培养学生思维能力和语文表达能力的重要一环。
本教案将详细介绍如何引导学生正确运用对比手法。
二、引导学生观察对比事物1. 导入：以“春天和夏天”为例，让学生描述春夏天的不同之处，例如气温、天气、植物等。
通过这个例子，引导学生观察并描述对比事物的特点。
2. 提出问题：根据学生的观察和描述，提出一些问题，例如春夏天哪个温度更高？春夏天的天气特点有哪些？学生可以通过比较来回答问题。
3. 练习对比：给学生分发一组图片，要求学生通过观察和比较，找出相同和不同之处。
例如：一组水果图片，学生可以比较它们的形状、颜色、味道等。
三、引导学生分析对比事物1. 引导提问：根据学生观察和描述的结果，引导学生思考为什么会有这样的不同，背后的原因是什么？例如春夏天温度变化的原因是什么？水果的形状、颜色等特点是由什么决定的？2. 引导分析：学生通过思考和讨论，逐渐形成分析问题的能力。
引导学生关注事物之间的联系和影响因素，通过对比更深入地理解事物的本质。
四、引导学生应用对比手法1. 创意写作：给学生提供一个话题，例如写一篇关于冬天和其他三个季节的比较文章。
学生可以先列出冬天和其他季节的相同和不同之处，然后组织语言进行写作。
鼓励学生使用对比的思维方式，运用丰富的语言表达能力。
2. 文字说明：让学生根据对比的结果，撰写一篇关于两件物品、两个地方、两种动物等对比的文字说明。
引导学生使用恰当的描述词语，并进行逻辑严密的比较，从而培养学生的写作能力和思辨能力。
五、引导学生评价对比结果1. 分享讨论：让学生交换并分享他们的作品，引导他们互相评价对方的对比结果。
鼓励学生提出自己的见解和思考，学习从他人的观点中得到启发。
2. 教师点评：在学生分享的过程中，教师及时给出评价和建议，帮助学生改进。
巧用作比较提升小学词句教学中的水平和效果
巧用作比较提升小学词句教学中的水平和效果作者：张琴来源：《读写算·教研版》2014年第04期摘要：深入剖析词句教学的目标，主要有两个方面。
一是理解词义句意；二是品味词句，深入剖析句意。
关键词：换词；换句；增删中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-209-01小学语文教学中，有效引导学生理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用，是提升学生赏析和表达能力，加强学生作文水平的重要手段。
同时也是小学语文教学大纲对词句教学的基本要求。
深入剖析词句教学的目标，主要有两个方面。
一是理解词义句意；二是品味词句，深入剖析句意。
品味词句一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用；另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象，也就是赏析。
要达到理解词义句意的教学目标，常用的方法是查字典、联系上下文等等。
要达到“品味词句，深入剖析句意”的目标，我常常采用作比较引导学生品词品句，品出“味”来。
一、换词作比较如《可爱的草塘》一课中，“浪花翠绿翠绿的，一层赶着一层涌向远方”中的“赶”，可以引导学生换上“接”字进行比较。
通过比较，学生可以看出：“接”是指前一层浪花过去了，后一层浪花跟上来：“赶”是指前一层浪花还没有过去，后一层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。
这样——比较体味，学生队“赶”用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。
又如在《十里长街送总理》中写道“一位老奶奶双拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树。
”可以这样来引导学生：“把…拄‟换成…拿‟，好不好？”学生一比较，纷纷说：“不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的…背靠‟也可以看出来。
”我顺势引导学生：“老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么？”学生便会得出：这表现了老奶奶对总理的尊敬、怀念、渴望见到总理的感情。
这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。
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[小学语文]运用比较法落实词句教学目标
小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。
据此，我们可以明确：词句的教学目标有两层。
第一层是：理解词义句意；第二层：是品味词句。
什么是品味词句呢？我认为是：在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。
那么，如何落实词句教学目标呢？要达到第一层目标，常用的方法是：查字典，联系上下文等。
要达到第二层目标，我常常采用比较法去引导学生品词品句，品出“味”来。
下面我将结合教学实例去谈谈几种比较法。
（一）换词比较如《可爱的草塘》一课中，“浪花翠绿翠绿的，一层赶着一层涌向远方”中的“赶”，可以引导学生换上“接”字进行比较。
通过比较，学生可以看出：“接”是指前一层浪花过去了，后一层浪花跟上来；“赶”是指前一层浪花还没有过去，后一层浪花就追上来，起弧的节奏快，能显示出浪花的活跃。
这样——比较体味，学生队“赶”用在这里的含义和表现力就理解得比较深刻了。
又如在《十里长街送总理》中写道“一位老奶奶双拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树。
”可以这样来引导学生：“把‘拄’换成‘拿’，好不好？”学生一比较，纷纷说：“不好，因为拄着可以看出是老奶奶快站不住了，必须借助拐杖撑地才行，从后面的‘背靠’也可以看出来。
”我顺势引导
学生：“老奶奶年纪大，快站不住了，还要在那里等候总理的灵车，这说明了什么？”学生便会得出：这表现了老奶奶对总理的尊敬、怀念、渴望见到总理的感情。
这样，学生通过换词品味，加深了对词语的理解，加深了对课文中心的理解。
换词比较法，通过换上相近的词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性，多进行这样的训练，能培养推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
（二）换句比较如在教学《威尼斯的小艇》中写小艇的样子时，出示下面两段话让学生比较，讨论：那一段写得生动？（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。
（2）威尼斯的小艇又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
学生经过讨论
，一致认为课文中的一段话写得生动。
因为它用人们熟悉的独木船、新月、蛇作比喻，让人们眼前就有了小艇的样子。
学生通过比较，锻炼了品味语言文字的能力，领悟到运用比喻的精妙之处。
又如在教学《我的伯父鲁迅先生》中第一段时，我出示了以下两个句子让学生比较，让学生说说哪个句子写得好？为什么？（1）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，心理非常悲痛。
（2）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
通过比较，让学生明确：两句话都写我悲痛的心情。
不同的是第1句写的概括，第2句写得具体。
第2句中虽然没有出现“悲痛”一词，但字里行间无不流露出“我”极其悲痛的心情，句中不仅写出“我”如何悲痛，而且写出“我”悲痛的原因，感情非常真实，因此，第2句比第1句写得好。
另外，对于一些特殊句式的句子，可采用变换句式的方法加以推
敲、比较。
如《我的伯父鲁迅先生》中的一个关键句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”可让学生思考：作者为什么要用反问句呢？经过比较，学生能悟出：运用反问句能更强烈表达出鲁迅先生对黑暗的旧社会的憎恨之情。
（三）增删比较在课文中，有很多词句用得准确生动，包住着思想感情，是作者经过反复推敲之后写下来的。
在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生对于作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的、全面的了解。
而培养和提高这方面的分析能力，这应是教学的重点所在。
在进行这方面的训练时，我常常使用增删比较法。
如在教学《一夜的工作》一课时，学生通过读课文后会知道：课文表现了周总理工作的劳苦、生活的简朴。
但是作者是如何表达这个中心的呢？那就要通过品味词句去了解了。
如在教学这些句子“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件。
”“他一句一句地审阅”时，让学生把带点的词删去，让学生比较；句子有什么变化？学生通过比较，能够体会到：“一尺来高”用得好，它写出总理要审阅的文件很多；“一句一句”用得好，说明总理对每一句话都看得仔细。
通过这样抓重点词删除比较，不但能加深对课文内容的理解，更能知道：作者是运用这些词句去准确表达内容的。
还有一种是增加比较。
如在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，有一句话“董存瑞坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’教学这个句子时
，在句子上添词变成“连长，让我去炸掉它吧！”让学生进行比较，学生能够体会出课文的句子用得好，因为能够表达出董存瑞请求任务时的坚定，毫不犹豫。
语言简洁、有力、掷地有声。
通过以上例子，我们可以看出：运用比较法，能使学生对词语、句子的理解更深一层。
这样，才能真
正落实词句教学的目标。
长期坚持训练，能培养学生品词品句的能力，能使我们的语文课上出“语文味”来。
[小学语文]运用比较法落实词句教学目标<br。