55第五章 学生与老师江苏教师资格证考试PPT课件
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教师资格考试教育学第五章
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第五章 学生与教师
• 1、第六届全国人民大表大会审议通过《义务教育法》的时间是（ ） • A.1985年5月 B.1986年4月 • C.1991年7月 D.1998年10月 • 2、教师不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的（ ） • A.荣誉权 B.人格尊严权 • C.隐私权 D.人身自由权 • 3、学者不一定是良师，这表明教师除了应该具备学科知
三、师生关系在社会道德上是相互促进的
1.师生关系从本质上是一种人-人关系
从教学的角度看，师生是教与学的关系，是教师角色与学生 角色的互动关系。 从社会的角度看，师生是思想交流、情感沟通、人格碰撞的 社会互动关系。
2.教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的 影响，更是思想上的、人格上的影响
教师资格证书认定考试《教育学》
教师资格证书认定考试《教育学》
15
第五章 学生与教师
二、教师职业专业化的条件
• 《教师法》第10条规定：国家实行教师资格制度， 中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品 德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考 试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得 教师资格。
• 教师是否具有真正具备从事教师的职业条件，能 否正确履行教师角色，根本还取决于教师的专业 素养。
识素养外 ，还应该具备（ ） • A.人格素养 B.文化基础素养 • C.教育专业素养 D.法律素养
第五章 学生与教师
•
4、常言道：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这说明教师
要有较好的（ ） • A.教育技能 • C.教育专业素养
•
B.学科专业素养 D.教育能力
5、“身正为人范”，表明教师履行的角色是（ ）
• A.传道者 • C.研究者
第五章 学生与教师
• 1、第六届全国人民大表大会审议通过《义务教育法》的时间是（ ） • A.1985年5月 B.1986年4月 • C.1991年7月 D.1998年10月 • 2、教师不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的（ ） • A.荣誉权 B.人格尊严权 • C.隐私权 D.人身自由权 • 3、学者不一定是良师，这表明教师除了应该具备学科知
三、师生关系在社会道德上是相互促进的
1.师生关系从本质上是一种人-人关系
从教学的角度看，师生是教与学的关系，是教师角色与学生 角色的互动关系。 从社会的角度看，师生是思想交流、情感沟通、人格碰撞的 社会互动关系。
2.教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的 影响，更是思想上的、人格上的影响
教师资格证书认定考试《教育学》
教师资格证书认定考试《教育学》
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第五章 学生与教师
二、教师职业专业化的条件
• 《教师法》第10条规定：国家实行教师资格制度， 中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品 德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考 试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得 教师资格。
• 教师是否具有真正具备从事教师的职业条件，能 否正确履行教师角色，根本还取决于教师的专业 素养。
识素养外 ，还应该具备（ ） • A.人格素养 B.文化基础素养 • C.教育专业素养 D.法律素养
第五章 学生与教师
•
4、常言道：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这说明教师
要有较好的（ ） • A.教育技能 • C.教育专业素养
•
B.学科专业素养 D.教育能力
5、“身正为人范”，表明教师履行的角色是（ ）
• A.传道者 • C.研究者
2019年教师资格《中学教育学》第五章学生与教师共6页word资料
第五章学生与教师一、学生(一)学生的本质属性学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。
但人共有的本质属性不能代替学生特有的本质属性。
1、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人(1)学生具有发展的可能性与可塑性学生身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
(2)学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了自然的属性，受自然属性的制约。
推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，这一矛盾运动是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的社会实践活动实现的。
2、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象在教育这种特定环境下，作为教育对象的学生是学习者，是受教育者，其主要任务是学习，通过学习获得身心的发展。
由于相对于教师来说，他们知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师生，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。
但学生对教师的依赖性并不是对教师的完全盲从，因为学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。
这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求和独立意志。
(二)学生的社会地位1、对学生社会地位的传统认识相对于成年人来说，学生是不成熟的青少年儿童，是未进入正式成人社会的“边际人”。
长期以来，学生没有被看做是有个性的独立存在的人，他们在社会上处于从属和依附的地位。
2、学生社会地位的保障(1)学生的身份和法律地位从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，他们不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到社会特别的保护。
这一点正是1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的基本原则是：儿童权益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
《学生与教师》课件
终身学习意识的培养
03
学生应树立终身学习的意识，不断更新知识和技能，适应社会发展的变化。
THANKS
感谢您的观看。
学习动力不足
部分学生可能因为缺乏明确的学习目标或兴趣，导致学习动力不足，影响学习效果。
02
学习方法不当
部分学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，影响学习成绩。
05
CHAPTER
学生与教师的未来展望
教师需要不断学习和掌握新的教育技术，提高自身信息素养，以适应教育发展的需求。
教师信息素养的提升
《学生与教师》ppt课件
目录
学生角色与责任教师角色与责任学生与教师的互动关系学生与教师的挑战与解决方案学生与教师的未来展望
01
CHAPTER
学生角色与责任
学生是知识的接受者，通过学习获得知识和技能。
学习者
公民
未成年人
学生作为社会的一员，享有公民权利，履行公民义务。
学生处于成长阶段，需要特别的保护和关注。
03
02
01
学生应按时完成教师布置的学习任务，积极参与课堂讨论和活动。
完成学习任务
学生应尊重教师和其他工作人员，遵守学校规章制度。
尊重师长
学生应注重品德修养，树立正确的价值观和人生观。
培养品德
言论自由
学生在合法范围内享有言论自由，可以表达自己的观点和意见。
受教育权
学生享有接受教育的权利，包括参加课程、使用教学设施等。
义务劳动
学生有义务参与学校组织的公益活动和社会实践。
02
CHAPTER
教师培养人才的重要使命。
教师身份
教师需履行教育教学职责，开展教育教学活动，关注学生全面发展。
03
学生应树立终身学习的意识，不断更新知识和技能，适应社会发展的变化。
THANKS
感谢您的观看。
学习动力不足
部分学生可能因为缺乏明确的学习目标或兴趣，导致学习动力不足，影响学习效果。
02
学习方法不当
部分学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，影响学习成绩。
05
CHAPTER
学生与教师的未来展望
教师需要不断学习和掌握新的教育技术，提高自身信息素养，以适应教育发展的需求。
教师信息素养的提升
《学生与教师》ppt课件
目录
学生角色与责任教师角色与责任学生与教师的互动关系学生与教师的挑战与解决方案学生与教师的未来展望
01
CHAPTER
学生角色与责任
学生是知识的接受者，通过学习获得知识和技能。
学习者
公民
未成年人
学生作为社会的一员，享有公民权利，履行公民义务。
学生处于成长阶段，需要特别的保护和关注。
03
02
01
学生应按时完成教师布置的学习任务，积极参与课堂讨论和活动。
完成学习任务
学生应尊重教师和其他工作人员，遵守学校规章制度。
尊重师长
学生应注重品德修养，树立正确的价值观和人生观。
培养品德
言论自由
学生在合法范围内享有言论自由，可以表达自己的观点和意见。
受教育权
学生享有接受教育的权利，包括参加课程、使用教学设施等。
义务劳动
学生有义务参与学校组织的公益活动和社会实践。
02
CHAPTER
教师培养人才的重要使命。
教师身份
教师需履行教育教学职责，开展教育教学活动，关注学生全面发展。
教育学课件第五章现代教师与学生-PPT课件
(三)学生是完整性的人
理解
所谓“生命的整体性”，“是指人的生命是 多层次、多方面的整合体。生命有多方面、信仰的。任何 一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式 参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方 面的参与和投入。”
值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活 的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面 告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为 的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我 们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承 受挫折的能力？ 真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗 面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的 世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学 校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生 艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应 生活挑战的策略；等等。
赫尔巴特
学生中心论
代表人物：杜威（现代教育学派的代表 人物）
主要观点：学生对自己最了解（教师不 完全了解），最好的教育、教学是由学 生自己作主，教师成为学生学习的助手， 儿童是教育中的太阳。
讨论
比尔· 盖茨给中学生的人生规则
比尔 · 盖茨在为美国一所中学的学生作报告时，提出了 11条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则： 1.生活是不公平的，试着习惯它； 2.现实世界不会顾及你的自尊，它会要求你在自我感觉 良好前实现目标； 3.你刚出中学校门时不会挣到 4万年薪，也不会是一个 使用车载电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为 止； 4.如果你认为你的老师是个顽固的家伙，那就等着遇到 一个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；
第二节 现代学生
一、现代学生的内涵
广 义： 泛指一切受教育的人。
狭 义： 各种教育机关受教育的人。
特狭义：学校中以学习为主要任务的人。
教师资格证综合素质第五章教师基本能力(精编课件).ppt
精品课件
假如你和我各把所得的古松的印象画成一
幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽
管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比
较，却有许多重要的异点。这是什么缘故
呢？这就由于知觉不完全是客观的，各人
所见到的物的形相都带有几分主观的色彩
。
精品课件
假如你是一位木商，我是一位植物学家， 另外一位朋友是画家，三人同时来看这一 棵古松。我们三人可以同时都“知觉”到 这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是 三种不同的东西，你脱离不了你的木商的 心习。你所知觉到的只是一棵值多些钱的 木料。
涂。 D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价
值。
精品课件
真题
古希腊古罗马是西方文明的摇篮，西方哲学、美学及各种艺术形式 始于此，西方的音乐文化也由此开始。这个时期出现过最早基于口 头传唱的希腊长诗，如《伊利亚特》和《奥德赛》；数学家毕达哥 拉斯揭示了音乐与数学之间的关系；著名的三大悲剧家埃斯库罗斯、 欧里庇得斯、索福克勒斯既是戏剧家也是音乐家，在他们的戏剧中， 音乐发挥了奇妙的作用。从这段文字可以看出，古希腊古罗马时期 音乐文化的特点是（ ）。
力的直觉反应和头脑印记，是市民对这座城市的认同与
依恋，是城市管理者智慧与情怀的折射。软实力与硬实
力结合，构成了一个城市的整体实力，而两者的相加并
非一个常数，软实力直接影响着硬实力效能的发挥。软
实力像一条软绳子，硬实力像一堆硬干柴，绳子虽软；
却可以把硬干柴紧紧捆绑在一起，形成铸造一座美好城
市的巨大能量。
A．含义比现在更为狭窄 B．内容主要涉及数学和戏剧 C．与其他艺术及科学联系密切 D．与艺术和哲学有严格的区分
精品课件
真题
有人说，凡是知识都是科学的，凡是科学都是无颜色的， 并且在追求知识时，应当保持没有颜色的态度。假使这种 说法不随意扩大，我也认同。但我们要知道，只要是一个 活生生的人，便必然有颜色。对无颜色的知识的追求，必 定潜伏着一种有颜色的力量，在后面或底层加以推动。这 一推动力量不仅决定一个人追求知识的方向与成果，也决 定一个人对知识是否真诚。这段文字中“有颜色的力量” 指的是（ ）。
假如你和我各把所得的古松的印象画成一
幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽
管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比
较，却有许多重要的异点。这是什么缘故
呢？这就由于知觉不完全是客观的，各人
所见到的物的形相都带有几分主观的色彩
。
精品课件
假如你是一位木商，我是一位植物学家， 另外一位朋友是画家，三人同时来看这一 棵古松。我们三人可以同时都“知觉”到 这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是 三种不同的东西，你脱离不了你的木商的 心习。你所知觉到的只是一棵值多些钱的 木料。
涂。 D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价
值。
精品课件
真题
古希腊古罗马是西方文明的摇篮，西方哲学、美学及各种艺术形式 始于此，西方的音乐文化也由此开始。这个时期出现过最早基于口 头传唱的希腊长诗，如《伊利亚特》和《奥德赛》；数学家毕达哥 拉斯揭示了音乐与数学之间的关系；著名的三大悲剧家埃斯库罗斯、 欧里庇得斯、索福克勒斯既是戏剧家也是音乐家，在他们的戏剧中， 音乐发挥了奇妙的作用。从这段文字可以看出，古希腊古罗马时期 音乐文化的特点是（ ）。
力的直觉反应和头脑印记，是市民对这座城市的认同与
依恋，是城市管理者智慧与情怀的折射。软实力与硬实
力结合，构成了一个城市的整体实力，而两者的相加并
非一个常数，软实力直接影响着硬实力效能的发挥。软
实力像一条软绳子，硬实力像一堆硬干柴，绳子虽软；
却可以把硬干柴紧紧捆绑在一起，形成铸造一座美好城
市的巨大能量。
A．含义比现在更为狭窄 B．内容主要涉及数学和戏剧 C．与其他艺术及科学联系密切 D．与艺术和哲学有严格的区分
精品课件
真题
有人说，凡是知识都是科学的，凡是科学都是无颜色的， 并且在追求知识时，应当保持没有颜色的态度。假使这种 说法不随意扩大，我也认同。但我们要知道，只要是一个 活生生的人，便必然有颜色。对无颜色的知识的追求，必 定潜伏着一种有颜色的力量，在后面或底层加以推动。这 一推动力量不仅决定一个人追求知识的方向与成果，也决 定一个人对知识是否真诚。这段文字中“有颜色的力量” 指的是（ ）。
教育学第五章 教师与学生优秀课件
自学能力是教师不断丰富完善知识必须具备的能力。 新课程要求“教师即研究者”
3、职业道德素质
“专人专事专责” 教师的职业道德是教师在教育活
动中必须履行的行为规范和道德 准则。职业道德在教师所具备的 各种基本素养中居核心地位，是 其它素养的灵魂。
（1）忠于人民的教育事业
教师必须树立献身教育事业的坚定 信念，并把它转化为行动的力量， 不计个人得失，甘于无私奉献。
相对于其它职业的工资报酬有：高于 型、持平型和低于型。
大凡从事教师职业都与生计有关。 如：鲁迅、周作人、老舍、郁达夫等 我国规定教师工资：“不低于或高于
公务员的平均工资水平。”
（3）政治地位 参政议政程度及在社会政治体系中所处位置 （4）职业声望 社会公众对该职业的意义、价值及声誉的综 合评价
n三、教师劳动的基本特点
（一）鲜明的示范性 1、青少年富有模仿性 2、示范性渗透在教育的各个方面 （二）特殊的复杂性 1、教育劳动对象的主体性 2、教师劳动内容是复杂的 3、教师劳动对象受外界环境影响多
（三）独特的创造性
创造性的教师是指能用自己独特的教育 理解来发现和创造行之有效的方法，进 而成功的影响学生。
n一、教师职业的产生和发展
自从有了人类社会，就有了教育活动， 就有了教师。
n二、教师职业的性质
1、教师是人类文化的传递者 2、教师是人类灵魂的工程师 前苏联乌申斯基：“教师个人对学生 心灵的影响所产生的力量，无论什么 样的教科书，无论什么样的思潮，无 论什么样的奖惩制度都代替不了的。”
n3、教师的社会地位
“事师如事父” 元代“一官，二吏······九儒，十丐。” 清代郑板桥《教官诗》
“教官本来是下流，傍人门户过春秋。 半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。 课少父兄嫌懒惰，功多弟子结冤仇。”
3、职业道德素质
“专人专事专责” 教师的职业道德是教师在教育活
动中必须履行的行为规范和道德 准则。职业道德在教师所具备的 各种基本素养中居核心地位，是 其它素养的灵魂。
（1）忠于人民的教育事业
教师必须树立献身教育事业的坚定 信念，并把它转化为行动的力量， 不计个人得失，甘于无私奉献。
相对于其它职业的工资报酬有：高于 型、持平型和低于型。
大凡从事教师职业都与生计有关。 如：鲁迅、周作人、老舍、郁达夫等 我国规定教师工资：“不低于或高于
公务员的平均工资水平。”
（3）政治地位 参政议政程度及在社会政治体系中所处位置 （4）职业声望 社会公众对该职业的意义、价值及声誉的综 合评价
n三、教师劳动的基本特点
（一）鲜明的示范性 1、青少年富有模仿性 2、示范性渗透在教育的各个方面 （二）特殊的复杂性 1、教育劳动对象的主体性 2、教师劳动内容是复杂的 3、教师劳动对象受外界环境影响多
（三）独特的创造性
创造性的教师是指能用自己独特的教育 理解来发现和创造行之有效的方法，进 而成功的影响学生。
n一、教师职业的产生和发展
自从有了人类社会，就有了教育活动， 就有了教师。
n二、教师职业的性质
1、教师是人类文化的传递者 2、教师是人类灵魂的工程师 前苏联乌申斯基：“教师个人对学生 心灵的影响所产生的力量，无论什么 样的教科书，无论什么样的思潮，无 论什么样的奖惩制度都代替不了的。”
n3、教师的社会地位
“事师如事父” 元代“一官，二吏······九儒，十丐。” 清代郑板桥《教官诗》
“教官本来是下流，傍人门户过春秋。 半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。 课少父兄嫌懒惰，功多弟子结冤仇。”
教育学(教师与学生)PPT课件
报酬待遇权
民主管理权
进修培训权
18
教师的教育教学权
依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体 要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。
按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度， 并不断完善教学内容。
针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、 具体内容等方面进行改革、实验。
19
教师的科研学术活动权
确定科研课题和科研方法 决定是否参加学术团体 在学术活动中发表自己的观点 决定是否出版论文著作
39
• （四）个别差异性。 • 首先表现在同一年龄阶段学生在不同方面的发展
速度和水平上。其次，表现为不同学生在同一方 面的发展速度和水平各不向相同。最后，这种个 别差异还表现在同一年龄阶段的学生具有不同的 个性倾向。要求教育必须因材施教，充分发挥每 个学生的潜能和积极因素。 • （五）稳定性和可变性。 • 学生身心发展的稳定性是指一定的社会和教育条 件下，青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度 以及每一阶段的变化大体是相同的、稳定的。要 求教育工作者掌握各个年龄阶段中比较稳定的共 同特征，应根据时代特征，了解学生的实际情况， 针对学生的特点进行相应的教育改革，以适应社 会和人的发展的需要。
教师的知识素养
扎实的学科专业知识
宽厚的文化基础知识
必备的教育科学知识
教育学 心理学 学科教学法
14
教师的心理素养
主要体现在智力因素和非智力因素上。
教师的非智力因素，由情感、意志、性格等因
素组成。
教师良好的心理素 养，不但在学习上能
教师的意志品质生取得优异成 教育决策的果断性
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过 程中起着主导作用
3
（二）教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的， 具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳 动具有和其他社会劳动不同的特点：
第五章教师与学生ppt课件
•
啊每当想起你您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 新长征路上老师立功 一群群接班人茁壮成长 肩负祖国希望奔向四方 您总是含泪深情凝望 啊,每当想起你您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
对教师，有哪些不同比喻或说法，你 怎么评价这些说法？
• 教师是人类灵魂的工程师——[苏]加里宁 • 师者，传道、授业、解惑也。 • 教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人； • 教师是粉笔，奉献的是自己； • 教师是园丁…… • 教师是公务员？ • 家有一斗粮，不当孩子王 • “臭老九” • 智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也——《韩诗外转》 • 师者，人之模范也
2012年5月8日晚，在黑龙 江省佳木斯市，正当佳木斯市 第十九中学一群学生准备过马 路时，一辆客车突然失控冲了 过来，与前方停在路边的另一 辆客车追尾相撞，被撞客车猛 力冲向正要过马路的学生。危 险瞬间，本可以躲开逃生的女 教师张丽莉，奋不顾身去救学 生，自己被卷入车轮下，双腿 粉碎性骨折，高位截肢。张丽 莉的事迹迅速传遍佳木斯市、 黑龙江省、全国各地，她的伤 情也牵动着人们的心，人们通 过各种方式为这位“最美女教 师”祈祷、祝福......
• 教师劳动的长期性和迟效性 • 教师劳动工作空间的广延性和时间的连续性
– 学生活动的时间空间不限于学校，所受的影响没有 时空界限，教师工作自然也没有时空的界限。
•
小学教师：天天像上满了弦的发条
• 主课加自习，每周平均需要上18至19节课， 教学任务非常繁重，由于还担任班主任，除 了学生的日常管理，还要应付各种评比、检 查，教学研究、教改培训、各种论文、每天 都像上满了弦的发条，累个半死。
•
其实，自从2002年9月张某当上班主任，洋洋罚站的遭遇就
断断续续开始了。初二上学期开学没多久，刚刚当上班主任的张
啊每当想起你您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 新长征路上老师立功 一群群接班人茁壮成长 肩负祖国希望奔向四方 您总是含泪深情凝望 啊,每当想起你您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
对教师，有哪些不同比喻或说法，你 怎么评价这些说法？
• 教师是人类灵魂的工程师——[苏]加里宁 • 师者，传道、授业、解惑也。 • 教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人； • 教师是粉笔，奉献的是自己； • 教师是园丁…… • 教师是公务员？ • 家有一斗粮，不当孩子王 • “臭老九” • 智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也——《韩诗外转》 • 师者，人之模范也
2012年5月8日晚，在黑龙 江省佳木斯市，正当佳木斯市 第十九中学一群学生准备过马 路时，一辆客车突然失控冲了 过来，与前方停在路边的另一 辆客车追尾相撞，被撞客车猛 力冲向正要过马路的学生。危 险瞬间，本可以躲开逃生的女 教师张丽莉，奋不顾身去救学 生，自己被卷入车轮下，双腿 粉碎性骨折，高位截肢。张丽 莉的事迹迅速传遍佳木斯市、 黑龙江省、全国各地，她的伤 情也牵动着人们的心，人们通 过各种方式为这位“最美女教 师”祈祷、祝福......
• 教师劳动的长期性和迟效性 • 教师劳动工作空间的广延性和时间的连续性
– 学生活动的时间空间不限于学校，所受的影响没有 时空界限，教师工作自然也没有时空的界限。
•
小学教师：天天像上满了弦的发条
• 主课加自习，每周平均需要上18至19节课， 教学任务非常繁重，由于还担任班主任，除 了学生的日常管理，还要应付各种评比、检 查，教学研究、教改培训、各种论文、每天 都像上满了弦的发条，累个半死。
•
其实，自从2002年9月张某当上班主任，洋洋罚站的遭遇就
断断续续开始了。初二上学期开学没多久，刚刚当上班主任的张
教育学(教师资格考试)(第五章) PPT课件
学生在与教师.校长.行政机关等双方形成的关系中， 享有未成年公民所享有的一切权利。
身心健康权；隐私权；受教育权；受教育 的平等权；公正评价权；物质帮助 权…………
2020/4/1
11
学生享有的合法权利
人身权＋受教育权
人身权：身心健康权；人身自由；人格尊严；隐私 权；名誉权和荣誉权【07填空、09选择】
21
教师的人格特征
一个基督徒问牧师：“我在做祷告时可不可以吸烟？” “不可以！” 基督徒又问牧师：“我在吸烟时可不可以做祷告？” “当然可以！”
同一个问题，完全相反的答案。 选择好的恰当的教育角度，既是一种智慧，也是一种创造，
更是上帝的慧眼：每一个孩子都是天使的化身，每一个孩 子都是向善的！
警惕虚假的“教育机智” 永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用
最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。 不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥 皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外， 是会毫无所得的。（巴甫洛夫）
2020/4/1
20
3.具有一定的研究能力
行动研究 叙事研究
2020/4/1
2020/4/1
15
本体性知识（特定的学科知识） 通识性知识（一般的基本文化知识） 条件性知识（教育学.心理学等教育理论知识） 实践性知识（教师在具体的教育.教学情境中
的应变性知识） 教师个人实践理论
2020/4/1
16
教师的学科专业素养
“教师只要熟悉自己所教的内容就可以了， 没有必要有高深的学问。”
6.《宪法》.《教育法》.《义务教育法》.《未 成年人保护法》规定，未成年学生享有的权利
包括_________和受教育权。
7.《中华人民共和国教师法》规定：“国家实 行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，
身心健康权；隐私权；受教育权；受教育 的平等权；公正评价权；物质帮助 权…………
2020/4/1
11
学生享有的合法权利
人身权＋受教育权
人身权：身心健康权；人身自由；人格尊严；隐私 权；名誉权和荣誉权【07填空、09选择】
21
教师的人格特征
一个基督徒问牧师：“我在做祷告时可不可以吸烟？” “不可以！” 基督徒又问牧师：“我在吸烟时可不可以做祷告？” “当然可以！”
同一个问题，完全相反的答案。 选择好的恰当的教育角度，既是一种智慧，也是一种创造，
更是上帝的慧眼：每一个孩子都是天使的化身，每一个孩 子都是向善的！
警惕虚假的“教育机智” 永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用
最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。 不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥 皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外， 是会毫无所得的。（巴甫洛夫）
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3.具有一定的研究能力
行动研究 叙事研究
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本体性知识（特定的学科知识） 通识性知识（一般的基本文化知识） 条件性知识（教育学.心理学等教育理论知识） 实践性知识（教师在具体的教育.教学情境中
的应变性知识） 教师个人实践理论
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教师的学科专业素养
“教师只要熟悉自己所教的内容就可以了， 没有必要有高深的学问。”
6.《宪法》.《教育法》.《义务教育法》.《未 成年人保护法》规定，未成年学生享有的权利
包括_________和受教育权。
7.《中华人民共和国教师法》规定：“国家实 行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，
教育学(教师与学生)PPT课件
教师 素养
道德素养 知识素养 心理素养 能力素养
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教师的道德素养
热爱教育工作
教师应尽的职责
教师道德的核心
教师高尚道德 素养的自我表现
教师道德素养的基本要求 搞好教育工作的基本前提
热爱学生
要理智的爱 要无私的爱
爱与要求相结合
自身的道德修养
教师劳动的示范性，要求教师 思想、品德、作风、治学等方面 严格要求自己，成为学生的表13率
教师进修培训，一方面是给予教师的权利，另 一方面是基于基于教育专业化程度的提高和教育 改革的需要。
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过 程中起着主导作用
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（二）教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的， 具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳 动具有和其他社会劳动不同的特点：
复杂性、创造性 连续性、广延性 长期性、间接性 主体性，示范性
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教师劳动的复杂性
教育对象 决 教育目的 的多样性 定 的全面性
报酬待遇权
民主管理权
进修培训权
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教师的教育教学权
依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体 要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。
按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度， 并不断完善教学内容。
针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、 具体内容等方面进行改革、实验。
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教师的科研学术活动权
确定科研课题和科研方法 决定是否参加学术团体 在学术活动中发表自己的观点 决定是否出版论文著作
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教师的管理学生权
根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地 指导学生的学习，并在学生的特长、就业、升学 方面给予指导。
对学生的品德学习、社会活动、劳动文体活动、 师生以及同学关系等方面的表现作出公正的评价。
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（2）学生享有的合法权利
人身权（最基本、最重要、内涵最丰富的权利） 身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权 和荣誉权等 受教育权，《宪法》、《义务教育法》、《未成年人保护 法》
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3.学生的义务
《中华人民共和国教育法》规定学生的义务有： （1）遵守法律、法规； （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思 想品德和行为习惯； （3）努力学习，完成规定的学习任务； （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
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（三）教师的人格特征
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康及处理人 际关系的品质。 （1）优良的个性品质 （2）不良的个性品质
12
第二节 学生和教师的关系
▪ （一）师生在教育内容的教学上构成授受关系 ▪ （二）师生关系在人格上是民主平等的关系 ▪ （三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系
13
13
（一）师生关系在教育内容的教学上构成授受关系
1.从教育内容角度说，教师是传授者，学生是接受者； 2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成 功的条件； 3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
14
（二）师生关系在人格上是民主平等的关系
1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是 平等的； 2.严格要求的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关 系，“师严道尊”；
7
第二节 教师
▪ （一）教师职业的性质和特点 ▪ （二）教师职业专业化的条件 ▪ （三）教师的人格特征
8
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（一）教师职业的性质和特点
1.教师职业的性质
（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员； （2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；
2.教师职业的特点
（1）传道者角色，“道之所存，师之所存也” （2）授业、解惑者角色 （3）示范者角色，言行榜样，老师抽烟、浓妆 （4）管理者角色，管理班级 （5）朋友角色，亦师亦友 （6）研究者角色
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（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系
1.师生关系从本质上是一种人—人关系； 2.教师对学生的影响不仅仅是只是上的、智力上的影 响，更是思想上的、人格上的影响；
16
总结与回顾
▪ 第一节 学生 ▪ 第二节 教师 ▪ 第三节 学生和教师的关系
17
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The Be
18
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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2.学生是学习的主体，具有能动性的教育对象；
4
（二）学生的社会地位
1.对学生社会地位的传统认识：不成熟、边际人，家 长的主观关心，体罚； 2.学生社会地位的保障 3.学生的义务
5
2.学生社会地位的保障
（1）学生的身份和法律地位
联合国大会《儿童权利公约》，四个基本原则 学生身份：国家公民
国家和社会未成年的公民 在国家法律认可的各级各类中等或初等学校 或教育机构中接受教育的未成年公民
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（二）教师职业专业化的条件
1.教师的学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能； （2）了解与该学科相关的知识； （3）了解学科的发展脉络； （4）了解学科领域的思维方式和方法论。
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（二）教师职业专业化的条件
2.教师的教育专业素养
（1）先进的教学理念； （2）良好的教学能力，语言表达，感染力等； （3）一定的科研能力；
第五章 学生与教师
1 教师资格认定考试 教育学
主要内容
▪ 第一节 学生 ▪ 第二节 教师 ▪ 第三节 学生和教师的关系
2
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第一节 学生
▪ （一）学生的本质属性 ▪ （二）学生的社会地位
3
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（一）学生的本质属性
1.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；
（1）学生具有发展的可能性与可塑性； （2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 个体与环境的相互作用；
人身权（最基本、最重要、内涵最丰富的权利） 身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权 和荣誉权等 受教育权，《宪法》、《义务教育法》、《未成年人保护 法》
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3.学生的义务
《中华人民共和国教育法》规定学生的义务有： （1）遵守法律、法规； （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思 想品德和行为习惯； （3）努力学习，完成规定的学习任务； （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
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（三）教师的人格特征
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康及处理人 际关系的品质。 （1）优良的个性品质 （2）不良的个性品质
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第二节 学生和教师的关系
▪ （一）师生在教育内容的教学上构成授受关系 ▪ （二）师生关系在人格上是民主平等的关系 ▪ （三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系
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（一）师生关系在教育内容的教学上构成授受关系
1.从教育内容角度说，教师是传授者，学生是接受者； 2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成 功的条件； 3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
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（二）师生关系在人格上是民主平等的关系
1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是 平等的； 2.严格要求的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关 系，“师严道尊”；
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第二节 教师
▪ （一）教师职业的性质和特点 ▪ （二）教师职业专业化的条件 ▪ （三）教师的人格特征
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（一）教师职业的性质和特点
1.教师职业的性质
（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员； （2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；
2.教师职业的特点
（1）传道者角色，“道之所存，师之所存也” （2）授业、解惑者角色 （3）示范者角色，言行榜样，老师抽烟、浓妆 （4）管理者角色，管理班级 （5）朋友角色，亦师亦友 （6）研究者角色
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（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系
1.师生关系从本质上是一种人—人关系； 2.教师对学生的影响不仅仅是只是上的、智力上的影 响，更是思想上的、人格上的影响；
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总结与回顾
▪ 第一节 学生 ▪ 第二节 教师 ▪ 第三节 学生和教师的关系
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The Be
18
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
19
2.学生是学习的主体，具有能动性的教育对象；
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（二）学生的社会地位
1.对学生社会地位的传统认识：不成熟、边际人，家 长的主观关心，体罚； 2.学生社会地位的保障 3.学生的义务
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2.学生社会地位的保障
（1）学生的身份和法律地位
联合国大会《儿童权利公约》，四个基本原则 学生身份：国家公民
国家和社会未成年的公民 在国家法律认可的各级各类中等或初等学校 或教育机构中接受教育的未成年公民
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（二）教师职业专业化的条件
1.教师的学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能； （2）了解与该学科相关的知识； （3）了解学科的发展脉络； （4）了解学科领域的思维方式和方法论。
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（二）教师职业专业化的条件
2.教师的教育专业素养
（1）先进的教学理念； （2）良好的教学能力，语言表达，感染力等； （3）一定的科研能力；
第五章 学生与教师
1 教师资格认定考试 教育学
主要内容
▪ 第一节 学生 ▪ 第二节 教师 ▪ 第三节 学生和教师的关系
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第一节 学生
▪ （一）学生的本质属性 ▪ （二）学生的社会地位
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（一）学生的本质属性
1.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；
（1）学生具有发展的可能性与可塑性； （2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 个体与环境的相互作用；