小学数学教学中学生思维能力的培养
小学数学教学中学生思维能力的培养
小学数学教学中学生思维能力的培养发展学生智力，培养学生能力是小学数学教学的主要任务，贯穿于整个教学过程中。
而思维是智力的核心，也是素质教育的基础。
学生的思维能力，要在积极的教学实践中去培养，这就要求教师在教学过程中，一方面，要运用恰当的方法，激活学生思维：另一方面，思维训练和能力培养，要根据学生的思维特点，在教学过程中去实现。
教材是思维的载体，课堂教学是培养学生思维的主要途径。
所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个环节中。
一、启思由于小学数学知识一环扣一环，根据每个学生的认识特点，在教学内容里面应采用螺旋式教学，新旧联系，不断化旧为新，新旧知识之间不仅有纵的联系，还有横的联系，纵横交错，使其形成知识网络。
所以在教学新的数学知识时，要抓住新旧知识的衔接，细致挖掘新知识的内联因素，缩短学生“已知”与“未知”之间的差距，从而启动学生思维，使学生主动地去发现规律，掌握规律。
二、激思教育心理研究表明：人在情绪低落的时候，思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。
因此，在课堂教学过程中，要想方设法，创设情境，把学生的心理调到最佳状态，激发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的情势和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。
例如，在教学“小数的性质”这个内容时，笔者设计这样一道有趣的数学题：在黑板上写出“2、20、200”，问：“谁能加上适当的单位并用等号将这三个数连起来？”学生对这问题感到很新奇，顿时全班同学怀着好奇的心理沉浸在思索中。
通过议论，有的说：“分别加上元、角、分，可得2元＝20角＝200分”。
有的说：“分别加上米、分米、厘米，可得2米＝20分米＝200厘米。
”课堂气氛非常活跃。
此时，教师可以趁机提出：“谁能用同一单位把上面三个数字用等号连起来？”学生一听，情绪高涨了，思维更加活跃，就连平时不爱动脑的学生也和同桌的同学议论开了。
并争先恐后地说：“2元＝2.0元＝2.00元……”老师接着说：“像2、2.0、2.00这样的数大小是否相等？为什么相等？这节课我们一起来学习这个问题——‘小数的性质’”。
小学数学教学中提高思维能力的措施
小学数学教学中提高思维能力的措施小学数学教学中，提高学生思维能力是非常重要的，可以通过以下几种措施来帮助学生提高思维能力。
1. 激发学生对数学的兴趣：教师可以通过设计有趣的数学问题、游戏和挑战，激发学生对数学的兴趣，让学生主动参与数学学习。
2. 培养学生的观察力和想象力：在教学中，可以通过图形、模型、实物等多种形式让学生观察，并引导学生进行想象、推理、类比等思维活动，培养学生的观察力和想象力。
3. 引导学生发散思维：教师可以提供一道数学问题，鼓励学生提出多种解法和思路，展开讨论，培养学生的发散思维能力。
教师也可以设计一些拓展题目，让学生在解决问题的过程中思考更多的可能性。
4. 培养学生的逻辑思维：在教学中，可以使用逻辑推理、排除法等方法，引导学生进行思考、分析和判断，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑谜题，让学生推理出正确的答案。
5. 引导学生解决实际问题：在数学教学中，可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力。
通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的思维和分析能力。
6. 提供多样化的学习方式：针对不同的学生，可以通过多样化的学习方式来激发学生的思维能力。
教师可以采用小组合作学习、讨论辩论等方式，让学生在合作中相互启发，激发思维的火花。
7. 鼓励学生提出问题：在教学中，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神和思考能力。
教师可以引导学生提出问题，并给予适当的引导，帮助学生解决问题。
8. 提供适当的挑战：教师可以针对学生不同的能力水平，提供适当的挑战，激发学生的思维能力。
通过挑战，学生可以锻炼自己的解决问题的能力，并不断提高自己的思维水平。
通过以上措施，可以帮助学生在小学阶段提高数学思维能力。
教师也应关注学生的个体差异，根据学生的差异特点，采取相应的教学方法，帮助学生更好地发展自己的思维能力。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 提供多样化的问题：在数学教学中，老师应该提供多样化的问题给学生，引导他们运用已学知识解决问题。
这样可以帮助学生培养灵活的思维能力和解决问题的能力。
2. 提倡探究式学习：让学生通过实际操作和实践活动，发现问题和规律，并自主思考解决方法。
这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，并培养他们的分析和推理能力。
3. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们自己去寻找答案。
这样可以培养学生的思考能力和创造力。
4. 提供合作学习的机会：组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题。
这样可以培养学生的沟通和合作能力，并激发他们的思维潜力。
5. 培养学生的逻辑思维能力：在数学教学中，老师可以通过逻辑推理的训练，让学生培养正确思考的习惯。
通过教授数学证明的方法，让学生学会从已知条件出发，通过推理得出结论。
6. 培养学生的批判性思维能力：在数学教学中，老师可以引导学生思考问题的多种解决方法，并让他们分析每种方法的优劣之处。
这样可以培养学生的批判性思维能力和判断能力。
7. 鼓励学生提出自己的解决方案：在数学教学中，老师应该鼓励学生提出自己的解决方案，并给予肯定和鼓励。
这样可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
9. 注重数学思维培养的过程：在数学教学中，老师不仅要关注学生的结果，还要重视培养学生的数学思维过程。
通过及时给予学生的思维过程指导和反馈，帮助学生提高思维能力。
10. 创建积极的学习氛围：在数学教学中，老师应该营造一个积极的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的思考和观点。
要给予学生足够的鼓励和肯定，以提高他们的学习信心和积极性。
培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。
通过多种方法和策略，可以帮助学生提高思维能力，培养他们的分析、推理、创造和解决问题的能力。
以上只是一些建议，具体的方法还需要根据学生的实际情况和学习需求来灵活运用。
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施小学数学教学是培养学生数学思维的重要阶段，教师在进行数学教学时，应该重点关注如何培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在学习数学时所表现出来的思考方式和思维能力。
下面将从课堂教学、课外拓展、家校合作等方面介绍在小学数学教学中培养学生数学思维的措施。
一、课堂教学中培养学生数学思维1. 创设情境引发思考在教学中，教师可以利用一些生活中的实际情境，激发学生的兴趣，引导学生思考问题。
在讲解几何图形时，可以利用学生日常生活中所见的几何图形进行展示，让学生通过观察和思考来提出自己的看法，并引导学生进一步深入分析和讨论。
2. 引导学生解决问题在数学教学中，教师应该引导学生解决问题的方法和思维过程，可以通过提出有趣的问题，让学生进行自主探究和解决，引导他们运用所学知识来解决问题。
教师还可以通过学生间的合作讨论，提高学生的思维能力，启发学生的深入思考。
3. 多样化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，例如通过故事、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣，培养学生探索和创新的能力。
1. 开展数学竞赛和活动学校可以组织各类数学竞赛和活动，让学生有机会在竞争和合作中提升数学思维能力。
通过参加数学竞赛和活动，学生可以增加数学问题的接触和解决，提升了解数学问题的能力。
2. 拓展学生的数学知识在课外拓展中，学校可以设置各类数学拓展课程，让学生有机会接触更多数学知识，激发他们对数学的兴趣，并培养其数学思维能力。
可以开设数学启发课、趣味数学讲座等形式的数学活动，拓展学生的数学视野。
1. 家长的引导和陪伴家长在孩子的数学学习中扮演着重要的角色，他们可以在孩子的数学学习过程中给予关心和引导。
家长可以在日常生活中，帮助孩子与数学知识相结合，例如在购物中让孩子计算总价格，或者在做饭的过程中让孩子学习计量单位等。
2. 学校和家庭的密切合作学校和家庭应该保持密切的联系和合作，让孩子在学校和家庭之间得到统一的教育。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学，让学生通过观察数学问题的特点和规律，激发学生的思维活动。
在几何形状的教学中，老师可以设计一些富有变化的形状，让学生进行观察和总结形状的属性和规律。
通过这种方式，不仅可以增强学生的观察力，还可以培养学生的思维能力，使学生在观察问题的过程中积累一定的经验，并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。
二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中，培养学生的创新思维能力，关键在于让学生学会提出问题和解决问题。
教师可以通过引导学生观察生活中的现象，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。
在学生提出问题的过程中，教师应该及时给予肯定和积极的引导，鼓励学生大胆提出自己的问题，培养学生的求知欲和自主学习的能力。
在解决问题的过程中，教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略，培养学生的思考能力和动手能力。
四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作，因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式，让学生在团队中相互交流、合作，并共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生可以通过相互交流和协作，相互促进、相互学习，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力，离不开学生的自主学习。
在数学教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，让学生在课外有意识地多看书、多思考，并在学习中提出自己的见解和疑问。
在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发，让学生在学习中充满乐趣，并树立学科学习的信心和决心，从而促进学生创新思维能力的培养。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
以下是一些问题和对策，帮助教师更好地培养学生的思维能力。
问题1：学生缺乏自学能力对策1：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究的习惯。
可以通过引入趣味性的数学问题、数学游戏等方式，调动学生的学习积极性。
对策2：教师可以设计一些启发性的问题，引导学生自己思考解决方案。
给学生一个错误的解题方法，让他们找出其中的错误，思考正确的解决办法。
问题2：学生对数学概念理解不深入对策1：教师在讲解数学概念时，可以使用具体的实例帮助学生理解。
通过实际生活中的例子，让学生将数学概念与实际问题联系起来，提高他们的理解能力。
对策2：引导学生进行多种形式的练习，例如口头解题、图画解题等，帮助他们巩固和深化对数学概念的理解。
可以在课堂上组织小组合作，让学生互相讨论，交流各自的解题思路。
问题3：学生解题思路单一对策1：鼓励学生多方面思考问题，不拘泥于固定的解题方法。
教师可以引导学生探索不同的解题路径，并在学生的不同思考中给予指导。
对策2：设计一些开放性的问题，鼓励学生通过十分多种解决方案。
提高学生的创新思维能力，并培养他们面对复杂问题时的解决能力。
问题4：学生计算能力不够强对策1：在课堂上注重基础的计算训练，例如口头计算、计算速度竞赛等。
通过反复训练，提高学生的计算能力。
对策2：引导学生运用不同的计算方法，例如利用近似计算、逆向计算等。
培养学生的灵活运算能力，并帮助他们理解数学运算的本质。
问题5：学生对于数学问题缺乏解决问题的方法对策1：教师可以引导学生运用问题解决思维来解决数学问题。
分析问题的要素、确定解题策略、评估解决办法等，帮助学生理解解决问题的方法。
对策2：鼓励学生尝试不同的解决问题的方法。
数学建模、探究性学习等方式，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
培养学生的思维能力需要教师和学生共同努力。
通过设计合理的教学活动，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
在小学数学中培养学生的思维能力
在小学数学中培养学生的思维能力数学是一门重要的学科，它不仅仅是为了解决实际问题，更是培养学生思维能力的一种方法。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力至关重要。
本文将从问题解决能力、逻辑思维能力和创新能力三个方面探讨如何在小学数学中培养学生的思维能力。
一、培养问题解决能力解决问题是数学学习的核心目标之一，通过培养学生解决问题的能力，可以激发他们的思维潜能。
在小学数学教学中，教师可以通过提供具有挑战性的问题来培养学生的问题解决能力。
比如，教师可以引导学生利用已有知识和技巧解决一些复杂的数学问题，让学生在实践中发现问题，思考解决办法。
同时，教师还可以组织数学竞赛和团队合作活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
二、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学学习中不可或缺的一部分，培养学生的逻辑思维能力有助于他们理解数学规律和解题思路。
在小学数学教学中，教师可以引导学生进行逻辑推理，让他们学会进行归纳和演绎。
比如，教师可以给学生提供一系列数字，让他们找出规律并推导出下一个数字。
此外，教师还可以利用数学游戏和谜题来锻炼学生的逻辑思维能力，让他们在游戏中享受思考的乐趣。
三、培养创新能力在当今社会，创新能力是一个非常重要的素质，也是数学学习中需要培养的一项能力。
在小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生提出不同解题方法和思路来培养他们的创新能力。
教师可以引导学生思考如何用不同的方法解决同一个问题，并让他们理解到数学没有唯一的解法。
同时，教师可以鼓励学生进行数学探究，让他们自主思考和发现数学规律，培养他们的创新思维。
在小学数学中培养学生的思维能力是一个系统性而长期的过程，需要教师的引导和学生的主动参与。
教师应该创造积极的教学氛围，让学生乐于思考和探索，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应该注重培养学生的问题解决意识和自主学习能力，让他们在解决实际问题的同时，培养和提升他们的思维能力。
总之，在小学数学教学中，培养学生的思维能力至关重要。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策一、问题分析数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力有着重要的培养作用。
在小学数学教学过程中，我们发现学生们的思维能力并不够发达、活跃，存在一些问题：1. 学生缺乏自主思考能力。
在老师传授知识的过程中，学生习惯了被动接受，缺乏自主思考的能力。
一旦遇到复杂的问题或者新颖的题目，学生往往束手无策，不能独立解决。
2. 学生对数学知识的理解不够深入。
学生对于数学概念和方法往往只是停留在表面的记忆，缺乏对知识的深入理解，导致应用能力和创新能力不足。
3. 学生缺乏探索精神。
在数学教学中，学生应该通过不断的探索、实践和思考来积累数学知识，但是目前学生的探索意识不够强烈，对于数学问题缺乏主动性。
这些问题的存在使得小学数学教学的效果受到一定的影响，也制约了学生思维能力的培养。
有必要针对这些问题采取相应的对策，帮助学生提高思维能力。
二、对策建议1. 激发学生的兴趣和热情学生对数学的兴趣与热情直接关系到他们的学习态度和学习效果。
教师应该通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去学习数学。
可以通过举例介绍数学知识的应用和意义，让学生感受到数学对生活、科学研究的重要性，从而激发出他们对数学的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主选择和自主解决问题的机会，引导他们在实际学习中自主思考。
可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自主探索和解决。
在学生独立完成任务的动机和成就感中，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习积极性。
3. 提倡数学思维和方法的灵活运用数学是一门需要灵活运用思维和方法的学科，教师可以通过多种形式的课堂教学，培养学生的数学思维能力。
可以设计一些具有启发性、趣味性的活动，让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们的思维活跃性。
教师可以引导学生从多种角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
4. 注重启发式教学在小学数学教学过程中，启发式教学是非常有效的教学方法，能够帮助学生建立数学思维，培养他们的创新能力。
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，培养学生的逻辑思维能力对他们的数学学习和未来的发展至关重要。
小学阶段是学生形成逻辑思维模式的关键时期，因此，在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
本文将讨论如何通过教学方法和策略来培养小学生的逻辑思维能力。
1.培养问题意识培养学生问题意识是培养逻辑思维能力的第一步。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，当教师讲解一个数学概念时，可以给学生提出一个问题，让学生思考并尝试回答。
这样可以帮助学生主动思考解决问题的方法，并培养他们对数学问题的敏感性和主动性。
2. 引导学生思考思考是培养逻辑思维能力的关键。
在数学教学中，教师要善于引导学生思考，激发他们的思维活动。
例如，当学生遇到一个数学问题或者习题时，教师可以引导他们先思考自己的想法和解决方案，然后再进行讨论和交流。
通过这种方式，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，并提高解决问题的能力。
3. 引导学生运用逻辑推理逻辑推理是数学学习中不可或缺的部分。
在小学数学教学中，教师应该引导学生学会运用逻辑推理方法解决问题。
例如，通过教授数学定理和定律，教师可以让学生进行相关例题的推理演绎，培养他们的逻辑思维能力。
此外，教师可以针对不同难度和类型的问题，提供一些逻辑推理的方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
4. 开展逻辑思维训练逻辑思维能力需要不断的训练和练习。
教师可以设计一些针对逻辑思维能力的训练活动，帮助学生巩固和提高他们的逻辑思维能力。
例如，教师可以组织学生进行数学推理游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。
此外，教师还可以引导学生参加数学奥赛、数学建模等活动，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
5. 融入跨学科教学为了促进学生的综合能力发展，可以将逻辑思维与其他学科进行融合。
例如，在语文教学中，可以引导学生进行逻辑思维的讨论和分析；在科学教学中，可以培养学生运用逻辑思维进行科学实验设计和推理；在艺术教育中，可以引导学生运用逻辑思维进行创作和表达。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 引导学生提出问题在小学数学教学中，老师可以通过课堂讨论或者布置一些探究性的作业来引导学生提出问题。
老师可以让学生围绕一个数学问题展开讨论，让他们提出自己的疑惑和思考。
通过这样的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力。
学生在提出问题的过程中，也会对问题有更深入的理解，从而对解决问题有更好的思考和理解。
2. 鼓励学生多方面思考在数学教学中，老师可以通过引导学生进行多样化的解题方法，鼓励他们多方面思考。
对于一个简单的数学问题，可以鼓励学生用不同的方法去解决，如代数方法、几何方法、自然语言描述等。
通过这样的方式，可以培养学生的灵活思维和多角度思考的能力。
3. 提倡学生合作探究在数学教学中，老师可以组织学生进行合作探究，让他们一起解决数学问题。
通过学生之间的合作讨论和交流，可以促进他们思维的碰撞和交流，提高他们的解决问题的能力。
合作探究还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，对学生的综合素质提升也有一定的帮助。
4. 注重培养学生的数学思维方式在小学数学教学中，老师不仅仅要培养学生的计算能力，更要注重培养他们的数学思维方式。
老师可以引导学生用图形化的方法解决数学问题，或者用系统化的方法解决问题。
通过这样的方式，可以让学生养成用逻辑性思维和系统性思维解决问题的习惯，从而提高他们的思维能力。
5. 鼓励学生进行数学思维的转化在小学数学教学中，老师可以鼓励学生将数学思维应用到日常生活中，让他们意识到数学思维在现实生活中的应用。
可以引导学生通过数学思维解决实际生活中的问题，如在购物时计算折扣、在旅行中计算时间和距离等。
通过这样的方式，可以让学生将数学思维转化为实际解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
通过以上的几种方法，可以在小学数学教学中有效地培养学生的思维能力。
在实际教学中，老师可以结合实际情况，选择适合的方法来培养学生的思维能力。
学生在学习数学的过程中，也要注重培养他们自主学习和创新思维的能力，让他们逐渐成为具有数学思维能力的学生。
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小学数学教学中学生思维能力的培养
数学是思维的体操，数学在培养学生思维能力方面具有独特的优势。
在小学数学教学中实施素质教育的一个重要目标是培养小学生抽象概括能力、逻辑思维能力。
思维能力是学生数学素养的核心，是现代人才所必须具备的重要素质。
那么，在小学数学教学中如何培养学生的思维能力呢？
一、培养学习兴趣，激发学生思维热情
培养学生的数学思维能力的一个重要前提就是学生乐于参与，对数学学习产生强烈的学习热情与主动的学习动机。
以往的教学忽视对学生数学学习兴趣的激发与培养，忽视学生的主体参与，将学生视为被加工的对象，强行将知识灌输给学生，学生只是机械地进行接收，根本谈不上学习的激情与动力。
在整个学习过程中，学生处于被动地位，何来思维能力的培养？教师要培养学生的思维能力先就要让学生对数学学习感兴趣，要让学生主动参与、积极思考。
如在学习能被3整除的数的特征时，我让学生报数我来判断，学生积极参与，纷纷报出数想考住我。
但学生一报出数，我马上就判断出它能否被3整除，学生经过笔算发现我每次都能准确判断，学生惊讶不已，急于想知道我究竟掌握了什么奇妙的方法，能够又快又准确地判断出这个数能否被3整除。
这样，学生自然对所学内容产生了强烈的好奇心与求知欲，对所学内容产生浓厚的学习兴趣，从而表现出强烈的探究欲，积极主动地参与到教学活动中来。
学生对学习感兴趣，就会调动一切积极的因素来参与教学，其思维能力自然
也能得到有效培养。
二、加强直观教学，培养学生概括能力
小学生年龄小，他们对事物的认知尚处于形象感知阶段，获取信息的渠道主要来自于直观的事物。
而数学的概念、定理具有相对的抽象性，学生思维的形象性与数学的抽象性间的矛盾，是学生学习数学最大的障碍，也是培养学生思维能力的最大问题。
教师要善于运用实物、模型、多媒体等来加强教学的直观性，使学生从大量形象直观的事物中获得感性材料，并由此经过概括与思考上升为理性认识。
这是培养学生思维能力，提高教学有效性的重要手段。
1.运用模型。
实物模型是教师必备的教学工具，更能给予学生直观认识。
如在学习三角形时，我充分利用三角板教具来让学生观察，让学生通过观察认识到三角形有三条边、三个角等。
这样的模型更能让学生有全面而直观的感性认识，更利于学生对相关概念等的理解，利于学生建立空间立体感，发展空间想象力。
2.运用多媒体。
多媒体集图文声像于一体，以直观的图片、形象的图像、逼真的画面与动听的声音来传递信息，更加符合小学生以具体形象思维为主的特点，能够激起学生的多种感官参与教学，使学生获得更多具体可感的感性认识，利于学生抽象概括能力的培养。
如在学习认识基本图形时，我们可以利用多媒体强大的优势将现实生活中学生所熟悉的、包含各种基本图形的实物，如冰箱、彩电等等展示给学生，这些事物是学生所熟悉的，更利于学生获得整体感知。
教师在此基础上利用多媒体的动态效果，用线段首尾相接
将实物图形围起来，逐渐闪烁，然后将实物去掉。
这样的动态直观的过程，更利于学生从图形上升到相应的概念，更利于学生的理解与掌握。
三、创设操作情境，让学生在动手中培养思维能力
小学生有着极强的动手操作能力，他们爱玩好动，许多学生在课堂上并不安分，这在以往的教学中被教师视为与课堂教学无关的举动而被严令制止。
这不是教学的异常举动，而是培养学生思维能力的重要契机。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子。
”可以说，学生的动手操作是培养思维能力的前提与基础。
学生只有在充分的动手操作中才能开发智力，激活思维，才能促进手与脑的协调发展，真正解放双手与大脑。
因此在教学中，我们要为学生的动手操作预留空间，让学生在亲自操作中得到思维与能力的全面发展。
如在学习三角形内角和时，教师如果采用自己讲解的方式，即使自己把推导过程讲得再生动、再传神、再详细，学生也只能如听书一般，只能记住这个过程，而不可能有深入的体会。
鉴于此，我让学生亲自动手，剪出几个三角形，采用自己的方式来探究三角形内角和。
有的学生用量角器量，有的学生将三个角剪下拼成一个平角等，这样学生在亲自操作中得出三角形内角和是180度。
这样比教师的讲解更能使学生对三角形的内角和理解深刻，更能引起学生的思考，更能够让学生铭记于心，让学生知其然，更知其所以然。
为了加深学生的理解，我让学生思考
这样的问题：将一个大三角形分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和是多少？将两个完全相同的三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少？我让学生再次展开动手操作，并积极思考。
在充分动手与积极动脑的基础上，学生加深了对知识的理解，经过知识的形成过程，学生的智力与思维能力得到了有力培养。
四、创设有效问题情境，激活学生思维
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”问题能够开发学生的智力，激活学生的思维，激励学生去发现、去创造，这是培养学生思维能力的重要手段。
在教学中，我们要学会提问，以富有启发性与探索性的问题来激起学生的好奇心与求知欲，引导学生的主动参与，让学生积极投入到探究性活动中来。
在教学中，我打破以往提出条件完善的封闭性问题的教学惯例，而是提出更多条件不完善、答案不唯一的开放性问题，给予学生更大的思考空间，让学生充分调用所学知识，对知识进行重新整合与加工，让学生根据现有的条件提出更多的问题，探索出更多的解法，以培养学生思维的发散性、灵活性与独创性。
如教师将各种条件掺杂在一起，让学生基于自身基础，提出问题。
这样的教学既具有开放性，又具有一定的层次性，可以满足各层次学生的不同需求，实现素质教育所提倡的因材施教、因人而异的教学理念。
教师让全体学生能够基于自身实际提出本层次的问题，并鼓励学生向高层次挑战，使得全体学生都能获得发展与提高，都能享受到成功的喜悦与学习的乐趣。
教师对于问题的解决，也不限于
标准答案，而是鼓励学生采用多种教学方法，并从中找出最为简便、最适合自己的解题方法，这样真正实现了不同层次学生的全面发展。
冰冻三尺非一日之寒。
学生思维能力的培养也不是一朝一夕就能完成的，而一个长期而艰巨的系统工作，需要我们有长期的准备。
我们要对小学数学教学进行全面改革，要将学生思维能力的培养渗透于教学的各个环节，优化整合各种教学资源，灵活运用各种教学方法，为学生的自主学习、主动思考提供更多的空间，以将学生思维能力的培养落实到具体的教学实践中。
（责编高伟）。