1基因控制生物的性状
《基因控制生物的性状》教案
《基因控制生物的性状》教案第一章：基因的概念与性状的关系1.1 教学目标了解基因的概念理解基因与性状之间的关系1.2 教学内容基因的定义与特点基因与DNA的关系基因与性状的相互作用1.3 教学活动引入基因的概念，引导学生思考基因的作用通过举例说明基因与性状之间的关系进行小组讨论，让学生探究基因与性状的相互作用1.4 教学评估提问学生关于基因与性状的理解观察学生在小组讨论中的表现第二章：基因的遗传规律2.1 教学目标了解基因的遗传规律理解基因的遗传方式2.2 教学内容孟德尔的遗传规律基因的分离与组合基因的显性与隐性2.3 教学活动介绍孟德尔的遗传实验及其发现通过示例解释基因的分离与组合引导学生探究基因的显性与隐性2.4 教学评估提问学生关于基因遗传规律的理解观察学生在小组讨论中的表现第三章：基因突变与生物变异3.1 教学目标了解基因突变的概念理解基因突变对生物性状的影响3.2 教学内容基因突变的原因与类型基因突变对生物性状的影响基因突变与生物进化的关系3.3 教学活动介绍基因突变的概念及其原因通过实例说明基因突变对生物性状的影响引导学生思考基因突变与生物进化的关系3.4 教学评估提问学生关于基因突变的understanding观察学生在小组讨论中的表现第四章：基因技术及其应用4.1 教学目标了解基因技术的概念理解基因技术在生物领域的应用4.2 教学内容基因技术的原理与方法基因工程在农业、医学和生物制药领域的应用基因技术的伦理与法律问题4.3 教学活动介绍基因技术的原理与方法通过实例说明基因技术在农业、医学和生物制药领域的应用引导学生思考基因技术的伦理与法律问题4.4 教学评估提问学生关于基因技术的理解观察学生在小组讨论中的表现第五章：基因与环境相互作用5.1 教学目标了解基因与环境之间的关系理解基因与环境相互作用的机制5.2 教学内容基因与环境相互作用的定义与特点基因与环境相互作用的影响因素基因与环境相互作用在生物进化中的作用5.3 教学活动介绍基因与环境相互作用的定义与特点通过实例说明基因与环境相互作用的影响因素引导学生思考基因与环境相互作用在生物进化中的作用5.4 教学评估提问学生关于基因与环境相互作用的理解观察学生在小组讨论中的表现第六章：遗传变异与生物进化6.1 教学目标理解遗传变异在生物进化中的作用掌握自然选择与遗传变异的关系6.2 教学内容遗传变异的概念与类型遗传变异在生物进化中的作用自然选择与遗传变异的关系6.3 教学活动通过实例介绍遗传变异的概念与类型分析遗传变异在生物进化中的作用讨论自然选择如何作用于遗传变异提问学生关于遗传变异与生物进化的理解观察学生在小组讨论中的表现第七章：基因伦理与法律问题7.1 教学目标理解基因伦理的基本概念掌握基因相关法律问题的知识7.2 教学内容基因伦理的定义与重要性基因隐私权与基因歧视问题基因技术的法律监管7.3 教学活动讨论基因伦理的定义与重要性分析基因隐私权与基因歧视问题研究基因技术的法律监管现状7.4 教学评估提问学生关于基因伦理与法律问题的理解观察学生在小组讨论中的表现第八章：基因治疗与遗传疾病8.1 教学目标理解基因治疗的概念与原理掌握遗传疾病的成因与治疗方法基因治疗的基本原理与类型常见遗传疾病的成因与影响基因治疗在遗传疾病治疗中的应用8.3 教学活动介绍基因治疗的概念与原理分析常见遗传疾病的成因与影响探讨基因治疗在遗传疾病治疗中的应用与挑战8.4 教学评估提问学生关于基因治疗与遗传疾病的理解观察学生在小组讨论中的表现第九章：基因编辑技术9.1 教学目标理解基因编辑技术的基本原理掌握CRISPR-Cas9等基因编辑工具的使用9.2 教学内容基因编辑技术的发展历程CRISPR-Cas9基因编辑系统的原理与操作基因编辑技术的应用前景9.3 教学活动回顾基因编辑技术的发展历程讲解CRISPR-Cas9基因编辑系统的原理与操作步骤探讨基因编辑技术的应用前景与挑战9.4 教学评估提问学生关于基因编辑技术的理解观察学生在小组讨论中的表现第十章：基因研究的前沿技术10.1 教学目标了解基因研究的前沿技术掌握多组学数据的分析方法10.2 教学内容单细胞测序技术空间转录组技术多组学数据整合与分析方法10.3 教学活动介绍单细胞测序技术与空间转录组技术分析多组学数据整合与分析的方法与挑战探讨基因研究前沿技术在生物科学中的应用10.4 教学评估提问学生关于基因研究前沿技术的理解观察学生在小组讨论中的表现重点和难点解析：一、基因的概念与性状的关系：理解基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，并掌握基因如何影响生物的性状。
基因控制生物的性状》教案
基因控制生物的性状一、教学目标1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 培养学生观察、思考和探究生物性状与基因之间的关系。
二、教学内容1. 基因的概念2. 基因与生物性状的关系3. 基因的传递规律三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，基因与生物性状的关系，基因的传递规律。
2. 教学难点：基因的传递规律。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究基因与生物性状之间的关系。
2. 利用多媒体动画演示基因的传递过程，帮助学生直观理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张亲子代之间性状相似的图片，引发学生对基因与生物性状的思考。
2. 基因的概念：讲解基因的定义，解释基因是控制生物性状的基本单位。
3. 基因与生物性状的关系：分析基因如何控制生物的性状，举例说明。
4. 基因的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，引导学生理解基因在亲子代之间的传递规律。
5. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，探讨基因与生物性状之间的关系。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生深入探究基因与生物性状的奥秘。
附：课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 举例说明基因如何控制生物的性状。
3. 绘制基因在亲子代之间传递的示意图。
4. 搜集有关基因与生物性状的资料，进行阅读和分析。
六、教学评价1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，评估学生对基因概念、基因与生物性状关系以及基因传递规律的理解程度。
2. 关注学生在探究过程中的思维品质、合作交流能力和创新意识，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习状况，找出教学中的不足之处，为改进教学提供依据。
2. 关注学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
中考复习：生物的遗传与变异
生物的遗传与变异1.生物的遗传和变异(1)遗传:指间的相似性。
例如,龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。
(2)变异:指间和间的差异。
例如,一母生九子,连母十个样;金鱼品种多。
【点拨】遗传和变异是生物界普遍存在的,生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
2.生物的性状(1)生物的性状:生物体的、、等方面的特征。
例如,眼睛的颜色,头发的颜色、形状,身高,血型,能否卷舌。
(2)相对性状:种生物性状的表现形式。
例如,豌豆的圆粒和皱粒,人的血型有A 型、B 型、O 型和AB 型,狗的白毛和黑毛。
3.基因控制生物的性状(1)转基因超级鼠:①过程:利用技术将转入核未融合的受精卵内,再将受精卵注入代孕小鼠的内,生出的小鼠个体较大。
②所用生物技术:技术。
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
③结论:控制生物的性状。
(2)生物的性状是由基因控制的,但有些性状是否表现,还受到的影响。
生物体有许多性状是和共同作用的结果。
(3)在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状的而不是性状。
【小试牛刀】1.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
下列有关说法错误的是()A.生物体性状的表现是基因和环境共同作用的结果B.人的A 型血与B 型血是一对相对性状C.性别也属于人体的性状D.在生物传宗接代的过程中,传下去的是性状2.下列关于遗传变异的叙述,错误的是()A.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代B.变异的实质是生殖过程中亲代与子代之间遗传物质发生变化C.生男生女取决于与卵细胞结合的精子中所含的性染色体D.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状3.(2021北京房山二模,18)俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,说明生物界普遍存在()A.遗传现象 B.繁殖现象C.变异现象 D.进化现象1基因控制生物的性状手段。
《基因控制生物的性状》素养教案
（1）概念：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
动画：遗传性状
（2）举例
①形态结构特征：由生物从外表看到的形态及内部结构构成，如皮肤的颜色、耳垂的形状、豌豆豆粒的形状、鸡冠的形状等。
②生理特征：生物具有的肉眼看不到的生理特征，如色盲、果实的酸甜等，虽然眼睛看不到，但仍属于性状。
③行为方式：平时生活中很难改掉的习惯，如惯用右手等。
重点
1.举例说出性状与相对性状的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？
它们彼此之间各有什么相同和不同的特征？
这是为什么呢？在你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。
一段时间后，小鼠生下幼鼠，幼鼠间差别很小，但在生长发育的过程中，转入大鼠生长激素基因的小鼠生长速度比普通小鼠快2~3倍，体积大1倍
拓展
显微注射技术：在显微镜下，用直径1~2微米的玻璃针直接将DNA注射到胚胎的细胞核内，再把注射过DNA的胚胎移植到动物体内，使其正常发育。
教材第27页“讨论”
①在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小，控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。
②基因控制生物的性状。
③在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
2．基因控制生物的性状
获得转基因超级鼠的实验研究的性状是鼠的个体大小，将大鼠的生长激素基因转入小鼠的基因组中，培育出的小鼠生长发育速度加快，表现出了转入基因控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
基因控制生物性状优秀教案
基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。
（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。
学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。
七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。
变异是亲子间和子代个体间的差异。
克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。
如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。
这些都是人的外形特点（形态结构特征）。
教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。
八下生物第二章知识点
八年级下册生物第二章知识点一、基因控制生物的性状•遗传和变异的概念：遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异，生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
•性状和相对性状：生物体所表现的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式，如豌豆的高茎与矮茎、家兔的黑毛与白毛等。
•基因控制性状的实例：转基因超级鼠实验表明，基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
二、基因在亲子代间的传递•基因传递的桥梁：在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
•基因、DNA 和染色体的关系：基因是位于染色体上具有遗传效应的 DNA 片段，DNA 是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
染色体是细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体，每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
•基因和染色体在细胞中的存在规律：在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。
三、基因的显性和隐性•孟德尔的豌豆杂交试验：孟德尔选择具有明显相对性状的豌豆进行人工传粉杂交实验。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状为显性性状，未表现出的性状为隐性性状。
控制显性性状的基因是显性基因，用大写字母表示；控制隐性性状的基因是隐性基因，用小写字母表示。
表现为隐性性状的基因组成只有一种，如 dd；表现为显性性状的基因组成有两种，如 DD 或Dd。
•禁止近亲结婚：我国婚姻法规定直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
因为近亲携带相同的隐性致病基因比例较大，其后代患隐性遗传病的几率就增大。
7.2.1基因控制生物的性状(基础练)-(人教版)(解析版)
第七单元第二章第一节基因控制生物的性状一、选择题1．我国科学家将苏云金芽孢杆菌中能够产生杀毒素的基因转移到棉花体内，成功培育了一系列抗虫棉品种。
该项生物技术属于（）A．转基因技术B．发酵技术C．克隆技术D．组织培养技术【答案】A【解析】A．“我国科学家将苏云金芽孢杆菌中能够产生杀虫毒素的基因转移到棉花体内，成功培育了一系列抗虫棉品种”，该项生物技术属于转基因技术，正确。
B．发酵技术是指利用微生物的发酵作用，运用一些技术手段控制发酵过程，大规模的生产发酵产品的技术，错误。
C．克隆技术是一门进行无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的生物技术，错误。
D．组织培养就是一种将生物组织或细胞从生物体分离，并使其生长于液体、半固态或固体培养基中，错误。
2．下列形状中，属于相对性状的是（）A．人的有酒窝和大眼睛B．狗的黄毛和短毛C．大豆的圆粒和黄粒D．月季的黄花，红花和白花【答案】D【解析】A．人的有酒窝和大眼睛，不属于同一性状，A错误。
B．狗的黄毛（毛的颜色）和短毛（毛的长度），不属于同一性状，B错误。
C．大豆的圆粒（种子的形状）和黄粒（种皮的颜色），不属于同一性状，C错误。
D．月季的黄花，红花和白花，是同种生物同一性状的不同表现形式，是相对性状，D正确。
3．下列关于基因与性状关系的叙述中，正确的是A．遗传物质相同，性状一定完全相同B．同一人体所有的体细胞中遗传物质相同，能将所携带的信息表达出来的基因相同C．一个人无论环境条件怎样变化，性状始终不变D．生物的性状是环境和基因共同作用的结果【答案】D【解析】A．基因控制生物的性状，但是还受外界环境的影响，所以遗传物质相同，性状不一定完全相同，故A错误。
B．同一人体所有的体细胞中遗传物质相同，由于外界环境的影响，并不能将所携带的信息表达出来的基因相同，即是基因相同，生物的性状不一定相同，故B错误。
C．基因控制生物的性状，但不能控制生物的全部性状，还要受环境因素的影响，一个人的环境条件发生变化，性状可能会发生变化，故C错误。
《基因控制生物的性状》—学情分析方案
《基因控制生物的性状》—学情分析方案基因控制生物的性状是遗传学的重要研究内容之一、研究此类性状控制机制有助于我们更好地了解生物进化和发育过程，并且也对农业、医学等应用产生重要影响。
通过学情分析方案，可以帮助学生更好地理解和应用基因控制生物的性状的知识。
一、课程大纲分析：1.主题：基因控制生物的性状2.目的：通过学习和探讨基因控制生物性状的相关知识，培养学生科学思维、观察、实验和分析能力，以及批判性思维和创新能力。
3.内容和教学重点：a.基因的结构和功能b.基因的显性和隐性遗传c.基因突变和造成生物性状变异的机制d.环境对基因表达和性状的影响e.基因工程在农业、医学和其他领域的应用4.教学方法：讲授、案例分析、实验、小组讨论等。
二、学情分析：1.知识基础：学生已具备基础的生物学和遗传学知识，了解基本的遗传规律和基因的结构和功能。
2.学习兴趣：部分学生对遗传学的应用和研究感兴趣，对基因控制生物性状的知识有好奇心。
3.学习困难：部分学生对遗传学的理论知识较为抽象，存在一定的学习难度，对基因工程的理解可能存在偏差。
三、学情分组：根据学生的学习兴趣和学习能力，将学生分为三个层次的学习小组：1.兴趣组：对遗传学和基因工程感兴趣的学生，可以与他们探讨前沿研究和应用领域。
2.基础组：对遗传学和基因工程有一定了解的学生，需要加强对基础理论知识的掌握，通过案例分析和实验加深理解。
3.弱势组：对遗传学和基因工程理解较为困难的学生，需要进行重点辅导和个别指导，提高他们对基础概念的理解和应用能力。
四、学情导入：通过引导学生回顾基因是如何传承和控制生物性状的，启发学生思考基因背后的规律和机制，并引发他们对基因控制生物性状的探究兴趣。
五、教学重点和方法：1.基础组和弱势组：a.掌握基因结构和功能的基本概念，通过教师讲解、教材阅读和小组讨论加深理解。
b.分析和讨论基因遗传中的显性和隐性现象，引导学生观察和分析传统遗传实验结果。
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第一节 基因控制生物的性状学习目标1、指出生物中存在的遗传和变异现象。
2、举例说出什么是性状，什么是相对性状。
3、生物的性状是由基因控制的。
【学习过程】 课前预习：1、遗传是指亲子间的________，变异是指__________________________2、生物的遗传和变异是通过_________________实现的。
3、______生物_____性状的______表现形式称为相对性状。
4、把一种生物的__________，用生物技术的方法转入到另一种生物的_________中，培育出的____________，就有可能表现出___________所控制的性状。
3、性状的表现：有些生物的性状是否表现，还受到环境的影响。
生物体有很多性状明显地表现了基因和共同作用的结果 合作探究（一）完成下列问题，理解并归纳什么是性状 1、观察苹果图片，想一想苹果具有哪些性状？①____________，②_________ ③____________ ④__________ 2、小组成员互相观察和了解，统计小组成员的下列性状。
性状名称 表现人数（A ）酒窝 有（ ）人无（ ）人 （B ）耳垂 有（ ）人无（ ）人（C ）眼睑 单眼皮（ ）人双眼皮（ ）人 （D ）肤色 白（ ）人黄（ ）人黑（ ）人（E ）血型 A 型（ ）人B 型（ ）人AB 型（ ）人O 型（ ）人 （F ）色觉色盲（ ）人正常（ ）人 （G ）惯用手 左手（ ）人右手（ ）人以上所述生物的性状属于形态结构特征的有________________；属于生物的生理特征的有__________________；属于行为方式的有___________________。
综上所述，你认为生物的性状包括_____________、_____________、______________等三个方面。
（二）阅读课本26页，并思考下面的问题： （1）什么叫做相对性状？你能举出几个例子吗？相对性状是指生物性状的不同表现形式。
举例：玉米的高茎和 ； 人的双眼皮和； （2）下面的一些性状是相对性状吗？为什么？ ①狗的卷毛和黄毛 （ ）②同样长成的鲫鱼较小，鲤鱼个体较大 （ ） ③桃的果实长毛和李的果实光滑 （ ） ④金鱼的体色透明和不透明 （ ）（三）思考：父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？父母究竟把什么传递给了后代子女，才使子女象父母呢？阅读26-27页转基因超级鼠的获得过程，小组讨论回答下列问题： 实验：转基因超级鼠的诞生⑴在这项研究中，被研究的性状是， 控制这个性状的基因是。
⑵在将受精卵注入输卵管的过程中，每次注射的受精卵既有注射了大鼠生长激素基因的受精卵又 有未注射大鼠生长激素基因的受精卵，这样做的 目的是为了做。
⑶转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的 关系是。
⑷由此推论，在生物全全传种接代的过程中， 传下去的是。
⑸实验结果：注射大鼠生长激素基因的小白鼠体积比正常小白鼠的体积大一倍。
⑹结论：基因控制生物性状(基因是控制生物性状的基本单位)，生物在生殖的过程中传递下去的不是性状，而是控制性状的。
效果评价1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？ （ ） A 、适应 B 、繁殖 C 、变异 D 、遗传2、“龙生九子，九子九个样”。
这句俗语说明生物界普遍存在着 （ ） A 、遗传现象 B 、变异现象 C 、繁殖现象 D 、进化现象3、下列各项中，哪些属于人的性状？ （ ）① 皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④耳垂的有无⑤衣服的大小 A 、①②④ B 、①③⑤ C 、②③④ D 、②④⑤4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？ （ ） A 、豌豆的圆粒或皱粒 B 、番茄的红果和黄果 C 、人体的身高和胖瘦 D 、兔毛的黑色和白色5、下列关于性状的说法中，不正确的是 （ ） A 、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状 B 、遗传的不是性状，而是控制性状的基因 C 、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式 D 、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式6、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是 （ ） A 、细胞膜 B 、细胞质 C 、细胞核 D 、细胞壁7下列属于相对性状态的是 ( ) A 、狗的长毛和卷毛 B 、兔的长毛和猴的短毛 C 、豌豆的圆粒和黄粒 D 、豌豆的高茎和短茎8、下列生物中，哪一个不是利用转基因技术培育出来的 ( ) A 、含有抗冻基因的番茄 B 、含抗虫基因的棉花C 、含有抗除草剂基因的大豆D 、克隆羊“多莉”9、下列不属于人的性状的是 ( ) A 、皮肤的颜色 B 、血型 C 、眨眼反射 D 、牙齿的龋齿10、转基因超级鼠的研制成功，说明了 ( ) A 、生物的性状是由基因决定的 B 、生物的性状通过生殖而传递C 、生物的性状是由外界环境决定的D 、生物的性状与外界环境无关第二节基因在亲子代间的传递【学习目标】1、能够描述染色体、 DNA 和基因之间的关系。
生殖过程中染色体的变化。
2、能说出基因在亲子代间的传递。
3、通过对染色体和DNA 的分组观察和思考，培养观察能力、概括能力、合作能力 【自学导航】知识一： 自学课本29页，完成下列问题。
1、生物体的各种性状都是由________控制的。
性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代。
就是基因在亲子代间传递的“桥梁”2、基因在细胞里存在于遗传物质——上。
DNA 分子主要存于中，DNA 分子是长长的链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子。
3、DNA 分子含有许多有遗传功能的片段，其中不同的片段含有不同的，分别控制不同的。
因此，基因是有遗传效应的。
4、细胞核中有许多染成深色的物质就是。
染色体主要是由和构成的。
每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是。
知识二：自学课本30和31页，完成下列问题1、仔细观察整理后的正常人（女）体细胞内染色体的排序图及染色体和DNA 的关系示意图。
完成下列问题。
⑴数一数体细胞内有条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？ ⑵第条染色体上都有不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？。
⑶请你根据染色体和DNA 的关系示意图，概括染色体、DNA 和基因三者之间的关系。
⑷如果用一根长绳来代表DNA 分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。
这些不同颜色的区段你可以用来表示什么？。
怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？。
2、一般情况下，在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，染色体是存在的。
DNA 分子是存在的，控制性状的基因也是的，分别位于成对的染色体上。
如人的体细胞中染色体就包含DNA 分子，含有基因。
3、对于有性生殖来说，在生物的生殖细胞（如：精子和卵细胞）中，染色体成存在，DNA 成存在，控制性状的基因也是成存在。
知识三：自学课本31和32页，完成下列问题1、在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有进入精子或卵细胞。
2、从父方和母方的体细胞中选取一对染色体，在每对染色体上用A 或a 表示成对的基因，请完成下面的填图。
完成下列练习1、下面是关于染色体和基因在亲子代间传递特点的叙述，正确的画“√”，错误的画“╳”。
⑴子代体细胞中的染色体，一半来自父方，一半来自母方。
（） ⑵子代体细胞核中的基因，一半来自父方，一半来自母方。
（） ⑶人的卵细胞中23条染色体在形态和大小上都是不同的。
（） ⑷子代体细胞核中的每一个基因一半来自父方，一半来自母方。
（）2、下列关于基因、DNA 和染色体关系的叙述，错误的是（）A 、每条DNA 分子上会有很多个基因B 、每条染色体上会有很多个DNA 分子C 、每条染色体上会有很多个蛋白质分子D 、基因是具有遗传效应的DNA 片段3、完成下列表格：4、为什么无性生殖的后代个体之间十分想像？，这与染色体和基因在亲子代间的传递有关吗？。
第三节基因的显性和隐性学习目标：1、说出相对性状与基因之间的关系2、孟德尔的豌豆杂交实验和基因的传递规律AAaa 图7－13生殖过程中染色体的变化3、说出近亲结婚的危害任务一：看看下列问题，并仔细想一想。
学完本节内容后要会分析这些问题。
如果能卷舌的人与不能卷舌的人结婚，后代能否卷舌？这类问题在遗传中很普遍，如兔亲代的毛色有黑色与白色，兔后代的毛色是什么颜色？又如，豌豆植株有高与矮，豌豆的后代又如何表现？等等。
这些问题的解决，不能仅靠推测。
科学家是通过实验来研究的。
任务二： 自学课本33—35页，完成下列问题。
1、孟德尔是奥地利人， 他在1858-1865年的8年间，做了多种植物的杂交试验，于1865年发表论文《植物杂交实验》。
被称为学之父。
2、孟德尔杂交实验中所选择的实验材料是。
3、孟德尔之所以选用豌豆做实验材料，是因为：⑴豌豆具有明显的。
如植株是高茎的和矮茎的，种子是黄色的和绿色的，种皮是光滑的和皱缩的，等等。
⑵豌豆是严格自花传粉的植物，且是闭花传粉。
容易获得豌豆。
4、孟德尔的豌豆杂交实验⑴纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交后的种子 长成的植株（子一代）的性状；⑵把杂种高豌豆（子一代）的种子种下去， 长成的植株（子二代）的性状为 。
5、用现在的语言可解释上面的现象 ⑴生物的相对性状有和之分。
判断一对相对性状中的显性性状和显性性状的方法：①若父母相同，但孩子表现出不同，则孩子表现出的性状为，父母表现出的为。
②若父母不相同，但所有孩子表现出的都相同，则孩子表现出的性状为，父母中与孩子不同的性状为。
⑵控制相对性状的基因有和之分。
控制显性性状的基因称为。
控制隐性性状的基因称为。
习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示和。
⑶体细胞中的基因是存在的，生殖细胞中只有成对基因中的。
例如，亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD ，则亲代纯种高茎豌豆的生殖细胞中的基因为；纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd ，则纯种矮茎豌豆的生殖细胞中的基因为。
子代体细胞中成对的基因分别来自。
例如，了一代杂种高茎豌豆体细胞中的基因为。
⑷子一代（Dd ）的生殖细胞，有的含有基因，有的含有基因，由于雌雄生殖细胞结合的机会均等，子二代的基因组成有、、三种，表现的性状有，也有，可见，子一代（Dd ）中，虽然隐性基因(d)控制的性状，但它还会。
⑸生物体细胞中控制显性性状的基因组成类型有种，分别为或；隐性性状的基因组成类型只有种，只能为。
任务三：学会用遗传图解的形式分析孟德尔实验，阅读以下过程并完成填空。
任务四：自学课本36页，完成下列问题1、人类遗传病：发生改变引起的或者是由所引起的疾病。
2、禁止近亲结婚：亲缘关系越近，携带相同隐性致病基因的可能性就越大，后代患的概率高。