运用系统工程方法改善《运筹学》课程的教学与实践

（２）没有 很好 地与实践紧密结合 ，教学过程 中过 于注重运筹学 的数 学理论 ，而忽视了实践 ，有 时甚至脱离实 际。
（３）教学 方法 比较单一 。大多只是进行课堂讲授 ，一 门课程下 来 ，老师完成 了课本 上的教学 内容 ，学 生昕完 了课 ，应付完 了考 试 ， 但真 正能否运用运 筹学的相关知识来 分析 和解决实 际问题 ，则还
提 升 《运 筹学 》课程 的教 学效 果提供 了依据 。 关键词 系统工程 运筹 学 教 学 实践
中图分类号 ：Ｇ６８３．２—７８９４（２００８）０９—０７２—０２
１．引 言 现代管理越来 越强调管理 的科学化 、合理 化 ，而运筹 学正是管 理科学的基础 ，是 解决系统工 程问题的一种有效 方法 ，因此在各行 各业的管理实践 中都有应用 的前 景 ，各类 高校的很多专业 也都开 设了 《运筹学 》课程。但是 ，目前关于 《运筹学 》课程 的教学改革研 究大多局 限于某 一个点 上 ，如 教学方 法 的改进 、教学 手段 的提升 、 教学 队伍的建设等等 ，缺乏整体全局 的思考 。结合我院运筹学课题 组多年的教学研究经验 ，我们认为 《运筹学 》课程 的教学 ，其本身就 是一个 系统工程 ，不仅要顾及到 “点”，更要顾及到 “面”，必须处理 好整体与局部 的关 系 ，构建好 完善 的教学体系 ，才能够取得 更好的 教 学 效 果 。
有 待 斟 酌 ； （４）没有 把握最新 的知 识和技术 。教材上 的东 西一般都是 多
年 以前成 型的东西 ，教 师每个学期用 的都 是 同样 的课 件 ，讲授 的都 是 同样 的内容 ，没有随着 科学技术 的发展 进行适 当的更新 ，学生 就 难于 了解运筹学相关 的最新 知识和发展 动 向。
客 观 考 核 ｔ－。 ４．运筹学的教学 系统框架 根据系统工程 的有关理论 ，“整体 大于局部之和”，首先 必须把
研究对象作 为整体 看待 ，从它 的组成 、结构 、功能 、相互联 系方式 、
历史的发展和外部环境 等多方面进行综合分 析 ，发现 问题 ，提 出可 操作性 的行之有效 的解决方案和方法 ，经 过实施之后再进行 评价 ， 循环往复 ，使整个系统不断完善和优化。鉴 于运筹学 的特点和教学 现状 ，我们提 出图 １所示 的教学体 系结构 。
２．运 筹 学 的特 点 多学科 交叉性。运筹 学是管理学 、数学和计算机科学的交叉学 科。“它是 在实行 管理的各个领域 ，运用数学 的方法 ，以信息技术为 手段 ，对需要进行管 理的问题进行 统筹规划 ，从 而制定 出合 理决 策 的～ 门应用 科学”。这说 明运筹 学多学科交叉 的特性 ，也说明运筹 学与其 它相关课程的关系 ，如何处理好这些关系 ，是 《运筹学 》课程 教学过 程中不容忽视的问题。 多分枝 实践性。从上个世纪 ３Ｏ年代末产生以来 ，经过近 ８Ｏ年 的发展 ，运筹学 已经形 成了较为完善 的内容体系 ，包括规划论 （如线 性规划 、非线性规 划、整数规划 、动态规划 、目标规划等）、图论 、决 策 论 、对策论 、存储论 、排队论等众多 分支 ，涵盖 了现 实生活 中的运 输 问题 、指派 问题 、网络最优化 问题 、项 目计 划 问题 、生产 制造 问题 、 排 队问题 等等一系列 问题 ，既有深厚 的理 论知识 ，又与实践 紧密结 合 。从二战提出时 的军 事应用 目的，到现 在的军 用民用相结合 ，运 筹学可 以说是 源于实 践、用于实践最为典型的－１＇７应用科学［３】。因 此 ，如何合理安排教学 内容、如何协调理 论和实践的关系 ，是 《运筹 学 》教学过程 中必须 面对的问题。 ３．运 筹 学 的 教 学 现 状
（５）考核方式单一 。大学应该 更加 倡导素质教育 ，但 是 目前很 多课程 的考核 还是 以 “一锤 定音”式 的期末 考试为依据 ，尽管有些
学校平 时成绩 也 占了很 小的 比例 ，但是考 察的还主 要是作业 、签 到 情况等 ，而且存在抄袭 和代签现象 ，并没 有真正涉及 到教学 内容的
维普资讯
敏 又 ￡ ２０Ｑ８。ｏ９ （下 旬刊 ）
运 闲磊铙 工程 方法改善 《运筹学 》课程 放学与 战
口 潘燕春 李 丽 甘小冰 陈智民
（深圳 大 学管理 学 院 广 东·深圳 ５１８０６０）
摘 要 运筹学是 系统工程的一类 重要方法 ，反其道 而行之 ，从 系统 工程 的角度考虑 《运筹学 》课程 的教 学与 实践 ，提 出 了一个完整的教学体 系结构 ，详述 了各 个组成部 分之 间的关系，介 绍 了大量 可操作并行之有效 的方式方法 ，为从整体上全 面
尽管 《运筹 学 》课程的教 学已有一定 的历史 ，但还是 存在很多 不容忽视的问题 ，比较 突出的有 ：
（１）没有明确地根据不 同的教学对象 因材施 教，在教学 内容 的 选择上有着一 定的随意性 和盲 目性 ，存在 教学内容 因教材而设 的 现象 ，或者不同教学对象所讲授 的内容几乎相 同等 ；
其次 ，建设好运筹 学的课程群 ，使 学生在学 习《运筹学》之前就 具备好相关的知识基础。因为运筹学 的多学科交叉特性 ，要求学生 事先学 习高等数学 、线性代 数 、概 率论和数 理统计等 ，它们是运 筹 学的数学基 础 ，根 基不牢 ，就难有 长足 的发 展 ；尽 管运筹学 源于实 践 ，用于实 践 ，但 是有些运 筹学 的理论还是 比较复杂 的 ，直接用 其 分 析和解决 实际问题 ，既费 时也费力 。随着计算机软硬件技术的飞 速发展 ，基 于运筹学 的基本 理论 ，开发 出了很多实用 的软件 系统 ， 因此 ，学生修 读运筹 学之前 ，必须掌 握一定 的计算机知 识 ，尤其 是 软 件操作和编程 ，一方 面能够更好地使用运筹工具 软件 ，另一方 面 对 于特殊问题 ，也可能根据 运筹理论编写程序加 以实现 ，从而真 正 做到学 以致 用 ；运筹学解决 的大多是各行各业 的管理优化问题 。所 以学生事先 学习一定的管理基 础知识 ，对 于理解 运筹学 的应用 背 景 和前景 ，都是大有裨益 的。 “巧妇难为无米之炊”，只有学生具 备 了相关 的基础知识 ，才能提高 《运筹学 》课程的教学效果。
图 １：《运 筹 学 》课 程 教 学体 系
首先 ，要建设好教 学队伍。“名师 ”才能出 “高徒”，没有一个 良 好 的教学 团队 ，就不可能建设好 《运筹 学 》课程 。一个 合理的教学 团 队应该 具备合理 的年龄结构 、职称结构 、学识 结构（专 业背景 、学 历和学位结构等）、实践背景 ，从 事 《运筹 学 》教学的同时 ，也进行相 关 的科研工 作 ，教学和科研相互促进 。队伍还要具有梯 队结构 ，有 层次 ，保持各 自特色的 同时密切协作 ，共 同把 《运筹学 》教授好 。