浅析微课程教学在初中地理教学中的有效运用

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浅 析 微 课 程 教 学 在 初 中地 理 教 学 中 的有 效 运 用
岳 维 光
（ 桓 台县 实验 中学 ，山 东 桓台 ２ ５ ６ ４ ０ ０）
【 摘
要 】 将 “ 微 课 程 ”理念 引入初 中地 理 教 学 中 ，有 利 于克服 传 统初 中地理 教 学 的缺 陷 ，提 高初 中地理 的教 学效 率。 目前 ，微
一
要 ，初 中地 理教师要 根据 教学 内容和教 学 目标 ，对现有 的素材 进行 再创 作 ，将 教师 的 教 学水 平 和教 学特 色 充分 体 现 出来 ，例 如 ，将 数据 转化 为图表 、将文 字转化为 视频 和图片 等等 ，并在 其 中插 入教 学 问 题 ，提 高初中地理 微 课程 的使 用效 率 。
（三 ）要 正 确 处 理 地 理 学 科 教 学 与 “ 微课 程 ” 的关 系。
“ 微 课 ”与学 科教 学之 间并 不是 简单 的从属 关 系 ，而 是互相 配 合 ，“ 微 课 ” 的制 作 和 选用 应 置 于教 学 设 计整 体 中考 虑 。 “ 微课 ” 应成 为教 学设计 整体 中的一 部分 ，不应 把它独 立起来 处理 微 课程 般 不能解 决一 节课 的所有 问题 ，应该 针对重 点 问题 制作微课 ，微 课程 的 内容和课 堂上 的教学 活动要 相辅相成 ，避免微 课程 内容和课 “ 微 课 程 ”在 初 中 地 理 教 学 中 的 应 用 方 向 堂 上 的内容简单 重复 。这就要 求教 师在教学 设计 时事先考 虑好微 课 （ 一 ）运 用 “ 微 课程”进行 场景模拟 。 地理学科 时间与空 间的动态性要求我们从广阔的时间和空间范围 程 和 课 堂教 学 的关 系 。 （四 ）注 意 “ 微 课 ” 的 层 次 性 内 ，把地理 事物 同它所处 的时空位置 及其他 事物联 系起来 思考 。在 地理微课 程 的制 作首先 要符合 课程标准 ，能对 初中地 理的教 学 地 理教学 中经 常出现 由于受 到时 间 、空间 的限制 ，或受 学生 阅历浅 内容进 行 深入浅 出 的讲解 ，使 学生 能够 掌握 初 中地理 的学 习 内容 。 及 认知 能力不 足等 因素 的影 响 ，出现 单靠教 师讲 解 ，学生 对于教 学 中的重点 、难点 理解起 来 比较 困难 的情况 。此时 如果能 利用微课 程 还 必须符合初 中学生 的具体 学情 ，使 不同学生 的学 习需求得到满足 。 则 可化难 为易 、变抽象 为具体 ，使得 相关地 理知识更 容 易被 学生 接 初 中地理 微课 程既要 有基础 知识点 的讲解 ，又要有 对地理 知识 的拓 展 和提 高 ，从而 满足 不 同地理 学 习水 平 的学 生对地 理学 习 的需要 。 受 和理解 。 三 、“ 微 课 ”对 教 师 提 出 的具 体要 求 例 如地球 自转 与公转及 其地 理意义 ，所 以为了更好 的帮 助学生 理解 相关知识 ，可以利用动 画软件如 Ｆ Ｌ ＡＳ Ｈ等软件模拟 自转 与公转 要将 “ 微课 ” 真正 有 效 的运 用起 来 ，除 了做好 上述 的素 材选 运 动 的方 向 、周 期 、角速 度 、线 速度 及 其产 生 的地 理 意义 ，教 师 择 和 课程 设计 外 ，对 教师 也 提 出了一 些具 体 的要 求 。 （ 一 ）精 准 把 握 教 学 难 点 的 能 力 通 过 旁 白，解 释其 形 成 原理 ，使 知 识 点生 动 直 观 的呈 现 给学 生 。 微课 程不 是传 统课 堂 的简单 分割 ，其特 点在 于 “ 短 、小 、精 、 （ 二 ）“ 微 课 程 ” 构 建 学 生 的 自主 学 习 资 源 。 微 课程 的模块 化、个性 化设计 理念有 利于培 养学生 的 自主学习 悍 ” ，强调 某 一 知识 难点 的突 破 。 因此 ，在制 作微 课 程 时 ，教师 能力 ，学生可 以根据 自己的实 际情 况 自主地选择 教师 提供 的微 课程 不是简单地 把知识点进 行梳理 ，而是 先要做到准 确把握知识 的难 点 ， 教学视频 作 为学 习资源 ，来解 决 困惑或 弥补不 足 。特别 是在 目前地 尽 量选 取那些 学生 自学理解 不 了的内容 。同时 ，为 了学生 理解 的方 理教学 课时 较紧 、学习难度 较大 的情况 下 ，微课 程教 学更加 有利 于 便 ，我们 也可 以对 书 本 中知识 点 的前后 顺 序加 以改 动 。 （ 二 ）始 终 立 足 学 生 的 角 度 学生 自主学 习 ，不 但可 以帮 助学 生 消化 学 习 中的难 点 、疑 点 ，还 课堂 的主 体是 学生 ，课 堂关 注 的重点是 学生 的 “ 有效学 ” 。微 可 以帮助学 生 自主 构建 知识 体系 。 （ 三 ）利 用 “ 微 课 程 ”进 行 地 理 知识 点 详 细讲 解 。 课 程 的情景定 位 明确 ，其对 象就是 学生 ，而且基本 上是单 个学生 而 进行 知识点详 细解读 是 中学 地理 教学 中运用 “ 微 课程 ”的最主 非一 群 学 生 ，因此 ，这就 要 求 我们 在设 计 微课 时 ，更 多地 站在 学 要途 径 ，中学地 理 主要 有 三 个模 块 ： 自然 地 理 、人文 地 理与 区域 生 的立场 ，明确 学生 的认知 规律 和认识方法 ，以最 有利 于学生接 受 地理 ，每个模 块都 是按单元 内容 编排 的。学生 可以系 统观看也 可 以 知识 的角 度制 作微 课 。
“ 微 课 ” 即微型 课 程 的简 称 ，是 由美 国教学 设 计师 戴 维？彭罗 斯（ Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｐ ｅ ｎ ｒ ｏ ｓ ｅ ） 于２ ０ ０ ８ 年首 次提 出的。在 国内 ，胡铁生老师最早 主持将 “ 微 课 ” 概念 应 用 于 现 代 教 学 ，他认 为 “ 微 课 程 ”是 指 按照 新课 程标准及 教学 实践要 求 ，以教学视 频为 主要载体 ，反 映教 师在课堂教学过程 中针对某个知识点或教学环节 而开展教与学活动的 各种 教 学 资源 的组 合 。“ 微课 程 ”理 念作 为 一种 新 兴 的教 学理 念 ， 能从 根本 上改变 师生 的教学过 程 ，更 大程度 上发挥 学生 学习 的 自主 性 。尤其 是 随 着 大数 据 时 代 的 到来 ，“ 微 课 ”这一 新 型 的教 学资 源 和应用模 式更 应该 在现在 的教 学 中发挥 更加 重要 的作用 。
课程在教 学中的应 用备 受关注。本文从微课程 的特 点与设计过程 、微课程 对教 师的要 求等方面，探讨微课程在初 中地理教学 中的有效运用。
【关键 词 】 微 课 ；初 中 地理 ；课 程 设 计 ；教 师 要 求 文章编号 ： ｌ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ １ ７ ５ — ０ １