初中语文教学论文 让学生走好“涉文之初”——浅谈初中文言文初始教学(1)
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的进步和现代化的推进，人们的生活越来越便利，语言表达和交流也日益依赖现代标准汉语。
然而，在初中语文教学中，文言文教学始终不可或缺。
那么，如何对初中生进行文言文教学呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、注重基础知识的教学文言文的语言体系与现代汉语不同，需要有扎实的基础知识作为支撑。
因此，在文言文教学中，首要任务就是要让学生了解常见的文言文词汇、词义、文型和句型等基本知识，如“宁可……甚于……”、“既……又……”、“不仅……而且……”等特殊的语言结构。
这些基础知识掌握得好不好，直接影响学生是否能够准确理解和把握文言文的意义和表达方式，进而影响学生在写作和阅读时的表现。
二、注重语境的教学文言文是一种特殊的语言形式，往往需要结合一定的语境才能真正理解。
为了更好地让学生掌握文言文的意义和表达方式，教师需要引导学生运用右文、左传、战国策等文字，通过阅读生动的案例和故事来学习文言文。
此外，在教学中，也可以通过运用“以后为之”的语气，让学生理解文言文多样化的表达方式。
只有真正掌握文言文的语境，学生才能更好地把握其含义和使用方式。
三、注重实践能力的培养语文学科强调的是语言的实践应用，文言文也不例外。
因此，在文言文教学中，教师需要注重培养学生的实践能力。
对于初中生而言，写作是最有效的实践方式之一。
教师可以通过让学生撰写文章、散文以及仿古文等形式，让学生积极地运用文言文的表达方式和特点，同时也提高学生的思维能力和文学素养。
总之，初中语文文言文教学需要注重学生的基础知识、语境理解和实践能力的培养，从而使其能够真正理解文言文表达方式和含义，提高写作与阅读水平。
浅谈初中文言文教学_1
浅谈初中文言文教学旧的教学方法，阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。
要提高教学质量，必须扬弃旧的教学方法，要提高教学质量，主要取决于教师科学的教学方法。
课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。
下面，我就九年来初中文言文教学工作一些经验，浅谈自己对文言文教学方法的个人体会：一、编写“导学案”，引导学生自习，提高学生的自读能力新编中学语文教材，文言文篇目的数量很多，涉及的文学体裁也非常多，字词句知识越来越丰富。
学生学习时有较大困难，容易产生畏难情绪。
有的教师老担心学生不懂，讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法，其效果非常低，不利于培养学生的思维能力的培养。
其实，在上新课前的一个星期，教师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自习能力。
在《桃花源记》（初中人教版第三册）中，好多古今异义词学生很难理解，所以在“导学案”中就把这个难题当作课前预习的作业让学生先去寻找答案。
叫学生首先简单翻译文章，把不理解的词语句子勾画好，在老师上课时再逐个提问、解决。
朗读能力的培养是这篇文章的重点之一，所以在“导学案”中提示学生准确掌握每一个字的读音，能流利朗读文章。
“世外桃源”是一个作者虚构的故事，“导学案”中让学生利用小说的故事情节的“开端----发展----高潮----结局”四个环节去分析文章的主要线索，初步掌握文章的结构。
还可以让学生在上课前通过历史课本或陶渊明的诗歌去了解作者所处的时代背景和作者的创作目的等等。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着时代的变化和社会的发展，初中生开始接触到越来越多的现代汉语，而文言文的地位似乎在逐渐降低。
但是，作为中华文化的重要组成部分，文言文的学习依然是必不可少的。
本文将从以下几方面浅谈初中语文文言文教学。
一、理解文言文的意义文言文作为中华文化中一种最重要的语言形式，也是我们国家的传统文化所必不可少的组成部分之一。
它是中华文化的珍贵遗产，是中华文明的瑰宝，因此其学习是必不可少的。
在初中阶段，学生首次接触到文言文，通常会觉得其单词难记，句子难懂，在教学过程中，教师应该把文言文的学习放在更广阔的文化背景之下来进行，使得学生明白文言文不仅是一种语言形式，更是中华传统文化的核心部分。
二、课程的设计在初中阶段，学生的文言文阅读和理解能力尚不完全成熟，教师应该合理安排文言文的教学课程，帮助学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。
在教学过程中，可以采用分段阅读的方法，将文言文分为小段落，引导学生逐句理解，逐词推敲，可便于掌握其所表达的思想、形式和语言特点。
在阅读过程中，还可以结合历史背景和社会文化让学生更深入地了解文言文的内在意义。
三、培养学生的阅读兴趣文言文其实并不枯燥无味，它也有自己的魅力，让学生主动去阅读它，就需要在教学中注重兴趣的培养。
教师应该在教学中注重教学形式，增强学生兴趣。
例如，通过文言文文本的有关图片、动画等多媒体素材，让学生能够直观、真切地感受到古代的历史环境、文化背景等，从而产生浓厚的阅读兴趣。
四、加强词语记忆文言文中使用的词汇同现代汉语有很大不同，需要学生掌握更多的生僻词汇。
在教学过程中，可以采用一些技巧来增强记忆。
例如，可以通过故事、诗歌等将生僻字和常用字联系起来，达到较好的记忆效果。
五、注重语言知识的灵活应用在初中语文教学中，注重语言知识的灵活应用，是我们要努力实现的一个重要目标。
文言文教学也应该注重语言知识的应用，让学生能够灵活运用所学的知识。
在教学过程中，可以通过语法、句型的分析来引导学生学习运用。
初中起始阶段文言文有效教学的研究
初中起始阶段文言文有效教学的研究第一篇：初中起始阶段文言文有效教学的研究初中起始阶段文言文有效教学的研究俗话说：良好的开端是成功的一半。
学生升入初中后，正式开始接触文言文的学习，由于文言文晦涩难懂，导致学生普遍对文言文的学习感到厌烦，这直接影响到学生今后的文言文学习。
那么，如何让学生在进入中学后就能轻松愉快地投入到文言文的学习之中，提高教学效率，下面简单谈谈：一、激发兴趣——轻松愉快中投入古文学习“高兴学来的东西永不会忘。
”由此可见，兴趣是学习动力产生的主要因素。
中学生初学文言文，激发学习兴趣最为关键。
首先教师不能再越俎代庖地分析讲解，而把主动权交给学生，让他们自我探究，体验探索的乐趣。
其次，在教学中，教师要精心设计各个教学环节，避免枯燥乏味。
比如充分挖掘教材中历史背景，激发学生的求知欲；或者精心设计精彩新颖、扣人心弦的导语，吸引学生的好奇心；或者把故事性较强的文言文编成课本剧让学生上台表演，激发学生的表现欲；或者在翻译句子等环节展开学习竞赛，激发学生的成就感等等。
二、注重积累——诵读记背中吸收文言精华书读百遍，其义自见。
语文教学参考在学生进入中学后第一篇文言文《童趣》的教学建议中就特别指出，学好文言文的关键在于培养语感，而培养语感最重要的就是熟读背诵课文，目的就是让学生熟悉文言文的表达方式和语言习惯。
因此，诵读记背是吸收文言文精华的有效方法，可以有效地提高学生对文言文的感受能力。
另外，新《语文课程标准》中在优秀诗文背诵7～9年级的推荐篇目中，除诗歌外，还选入了一些短篇文言文，这些诗文供学生读读背背，还是为了增加学生语言积累。
教学时，教师可把课内教材和推荐篇目结合起来，捆绑背诵，学生就会越背越多。
比如在教学《论语十则》后，再布置学生记背课标推荐篇目中《论语》12章。
学生在背会的基础上通过网络或图书尝试理解，会渐渐着迷于孔子仁义理智信的儒学思想之中。
三、巧用媒体——展示中搭建学习的平台文言文时代久远，由于古今语言的差异，文中所描绘的情景，是学生难以体会的。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文教学中，文言文的教学一直都是重点和难点之一。
文言文是我国传统文化的瑰宝，具有重要的历史、文化和审美价值。
但是由于其与现代汉语的巨大差异，学生在学习上常常感到困难重重。
在初中语文教学中，如何有效地教授和学习文言文是一个亟待解决的问题。
要注重文言文的启蒙教育。
对于初中生来说，文言文是一门全新的语言，具有复杂的语法结构和特殊的词汇用法。
在开始学习文言文之前，我们应该先为学生打下一定的基础。
可以通过阅读一些简单的古文课文，了解古文的基本特点，培养学生的兴趣和对古代文化的好奇心，为后续的学习打下基础。
要注重文言文的阅读能力培养。
文言文的阅读是文言文教学的核心和重点。
由于教材繁琐、句式复杂，学生十分容易产生厌烦和懈怠。
所以，我们应该通过多种方式激发学生对文言文的兴趣，并采用灵活多样的教学方法。
教师可以通过解读课文的背景、人物形象和故事情节等内容，引导学生的思考和理解。
还可以组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论和分享，促进学生对文言文的深入理解和掌握。
要注重文言文与现代语言的连接。
文言文与现代汉语存在很大的差异，但二者又是相互联系的。
在文言文教学中，我们应该注重文言文与现代语言的关联，并通过对比分析，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
在讲解文言文句子结构时，可以与现代汉语的句子结构进行对比，帮助学生找到相似之处和差异之处。
还可以通过选取一些与现代汉语相似的文言文课文，让学生在阅读中感受到文言文的魅力，从而提高学习的主动性和积极性。
要注重实际运用的培养。
文言文不仅仅是一门语言，更是一种思维方式和文化传承。
在初中语文教学中，我们应该注重培养学生的实际运用能力。
可以通过写作、演讲、翻译等形式，让学生将所学的文言文知识运用到实际中去，提高学生的综合语言能力和文化素养。
初中语文教学中的文言文教学是一项重要而复杂的任务。
我们要注重培养学生的兴趣、阅读能力和实际运用能力，在教学中运用多种方法和手段，让学生在学习和运用文言文中获得乐趣和成就感。
浅谈文言文的教学（教学论文）
•••••••••••••••••浅谈文言文的教学（教学论文）浅谈文言文的教学(教学论文)文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。
传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。
在文言文方面，表现最为突出。
一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。
在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。
传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。
而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。
那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。
一、读“书读百遍，其义自见”。
学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。
读课文一般分六遍进行1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。
2、自己默读一遍。
在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。
3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文是中国古代文学的重要组成部分，也是中国传统文化的瑰宝。
在初中阶段，学生接触文言文，不仅有助于了解中国传统文化，更有利于培养学生的语文修养和阅读能力。
由于文言文的语言特点较为复杂，初中生对文言文学习常常感到困难和无趣。
如何进行有效的文言文教学成为了语文教师和学生们共同关注的问题。
文言文教学要结合当代学生的实际。
在当今社会，学生的知识大多来自于互联网和现代文化，在这种环境下，让学生对古典文言文产生兴趣并非易事。
为此，教师应该注重文言文和当代生活的联系，例如通过讲述文言文背后的历史故事、人物形象和思想内涵，使学生更容易理解和接受文言文。
教师还可以引导学生从文言文中感受中华传统美德和文化精髓，激发学生学习文言文的热情。
文言文教学要注重实践性。
文言文的学习离不开对古文的理解和阅读。
单纯堆砌文言文的语法规则和古词句，并不能真正激发学生的学习兴趣。
教师应该注重实践性教学，引导学生通过阅读名篇、理解古文，将知识转化为实际的语言运用能力。
可以通过与学生讨论、撰写文言文作文等方式增强学生的写作能力，从而更好地理解和运用古代文言。
文言文教学要有针对性。
由于文言文的语言特点和表达方式与现代汉语有着较大差异，所以在教学过程中要进行有针对性的讲解。
教师应该着重讲解文言文的语法结构、句式特点和词语用法，让学生更容易掌握文言文的阅读和理解能力。
应根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，引导学生逐步提高文言文的阅读和写作能力，使学生在学习中感受到成就和乐趣。
文言文教学要多元化。
由于初中生的认知水平和学习兴趣各有不同，所以在文言文教学中应该注重多元化教学方式。
可以结合图片、音频、视频等多种媒体形式来展现古代文言文的魅力；也可以通过团队合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，使文言文教学更加生动和有趣。
还可以邀请文学专家、作家等人士来进行讲座和交流，让学生从不同的角度了解和感受文言文的魅力，促进学生对文言文的深入理解和热爱。
江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文 上好文
上好文言文入门课文言文作为中国古代的交流语言，是中国古代思维方式及整个社会文化的载体，所以，对于文言文，《语文课程总目标》明确提出了其教学的基本理念，即认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，提高文化素养。
基于文言文的特征和文言文的教学理念，笔者认为，作为学习活动的组织者和引导者，教师应该上好文言文引导课。
目前，我们中学阶段文言文教学中通行的模式是串讲法。
但是串讲法把文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识，而且在教师逐字逐句的讲解过程中，学生能做的只有手忙脚乱的将老师的讲解记下，然后死记硬背，这就容易使学生感到枯燥乏味以至于望而却步，放弃了进一步深入学习的动机。
因此对于第一次接触文言文的初中生，笔者认为主要应从三方面进行引导，即兴趣引导，学法指导和心理疏导。
下面我结合人教版七年级上册第一单元的第一篇文言文《童趣》来谈谈我的文言文教学观。
第一是兴趣引导。
子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的学习动力。
为了引起学生对文言文的兴趣，人教版的教材把浅显有趣的《童趣》列为初中第一篇文言文。
作为入学后的要学的第一篇文言文，我认为有必要让学生了解学习文言文的意义，才能激发他们学习文言文的兴趣。
因此，我的开场白是这样说的“同学们，在五千多年的岁月长河中，我们的祖先创造了灿烂的中华文明。
文言文作为中国古代的交际语言，虽已基本退出了历史的舞台，但为了更好的继承我们祖先的文化遗产和精神财富，我们必须学会与古人对话。
大家有兴趣吗？（学生异口同声地回答：“有！”）好，今天我们穿过时空隧道去聆听清代文学家沈复讲述他童年的趣事。
”第二是学法指导。
学法指导是文言文引导课的关键，当学生开始学习第一篇文言文时，教师就必须引导学生学会如何诵读文言文、如何对照解释或使用古汉语字典等工具书看懂文言文。
“读书百遍，其义自见。
”文言文学习更需如此。
文言文中有较多的生僻字和通假字，初中文言文教学又是起步阶段，因此教师首先要重视的是范读。
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让学生走好“涉文之初”——浅谈初中文言文初始教学在中国的文学史上，古代文学博大精深，源远流长，从《诗经》的“关雎”到屈原的《离骚》，从诸子百家争鸣到汉赋的华彩铺陈，其间更有唐诗、宋词、元曲、明清小说推陈出新，古代文学走过了一条华丽的历史长河。
可是这些民族文化的精粹，今天在课堂上，却成了令很多学生大呼头痛的文言文，文言文的教学长期处于事半功倍的处境，令教师学生望文兴叹。
造成这种状况，要紧有以下几种缘故：
一、有一些来自文言文自身的缘故，时期的进展使文言文与日常生活相去甚远，有一些艰涩难懂，大体失去了利用价值，学生面对文言文疏离感强烈；
二、学业繁重，学生普遍阅读量下降，在繁重课业之余，“读文“少于”“读图”，语感不强；
三、教师对文言文的教法过于僵化，采取了固定的模式教学，而且在中考指挥棒下，强调“字字落实，句句落实”，常常独霸课堂，从作者，到背景，到字文句，内容分析，说个不停，课堂互动不及现代文教授，使学生顿生倦意，又怎么能提快乐趣，激活课堂呢？
事实上，关于入门得法，而喜爱上文言文的学生来讲，文言文的学习充满审美愉悦，他的精妙值得大伙儿一路去挖掘。
初中时期，是学生学习文言文的起始时期，在这一时期，若是能让学生对文言文学习有一个正确的态度，养成良好的适应，进而能让学生“喜之乐学”，这既关于三年初中乃至高中的学习有利，也是让学生终身受益的情形。
如何能让学生“喜之乐学”呢？这提及来像是镜中花，水中月，对此，我仅就个人体会，谈谈自己几年教学中的点滴体会：
一、让学生对文言文抱有好感
上好文言文的第一节课，对学生来讲尤其重要。
前人念书要“洗澡焚香”，由此可见
情境创设和学习心情是超级重要的。
每一次，当我在古琴曲中，以“高山流水遇知音”的故事开始，讲到诸子百家，百花齐放的时期，从“竹林七贤”的魏晋风度，放浪形骸跳跃到“江南四大才子“；在《春江花月夜》的曲调中，与新生一路体味宋词的缠绵哀怨，最后当梅兰芳的《天女散花》在屏幕中呈现，在水袖的飞舞中，在那绮丽的唱词缓缓吐出时，我告知学生，这一切的一切都是文言文，学生被这瑰丽的世界吸引着，而且产生了要
去探讨的念头，文言文给了学生惊鸿一瞥。
让学生对文言文一见钟情，是不可能的。
平常，我注重文言文学习气氛的培育。
主流媒体央视的《百家讲坛》，给了我极好的素材。
天天中午，我都让学生观看这些节目剪辑，易中天的《品三国》，于丹的《论语》心得。
这两个人物在班级里实在刮起了一股“三国热“和”论语热“。
我顺着这股风，给同窗布置了《三国演义》的阅读任务，并把每节课前的小演讲变成了三国人物评论会，男小孩老是有一些关于英雄的妄图的，连最胆怯的男生也能上台来表达自己的观点。
”早晨读论语的活动生效也不错，每一个小组为单位，朗诵背诵自己喜爱的《论语》章句。
学生在”经典“的熏陶中，在热潮的响应下，语感在培育，对文言文爱好也在增强，有学生竟然在家看起了《史记》，《庄子》等典籍。
二、采取多种教学手法，活学活用，力主使课堂活起来。
（一）预习采纳竞赛法
预习温习是学生比较头疼和难以坚持的学习适应，关于文言文更是常常感到费力，可是这些却是学好文言文事半功倍的好方式。
我把握住中学生有强烈的好胜心和表现欲这一年龄特点，采纳竞赛式方式催促预习，检查预习。
检查预习采纳抢答，抢答问题都是比较简单的，有作者的介绍，背景和能从课文中找到的字文句说明。
竞赛的形式多样，有小组之间的，男女生之间的，同桌的竞赛，学生为了自身或所在小组的荣誉，往往能专心而快速地将答案明确出来。
如此，既活跃了课堂气氛，又使得预习的作用发扬到最大化。
（二）课堂讲解中，多种方式合用
课堂教学中，我时刻做到做好一个“引导者”“组织者”的角色，把学习的主动权给学生，把学生放在主体位置，培育其主动参与意识。
同时利用多种教学方式的综合运用，增添文言文课堂教学的活力；
比如在《童趣》这一课中，由于我对沈复极富乐趣的生活方式渲染，比如养碗莲等等，学生对沈复的童年生活及其羡慕，后来再学习“鹤唳云端”和“二虫相斗”，学生专门快就能够和作者沟通，文言文这时突然变得童真柔软起来，学生纷纷回忆自己富有制造力的童年趣事；“学须有疑，学贵有疑”，教授《论语》时候，我把十那么论语分成几个小组人物，学生就“仁以为己任”作出了猛烈的讨论，质疑，我没有给出答案，而是鼓舞他们自己查阅资料，解决问题。
引导学生勇于质疑，擅长质疑，并自主解疑的能力。
在各类课堂活动中，小组合作是学生最欢迎的，《木兰诗》中，讲义剧的演出，是四人小组承包的，最成心思的是，围绕木兰那个民族女英雄，
每一个小组都拿出了一份小报告，有改写木兰如何成功掩饰身份；有从各类方面论证这种情形存在的可能性的，一时让学生绕着“木兰”，出色纷呈。
（三）朗诵采纳互评法和挑战法
俗语说“书读百遍，其义自现”，新课程超级重视对课文的朗诵。
多次朗诵，既能使学生快速熟悉课文内容，也能加深对课文的了解。
朗诵中我除对课文作少数停顿的指导外，要紧采取学生之间的互评提高学生的朗诵水平。
熟读以后，学生的背诵都不成问题了。
而且，所教篇目，我都能背诵，因此我斗胆鼓舞学生向我挑战，有时候也技术性的“马失前蹄”一下，背诵就成了学生专门有成绩感，乐此不疲的情形。
（四）注重课外延伸阅读
教授完一篇课文后，寻觅相关的文章进行比较阅读，或延伸阅读，一箭双雕，是培育学生语感的好方式。
在教授完《童趣》后，先生就有选择课外阅读《浮生六记》的文章。
最令他们感爱好的，仍是在上了《短文两篇》后，学生阅读《世说新语》，这些记载了奇人异事的文言文，篇幅短小，故事性强，很有生趣，天天集体几篇练习，无疑是一种寓教于乐的阅读训练。
（五）强调学生在日常积存
“拳不离手，曲不离口“，文言文由于在生活中实际实践次数少，因此在平日中，做一个有心人，不时积存整理，就显得很重要。
每学完一课，就运用表格形式，将古今异义、一词多义，词类活用，特殊句式等归纳整理，使之系统化，并附上一些典型例句。
等到学生在感性材料积存到必然程度的时候，自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，使之达到理性的熟悉，而且使知识慢慢系统化、层次化。
而且在多篇课文中进行横向联系，还能达到以旧带新，融会贯通的成效。
（六）情感美的陶冶和荣辱观的渗透
学习文言文是对民族文化遗产的继承途径之一，咱们要让学生在文言文的学习中，学会“知人论世”。
通俗地说，确实是让学生通过阅读去了解作品中所包括的情感，去走进作品，更深切地感动于情感之美，产生共鸣；感受作者和文中人物的生平事迹，领略中国文人的气节，进而树立正确的荣辱观，提高自己的道德修养。
在日常的教学中，“润物细无声”地进行潜移默化的阻碍。
教授《陈太守与友期》时，教育学生学生老实守信是做人的一项大体美德；《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，引出陶渊明不为五斗米折腰的一身
傲骨；让学生在心驰神往中，取得民族优秀文化思想的熏陶。
前人说的好：“学然后知不足，然后能自反也；知困，然后能自省也”，文言文是咱们民族文化的一种载体，把握不行它，咱们将及其容易地迷失活着界文化丛林中。
关于文化，咱们不需要妄自菲薄，而要坚信：民族的才是最好的。
我想，这是咱们在初等教育战线上的语文教师，“如履薄冰”地教授文言文的全然意义所在，也是我在文言文教学上要施展满身解数，力争使学生走好“涉文之初”的意义。
让小孩带着对中国古代文学的仰慕和腹内诗书，走进高等学府，走向社会，走向世界。