一年级读写绘教案
一年级绘本阅读教案(正稿)
一年级绘本阅读教案(正稿)第一章：绘本阅读的重要性1.1 介绍绘本的概念和特点1.2 阐述绘本阅读对一年级学生语言发展的促进作用1.3 分析绘本阅读对一年级学生认知和情感的积极影响第二章：选择合适的绘本2.1 指导如何挑选适合一年级学生的绘本2.2 提供绘本推荐列表，包括经典绘本和一年级适读绘本2.3 强调家长和教师在绘本选择中的角色和责任第三章：绘本阅读的策略与技巧3.1 介绍绘本阅读的基本策略，如观察图片、预测故事发展等3.2 教授一年级学生如何理解和分析绘本中的图文关系3.3 分享提高绘本阅读理解能力和兴趣的实用技巧第四章：绘本阅读活动设计与实施4.1 提供一系列适合一年级学生的绘本阅读活动案例4.2 指导如何将绘本阅读与一年级语文教学相结合4.3 探讨如何利用绘本阅读活动促进学生合作和讨论第五章：家庭与学校合作推进绘本阅读5.1 强调家庭在绘本阅读中的重要作用5.2 提供家长如何在家中引导孩子进行绘本阅读的建议5.3 探讨学校和家庭合作开展绘本阅读活动的模式与方法第六章：绘本阅读教学目标与评估6.1 制定一年级绘本阅读教学的具体目标6.2 介绍评估一年级学生绘本阅读能力的方法和工具6.3 分析评估结果对教学调整和个性化指导的意义第七章：绘本阅读教学计划与实施步骤7.1 设计一年级绘本阅读教学计划模板7.2 详细说明实施绘本阅读教学的步骤和注意事项7.3 分享成功实施绘本阅读教学的案例分析第八章：绘本阅读教学资源与工具8.1 推荐一年级绘本阅读教学所需的资源，包括绘本、教学卡片等8.2 介绍如何使用多媒体工具和互联网资源辅助绘本阅读教学8.3 强调教师在整合教学资源中的创新和灵活性第九章：绘本阅读教学中的多元智能发展9.1 阐述多元智能理论在绘本阅读教学中的应用9.2 分析绘本阅读如何促进一年级学生的语言智能、视觉智能等9.3 提供针对不同智能发展的绘本阅读教学策略第十章：绘本阅读教学的反思与成长10.1 引导教师进行绘本阅读教学反思的重要性和方法10.2 鼓励教师记录和分享绘本阅读教学中的成功案例和挑战10.3 探讨如何通过持续学习和专业发展提升绘本阅读教学质量第十一章：特殊需求学生的绘本阅读教学11.1 识别特殊需求学生在绘本阅读中的挑战11.2 介绍适应特殊需求学生的绘本阅读教学策略11.3 分享成功支持特殊需求学生参与绘本阅读的案例第十二章：跨文化视角下的绘本阅读教学12.1 讨论跨文化绘本阅读教学的重要性12.2 分析绘本内容如何反映多元文化背景12.3 提供开展跨文化绘本阅读教学的活动建议第十三章：绘本阅读教学中的创造力培养13.1 探讨绘本阅读如何激发学生的创造力13.2 介绍创造力培养在绘本阅读教学中的实践方法13.3 分享通过绘本阅读创作的有趣项目和活动第十四章：家长参与绘本阅读教学的培训与支持14.1 说明家长参与绘本阅读教学的意义和价值14.2 设计家长参与绘本阅读教学的培训计划14.3 讨论如何提供持续的家长支持和反馈机制第十五章：绘本阅读教学的评价与持续改进15.1 分析绘本阅读教学评价的标准和指标15.2 介绍定期评价绘本阅读教学效果的方法15.3 提出基于评价结果的绘本阅读教学持续改进策略重点和难点解析本文主要围绕一年级绘本阅读教进行了详细解析，涵盖了绘本阅读的重要性、选择合适的绘本、绘本阅读的策略与技巧、绘本阅读活动设计与实施、家庭与学校合作推进绘本阅读等多个方面。
一年级读写绘如果
一年级读写绘如果摘要：一、介绍一年级读写绘的概念1.定义与特点2.对学生能力培养的重要性二、如何进行一年级读写绘教学1.课程设置与安排2.教师的角色与教学方法3.学生参与度和互动性三、一年级读写绘教学实例分析1.实例简述2.教学过程与方法3.学生反馈与成果四、一年级读写绘教学的挑战与应对策略1.面临的挑战2.应对策略与建议五、总结与展望1.一年级读写绘教学的意义2.未来发展趋势与展望正文：一年级读写绘是一种结合阅读、写作和绘画的教育方式，旨在培养学生的阅读理解能力、写作技巧和美术素养。
在一年级阶段，学生的认知能力、想象力和创造力正处于迅速发展阶段，通过读写绘的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、介绍一年级读写绘的概念读写绘是一种整合性的教学方法，要求学生在阅读故事、绘本等材料后，结合自己的想象和理解进行绘画创作，并通过写作表达对作品的理解和感悟。
这种教学方式有助于提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、如何进行一年级读写绘教学1.课程设置与安排：学校应根据教育部门的相关要求，合理安排一年级读写绘课程，确保学生有足够的时间进行阅读、写作和绘画活动。
2.教师的角色与教学方法：教师在教学过程中应起到引导和辅助作用，鼓励学生积极参与，发挥想象力，同时传授一定的绘画和写作技巧。
3.学生参与度和互动性：通过分组合作、分享展示等方式，增加学生的参与度和互动性，提高学习效果。
三、一年级读写绘教学实例分析实例简述：在某小学一年级，教师以《小猫钓鱼》的故事为蓝本，引导学生进行读写绘创作。
教学过程与方法：首先，教师带领学生阅读《小猫钓鱼》的故事，让学生理解故事的主要内容；然后，学生根据自己对故事的理解进行绘画创作；最后，学生用文字表达对作品的理解和感悟。
学生反馈与成果：学生在整个过程中表现出极高的兴趣和参与度，创作出了丰富多样的绘画作品，同时也提高了写作能力。
四、一年级读写绘教学的挑战与应对策略1.面临的挑战：如课程设置与安排、教师的专业素质、学生的参与度等。
一年级绘本教案课程完整版
绘本定义及特点01绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍形式，通过生动的图画和简洁的文字来讲述故事或传递信息。
02绘本的特点包括图画丰富、色彩鲜艳、文字简洁、寓意深刻等，适合儿童阅读和学习。
一年级学生认知水平一年级学生的认知水平处于初级阶段，对于事物的认识和理解能力有限。
他们喜欢直观、形象的事物，对于抽象的概念和理论难以理解。
他们的注意力和集中力有限，需要有趣、生动的内容来吸引他们的注意力。
01通过绘本阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。
02通过绘本中的故事和人物形象，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的品德和素养。
03通过绘本的绘画和手工制作等活动，培养学生的创造力和想象力，提高他们的动手能力和审美能力。
课程目标与意义0102《大卫上学去》描绘孩子初入学的真实情境，引导孩子理解学校生活规则。
《花婆婆》以唯美的画面和诗意的语言，引导孩子感受生命的美好和爱的传递。
《我爸爸》、《我妈妈》以孩子的视角展现父母的形象，激发孩子对父母的情感认同。
《不一样的卡梅拉》讲述小鸡卡梅拉的冒险故事，鼓励孩子敢于尝试和追求梦想。
推荐理由这些绘本画面精美、语言生动，符合一年级孩子的认知水平和审美需求。
同时，它们蕴含丰富的教育价值，能够激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。
030405优秀绘本推荐及理由引导孩子观察绘本的封面和封底，猜测故事的主题和情节。
观察封面和封底带领孩子逐页翻阅绘本，关注画面的细节和色彩的变化，理解故事的发展。
逐页翻阅声情并茂地朗读绘本中的文字，帮助孩子理解故事内容和角色情感。
朗读文字鼓励孩子分享自己的阅读感受，引导孩子深入思考和表达。
讨论与分享绘本内容解读方法主题思想通过分析绘本的主题和情节，引导孩子理解友谊、爱、勇气、坚持等主题思想。
角色塑造引导孩子关注角色的形象、性格特点和情感变化，培养孩子的同理心和情感表达能力。
艺术风格欣赏绘本的绘画风格和技巧，提高孩子的审美能力和艺术素养。
一年级绘本阅读教案(正稿)
一年级课外阅读指导课教案第一课时《假面舞会》教学设计教学目标：1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。
设计理念：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。
教学准备：教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣。
1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。
（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。
（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。
（松鼠）……2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。
二、指导阅读。
（一）阅读小童话《假面舞会》1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。
2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。
带着自己的感觉，美美地读一读。
4．交流所画的词句，读出语气。
（二）走进“童话森林”1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。
2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。
想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？3．交流阅读收获，教师评点小结。
三、小结1．今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。
“书是人类最好的朋友。
”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
2．介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》《笨笨猪》——杨红樱著《木偶奇遇记》、《格林童话》《小猪唏喜呼噜》——孙幼军著教后感：第二课时《我给小鸡起名字》教学设计教学目标：1.熟读这首诗歌，感受诗中的寓意。
一年级古诗读写绘
一年级古诗读写绘摘要：一、引言：一年级古诗读写绘的意义和价值二、方法论：如何开展一年级古诗读写绘活动三、实践案例：具体一年级古诗读写绘活动的组织与实施四、教学策略：提升学生古诗阅读和写作能力的策略五、总结：一年级古诗读写绘活动的成效与反思正文：一年级古诗读写绘是一种将阅读、写作和绘画相结合的教学活动，旨在激发学生对古诗文的兴趣，提升他们的文学素养和审美能力。
通过开展这样的活动，可以使学生在愉快的氛围中感受古诗的魅力，提高他们的语文素养。
一、引言：一年级古诗读写绘的意义和价值古诗是中华文化的瑰宝，一年级学生通过读写绘活动，可以初步接触到古诗的魅力，培养他们对文学的热爱。
同时，古诗读写绘活动还能锻炼学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的审美能力。
此外，开展古诗读写绘活动还有助于传承优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
二、方法论：如何开展一年级古诗读写绘活动1.选择适合一年级学生的古诗：选择简短、易懂、意境优美的古诗，便于学生理解和记忆。
2.教师示范解读古诗：教师通过示范解读，让学生了解古诗的背景、作者生平、意境等方面的内容，为学生的创作提供启发。
3.学生自主阅读和理解古诗：学生自主阅读古诗，体会古诗的魅力，培养阅读能力。
4.开展绘画创作：学生根据自己对古诗的理解，发挥想象力，将古诗意境用绘画的形式表现出来。
5.分享和评价：学生展示自己的作品，教师和同学互相评价，提升学生的表达能力和审美能力。
三、实践案例：具体一年级古诗读写绘活动的组织与实施以《静夜思》为例，教师首先向学生介绍李白及其作品，引导学生理解古诗意境。
然后，学生自主阅读《静夜思》，体会其中的美。
接下来，学生根据自己的理解和想象，创作出描绘古诗意境的画作。
最后，教师组织学生展示和评价作品，激发学生的创作热情。
四、教学策略：提升学生古诗阅读和写作能力的策略1.创设情境：通过多媒体、故事、游戏等方式，让学生置身于古诗情境中，激发学习兴趣。
2.多样化的阅读方式：分组读、齐读、配乐读等，提高学生的阅读兴趣。
读绘本故事《小猪变形记》,模仿说话、写话(教案)
5.另外，课堂时间安排上，我感到有些紧张。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有更多的机会展示自己。
2.发展思维创新能力，鼓励学生从不同角度观察问题，模仿故事中的情节进行创意表达。
3.培养文化审美能力，通过阅读绘本，感受故事中的寓意，激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
4.增强自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动，积极探索，勇于表达自己的观点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解绘本故事《小猪变形记》的情节，把握故事主题。
-引导学生从故事主题出发，联系自己的生活实际，展开想象，培养学生的创新思维。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生理解透彻。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《读绘本故事《小猪变形记》，模仿说话、写话》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过变成别人，体验不同的生活？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小猪变形的奇妙旅程。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解绘本故事的基本结构。绘本是通过图画和文字结合讲述故事的一种形式。它不仅能培养我们的语言表达能力，还能激发我们的想象力和创造力。
2.案例分析：接下来，我们一起来阅读《小猪变形记》，看看小猪是如何变形的，以及它在变形过程中遇到了哪些有趣的事情。
读写绘教案
读写绘教案吹响黎明的号角——一一班读写绘教学设计授课教师：王睿霞授课地点：一一教师授课时间：2012年12月24日吹响黎明的号角——一一班“读写绘”展示课教学目标：1、女孩儿通过学习儿歌，感受“露珠”、“太阳”的美，以及它们各自的特点。
从而激发孩子们热爱大自然的心情；2、男孩儿通过学习儿歌，知道男孩子应该怎样做，从而树立男子汉的气魄。
3、通过学习儿歌，了解儿歌特点，从而引导孩子学儿歌、编儿歌、画儿歌内容的欲望。
教学重难点：通过读儿歌、画儿歌的内容。
引导学生喜欢儿歌、编儿歌。
课前准备：多媒体课件、速写本、油画棒、胶棒。
教学过程：一、复习学过的儿歌，导入新课。
1、我们已经学过几首儿歌，今天我们一起来复习一下。
《冬天到》、《我们都是好朋友》、《从小爱祖国》、《老鼠搬鸡蛋》、《头字歌》。
2、今天，我们在来学习两首儿歌。
女孩儿学习《露珠和太阳》男孩儿学习《男子汉》教师板书《露珠和太阳》、《男子汉》二、学习儿歌1、今天我们将学习两首儿歌，一首是男孩儿的；一首是女孩儿的。
（出示课件中的相关儿歌）。
2、下面请男孩儿自由读《男子汉》，女孩儿自由读《露珠和太阳》。
（读自己手中的儿歌纸片）。
3、挑学生读。
4、教师范读。
5、男女生分读。
6、你读到了什么？（挑学生回答）用上“我读到——————。
”句式进行说话练习。
7、拓展：问男孩：你认为怎样做，也是男子汉？问女孩：大自然中还有什么让你感到很美？三、画出孩子对儿歌的理解。
1、问：你准备画些什么？2、师挑学生回答。
3、教师进行总结和补充。
四、教师小结。
回家把绘画内容讲给家长听。
一年级读写绘教案
一年级读写绘教案
教学要求
1、使学生明白，平时要重视积累语言。
2、指导学生掌握一定的`方法，养成积累语言的习惯。
教学重点了解积累语言的重要性。
教学难点知道应该怎样积累语言，必须养成积累语言的习惯。
教学过程
一、导入新课
今天，我们来学习一篇指导我们积累语言的读写例话。
二、学生自读例话
要求：边读边想，我们为什么要积累语言？我们应该怎样积累语言？积累语言，最重要的是什么？
三、学生交流理解
语言是一种财富，积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出；作文时，语言就会丰富而生动。
积累语言，首先，要知道哪些语言好，好在哪里，最好能把它背下来。
其次，要做积累语言的有心人，只要读到好词佳句，都要熟读成诵，最好随手摘抄下来。
积累语言，最重要的是要坚持，养成习惯。
多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒。
四、学生回忆自己学习本单元的过程，想想本单元中哪些语言好，你把它背下来了吗？
五、积累语言背诵比赛（只背本单元的）
六、请你谈谈以后自己打算怎样积累语言。
六、课堂小结
积累语言是语文学习的一个重要的习惯，希望同学们在平时的读书过程中努力要求自己重视语言积累，处处留心，积累好词佳句，做积累语言的有心人。
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篇一：一年级读写绘一年级读写绘读写绘，是一种很不错的写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让小幼儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。
不过，因为我们一年级的孩子还比较小，接触到的文字也比较少，所以一年级“读写绘”的“读”，主要是给孩子讲故事。
那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己的想法或做法进行记录。
因为一年一期的学生认字少，会写的字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。
有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么。
在这里我给大家简单地提供一个方法。
比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。
这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。
我们大家都知道，一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。
不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。
所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。
家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧。
小经验：1、给孩子自由发挥的空间。
读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力，所以，对于孩子的写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉。
2、教会孩子方法，而不是交给孩子样品。
“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画的方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造。
3、有针对性地、具体地点评孩子的作品。
对孩子的写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里。
是色彩艳丽图像逼真，还是绘画有条理，有多幅图，有故事性？还是字迹工整，语句通顺，拼音正确，或是没有错别字，叙述准确生动？不要用“画得还不错”、“讲得还可以”这样的话来评价孩子的作品。
篇二：读写绘读写绘作者：张宇杏来源：《教师·中》2014年第08期摘要：对于刚进入小学教育基础阶段的儿童，笔者在教学实践中，根据儿童现有水平，确定适合孩子发展需要的教育目标和教学模式，把绘画教育与传统的读写教育相结合。
让孩子通过阅读，再绘画、写话等多种形式，培养他们写作的兴趣，开启孩子的习作之门。
以下就是笔者对小学低段语文教学尝试“读写绘”教学模式的研究。
关键词：读写绘；低年级儿童；教学模式低年级是儿童语言储备和掌握的黄金期。
在低年级儿童的学习过程中，首先是整体地学习和感知语言、图画、文字、色彩[1]。
然后在教师的指导下系统地学习语言，逐步提高表达能力、阅读能力，养成良好的行为习惯和树立正确的认知。
在供职的华南农业大学附属小学，作为一名一年级的语文老师和班主任，笔者发现孩子们特别喜欢绘画。
绘画，是以感受美和表现美为基础的，同时又是儿童表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，是儿童用来传达情感的视觉语言[2]。
而绘画的过程是孩子对事物色彩的认知，对世界的感知。
孩子对世界的很多事物充满好奇，颜色和形状（图案）能满足他们的渴望及他们的想象。
孩子的想象力是无穷大的，画画是能表达出他们对很多事物及人物的一种方式方法。
笔者认为，儿童绘画教育是一种能促进儿童自主、全面发展的新型教学模式。
在这方面，国内外幼教专家和学者以现代教育理论为基础，向低年级儿童教育提出了许多可行性的教育建议[3]。
对于刚进入小学教育基础阶段的儿童，如何在教学实践中，根据儿童现有水平，确定适合孩子发展需要的教育目标和教学模式，把绘画教育与传统的读写教育相结合是现今许多小学低年级教师一直关注和努力实践的问题。
在笔者的教学实践中发现：低年级孩子识字不多，阅读有一定困难，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，有较强的读图能力。
近几年，一种独特的儿童文学类型——图画书在低年级儿童教学中被广泛运用。
这类图画书又叫绘本刊物，与一般文字书或者文字带插图的书有所不同：它是以图画为主体，图画承担着叙事抒情、表情达意的任务，具有讲述故事的功能。
一般的插图书以文字为主，图画相比于前者只是起着点缀的作用[4]。
正是这样，绘本刊物这种读物是最适合低年级儿童阅读和学习的教材。
笔者在教学实践中，运用儿童绘画教学模式和绘本刊物这类新兴的教材，开始了小学语文低年段儿童“读写绘”的教学模式。
希望通过图画书的阅读和后续的写绘过程，让孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、对世界的认识，有效提高自身的阅读、表达的情趣和能力。
篇三：一年级读写绘表格篇四：一年级七班读写绘活动方案“读写绘”社团活动方案材料滑县产业集聚区锦和小学一年级七班张巧霞一年级七班“读写绘”社团活动方案滑县产业集聚区锦和小学张巧霞一、课程设计背景与指导思想：1、课程标准要求。
小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。
”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。
介于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。
为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。
2、自身特征决定。
“绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picture book”。
从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。
松居直先生说，“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。
”儿童文学家彭懿也在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。
”可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。
它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。
非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。
3.身心发展需要。
低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。
这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。
4、新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。
读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活.二、课程目标与课程结构：（一）课程目标1、激发阅读兴趣。
著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
”作为教师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。
而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。
从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。
因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。
在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”我们期待以绘本阅读点燃学会阅读的火种！2、培养思维能力。
绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。
任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开想象的触角，让创造力无限扩大。
绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
这些都有利于思维能力的培养。
3、提高语文能力。
绘本充满童趣的同时往往构思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的单元剧，一章章，一幕幕，如磁石般吸引孩子往下阅读，其情节的安排本就对孩子有潜移默化的感染熏陶作用。
其次，绘本语言简短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多绘本都有其独特的语言范式，在听老师讲故事的过程中，孩子们会吸收语言，学习语言的表达形式。
再之，老师利用故事的空白点，或者借助图画，或者依照故事发展的顺序，在课上组织孩子们在展开丰富想象的同时表达自己的思维，在课后借助阅读学习单讲阅读内容延伸到家庭，和家长进行读写绘的互动活动，整个过程有助于培养学生基本的听、说、读、写的能力。
4、提升综合素养。
目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。
每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人??在聆听阅读感受的过程中，孩子们的情感受到陶冶，意志受到锻炼，精神得以引领，人格得以塑造，就在这样潜移默化的过程中，孩子们的综合素养必将得到提升。
5、形成良好氛围。
阅读要从孩子抓起,这是很多人的共识。
据跟踪研究,一个人如果15岁以前没有形成阅读的习惯,则一辈子都难以改变。
我校旨在凭借绘本阅读这一抓手，让低年级的孩子们进入学校就对阅读产生浓厚的兴趣。
每周的绘本阅读，每周的讲故事时间，每日的经典诵读，再加上各班图书柜的充分运用，孩子们之间进行书籍漂流，必将让我们的校园充盈着浓浓的书香气息。
凭借阅读学习单，将阅读的内容延伸篇五：读写绘计划一年级读写绘教学计划赵燕绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。