最新北师大版小学二年级数学上册《谁的得分高》名师精品教案
二年级上数学教学设计-谁的得分高-北师大版
二年级上数学教学设计谁的得分高北师大版今天我要给大家讲解的是二年级上数学教学设计，主题是"谁的得分高"，使用的是北师大版教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四单元的第一课时，主要是让学生理解并掌握比较两个物体大小的方法，并能够应用这个方法来解决实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握比较两个物体大小的方法，并且能够灵活运用这个方法来解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何让学生理解并掌握比较两个物体大小的方法，教学重点则是让学生能够应用这个方法来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解课堂内容，我准备了一些图片和实物，比如两个不同大小的球，两个不同大小的盒子等等。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括比较两个物体大小的方法，以及一些关键的词汇，比如长度、宽度、高度等等。
七、作业设计作业主要包括一些比较两个物体大小的题目，比如比较两个球的大小，比较两个盒子的大小等等。
答案就是根据比较的结果，写出哪个大哪个小。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看孩子们是否掌握了比较两个物体大小的方法，并且能够灵活运用这个方法来解决实际问题。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，比如比较三个物体大小的题目，让孩子们进一步加深理解。
这就是我今天的二年级上数学教学设计，主题是"谁的得分高"，希望孩子们能够通过今天的课堂学习，掌握比较两个物体大小的方法，并且能够应用这个方法来解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们对于孩子们的学习效果至关重要。
一、实践情景引入在教学过程中，我选择了实践情景引入的方法，这是因为我深刻认识到孩子们的学习兴趣和动力主要来自于生活中的实际情境。
通过实践情景的引入，孩子们能够更加直观地理解比较两个物体大小的方法，这也能够激发他们的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。
二年级上册数学教案-谁的得分高-北师大版
二年级上册数学教案谁的得分高北师大版教案：谁的得分高一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材，第三章“谁的得分高”。
本节课主要让学生掌握比较两个物体大小的方法，并能够应用到实际情景中。
具体内容包括：1. 学习比较两个物体的大小，即谁的长度更长、谁的质量更大、谁的面积更广等。
2. 学习使用比较符号（>、<、=）来表示两个物体的大小关系。
3. 应用比较方法解决实际问题，如比赛得分、物品重量等。
二、教学目标1. 让学生掌握比较两个物体大小的方法，能够用比较符号表示大小关系。
2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并掌握比较符号（>、<、=）的使用。
2. 教学重点：让学生能够应用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、硬币、纸片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现物品之间的大小差异。
2. 知识讲解：讲解比较两个物体大小的方法，如比较长度、质量、面积等，并介绍比较符号（>、<、=）的使用。
3. 例题讲解：出示例题，如比较两根铅笔的长度，引导学生用比较符号表示大小关系。
4. 随堂练习：让学生分组进行练习，互相比较物品的大小，并用比较符号表示大小关系。
5. 应用拓展：让学生解决实际问题，如比赛得分、物品重量等，引导学生运用比较方法。
六、板书设计板书设计如下：比较两个物体的大小比较长度比较质量比较面积比较符号：> 表示第一个物体大于第二个物体< 表示第一个物体小于第二个物体= 表示两个物体相等七、作业设计（1）一张纸片和一本书（2）一个硬币和一个苹果（3）一支铅笔和一把直尺2. 答案：（1）一张纸片 < 一本书（2）一个硬币 < 一个苹果（3）一支铅笔 < 一把直尺八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了比较两个物体大小的方法，能够用比较符号表示大小关系。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高北师大版
二年级上册数学教案1.1谁的得分高北师大版教案：谁的得分高年级：二年级学科：数学教材：北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版二年级上册数学第一章第一节“谁的得分高”。
这部分内容主要让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法，能够运用比较方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察、操作、交流等活动，掌握比较两个整数大小的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握比较两个整数大小的方法。
难点：如何引导学生运用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过一个有趣的比赛情景，引出比较两个整数大小的主题。
2. 自主探究3. 例题讲解讲解一个简单的例题，让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法。
4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用所学的比较方法进行解答。
5. 合作交流让学生分组进行合作交流，分享各自的学习心得和解题方法。
7. 拓展延伸设计一些拓展题目，激发学生进一步学习数学的兴趣。
六、板书设计1. 比较两个整数大小的方法2. 实际问题中的应用七、作业设计1. 题目：比较下面两个整数的大小，写出结果。
58 和 3792 和 852. 答案：58 > 3792 > 85八、课后反思及拓展延伸本节课通过比赛情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握比较两个整数大小的方法。
通过随堂练习和拓展延伸，让学生学会运用所学的知识解决实际问题。
总体来说，教学效果较好。
在课后拓展延伸部分，可以让学生进一步研究比较多个整数大小的方法，或者运用比较方法解决其他相关问题，以提高学生的数学素养。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是激发学生学习兴趣的重要环节。
在本次教学中，我通过设计一个有趣的比赛情景来引出比较两个整数大小的主题。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高｜北师大版
二年级上册数学教案－1.1谁的得分高｜北师大版教案：谁的得分高一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学第一章“我们周围的数”的第一个知识点。
我们将学习如何比较两个整数的大小，以及如何用符号表示较大的数和较小的数。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解整数大小的比较方法，能够用符号表示较大的数和较小的数，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并掌握整数大小的比较方法。
教学重点：让学生能够用符号表示较大的数和较小的数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我会给学生讲一个篮球比赛的故事，故事中两个球队在比赛，我们需要比较两个球队的得分，看看哪个球队的得分高。
2. 例题讲解：接着，我会出示一些例题，如：35比26，47比38等等，让学生观察并比较这些数的大小。
我会引导学生发现，比较两个整数的大小，可以从十位开始比较，如果十位上的数相同，再比较个位上的数，如果个位上的数也相同，那么这两个数就相等。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生出示一些练习题，让学生自己试着比较这些数的大小，并用自己的方式表示出较大的数和较小的数。
4. 板书设计：在黑板上，我会写出一些数对，如：35比26，47比38等等，然后让学生上台来，用粉笔在数对下面写出较大的数和较小的数。
5. 作业设计：六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了整数大小的比较方法，以及是否能够用符号表示较大的数和较小的数。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，如：比较两个小数的大小，让学生在课后进一步巩固所学知识。
这就是我对于北师大版二年级上册数学教案－1.1谁的得分高的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够更好地理解和掌握整数大小的比较方法。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生感兴趣的篮球比赛作为背景。
谁的得分高(教案)-2023-2024学年二年级上册数学北师大版
（2）能够进行简单的分数加减运算；
（3）能够比较整数的大小，并理解比较的逻辑。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
在学习“谁的得分高”这一课时，学生的学习兴趣、能力和学习风格可能表现为：
（1）学生对分数的比较和计算感兴趣，喜欢解决实际问题；
（2）学生的计算能力较强，能够快速进行分数的加减运算；
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的分数的比较方法和技能。
-通过拓展学习，拓总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
-有15本书和20个书包，请用分数表示书和书包的比例关系，并计算出书包的数量。
4.请用分数表示以下概率问题：
-投掷一枚硬币，正面朝上的概率是多少？
-抽取一张扑克牌，抽到红桃的概率是多少？
5.请比较以下分数的大小，并说明理由：
- 1/2和1/4。
- 3/5和4/7。
- 2/3和5/6。
- 7/8和9/10。
-乘法：分子相乘，分母相乘，结果不变。
-除法：分子除以分母，结果不变。
4.分数的实际应用：分数可以用来表示比例、比例分配、概率等，解决生活中的实际问题。
当堂检测：
1.请用分数表示以下比例关系：
- 3个苹果和4个橙子的比例关系。
- 10本书和2个书包的比例关系。
2.请比较以下分数的大小：
- 3/5和4/7
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-分数的加减运算：学生可以尝试进行分数的加减运算，并解决一些实际问题，如分数的加减法计算、分数的加减法应用等。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高100以内数的连加运算｜北师大版
二年级上册数学教案1.1 谁的得分高 100以内数的连加运算｜北师大版教案：1.1 谁的得分高 100以内数的连加运算一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材第一章《数的运算》的第一节。
本节课主要学习100以内数的连加运算。
通过本节课的学习，学生将掌握100以内数的连加运算的方法，能够正确进行计算，并解决实际问题。
二、教学目标1. 理解连加的意义，掌握100以内数的连加运算方法。
2. 能够正确进行100以内数的连加运算，并解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握100以内数的连加运算方法，能够正确进行计算。
难点：理解连加的意义，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出两幅篮球比赛的图片，一幅是甲队的得分，另一幅是乙队的得分。
引导学生观察两幅图片，并提问：“你们知道什么是得分吗？得分是怎么计算的呢？”学生通过观察和思考，可以得出得分的计算方法。
2. 知识讲解3. 例题讲解我拿出一个实际的例子，比如：“小明有20个苹果，小红给了他10个苹果，小华又给了他8个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”引导学生思考并解答。
然后，我讲解连加的运算方法，即将每个数相加得到最终的结果。
4. 随堂练习我给出一些随堂练习题，让学生独立完成。
比如：“小明有15个橘子，他吃掉了8个，又得到了7个，请问他还剩下几个橘子？”学生通过练习，可以巩固所学的连加运算方法。
5. 作业布置本节课的作业是完成练习本上的相关题目，包括一些连加运算的题目，以及解决实际问题的题目。
六、板书设计板书设计如下：谁的得分高100以内数的连加运算七、作业设计1. 完成练习本上的连加运算题目。
2. 解决实际问题：小明有10个篮球，他卖掉了4个，又买回来了3个，请问他还剩下几个篮球？答案：小明还剩下9个篮球。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过篮球比赛的情景引入，激发了学生的兴趣。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高(1)-北师大版
二年级上册数学教案1.1 谁的得分高（1）北师大版今天我们要学习的教材是北师大版二年级上册数学第一章《谁的得分高（1）》。
教学目标是让学生理解整数加减法的意义，掌握10以内加减法的计算方法，并能正确进行计算。
教学难点是学生对于加减法的理解和计算。
教学重点是学生能够独立完成10以内加减法的计算。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、练习本等。
然后，我会讲解10以内加法的计算方法，通过例题讲解，让学生理解加法的步骤。
比如，对于题目2+3，我会先让学生思考，2和3合在一起是多少，然后再进行计算，得到答案5。
在讲解完加法后，我会引导学生进行随堂练习，比如让他们计算3+4，4+5等。
通过这些练习，学生能够巩固对加法的理解。
在讲解完减法后，我会引导学生进行随堂练习，比如让他们计算94，72等。
通过这些练习，学生能够巩固对减法的理解。
在教学过程中，我会设计一些板书，比如将加法和减法的步骤写在黑板上，让学生清晰地看到解题的过程。
对于作业设计，我会布置一些相关的题目，让学生回家后进行练习。
比如，让他们计算5+6，78等。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天教学的效果，学生对加减法的理解和掌握程度，以及他们在练习中的表现。
同时，我也会思考如何进一步拓展学生的数学思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
这就是我对于今天教学的规划和设计，希望通过这样的教学方法，能够让学生更好地理解和掌握10以内加减法。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
对于教学难点的理解和处理是关键。
难点在于学生对于加减法的理解和计算。
在小学二年级阶段，学生刚开始接触整数加减法，对于概念的理解和计算的准确性都需要通过细致的教学来逐步建立。
因此，我需要通过多种教学手段，如实践情景引入、例题讲解、随堂练习等，让学生在理解的基础上掌握计算方法。
教学过程中的实践情景引入是吸引学生兴趣和理解概念的重要环节。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高｜北师大版)
二年级上册数学教案1.1 谁的得分高｜北师大版)教案：二年级上册数学教案 1.1 谁的得分高｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第一章第一节，主题是“谁的得分高”。
我们将通过比较不同的得分来理解大数和小数的概念，同时培养学生的比较能力。
二、教学目标1. 学生能够理解大数和小数的概念，并能够进行简单的比较。
2. 学生能够通过实际的例子，理解得分高的含义，并能够用语言表达出来。
3. 学生能够通过合作和讨论，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解大数和小数的概念，以及如何比较两个不同的得分。
2. 教学重点：学生能够通过实际的例子，理解得分高的含义，并能够用语言表达出来。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、得分板、卡片等。
2. 学具：学生作业本、彩色笔、得分板、卡片等。
五、教学过程1. 引入：通过一个有趣的游戏引入本节课的主题。
我会邀请几名学生来玩一个得分游戏，他们需要通过回答问题来获得得分。
通过这个游戏，学生可以直观地理解得分高的含义。
2. 新课导入：介绍大数和小数的概念。
通过实际的例子，让学生观察和比较不同的得分。
例如，我们可以比较3个苹果和4个苹果，学生可以发现4个苹果比3个苹果多，所以4个苹果的得分高于3个苹果。
3. 实例讲解：通过一些具体的例子，让学生进一步理解和掌握得分高的概念。
例如，我们可以比较两个班级的得分，让学生观察哪个班级的得分更高，并解释原因。
4. 随堂练习：给学生一些实际的题目，让他们自己比较得分的高低。
例如，给出两组数据，让学生判断哪一组的得分更高，并解释原因。
5. 小组合作：让学生分成小组，通过讨论和合作，解决一些复杂的比较问题。
例如，给出一个班级的得分情况，让学生计算哪个学生的得分最高，并解释原因。
六、板书设计板书设计如下：1. 大数和小数的概念2. 得分高的含义3. 比较得分的高低的方法七、作业设计答案：请学生用自己的语言解释哪个得分更高，并给出原因。
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第一单元加与减
第一课时谁的得分高
教学内容：
教材第2、3页。
教学目标：
1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2、培养工整书写，认真计算的好习惯。
3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。
教学重难点：
掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。
教学准备与方法：
课件。
自主学习、合作探究。
教学过程：
一、问题情境
老师谈话导入。
课件出示：教材第 2 页情境图及成绩统计表。
师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表你了解哪些数学信
息？
学生讨论，自主发言
学生可能会说：
淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑笑高。
⋯⋯
师：同学们发现数学信息真不少。
还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑，
真细心！
二、自主探究
1、进行估算
课件出示：教材第 2 页对话情境图。
师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？
生讨论，汇报。
2、尝试计算。
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。
先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
师：说一说你是怎样算得？
学生可能出现多种计算方法：
无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。
提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。
师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是 95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？
学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。
3、学生分小组交流计算结果和方法。
学生汇报，教师板书。
三、总结提升
师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。
练习设计：
教材第 3 页。
教学反思：
在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。
提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。
算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算
法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。
对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。
要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
励志名言：
1、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。
——高永祚
2、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。
——阮元
3、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。
——富兰克林
4、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
——陈景润
5、不读书的人，思想就会停止。
——狄德罗
6、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”。
——陶行知
7、天赋如同自然花木，要用学习来修剪。
——培根。