《列夫·托尔斯泰》优秀实用教案(附板书)(部编人教版八年级语文上册第8课)
第8课《列夫·托尔斯泰》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
（3）名言名句学习：通过学习托尔斯泰的名言名句，使学生了解其人生观、价值观，激发学生对人生意义的思考。
举例：如“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”
2.教学难点
（1）描写手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并运用各种描写手法是一个难点。教师需要通过具体实例和练习，帮助学生掌握这一技能。
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本概念。人物描写是通过语言文字对人物的外貌、性格、行为等进行细致刻画的过程。它是文学作品中的重要组成部分，能够使读者更加直观地感受到人物形象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的具体描写。这个案例展示了如何通过肖像描写、语言描写、动作描写等手法来塑造一个生动的人物形象。
3.学习托尔斯泰的名言名句，理解其人生观、价值观，引导学生们思考如何树立正确的人生目标。
4.掌握本节课的重点词汇、短语和句式，提高学生的语文素养。
5.通过讨论、小组合作等形式，培养学生的思辨能力和口语表达能力，激发他们对文学作品的兴趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文《列夫·托尔斯泰》的描写手法，让学生感悟文学作品的魅力，提高审美品位。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描写手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计教学目标1.积累字词，理解文中重要词语的含义。
2.学习文中运用外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
3.感受列夫・托尔斯泰的精神世界，领悟作者对其的崇敬和赞美之情。
教学重点1.理解托尔斯泰的外貌特征。
2.学习作者通过外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
教学难点1.理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界。
2.体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教学过程第一课时一、情境导入投影出示列夫・托尔斯泰的画像，引导学生观察并思考：从这幅画像中，你能看出这个人的哪些特点？二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能介绍一下列夫・托尔斯泰？明确：列夫・托尔斯泰是俄国批判现实主义作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
他的作品深刻地展现了俄国社会的现实，对人性、道德、宗教等问题进行了深入的思考。
2.字词积累（1）投影出示以下词语：黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠（2）提问：这些词语中，哪些词语的读音需要特别注意？明确：“黝” 读“yǒu”，“滞” 读“zhì”，“钝” 读“dùn”，“锢” 读“gù”，“髭”读“zī”，“髯” 读“rán”，“鬈” 读“quán”。
（3）提问：这些词语中，哪些词语的意思需要特别理解？明确：“器宇” 指人的外表、风度。
“禁锢” 指束缚、强力限制。
“轩昂” 形容精神饱满，气度不凡。
“犀利” 形容武器、言语等锋利、锐利。
“侏儒” 指身材异常矮小的人。
“酒肆” 指酒馆。
“尴尬” 指处境困难，不好处理。
“粗制滥造” 指制作粗劣，不讲究质量。
“藏污纳垢” 比喻包容坏人坏事。
“郁郁寡欢” 形容心里苦闷，指闷闷不乐。
“鹤立鸡群” 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
“正襟危坐” 形容严肃或拘谨的样子。
2024-2025学年统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
《列夫・托尔斯泰》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够积累文中的重点字词，如“轩昂、器宇、犀利、正襟危坐、诚惶诚恐” 等。
（2）引导学生掌握欲扬先抑的写作手法，体会其在塑造人物形象方面的作用。
（3）让学生学会通过分析人物的外貌描写和眼睛描写来把握人物的精神世界。
2.过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
（2）组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
（3）引导学生模仿文中的写作手法进行写作练习，提升学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）使学生了解列夫・托尔斯泰的伟大成就和人格魅力，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）让学生认识到外貌与内在精神的关系，培养学生注重内在修养的意识。
二、教学重点1.分析列夫・托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点，理解作者对其外貌描写所运用的夸张和比喻手法。
2.体会欲扬先抑的写作手法在文中的运用及其作用。
3.引导学生感受托尔斯泰深邃的精神世界，理解作者对他的崇敬与赞美之情。
三、教学难点1.理解托尔斯泰既“可以任意支配整个世界及其知识财富” 又得不到“属于自己的那一份幸福” 的矛盾性。
2.让学生掌握并能在写作中运用欲扬先抑的写作手法，准确把握抑与扬的度。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示托尔斯泰画像，提问学生是否认识画像中的人物。
明确：这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。
教师进一步介绍托尔斯泰因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”，他的代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
今天我们将跟随奥地利作家茨威格，走近这位文学巨匠，探访他深邃而丰富的内心世界。
板书课题：列夫・托尔斯泰。
（二）预习检测1.走近作者提问：哪位同学能介绍一下本文的作者斯蒂芬・茨威格？明确：斯蒂芬・茨威格（1881—1942），奥地利文学家。
他涉猎各种文学体裁，主要成就在文学传记和小说创作方面。
第8课《 列夫_托尔斯泰》教案 部编版语文八年级上册
自己结合课文有关语段，边读边思考，并做好标注和批注，准备小组内交流。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。
2.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
突出了两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他相貌平庸既是对他外貌作真实地刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。
一、创设情境，导入新课
19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的语言描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。（教师板书课题）
二、预习检测，夯实基础
检测内容：
1.检查生字词预习情况。
2.检查作家作品掌握情况。
检测方式：小组展学
PPT出示题目，小组展示，其他小组可针对性补充或更正。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。
答案预设：
1.黝(yǒu)黑 滞(zhì)留 愚钝(dùn) 禁锢(gù) ：束缚，限制。 轩(xuān)昂犀(xī)利 粗糙(cāo) 甲胄(zhóu) 鬈(quán)发 绺(liǔ)器宇：气概，风度。尴尬(gān gà) ：处境困难，不好处理。 藏污纳垢(góu)：比喻包容坏人坏事。广袤(mào)无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。颔(hàn)首低眉：低着头。形容谦卑恭顺。黯(àn)然失色：指事物失去了原有的色泽、光彩。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
人教部编版语文八上第8课《列夫·托尔斯泰》教案(
b.批判性思维的培养：学生在学习过程中要能对作者的观点进行思考，形成自己的见解，这对他们的思维能力提出了较高的要求。
-举例：引导学生对作者对托尔斯泰的某些评价进行思考，如“他是一个充满矛盾的人”，鼓励学生提出自己的看法。
-举例：托尔斯泰的《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品揭示了社会矛盾，反映了人民生活，具有很高的文学价值。
b.掌握课文中的重点词汇、短语和句式：学生需要掌握文章中出现的生词、短语以及特殊的句式结构，为今后的学习打下基础。
-举例：课文中“深邃的眼神”、“宽阔的额头”等描述性词汇和短语，以及定语从句、排比句等句式结构。
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了托尔斯泰的生平和作品特点，希望通过案例分析让学生们感受到其作品的魅力。然而，我发现部分学生在理解文章结构方面仍存在困难。为此，我尝试通过举例和比较来解释难点，但效果并不理想。在以后的教学中，我应更加注重对学生思维能力的培养，引导他们学会分析文章结构，提高理解能力。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生在开放性问题的引导下，能够提出有见地的观点，但也有一些学生显得拘谨。为了提高学生的参与度，我应在课堂氛围营造上下更多功夫，鼓励学生们大胆表达自己的看法，培养他们的批判性思维。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《列夫·托尔斯泰》为教学内容，尝试引导学生们走进这位文学巨匠的内心世界。回顾整个教学过程，我认为有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课环节，我通过提问方式引发学生们对文学家的思考，激发了他们的学习兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对这个问题感到困惑，可能是因为他们对文学家的了解还不够深入。在今后的教学中，我应提前为学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解问题。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.引导学生把握托尔斯泰独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.帮助学生整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.指导学生揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
二、教学重点、难点1.教学重点：引导学生把握此文外貌描写的特点，理解作者的评价。
2.教学难点：引导学生体会欲扬先抑的写法及其表达效果。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生充满了矛盾，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位和财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被誉为“俄国革命的镜子”，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
他就是列夫・托尔斯泰。
今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫・托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！（二）知识讲解1.字音、字形、词义（1）展示字词：面颊（jiá）、黝黑（yǒu）、粗糙（cāo）、崎岖（qū）、平庸（yōng）、滞留（zhì）、愚钝（dùn）、器宇（yǔ）、蒙昧（mèi）、酒肆（sì）、缰绳（jiāng）、轩昂（xuān）、胆怯（qiè）、犀利（xī）、禁锢（gù）、胡髭（zī）、锃亮（zèng）、鬈发（quán）、广袤无垠（mào）、鹤立鸡群（qún）、藏污纳垢（gòu）、正襟危坐（jīn）、诚惶诚恐（huáng）。
（2）明确词义：锃亮：形容闪亮耀眼。
滞留：停留不动。
滞，不流通。
入木三分：形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。
粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
第8课《列夫·托尔斯泰》教案
5.思想教育：通过学习列夫·托尔斯泰的生平事迹，激发学生追求真理、热爱文学的热情，培养他们具有独立思考的能力。
6.课后作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于列夫·托尔斯泰的简短介绍，锻炼学生的写作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
第8课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
第8课《列夫·托尔斯泰》教案，本节课选自人教版八年级语文上册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“深邃、凝视、剖析”等。
2.课文阅读：引导学生阅读课文，了解列夫·托尔斯泰的生平事迹、思想观念及其在文学史上的地位。
3.文学鉴赏：分析课文中的精彩语句，如：“他的眼睛仿佛能看透一切，看透人们的心。”学习作者如何通过对人物肖像、语言、动作等方面的描绘，展现列夫·托尔斯泰的精神品质。
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的基本情况。他是俄国著名的文学家、思想家，其作品深刻地反映了19世纪俄罗斯社会的现实。他的文学地位和影响力是我们要探讨的重点。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描绘。这个案例展示了如何通过对人物形象的刻画，展现一个伟大作家的精神世界。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调托尔斯泰的作品特点和他的人道主义思想。对于难点部分，如对比、讽刺等写作手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）运用对比、讽刺等写作手法，突出人物形象。
-例如：课文中对比托尔斯泰与其他作家的写作手法，以及讽刺当时社会现象的语句。
2.教学难点
（1）对课文中的生字词、语句的理解与运用。
-难点解析：学生对一些生僻字词、复杂语句的理解可能存在困难，需要通过举例、讲解等方式帮助学生理解。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.积累文中“胡髭、髯、鬈、禁锢” 等重点字词，把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.学习本文抓住特征多角度、多层面描写人物外貌，以突出人物精神的写作手法。
4.揣摩生动而精彩的语言，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【教学重点、难点】1.重点：（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，品味关键语句，理解人物形象。
（2）学习本文的描写手法，如欲扬先抑、多角度描写等。
2.难点：（1）体会作者对托尔斯泰的情感，理解托尔斯泰的精神世界。
（2）感受本文的语言风格，赏析精彩的语句。
【教学过程】第一课时一、导入新课投影出示：列夫・托尔斯泰是世界文学史上的一位巨匠，他的作品深刻地反映了俄国社会的现实。
今天，我们将一起学习茨威格的《列夫・托尔斯泰》，走进这位文学大师的世界。
二、作者及背景介绍1.投影出示茨威格的相关介绍：斯蒂芬・茨威格（1881 - 1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼・罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942 年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.简单介绍托尔斯泰的生平：列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰（1828 - 1910），19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家。
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列夫·托尔斯泰
整体感知课文对托尔斯泰的独到正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
导入一(故事导入):同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界
导入二(复习导入):同学们,我们学《藤野先生》的时候,鲁迅先生说,日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句:“你改悔罢!”当时引起了很大反响。
你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗?他长什么样?他身上有什么突出的特点?让我们一起来了解他吧!
1.作者简介
斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。
擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写,还会翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.知识链接
了解列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰在俄国文坛驰骋了近六十年,是世界十大文豪之一。
他是贵族中的一个精神叛逆者,又是一个觉醒了的精神贵族。
他在民众心中是一座丰碑,但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹,是一把锋利的匕首。
他的一生,是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
他创作了大量文学作品,代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》。
其他作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《忏悔录》等,他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰,其中长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰,也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。
列
宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
3.积累字词
(1)注音
髭．(zī) 黝．(yǒu)黑尴尬
．．(gān gà)
髯．(rán) 滞．(zhì)留鬈．(quán)
锃．(zèng)亮犀．(xī)利广袤．(mào)无垠
颔．(hàn)首低眉禁锢．(gù)
(2)解释词语
①滞留:停留不动。
②愚钝:愚笨;不伶俐。
③器宇:气概,风度。
④禁锢:束缚,限制。
⑤轩昂:形容精神饱满,气度不凡。
⑥犀利:锋利;锐利。
⑦侏儒:身材异常矮小的人。
⑧酒肆:酒馆。
⑨尴尬:处境困难,不好处理。
⑩粗制滥造:指产品制作粗劣,不讲究质量。
藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。
鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
诚惶诚恐:惶恐不安。
广袤无垠:广阔无边。
古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。
颔首低眉:低着头。
形容谦卑恭顺。
无可置疑:没有什么可被怀疑。
黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。
(一)整体感知
1.在描写过程中,为什么重点描写列夫·托尔斯泰的眼睛?
2.请你给课文划分层次并用简洁的语言概括主要内容。
设计意图:整体感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,理清文章脉络,体会作者的崇敬、赞美之情。
【交流点拨】1.因为眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰富的精神世界,通过眼睛充分地表现出来。
作者对托尔斯泰眼睛的描写,已经不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家,对他所处的时代做出准确、深入、全面地描绘,成为时代的代言人。
2.本文可分两部分:
第一部分(1~5段),主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6~9段),描写列夫·托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。
(二)深层探究
精研第一部分。
找五名学生每人读一段,思考:
1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?
2.刻画这些特征时,作者运用了怎样的修辞手法,找出来并说说作用。
学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分,其他同学听读思考:
3.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?
设计意图:通过自主合作学习,质疑、讨论,师生共同解决问题。
明确夸张的含义以及作用,并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征的句子,并仔细体会其表达效果。
【交流点拨】1.(1)须发:多毛、胡髭浓密。
(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑。
(4)长相:长相平平、普通。
(5)拜访者失望之情。
2.比喻和夸张。
作用是:不仅使“画面”气韵生动,而且使人产生丰富的联想,使人物形象生动可感。
3.(1)写犀利目光;
(2)写目光蕴情丰富;
(3)眼睛有威力;
(4)赞美目光犀利,同时揭示他人生的不幸。
(三)品析语言
茨威格在对托翁进行入木三分的刻画时,运用了夸张的修辞手法,形象生动地传达出强烈丰富的情感,可谓是字字传情、句句有意。
例如作者对托尔斯泰目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄”,“像金刚刀切开了玻璃”这种扩大夸张的描写,把托尔斯泰的目光的敏锐、犀利表现得淋漓尽致,而且能引起读者丰富的联想和想象。
试从课文中找出运用了夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子,仔细体会它们的表达效果。
设计意图:引导学生品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
【交流点拨】“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖”。
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子”。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。
托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了很多世界一流的作品。
作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
只有当我们阅读了他的有关作品,才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
1.查阅有关资料,写一篇小论文,论题为:托尔斯泰是幸福还是不幸。
2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。
列夫·托尔斯泰
茨威格
欲扬先抑
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。