浅谈小学语文人格教育
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育小学作文教学中的人格教育人格教育是指在教育过程中，通过对学生的德、智、体、美等各方面的培养，使他们能够培养健全的人格和正确的价值观，并且能够在社会中合理的发挥作用。
小学作文教学是人格教育的一个重要环节，如何在小学作文教学中实现人格教育呢？本文将对小学作文教学中的人格教育进行浅谈。
一、小学作文教学中的人格教育意义小学作文教学既是语文教学的重要内容，又是小学生综合素质教育的要素之一。
在小学阶段，作文教学不仅要求学生掌握一定的语言表达能力，更需要培养其良好的道德情感和人生观念，以及丰富的思维和想象力。
小学作文教学中的人格教育，可以促进小学生思维素质的发展，培养他们的创造性思维和创新精神，使其能够自觉地遵循国家和社会的规律，以正确的态度面对生活、人生和社会。
此外，小学作文教学中的人格教育，还可以提高小学生的自我认识和自我管理能力，不断增强他们的自信心和自尊心。
二、小学作文教学中的人格教育策略1.注重作文情感作文是言情统一的艺术，正是这种言情统一的艺术使得一个人的内心世界和价值观能够通过作文传递出来。
因此，在小学作文教学中，我们应该注重发挥作文情感作用，鼓励学生自由的表达自己的情感，让他们体验到作文带来的美好感受。
同时，教师应该及时地给予学生积极的表扬和鼓励，激发他们进一步探究作文的情感力量。
2.追求作文思维一个人只有具备丰富的思维，在作文过程中才能够发挥自己的想象力和创造力。
在小学作文教学中，我们应该注重引导学生开发自己思维，激发学生的创新精神和探究精神。
例如，我们可以通过提出问题、引导讨论、创设情境、观察事物、模仿写作等方式，来激励学生的思维，促进其创造性思维的发展。
3.培养作文素养小学作文教学的目标是培养学生的作文素养。
小学生的作文素养包括语言能力、思辨能力、创新能力和审美能力等。
在小学作文教学中，我们应该注重培养学生德智体美素质，不仅要注重学生语言表达能力的培养，更需要注重学生情感素质、心理素质、认知素质等各方面的培养，以达到促进人格教育的目的。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育人格教育是教育事业中至关重要的一部分，通过培养学生的道德、良好品德和优秀的个性，可以帮助他们成为热爱社会、勤勉学习并具备良好行为习惯的人。
在小学阶段，人格教育尤为关键，因为儿童正处于形成人格的关键阶段。
那么，在小学课堂中，我们如何进行人格教育呢？下面，我将具体说明。
一、注重师生互动学生是人格教育的主体，老师是人格教育的实施者。
因此，教师首先要与学生建立良好的师生关系，关心学生的思想、情感和生活问题，给予他们关键时刻的支持和鼓励。
在课堂上，教师应当注重倾听学生的发言，充分尊重学生的意见，并以身作则，做出正确的示范。
通过积极的互动和有效的沟通，帮助学生树立正确的价值观和行为习惯。
二、创设积极的学习环境人格教育需要创造一个积极健康的学习环境，让学生能够积极投入到学习中去。
教师应当精心设计教学活动，体现出对学生个性的尊重和关注，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的合作意识和团队精神。
课堂上，教师应当注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于尝试、大胆创造，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
三、注重情感教育情感是人格形成的重要因素之一，因此情感教育至关重要。
教师应当关注学生的情感状态，帮助他们学会管理情绪、培养自信心和良好的人际关系。
课堂上，教师可以采用情感教育的方式，例如通过讲故事、演示或角色扮演等方式，引导学生正确处理自己的情感。
同时，教师还可以组织学生进行情感分享，让他们能够真实地表达自己的情感，并得到他人的理解和支持。
四、强调道德教育道德教育是人格教育的核心内容之一。
在小学课堂中，教师可以通过讲述道德故事、分析道德问题等方式进行道德教育。
教师应当向学生灌输正确的道德观念，让他们明白什么是道德行为，培养他们的道德判断力和道德意识。
此外，教师还可以举办一些有意义的社会实践活动，让学生亲身体验到道德行为的重要性，并将所学的道德知识应用到实践中去。
以上所述，是小学课堂中进行人格教育的一些基本方法和思路。
浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透人格教育
浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透人格教育教学不仅要教学生如何学习语文知识，掌握语文技能，更为重要的是要教育学生如何做人、怎样为人处事，如何养成良好的习惯和优秀的人格魅力。
小学语文教材内容丰富，在人格的塑造方面有着得天独厚的优势，在语文教学中不仅要使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶了情操、净化了感情，塑造出健康的人格，这是每个语文老师必修课。
标签：小学语文课堂教学人格教育教学不仅要教学生如何学习语文知识，掌握语文技能，更为重要的是要教育学生如何做人、怎样为人处事，如何养成良好的习惯和优秀的人格魅力。
语文教学在人格的塑造方面有着得天独厚的优势，它不仅融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在教学中采取了理论灌输、情感熏陶、榜样示范、实践锻炼等多种方法，更使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶了情操、净化了感情，塑造出健康的人格。
那么如何在小学语文课堂教学中对学生渗透人格教育呢？我认为有以下三个方面：一、渗透正确的情感态度价值观思想道德文化素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。
我们的小学语文课本中正好有许多课文注重培养学生要有正确的情感、态度、价值观，引导学生有正确的导向。
因此，语文教师可以在教学中充分利用教材特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行各个方面的思想教育，培养学生热爱家庭，热爱国家，热爱集体，热爱社会，以此达到提高学生人格思想素质的目的。
从古至今，无数的伟人、烈士都在爱国方面给我们做出了表率。
如：文天祥《过零丁洋》的“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳;陆游“僵卧孤村”、“尚思为国戎轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下;《试飞》中宋庆龄为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞，她勇敢无畏的爱国主义精神深深地震撼着学生的心灵。
警钟唤醒学生对祖国语言文字的热爱，同时陶冶了情操……在语文教学中如果能抓住这样的例子进行思想道德教育，那么将会是一节非常棒的思想道德教育课。
小学作文教学中的人格教育
小学作文教学中的人格教育小学作文教学中的人格教育作文是一种表达思想、情感和个性的文学体裁。
在小学教学中，教师往往注重培养学生的表达能力、思维能力和写作技巧，但有时候忽视了人格教育的重要性。
人格教育是指培养学生正确的价值观、道德观和人生观的教育过程，是作文教学中必不可少的一部分。
本文将浅谈小学作文教学中的人格教育，以期提醒教师和家长重视并有效开展人格教育。
一、人格教育的重要性小学作文教学应该是一个全面培养学生的教育活动，而不仅仅是传授写作技巧。
作文教学中的人格教育有以下几个重要方面：1. 培养学生的思想品质。
作文是思维的外在表达，培养学生正确的思想品质有助于提高作文的质量和水平。
只有在思想上真正认识到写作的价值和作用，才能够写出有见地有品格的作文。
2. 培养学生的道德伦理观念。
作文是道德意识的体现，培养学生正确的道德观念有助于他们写出有道德廉洁的作文。
作文教育中，教师应该引导学生写作的方式方法，并强调作文中的真实性、客观性和积极性。
3. 培养学生的创新思维。
作文是灵感的结晶，培养学生创新思维有助于他们写出有新意的作文。
要想培养学生的创新思维，教师需要引导学生主动探索和思考，培养他们的观察力、联想力和想象力。
4. 培养学生的责任感。
作文是一种承担和表达，培养学生的责任感有助于他们写出有责任心的作文。
作文教育中，教师应该鼓励学生勇于担当，引导他们以负责的态度对待写作任务，从而培养他们的责任感。
5. 培养学生的自信心。
作文是对自己思想、情感和个性的展示，培养学生自信心有助于他们写出有自信的作文。
作文教育中，教师应该注重鼓励和肯定学生的努力和成绩，帮助他们建立自信，并且在评价作文时给予恰当的指导和引导。
二、人格教育的实施方法小学作文教学中的人格教育可以通过以下几种方法来实施：1. 案例教学法。
通过讲述和讨论一些有关人格教育的案例，引发学生思考和反思，从而培养他们正确的价值观和道德观。
案例教学可以选择一些关于乐于助人、正直诚实、尊重他人等方面的案例，并在讲述后组织学生进行讨论。
浅谈小学语文教学中对学生的品格教育
浅谈小学语文教学中对学生的品格教育小学语文教学是品格教育的重要载体之一。
语文教学中不仅要传授语言文字知识，更要培养学生的道德修养、情感品质和人格素养。
本文将从小学语文教学的角度，谈谈如何在课堂教学中进行品格教育，促进学生全面发展。
一、注重言传身教，做学生的榜样语文教师作为学生的启蒙者和引导者，应该注重自身的品格修养。
在日常教学中，要做学生的榜样，言传身教，用自己的言行影响学生的思想和行为。
在交流中，教师要注重用正确的语言和积极的情感与学生交流，树立良好的师生关系，引导学生健康成长。
教师在教学中要时常强调文明礼仪、诚实守信等品德观念，通过自己的实际行为影响学生，使之在语文学习中融会贯通，品格得以升华。
二、精心选材，培养学生的情感品质语文教学材料是品格教育的重要媒介之一。
教师要根据学生的实际情况和成长需求，精心选材，注重培养学生的情感品质。
在教学中引导学生去领悟、品味文学作品中所蕴含的良好情感，使其爱国、爱家、爱民族，培养学生的感恩之心和同情心。
通过诵读、背诵、朗读等方式，让学生在语文学习中既学习到文字知识，又感受到美的真谛，从而影响学生的品格成长。
三、激发学生思想的活力，促进人格素养的提升语文教学要注重启发学生的思想活力，激发他们对美好事物的向往和追求。
教师可以通过讲述文学作品中的主题和情节，引导学生思考，培养学生的思辨和判断能力，提高学生的人格素养。
也可以通过教学活动和课外阅读等方式，拓展学生的视野，培养学生的创造力和理解力，从而促使他们在语文学习中形成优秀品格。
四、注重修身养性，培养学生的道德情操语文教学既有文本教育，更有人格教育。
教师要注重在课堂教学中对学生进行道德品质的培养。
教师可以在语文教学中融入一些关于爱、善、美、慎、诚等道德观念，引导学生学会尊重他人、团结互助、积极向上，促进学生的道德情操的提高。
也要注重学生自身的修养，培养学生的自律意识和责任感，使之在语文学习中，从点滴做起，做一个品格优良的人。
浅谈小学语文教学中学生积极人格特质的培养
浅谈小学语文教学中学生积极人格特质的培养随着社会的快速发展，小学语文教育已成为一个不可忽视的话题。
一个良好的教育体系对于学生的人格发展具有至关重要的影响。
教育家们已经认识到，在小学语文教育过程中，学生积极人格特质的培养不但是必要的，而且也是可行的。
因此，在小学教育中，如何培养积极人格特质，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，已成为一个备受关注的话题。
本文将从以下几个方面来阐述在小学语文教学中学生积极人格特质的培养。
一、培养学生的自信心自信是人类生活中最重要的素质之一，它直接影响到一个人的态度和行为。
在小学语文教育中，我们应该尽力鼓励学生对自己的能力和优点产生自信心。
帮助学生充分认识自己，在他们犯错误或失败时及时给予肯定和支持。
教师还应该通过给予学生表扬和鼓励，让他们在学习中产生快乐和成就感，从而提升他们的自信心。
例如，在教学中，教师可以细心聆听学生的意见，鼓励学生勇于表达自己的看法，从而增强学生的参与感和满足感。
二、注重锻炼学生的思维能力思维能力是人类最基本的能力之一，而在小学教育中，其重要性更为突出。
在语文教学中，需要关注学生的阅读理解能力和写作能力。
对于阅读理解能力，游戏化教学是一种很好的方法，它能够大大提升孩子的阅读理解水平。
同时，也要注重阅读练习的深度和广度，为学生提供适合其年龄和能力水平的文本，来培养其思考能力和逻辑思维能力。
而在写作本身，学生需要掌握一定的写作技能和表达能力，以便提升自己的思考和表达能力。
教师应该为学生提供大量的写作机会，鼓励他们写作，并及时为学生提供反馈和指导。
这样不仅能够提高学生的写作水平，还培养出他们的思维能力。
三、注重培养学生的创造性思维能力创造性思维能力是小学教育中非常重要的一种能力，因为它能够帮助学生发展创新精神和实践能力。
在语文教育中，学生需要通过不断创新和实践来实现自我提升。
教师可以利用一些创造性思维训练游戏来培养学生的创造意识，例如拓展词汇、谜语、谜题等，让学生在游戏中体验创造的乐趣。
浅谈语文教学中人格教育的方法
浅谈语文教学中人格教育的方法浅谈语文教学中人格教育的方法语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
那么在语文教学中如何进行人格教育呢?一、加强教师人格修养一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生何以如此呢?其关键就是教师的人格修养。
要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。
语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念;具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
二、挖掘教材中蕴涵人格教育的内容教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。
语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。
教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的`心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。
具体而言，可以从以下几个方面入手：①把握课文题目中的人格教育因素。
许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造。
教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态。
②展开作者的人格教育因素。
讲课时，可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例，给学生树立一个可以仿效的榜样。
③重视文章中的人格因素。
很多课文中富含人格教育的资源，如《我爱这土地》中艾青那份真挚、炙热的爱国情感。
让学生在动情中悟理，在启智中育德，在潜移默化中，受到美好的人格教育。
三、探索语言人格教育的课堂教学模式课堂教学是实现教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途径。
①创设民主平等、充满活力的课堂。
试论语文人格教育
试论语文人格教育语文人格教育是一种教育形式，旨在培养学生优秀的语文人格。
语文人格是指在语文学习与应用中形成的一种人格特征，包括语感、语言表达能力、文化素养、品德修养等方面。
语文人格教育应当从以下几个方面着手：第一，增强学生的语感。
语感体现了一个人对语言的敏锐感受和深刻理解，是优秀语文人才必备的能力之一。
教师应根据学生的实际情况，采取丰富多样的教学方法，如识字、会写、认读、拼音等，让学生逐步了解汉字的奥妙和演变过程，从而培养其对语言的敏感性和对汉字本身的文化认知。
第二，提高学生的语言表达能力。
语言是交流的工具，语言表达能力是学生有效沟通的重要保障。
教师应该让学生在熟悉的语言环境中多练多讲，逐步提高其口头表达能力。
同时，也要注重书写能力的培养，建立正确的写作观念，加强对规范语言的运用，提高学生的书面表达能力。
第三，培养学生的文化素养。
语文学习不仅仅是为了掌握语言和文字，更是为了了解和传承中华文化。
教师应该让学生了解中华文化的起源和发展，推介经典名著及有关文化书籍，培养学生的文化鉴赏能力，让学生能够从中华文化中汲取营养，树立起对中华文化的爱和崇敬之心。
第四，注重学生的品德修养。
语文教育不仅仅是语言和文字的教育，还应该注重培养学生的品德修养。
教师应注重学生的语言规范，教育学生言行一致，注重团队精神，促进学生自觉遵守学校的规章制度，并行善事，做一个遵纪守法，有思想，有情感，有理智，用具体行动支持和践行社会正义的语文人。
综上所述，语文人格教育是培养学生语言表达能力、文化素养和品德修养的过程。
通过进行充分而系统的语文人格教育，学生应该在语感、语言表达能力、文化素养和品德修养方面达到高度统一，从而提升其整体素质。
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浅谈小学语文人格教育
发表时间：2017-03-23T15:01:41.827Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第222期作者：朱跃东王立超明乃严[导读] 要真正做到语文学科的人文性回归，彻底打破应试教育的窠臼，张扬学生健康的个性，营造良好的教育氛围。
山东省昌邑潍水学校261300
小学生从6岁到12岁，是心理最丰富的年龄阶段，也是对人生充满幻想的阶段。
在这个阶段，他们将从不自觉变得一点一点地自觉地意识到人性的力量、人性的内容和做人的价值，所以小学语文是不是具有人文性是至关重要的，如何教育学生认识自己、认识世界，如何培养学生拥有健全的人格，都需要在这一阶段完成。
语文课的功能之一，就是通过感性的感情交流，把学生心灵中美好、崇高的教育因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。
从这个意义上说，培养学生有一个健全的思想，知道什么是美，懂得什么是美，懂得什么样的人才是高尚的人，这些都必须在语文教材中解决；而什么叫现代知识分子的人格，什么叫现代健全的人格，都应该通过语文教材，通过活生生的感性形象来解决。
小学语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。
这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能习得过程中实现健康人格的塑造。
语文教育中有着非常丰富、得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操；语文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于优化学生的伦理结构；语文教育中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。
确立强化学生在语文教育中的主体地位，有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养学生丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究有助于培养学生的创造精神。
在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文自身的需要，离开了人的情感培养，语文能力的培养不可能真正实现。
2000年颁布的试验修订版《全日制普通高级小学语文教学大纲》的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”，它把语文学习定位在“进一步提高学生的语文素养”、“发展个性，形成健全人格”上。
因而我们必须充分发掘语文学科蕴含丰富的人文因素，对学生进行人格教育。
主要可从以下几个方面进行人格教育：
一、教学内容渗透人格教育
1.对学生进行理想、志趣教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
优秀的文学作品常常彰显作者或主人公的价值观、人生观，通过阅读这些文学作品可以对学生进行理想和志趣教育。
在日益物欲化了的环境中，青少年极易迷失自己，追求物质享乐，失去了高尚的志趣。
教师可通过梁衡的《跨越百年的美丽》让学生感受居里夫人的道德力量和人性的光辉。
“她只要稍微松一下手，回一下头，就会跌回温软的怀抱和赞美的泡沫中，但是她有大志，有追求，她知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。
所以她甘愿让硫酸啃噬她柔美的双手，让呛人的气体吹皱她秀美的额头……”学生读到此，怎能不让居里夫人伟大的人格魅力所感染，怎能不深深地感悟到：唯有内在的理性的美丽才能经历时间的考验而光彩永驻。
通过学习优秀的文学作品，不仅能使学生了解时代、解读作者，更重要的是让学生从作品及作者身上汲取精神养料，扩大自己的人生境界，培养崇高的人生观、世界观、价值观。
2.对学生进行心理素质教育，培养学生执着勇敢、自尊自重、自强不息的精神及乐观的人生态度。
选入小学课本的我国传统文学作品，大多是作者在人生遭到大的挫折打击之后的呕心之作，或抒抑郁不平之气，或表坚定不移之志，体现了对理想的执着，不向环境和命运屈服、自强不息的精神。
陶渊明的理想世界是没有压迫、没有剥削、人人平等互利的美好社会，但当他认清黑暗的现实时，“不为五斗米折腰”而隐居山林。
“久在樊林里，复得返自然”显示了他美好的人生追求。
文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，为了正义，舍生取义……这些都是中华民族人格力量的表现。
3.进行多种形式的美育渗透，陶冶学生的情操。
小学语文教材的文学作品集古今中外文学的精粹，以美的形式、善的内容，传达出作家健康、高雅的审美情趣。
健康高尚的审美情趣是优良人格的重要内容。
在实际的语文教学中，要充分利用教材，发掘其中美的因素，引导学生观察美、感悟美、品味美，让“美”滋润学生的心田。
二、学习方式上渗透人格教育
我国传统的语文教学以教师为主体，这种以灌输为主的教学方式极易使学生养成被动接受和唯前人是尊的思维定势，在一定程度上削弱了学生探究问题、解决问题的勇气，缺少主体意识，进而产生了一系列的人格缺失——自卑、软弱、压抑、内向。
因而，我们要想改变这种状况，就要改变传统的教学方式和学习方式，变接受性学习为自主性、探索性、研究性学习。
自主学习模式注重的是学生的学而非教师的教。
学生的主体作用得到充分的发挥，教师的角色从知识的传递者转变为学习的促进者、组织者、指导者，目的是让学生自己发现问题、解决问题，使他们在自我发现、自我创造中感受到成功的喜悦，树立起解决问题的信心，培养学习者自信勇敢、勇于挑战和善于选择的人格特征，使其逐渐形成健全的个性和独立的人格。
“立学”首先要“立人”，语文教材所表现的人文精神要求我们在语文教学中必须渗透人文教育，人格教育作为人文教育的重要内容之一，对形成人的健康人格、提高人的人文素养有积极的意义。
因而，在语文教育中溶于人格教育，充分发挥语文学科的丰富内涵，“人文性和工具性”相统一，培养适应未来社会发展的高素质综合型人才，语文学科承担着不可推卸和无与替代的重担。
要真正做到语文学科的人文性回归，彻底打破应试教育的窠臼，张扬学生健康的个性，营造良好的教育氛围。