浅谈人格教育
１ ６毖 目 ｉ ＩＩＡｏｓＨＩＴＩＡｏＹｕ
浅谈人格教育
关键词：思想品德道德教育人 格教育 在对青少年进行教育的一切活动 中，培养他们成为品德良好的一代新人， 当放置于首要地位。这一点已成为共识， 但什么是良好品德的标准，则各有不同 的认识。我以为品德良好的前提是圆满 的人格，而人格教育则是道德教育的重 要和基础组成部分。 那么，人格到底该怎样表达呢？人格 应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺 先生把人格比做一只鼎，而支撑这只鼎的 三足就是思想——真；品德——美；情 感——善。这三者和谐的统一，就是圆满 健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一 不可。否则，这只人格之鼎就站立不稳，显 示的人格就缺损，就低下。这就是说，所谓 人格是人们在社会生活中以自己的言、 行、情、态体现的对真、善、美追求和达到 河北省怀来县沙城四中孙利春 的程度，并且被别人感知，受到社会准则
的定位。例如，当某人遇险，有人挺身而出
营救、相助，人们称之为高尚；有人则扬长
而去，人们斥之卑下。为集体为国家勤勉
工作，分毫必争，社会评价为优秀；为个人
和小家无孔不入，无利不图，社会评价为
自私。这是当今社会的人格内容之一。
作为人格教育主渠道的学校，有责任
开展多方面的教育活动来培养学生的圆满
人格，决不只限于笼统的提出思想教育，而
应该在提高学生人格素质的基础上，去谈
思想进步、政治信仰、爱国主义等等。而人格
素质的基本构成是这样的一个特征：适应
社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任、
自觉遵守社会规范、维护社会风尚，也就是
人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个
社会的人。而这一类人物在我国历史文化
沉淀中大有人在，都靠教育者在创造性为
学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，
是在我们的生活中去发现发掘每一个学生
人格上的闪光点，鼓励实践者去继续实践，
去鞭策未实践者紧紧跟上，大力宣扬，广为
倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就
创建了一种追求真善美的环境氛围。。
另外在对人格正确的认识之后，还必
须培养学生对人格的评价能力，用优秀范
例和低劣人格表现进行比较，使学生产生
强烈的对比感、反差感，在心理上产生震
撼，从而形成评价能力、判断能力。这样才
能在日常生活中鼓励青少年实践自己对
人格的认识，并自我评价，使他们把自己
对人格的理论认识和行为行动统一起来，
逐渐完善自己的人格，而老师、家长自身
的人格行为也无时不对被教育者产生强
烈的影响。社会风尚是社会成员总体人格
的战士，不仅表现在国家危亡之际 更表
现在日常生活的责任和义务。人与人的关
系中，与其坐叹世风日下，不如从检查自
己的人格行为开始认真、负责地教育，培
养自己的子女、学生，使他们都成为追求
真善美、具有圆满人格的人，那么我们的
祖国一定会更文明ｊ
关键词：和谐新课
程新理念和谐课堂
和谐师生关系
和谐教育是和谐社 会的重要基础和组成部 分，指的是从满足社会发 展需要和学生身心发展 三戋谈 思想政治课教学中的 需要的统一实现出发，调控教育场中诸 教育要素的关系，使教育的节奏符合学 生发展的规律，进而使“教”与“学”产生 谐振效应，促进学生基本素质获得全面 和谐充分发展的教育。和谐教育是新课 程背景下每一个教育教学工作者必须不 断探讨和研究的问题。下面笔者根据近 年来的教学实践和教研工作，谈谈和谐 教育对高中政治教学的几点启示。 一、思想政治课教学中实施和谐教 育是素质教育的需要 中共中央国务院《关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》指出：“实 施素质教育就是全面贯彻党的教育方 针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养 学生的创新精神和实践能力为重点，造 就有理想、有道德、有文化、有纪律的德 智体美等全面发展的社会主义建设者和 接班人。”中学政治课所教的与同学、老 师和他人相处的生活常识、经济常识、法 律常识以及具有中国特色的政治观、价 值观、伦理观等内容都是中学生必备的 基本思想素质，是和谐、统一的整体，任 何一个方面都不可偏废。思想政治课的 良好的师生关系是 促进学校教育和谐的重 要基础。新型的师生关 系在人格上是平等的，
在教学过程中是交流、
江苏省泰兴市横垛中学 刘冬梅主 霜 曩薷 堡高
教学功能不仅仅是单纯的传授知识，更 重要的是塑造人的全面素质。构建和谐 社会是建设有中国特色社会主义事业的 基础和保证。实现和谐教育，从根本上应 着眼于人的和谐发展，用科学的教育促 进人的和谐发展。人的和谐发展，就是要 实现人的政治思想、道德素质与科学文 化知识能力的和谐统一，实现个性发展 与社会需求的和谐统一。 二、思想政治课教学中实施和谐教 育应注意的几个问题 １．教师要善于营造一个民主和谐的 思想政治课课堂环境。 素质教育的关键在于培养学生灵活 运用所学知识解决问题的能力和激发他 们潜在的创造能力。它要求教师要在教 学实践中实现由过去“传道、授业、解惑” 的知识权威和教学主宰向课堂教学活动 的“编剧”、“导演”、“导游”等角色转变， 还学生以“主角”、“主演”的地位，使学生 积极主动地参与教学，得到生动活泼、创 造性的发展。 ２．教师要善于营造一个民主和谐的 师生关系。 ２０１０・１７ 民主平等是和谐师生关系的主要特征，
相互包容是和谐师生关系存在的前提，
协商对话是和谐师生关系主要的交往方
式。
３．高中政治教学应全面动态地评价
学生。
学生评价在学校各种教育评价中处
于核心地位，具有十分重要的意义。除平
时考试或阶段测验外，教师可以采取多
种形式，如答辩、节目表演、产品制作、社
会调查、论文撰写、行为观察、情景测验、
学生成长记录、档案袋评价等，用发展的
眼光看待学生，从多个角度全面评价学
生思想政治素质的状况。
４．高中政治教学应注重学生的心理
健康教育。
心理健康教育对学生的成长具有重
要的意义，是学生个性和谐发展的基础。
总之，在教学中，我们应该积极地探
索，不断地创新，不断地通过探索新的教
学方法竭力适应和谐社会的要求，发展
和谐的师生关系，构建和谐课堂，以适应
时代的发展。这是我们不懈的追求和永
恒的课题。
人格成就教育——浅谈教师人格魅力对学生的影响
浅谈家庭教育孩子健全人格的培养
浅谈家庭教育孩子健全人格的培养孩子是父母的希望，是祖国的未来，孩子托起的是明天的太阳。
随着现代化建设的不断推进，家庭教育越来越受到社会各界的广泛关注。
如何把孩子培养成为对社会有用的人才已是一个热点和难点问题。
有的父母绞尽脑汁弹尽竭虑终不能如愿，有的甚至事与愿违适得其反。
俗话说三岁看小，七岁看老。
说明幼儿阶段的教育对孩子一生人格的塑造有多么的重要了。
自从孩子哇哇坠地来到人世，睁眼面对的首先是自己的父母，父母是孩子的影子。
孔圣人曰：“人之初性本善”。
初涉人世的孩子本身是无质的区分的，他们清亮的眸子里看到的只是一个纯净无邪的世界。
随着一天天的成长，受父母潜移默化和言传身教的影响，越来越显示出家庭教育对孩子的个体性差异来，父母的一言一行一举一动直接影响着孩子。
孩子都是父母的心头肉，哪个父母不疼爱自己的孩子？又有哪个父母不是望子成龙望女成凤？但因为所采取的教育方式不同，导致的结果就大相径庭了。
有的父母过分溺爱孩子，捧在手里怕飞了，含在口里怕化了，生怕有一点点的差错和闪失，也有的父母因为和孩子的爷爷奶奶生活在一起，老辈总用“隔辈亲，奶奶孙子无大小”的话阻拦大人管教孩子，为了省事，也为了免惹爷爷奶奶不高兴，便对孩子放任自由和管理，凡事顺着孩子，任其作为。
在这样的环境下成长起来的孩子，不是温室里的花朵经不起一点风浪就是养成了自以为是、听不进相反意见，自负而飞扬跋扈的恶习。
伟大的俄国文学家高尔基曾说过：“生孩子，那是连母鸡也会的事”。
家庭教育的重要性在这里可见一斑了。
作为一个家庭，孩子是个体的，但相对于社会的一个细胞，他们又都是属于群体的，父母的责任不只是为了繁衍生息，把他们拉大成人就尽到义务了，更重要的在于培养他们成才，最终能在滚滚的社会洪流中经得起风浪的拚打，成为中流砥柱。
其实有相当一部分的父母，已经非常的重视对孩子的培养和教育了。
他们想充分调动孩子大脑的每一个细胞，从小培养孩子成为天才：二三岁便让他们学唐诗、练英语、学习画画，练习舞蹈。
1043001404076+王飞+ 浅谈语文教育与人格教育
湖南广播电视大学开放教育、成人教育专科毕业作业题目：浅谈语文教育与人格教育学号：1043001404076姓名：王飞分校：攸县进修分校教学点：攸县电大工作站指导教师：彭祖德湖南广播电视大学教务处制目录内容摘要 (3)关键词 (3)注意激发学生的自身体验，培养学生的健全人格 (5)文本解读突出人文性，培养学生的健全人格 (7)在大胆质疑求异中，培养学生的创新人格 (9)积极推动学习方式的变革，促进健全人格的形成 (10)参考文献 (11)【内容纲要】我们在语文教学过程中，注意改变学生的学习方式，鼓励学生自主学习，敢于提出自己的意见，同时又积极鼓励学生与教师、同学合作，共同探究，在与人的交往中。
健全自己的人格，因为具有健康人格的人，总是乐于与人交往，善于与他人沟通，并且对自己所在的团体总是表现出深厚的感情，同时在与人和睦相处中，把自己的置身于广阔的交际空间中，很容易让学生自己感受到集体的温暖，同时也让学生能够感觉到自己的价值，也容易让学生明白自己与他人的差距，明白自己的奋斗方向，便于学生健康心理的形成。
【关键词】语文教学人格教育学习方式健全人格浅谈语文教学与人格教育重视德育是我国教育工作的优良传统，但如果对德育工作的现状作一番分析检讨，就不难发现其中还存在着一些不能尽如人意的地方。
人格教育就是其中薄弱的一环。
那么，什么是人格教育呢？它包含哪些内容？我们有必要弄清“人格”的含义。
《现代汉语词典》“人格”条解释为：１．人的性格、气质、能力等特征的总和。
２．个人的道德品质。
３．人的作为权利和义务的主体资格。
如果据此来定义人格教育的内容，就应包含了德育的全部内容。
这里为了论述的方便，仅从第一条词义来解释人格教育，以便区别于德育的其它内容。
也就是说人格教育是在引导学生追求人的完美性过程中对其性格、气质、情操等方面施以正面的良好的影响。
从这个意义上讲，人格教育当然应是德育的一个组成部分。
从完善德育和加强素质教育等角度看，人格教育理应得到重视和加强。
第五人格对学生有影响 [浅谈如何对初中学生进行人格教育]
![第五人格对学生有影响 [浅谈如何对初中学生进行人格教育]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/2831e834ef06eff9aef8941ea76e58fafab045ab.webp)
第五人格对学生有影响 [浅谈如何对初中学生进行人格教育]【论文摘要】新的时期，青少年教育向我们提出了新的挑战。
特别是初中生人格品质的教育，更是一项极其复杂而细致的工作。
本文旨在探讨任何通过人格教育的实际情况，抓好初中生的人格教育。
【论文关键词】初中学生；人格教育本人从事初中教育已有二十多年，期间多次担任班主任、年级主任，政教主任，一直从事初中的教育工作，给我的感觉是初中的教育工作要比高中难做，特别是对初中生的人格教育，更是一个复杂而细致的工作。
我们知道，人格教育是有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，它的实施是一项较为巨大的工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则，实施的途径和方式方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能绝对化。
因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合，初中生人格教育对策的优化主要抓好以下几方面的工作。
?1. 激发初中生自我建设的意识是核心人是能动的、自主的，是万物之灵。
人具有选择和自我调整的能力，人的自我意识在自身人格教育发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分，和这些成分的相互关系，制约着个人行为。
＂任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。
＂从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。
初中生是自我意识发挥最快的时期，独立性、自主性日益增强，作为教育者必须充分尊重和调动初中生的主体能动性，想方设法使初中生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。
要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培养他人格建设的方法和能力，依靠初中生人格自我建设积极性的发挥，教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教育者自我教育意识的高度觉醒。
?2. 实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育是基础构成人格的要素不少.但其核心是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识、价值观念，这一切无不与人的文化素质有关，与人的整体素质、综合索质有关。
浅谈数学教学中的人格教育
心． 只顾 自己 ， 情 感单 纯 而 意志 脆 弱 ， 经 受 挫 折 的能 力 十 分 有 限 。 所以， 在数学教学 中 ． 我 常 常 通 过 数 学 丰厚 的 资 源 ， 对 学 生 进 行 人 格教 育 数 学 教育 除 了传 授 数学 知 识 和 方 法外 ． 还应 担 负 起 人 格 教育 的任 务 车尔 尼 罗 夫 斯基 说 过 ． 要使 人 成 为 真 正有 教 养 的 人， 必须 具 备 ｉ种 品质 ： 渊 博 的 知识 、 思 维 的 习惯 和 高 尚 的情 操 。 数 学 是 具 有 纯 粹 的 理 性 与 完 满 严谨 形 式 的 真 善 美 事 物 ．数 学 中 蕴涵着使人首先优化 ， 促 使 美 德 生 成 的力 量 。 实践 证 明 ， 只有 把 技术 、 文化 、 人 格 位 一 体 统 一 于科 学 文 化 这 一 范 畴 ， 才 能 真 正 使数 学教育的技术性 功能和文化素质 教育功能得 到充分发 挥。
摘要： 在 数 学教 学 中， 对 学生 进行 人格 教 育 ， 要 借 助数 学教 材 丰 厚的 知识 资源 。教 学教 师应 充 分借 助 一幅 幅动 人 的语 言的 图 画 ， 增 强教 学的 感 染力 和吸 引力 ， 激 励 学和 熏 陶 学生 ， 从 而达 到对 学 生进 行人 格教 育 的 目的 。
、
激发 情 感 。 培 养意 志 型 人格
情 感 是 指 外 界 刺 激 肯 定 或 否 定 的 心理 反应 ．是 人 对 现 实 的
自己 的 想 法 ， 如何纠正他人 的错误 ， 如何汲取他人 的长处 ． 如 何 归 纳众 的的 意 见 等 ， 从 而提 高 合 作 学 习效 率 这种 潜 移 默 化 的容 纳 型 人格 品 质 的培 养 ． 促 进 学 生 形 成 良好 非认 知 品 质 ． 已 成 为 当 代 主 流教 学 理 论 与策 略之 一 。 它强 调 合 作 时 的优 势 互 补 、 相 互 支
语文教学中人格教育论文
浅谈语文教学中的人格教育教育的根本任务就在于不断促进人的发展和完善。
而语文科的特性具有育人的功能，意在语文教学中培养学生健康的人格，促进学生全面发展。
人格教育是一门科学，要在语文教学中渗透人格教育，首先，必须对人格教育的内容有一个明确的认识。
我国心理界一般认为：人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。
具体说人格大致包括政治思想，观念意识，道德品质，个性心里，文化知识，行为习惯等方面的因素。
我认为健康人格应具备以下素质：坚定的政治方向；积极进取的人生态度；争强好胜的竞争精神；发挥潜能的自觉意识；更新知识的自学能力；惜时如金的效率观念；善于合作的行为习惯。
为此，我们在教育教学设计中应以培养四有新人为目的。
挖掘教材中蕴涵的人格教育因素是语文教学中渗透人格教育的前提条件。
课堂教学是语文教学活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
但语文教学毕竟不同于专门的人格教育。
用以粘合一篇篇，一组组课文的，是语文知识和语文能力训练的重点和序列，其丰富的人格教育内容是零星的潜隐在一篇篇具体课文之中的。
因此，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须首先将这些零星的潜隐着的人格教育的内容挖掘整理出来，并融会于心。
这就要求我们对教材中的人格教育内容有透彻的理解。
创造民主的教育氛围是语文教学中进行人格教育的必要环节。
健康的个性，是现代健康人格的一个重要因素。
民主化的教学气氛是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，个性发展就会受到阻碍。
要创造民主化的教学气氛，首先要求教师摆正自己的位置，切实还学生以教学主体的地位，在教学活动中，教师是组织者而不是操纵者，是诱导者而不是命令者，是帮助学生成长的知心朋友而不是独揽真理的知识权威。
一句话，学生才是学习的真正主人。
其次，要尊重学生，学生有自己的愿望和爱好，教师不要以自己的主观愿望去塑造学生，而要根据学生的特点去造就人才，要最大限度地考虑每个学生的独特性，满足他们的要求，以求在学习活动中将“自身的自然沉睡着的潜能发挥出来”不要强求一律。
浅谈历史人物的研究性学习与学生人格教育
（ 历史教育的德育观。培养学生 的爱 国主义精 神 ， ４） 寓
浅 谈历 史 人 物 的研 究性 学 习与 学 生 人格 教 育
王 超 耿 祝 芳
２１７ ） １ １ １ ＿ （ 南京 晓庄 学院教 师教 育 学院 江 苏・ 南京
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ３ — ０ — ２ １７ — ８４ ２ １ ５ ０ ８０ ０） 华盛顿本人不畏艰难 、 力避名位 、 天下为公 、 为国家奉献 、 致 力于民主政治探索等精神对 学生更有积极影响 。中国古代 的秦 皇汉武 、 唐宗宋祖 、 一代 天骄 不仅对中 国的历史产生深
纲 上 规 定 的 内 容 与对 书 本 知 识 的 加 深 和 拓 宽 ， 而是 强 调 把
学到 的知识 加 以归纳概 括 、 合分析 、 综 判断反 思 ， 并到实践 中去运用 ， 而增加对知识的感受和体验 。 从
（ ） 体 发 展 的 学 生 观 。长 期 以来 ， “ 试 教 育 ” ２整 受 应 的影
的 需 要 ，也是 全 面 推进 素质 教 育 的 必 然要 求 ，要 真 正 做 到 “ 书育 人 ”在 教 育 方 法 改 革 和 教 育 内容 更 新 的 同 时 ， 现 教 ， 实
（ ） 胆 变 革 教 材 的创 新 观 。 长 期 以 来 ， 材被 视 为 不 １大 教
可逾越的金科玉律 ， 师的教是为了更好地传输教材 。而在 教 单科 中开展研究性学习时 ，学生 的着 眼点不再追求 教学大
响， 广大教师施教 的目光大多聚焦在少数 “ 尖子生” 身上 ， 而 研 究性 学习是问题解 决的学习 ，学习者面临着复杂 的综合
对教育功能的重新定位和教育发展的价值追求 。
浅谈高中语文教学中的人格和人生教育
一
发 挥学科人文优势 。促进学生 品质发展
来 交 流 ，以 培养 学生 积极 思 辨 、 自我 调 节 、不断 完 善 的能力 。学生
古 今 中外 ， “ 会做 人 ”一 直都 是 教育 的重 要 命题 。高 中阶段 学 是 学 生人 格 成长 的关 键 时期 ，多年 来受 高考 指 挥棒 的影 响 ，高 中语 文教 学 重知 识传 授 、轻 人格 教 育 的情况 仍 十分 普遍 ，这 与培养 德 才 兼 备 人 才 的时代 要 求格 格不 入 。在 普及 高 中教 育 的大 背景 下 ，高 中 招 生 的规 模 不断 扩 大 ，生源 各方 面 素质 的差 别 也越 来越 大 ，人 格教 育 已 日益 突 出地 摆在 了 高 中语 文 教师 的 面前 。
课 外 阅读
浅谈高中语文教学中的人格和人生教育
潘 常宝
（ 宁夏银川 二十三 中，宁夏 银川 ７ ０ ２ ） ５０ １
［ 要］ 在普及 高中教育的大背景下，高中招生的规模不断扩大，生源各方面素质 的差别也越来越大，学生人格 、人生教育 已日益 摘 突 出地摆 在 了高 中语 文教 师 的面 前 。在整 个语 文教 育 过程 中 ，更应 该有 意识 地 增强 文 学性 的人生 观对 学 生的教 育 。
２ 人格 教 育是 促进 学生全 面发展 的需要 ． 作用。 教 学 不仅 仅 是为 了促进 学生 掌 握知 识 ，获 得技 能 ，而要 以促 进 下 面我 就 以一 些课 程 为例 ，略谈 这一 教 学理 念 。在 上鲁 迅 先 生 学生 全 面和 谐发 展 为 目标 。语 文教 学 中渗 透人 格教 育 ，注重语 文 教 的 《 祝福 》的时 候 ，经 过必 要 的文 意理 解之 后 ，我 就会 引 导学 生想 学 人 文 精神 的培 养 ，遵 循 教 学 规 律 ，因 材施 教 ，用 语 文 教 材 中那 这样 的 问题 ：祥 林嫂 的 人生 是怎 样 的？ 她 的人生 告 诉 了我们 什 么 ？ 些众多的美好形象 ，纯洁的心灵 、高 尚的情操和鲜明的个性作学生 假 如 我 是祥 林 嫂 ，我 该 如 何 去 面对 这种 人 生 ？通 过 这 一 系 列 的 问
浅谈初中生物教学中的人格教育
化等严酷的现实。 这样 的 例 子很 多 ， 目的 是 激 发 学 生 其 的 爱 国热 情 。 然 ， 不 是 说 我们 不 需 要 “ 当 这 以祖 国 为 骄 傲” 的爱 国 教育 ． 国 物种 丰 富 、 域 广 阔 、 态 系 统 多 我 地 生
样 、 史 悠 久 ， 实践 中 取得 了 丰硕 的成 果 ， 历 在 因此 ， 物 生 学 中爱 国主义 教 育 的 内容 是 丰 富 的 ， 要可 以从 以下几 主
段 有 所 不 同 。 合 生 物 学 课程 内 容 的 特 点 ， 国主 义 教 结 爱 育 的 内容 主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要 涉 及 生 物 自然 资 源状 况 的 教 育 和 我 国 生 物 技术 发 展 的 历史 及 现状 的教 育 两个 方 面 。 国 的爱 国 我 教 育一 改 过 去 侧重 “ 大物 博 ” 优越 感 教 育 ， 为 现 在 地 的 变
物 主义 自然观 和 科 学 的世 界 观 。 于 生 物学 的大 部 分 具 对
伟大成就 ， 介绍《 如 本草 纲 目》 杂 交 水 稻培 育 等 ， 培养 、 以 学 生 的 民族 自豪 感 和 民族 自信 心 。 三 、珍 爱 生命 。 行 卫 生保 健 教 育 进
生 物 学 新 课 程 目标 及 《 础 教 育 课 程 纲 要 》 基 中都 对
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １年 第 １ ３期 第 ５ － ８页 ７５
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓｅ ｏ ｄａｙ ｈｏ ｒｉｕ ｕ ａ ｈｎ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｓ ａ ｃ ｃ ｎ ｒ Ｓｃ ｏｌＣｕ ｒｃ ｌ ｍ Ｃｏ ｃ ｉｇ－ ａ ｈｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖｏ ．（ｏ ｏ ｌ４ ２ ｌ ）
Ｎｏ ３ ．１ Ｐ５ － ８ ７ Ｐ５
浅谈语文教学中的人格教育
浅谈语文教学中的人格教育作者：李洪艳来源：《黑河教育》2013年第06期黑格尔说：“知识教育是基础，人格教育是核心。
”语文教育作为人文社会科学的一门主要学科，应义不容辞地承担塑造学生健全人格的重担。
作为语文教育工作者，我们要让学生既学会知识又学会做人。
那么，如何在中学语文教学中对学生进行人格教育呢？一、充分发挥语文教学的思想教育功能由于语文与自然、社会、人生、文化、思想意识等内容密切相关，所以，语文教学不能脱离思想教育的因素而孤立存在。
在语文教学中，教师应充分利用教材中的人格教育资源，加深学生的情感体验，引导学生形成健康的人格。
1.善于利用教材语文教材中有丰富的人格教育资源，其中作者生平、写作背景、课文内容等有助于我们对学生进行人格教育。
例如，学习严有春的《敬畏自然》、范仲淹的《岳阳楼记》等课文能让学生赏心悦目，激起学生热爱自然、热爱祖国的美好情感；学习鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的母亲》等课文，文中所描绘的人物形象与美好品格能使学生受到美的熏陶。
因此，在理解课文时，教师可利用教材中的文本引导学生感受自然、关注社会、体验亲情、感悟人生，培养学生的完美人格。
2.善于情感熏陶阅读文本的过程，是增进学生情感体验的过程，也是陶冶心灵的过程。
教师要善于运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣，使他们在动心动情中受到教育和熏陶。
学生只有拥有了健康的情感体验，才能更深入地进行理性思考。
文学作品中的“情”是作者的一种情感态度的体现，这种态度越隐蔽越好，越隐蔽留给读者思考的空间越多。
解读文本时教师要引导学生从文章的语言入手，捕捉作者所传达出的“情意”，从而全面地分析和把握文本中的人物形象。
只有这样，学生才能真正读懂文学作品，从与文本的对话中体悟作者的态度，对作品有更新的认识。
二、充分发挥语文教学的审美教育功能语文教材中相当一部分课文是文学作品，为教师对学生进行审美教育提供了便利条件。