小学数学学习预习单的设计

小学数学学习预习单的设计篇一:浅谈小学数学预习作业的设计浅谈小学数学预习作业的有效形式滨州市经济开发区西海小学田烈芬预习不仅仅是让学生做好学习的心理准备(更重要的是让学生在自主探索的过程中(获得数学知识与学习的经验，以及基本的数学思考方法和技能，培养初步的创新精神与实践能力。

要有效地达到课前预习的目标，教师就必须根据教学内容和学生的实际情况设计出能激发学生兴趣、提高学生学习主体性、使学生获得学习成功感的预习作业。

一、设计趣味性预习作业对于小学生而言(趣味性数学预习作业有助于学生的求知兴趣得以持续发展，调动学生学习的积极性，使数学学习过程成为学生主动的、充满乐趣的学习过程。

教师应从小学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和实践性的数学预习作业。

例如，在学习“三角形的认识”时，我们可以设1计这样的预习作业:“观察生活中哪些地方可以见到三角形?并想办法做出一个三角形。

”经过全班交流，学生们都对三角形的学习产生了强烈的好奇心和兴趣。

二、设计自主性预习作业有的教师认为，学生对于数学知识的学习，主要靠教师的课堂讲解，对于学生的自学效果则没有抱多大的期望，所以布臵的数学预习作业形式单一、要求简单;有的教师对预习题目和作业要求设计得不够明确，可操作性不强，如“预习课本第x页至第x页”，还有的教师不顾学生个体差异(布臵预习作业实行简单操作、“一刀切”。

这样，学生对预习作业往往不知从何下手。

许多学生把预习简单理解成看看数学书，预习时走马观花，应付差事，更不用说养成主动预习的习惯了。

预习作业是要布臵给学生的，所以教师必须充分尊重学生的主体地位，提供给学生自主探索问题、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对预习作业进行自我设讯自我解答。

例如，在“平行四边形和梯形”的教学前，我非常具体而细致地布臵了如下预习作业:1(阅读课本把你认为重要的语句用直线画下来，多读几遍，看看是否理解;把不懂的地方画上标记。

2(按课本上的要求，找一找身边的平行四边形和梯形，利用平行四边形纸和梯形纸折一折、量一量、比一比，看看有什么发现，记下来。

23(试着回答课本上提出的问题，会了就标对号，不会就标上问号。

4(“做一做”你会吗?请试着做一做。

5(再一次看书，说说这节内容的重点是什么，想想还有什么疑难之处，记下来。

三、设计有层次的预习作业不可否认，学生之问数学知识和数学能力的差异是客观存在的。

而教育是面向全体学生的教育，要使不同的学生在数学上都得到不同的发展，教师在进行预习作业设计时，就不能“—刀切”“绝对化”，而应该从学生的实际出发(针对学生的个体差异设计富有层次的预习作业，让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。

例如“升与毫升”一课的教学前，教师可以设计有关调查的预习作业，让学生根据自己的实际情况，选择适当的方式去调查生活中升和毫升的应用。

学生可以一个人去，也可以几人合作一块儿去，还可以由父母陪伴。

当然，学生也可以根据自己的实际情况称称物体的重量，查找升和毫升的有关资料。

有能力的学生可以多完成几项。

让学生根据自己的学习情况选择不同层次的预习作业，符合了学生的实际情况，使所有学生都能有所收获，并从中体验到学习的快乐。

教师可以设臵如下预习作业单: 预习主题:升和毫升及其在生活中的应用。

预习形式:独立完成、两人合作、多人合作、父母陪伴。

3预习选择的地点:家庭、超市、供水点。

预习结果的呈现:表格完成，实物演示，制作量器具;小组汇报。

总之(教师在小学数学预习作业的设计中，应积极采用多样化作业形式，满足不同学生的实际需要，发展学生的主体意识，给学生提供更多自我表现的机会，激发学生的创新意识。

这有利于学生逐步养成自主学习、主动预习的良好习惯。

篇二:浅析小学数学合作学习课堂预习设计龙源期刊网 .cn浅析小学数学合作学习课堂预习设计作者:叶纯祖来源:《新校园(下)》2015年第06期摘要:小组合作学习作为当前课改中一种新的教学方式，以其独特的特点和优势为广大教师所运用，改变了传统教学模式的弊端和不足，给教育事业注入了新鲜血液，得到了教师、学生、家长和社会各界的认同。

小组合作学习不仅能培养学生的合作学习能力、开发学生智力、提高学习效率、激发学习兴趣，还能锻炼学生的人际交往能力和团队能力。

本文对小学数学合作学习课堂预习设计进行了分析。

关键词:小学数学;合作学习;预习设计数学作为一门理性和逻辑性较强的学科，注重抽象逻辑思维的培养，能够开发学生的大脑和潜能，是小学一门重要的4学科，因此在教学之前一定要了解小学数学的特点和小学生学习的特点，这样才能做到心中有数，教学时游刃有余，让学生学到更多的知识，并形成良好的思维方式。

合作学习模式的应用能够根据小学数学的特点，提高小学生的学习兴趣。

一、提高对合作学习的认识人是群居动物，生活在这个社会中就必然要他人产生联系，有些事自己单独可以完成，但有些事就必须依靠集体的力量去合理解决，这样才会把事情解决得更好、更快。

在小学数学学习的过程中，小组合作学习形式必不可少，它不仅能够提高学生的学习效率和学习成绩，而且能够发展学生的多种能力，如人际交流能力、协助合作能力、解决难题的能力。

21世纪需要的是多元化的人才，不仅要具备高智商、精深的专业知识，还要有高情商、与社会和谐相处的能力，小组合作学习正是一种切实可行的教学方法。

名人的故事能够激发学生在小组合作学习中好好表现，教师可以给学生讲某些专家学者已经研究出来的科研成果。

在日常学习中，将听、说、读、写这几种能力分开时，学生只能学到较少的知识，若学生能够将几者结合起来，则会达到较好的效果。

进而言之，若能和他人进行探讨并亲身体验，其效果会更好。

如果能将自己知道的知识教给他人，那么90%的知识将会完全转化为自己的，也就能达到学习的最高境界。

同时教师要调动5后进生参与到小组合作学习中，帮助他们建立自信心。

二、提出有效的合作学习方法，提高学习质量有效的小组合作学习方法需要教师和学生的共同探讨，教师应要求学生做文明的听众，学会倾听他人的发言，思考发言者说的是否有道理，如果有不懂或不理解的地方要等待他人讲完后再提出，由教师和学生共同解决。

在小组学习合作的过程中，要重视探索的过程，不能一味地强调结果，学会在小组合作学习中用学过的概念、性质、法则、定理、数学思想方法等解决问题。

教师在一旁做指导时也是如此，要用这些方法和思想讲解问题，注重解题过程的讲解，篇三:小学数学预习作业的设计小学数学预习作业的设计预习不仅仅是让学生做好学习的心理准备，更重要的是让学生在自主探索的过程中，获得数学知识与学习的经验，以及基本的数学思考方法和技能，培养初步的创新精神与实践能力。

要有效地达到课前预习的目标，教师就必须根据教学内容和学生的实际情况，设计出能激发学生兴趣、提高学生学习主体性、使学生获得学习成功感的预习作业。

一、设计趣味性预习作业对于小学生而言，趣味性数学预习作业有助于学生的求知兴趣得以持续发展，调动学生学习的积极性，使数学学习过程成为学生主动的、充满乐趣的学习过程。

教师应从小学生6的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和实践性的数学预习作业。

例如，在学习苏教版小学四年级数学“三角形的认识”时，我设计了这样的预习作业:“观察生活中哪些地方可以见到三角形,并想办法做出一个三角形。

”经过全班交流，学生们都对三角形的学习产生了强烈的好奇心和兴趣。

二、设计自主性预习作业有的教师认为，学生对于数学知识的学习，主要靠教师的课堂讲解，对于学生的自学效果则没有抱多大的期望，所以布置的数学预习作业形式单一，要求简单;有的教师对预习题目和作业要求设计得不够明确，可操作性不强，如“预习课本第几页至第几页”;还有的教师不顾学生个体差异，布置预习作业实行简单操作、“一刀切”。

这样，学生对预习作业往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看看数学书，预习时走马观花，应付差事，更不用说养成主动预习的习惯了。

预习作业是要布置给学生的，所以教师必须充分尊重学生的主体地位，提供给学生自主探索问题、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对预习作业进行自我设计、自我解答。

例如，在苏教版小学数学四年级下册“平行四边形和梯形”的教学前，我非常具体而细致地不知了如下预习作业，学生在自主探究的过程中体验到做学习主人的快7乐。

1. 阅读课本第45至50页，把你认为重要的语句用直线画下来，多读几遍，看看是否理解;把不懂得地方画上标记。

2.按课本上的要求，找一找身边的平行四边形和梯形，利用平行四边形纸和梯形纸折一折、量一量、比一比，看看有什么发现，记下来。

3.试着回答课本上提出的问题，会了就标上对号，不会就标上问号。

4.第49页的“做一做”你会吗,请试着做一做。

5.再一次看书，说说这节内容的重点是什么，想想还有什么疑难之处，记下来。

三、设计有层次的预习作业不可否认，学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。

而教育是面向全体学生的教育，要使不同的学生在数学上都得到不同的发展，教师在进行预习作业设计时，就不能“一刀切”“绝对化”，而应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计富有层次的预习作业，让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。

例如，在苏教版小学数学四年级第二单元“升与毫升”一课的教学前，教师可以设计有关调查的预习作业，让学生根据自己的实际情况，选择适当的方式去调查生活中升和毫升的应用。

学生可以一个人去，也可以几人合作一块儿去，还可以由父母陪伴。

当然，学生也可以根据自己的实际情况选择不8同层次的预习作业，符合了学生的实际情况，使所有学生都能有所收获，并从中体验到学习的快乐。

教师可以设置如下预习作业单。

预习主题:升和毫升及其在生活中的应用。

预习形式:独立完成、两人合作、多人合作、父母陪伴预习选择的地点:家庭、超市、供水点预习结果的呈现:表格完成;实物演示;制作量器具;小组汇报总之，教师在小学数学预习作业的设计中，应积极采用多样化作业形式，满足不同学生的实际需要，发展学生的主体意识，给学生提供更多自我表现的机会，激发学生的创新意识。

这有利于学生逐步养成自主学习、主动预习的良好习惯。

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