四年级下册数学第三次集体备课
1.由表及里逐渐认识规律，以丰富多样的学习活动突出数学化过程。
（２）摆学具，体会规律的必然性。
“试一试”是操作题，既有十分具体的一面，也有比较抽象的一面。具体的一面指小棒根数与圆片的个数，同组的两个数量仍然有相差１的规律。抽象的一面指如果用小棒代表例题里的夹子、兔子、木桩，那么圆就能代表例题里的手帕、蘑菇、篱笆。小棒与圆的关系，可以代表例题里相应的关系。教材安排的学习活动，先让学生理解问题具体的一面，数数根数与个数，看看有什么关系。再通过“这些关系与前面发现的规律一致吗”这个问题，让学生体会这两题抽象的一面。这样，学生就经历了从感性认识向理性认识上升的过程，这时他们对规律的认识已具有普遍意义。
学生学习数学，获得必需的数学知识和技能当然是重要的，但不应是惟一的目的。学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。因此，新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。
学生学习数学的过程是他们认识规律的过程，任何一个重要数学概念的形成，计算方法的习得都是对有关具体对象的规律的理解和掌握。在数学教学中凸现找规律的内容，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面的目标有机融合起来，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。
胡燕：
乘苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编排一个“找规律”单元，有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象，让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题。激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
塘沟中心小学集体备课记录
时间
2014年3月17日
地点
办公室
年级
四年级
学科
数学
参加人
周业飞 胡燕 卢其波 杨兴干 孙乙中
主持人
胡燕
中心发言人
卢其波
备课
内容
第五．六单元平行四边形，找规律
单元
课时
划分
1.找规律………………………………………2课时
2.平行四边形…………………2课时
单元
教学
目标
1、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
（３）带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。
第４8页“想一想”让学生到生活中寻找有这样规律的其他事例。这个活动有两点意义：（１） 有意识地关注过去没有注意的现象。前面曾经说过，几乎每个学生在生活中都遇到过间隔现象，大多数学生都没有研究过间隔现象。现在他们初步认识了间隔现象，去回忆、寻找曾经见过的间隔现象的事例，这就是数学意识的一种表现，是数学教学所期望和应该培养的。（２）进一步加深对间隔现象规律的体会。找到了一些具体事例，说说各个事例的间隔规律，学生的感性材料就更充实了，对规律的理性认识必定更清楚、更牢固。教学“想一想”的时候，教师应有充分的预案。如果学生暂时打不开思路、找不到这类事例，教师可列举若干，给予启示和引导。
2．建立梯形的高的概念，学会画梯形的高
每课
教学
重点
难点
找规律
教学重点：
掌握不重复也不遗漏的找出事物搭配种类的方法（连线法）及规律；。
教学难点：
规律拓展：拓展到三个物体的搭配种类的规律。
平行四边形。
教学重点：
进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
研究
过程
及
思路
详记
杨兴干：
规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。任何事物都有它固有的规律，抓住了事物的规律才是认识了事物，才能科学地利用和改造事物，使它更好地为人的生存服务。
事物的规律是客观存在的，又往往是隐含并可以发现的。只有对十分丰富的现象进行深入的分析，从感性认识上升到理性认识，才能认识规律。
找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。
本单元的第一部分教材中提供了丰富的素材，设计了多样的“找”规律的活动，遵循学生认识事物的一般规律，把学习活动设计成三个层次。
2、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步积累认识图形的经验,发展对“空间与图形”的学习兴趣。
3、让学生经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。
4．让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。
2、让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对空间与图形的学习兴趣。
单元教学重点难点
教学重点：
1．进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
, 2.经历梯形的认识过程，了解梯形的特征。
教学难点：
1．引导学生自主发现平行四边形的特征。
（1）观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。
第４８页例题呈现了一个生动的情境，通过三个问题引导学生研究情境里的数学内容。从９块手帕、１０个夹子，７个蘑菇、８只兔子，１２片篱笆、１３根木桩这三组数据中，发现同组的两个数相差１，这是对规律的初步体验。教学这道例题，学生看图回答三个问题很容易，初步发现规律可能有些困难。为此，在学生回答三个问题后，可以指点他们把手帕的块数和夹子的个数比一比，想想为什么相差１。再分别把蘑菇个数与兔子只数、篱笆片数与木桩根数比一比，想想为什么也相差１。这样，学生就看到了规律，体会了规律的合理性。要让学生充分地说出自己的发现与思考，他们这时的发现仅是初步的，只要讲述基本正确就可以了。
每课Байду номын сангаас
教学
目标
1、让学生在现实有趣的问题情境中经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行排列的所有方案，探索排列的规律。
2学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。
1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形。
四年级数学下册第三单元集体备课稿
四年级下册数学第三单元集体备课主备人：徐晓红1.如何教学P30例3？教学时，可以让学生回想例2解决了什么问题，接下来可以让学生自己列式并尝试计算，再通过交流各自的算法，使学生明确当某些加数可以凑成整百或整十数时，运用加法运算定律，可以使连加计算简便。
2.如何教学乘法结合律？教学时，先放手让学生自己列出算式并计算。
学生可能会列出两种算式，师引导学生比较两种算法的异同；然后引导学生概括；先把前两个数相乘，与先把后两个数相乘，结果相等，再让学生用字母表示。
3.如何教学乘法分配率？教学时，先独立列式并交流不同算法的解题思路。
在理解的基础上用等号连接两个算式，并引导学生比较等号两边的算式有什么相同点和不同点，然后再让学生用字母表示乘法分配律。
4.如何让学生理解练习六的第2题？第2题，可以让学生先独立填写，再交流。
交流时，让学生说一说各题分别运用了乘法的什么运算定律。
本题完成后可让学生比较等式的两边，想一想计算时用哪边的方法更简便，让学生体会到运用定律进行简单的计算。
5..如何让学生理解练习六的第6题？第6题是应用乘法分配律使计算简便的练习。
教学时，要启发学生用乘法分配律使较复杂的计算转化为简单的口算。
6.如何教学P39例1？教学时，可以让学生自己读题，各自独立列出算式。
列出算式后，也可前后四人小组讨论，有哪几种计算方法。
一般有三种，然后启发学生思考三种方法各自的特点，思考在什么情况下选用这种方法能使计算简便。
7..如何教学P43例3？教学时可以先复习减法的简便计算，再引出例3.然后就可以放手让学生自己尝试解答。
学生得出两种解法之后，要让他们根据题意说出第一步先算什么，然后让学生看书，比较两种解法，把其中的规律说完整。
8.如何教学让学生用简便方法计算P44例4？例4的三个问题可以一次给出，然后由学生自己提出问题。
解决求羽毛球总数的问题，可以先由学生独自列式计算，在组织小组交流。
在完成书上例题中的填空。
通过比较，确信两种简便算法的正确性，然后在组织学生针对“为什么可以这样算”展开讨论。
四年级下册数学集体备课教案（精选12篇）
四年级下册数学集体备课教案四年级下册数学集体备课教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的四年级下册数学集体备课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册数学集体备课教案篇1教学目标：1.经历量角器的形成过程，认识量角器。
2.会使用量角器正确测量角的度数。
教学重点：理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。
教学难点：1.灵活使用量角器。
2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。
教学准备：多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器教学过程：一、创设情境，引入新课(出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。
角的度量(此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。
)二、讲授新课1.测量工具的选择看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。
(课件)线段的测量和面积的测量。
大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。
)2.两种量角工具的选择(1)用单个小角量角用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。
)那么角二是几个小角呢?试着量一量。
(学生演示)这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢?(此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。
四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。
青岛版数学四年级下册第三单元集体备课
数学四年级下册第三单元集体备课整理人：李善阳一、第三单元教学内容：本单元教学的主要内容是：了解平角、周角、系统认识角，角的大小比较，角的度量和分类，画角；三角形的认识及其特性，三角形的分类，三角形的内角和及3条边之间的关系。
二、第三单元实化教学目标：1、认识周角、平角及周角、直角、锐角的大小关系。
通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。
2、学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念。
三、每课实化教学目标及评价方法设计第一课（第一信息窗）：角的认识原虚化目标为：1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
2、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
经研讨制定的实化目标是：1、认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按角的大小分类。
2、用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。
评价方法设计：1、使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系2、用量角器画30,45,60，90，120度的角。
第二课（第二信息窗）：三角形原虚化目标为：1通过观察，思考，试验的方法，使同学认识三角形，知道三角形的特性，学会按角分类2通过试验，了解三角形稳定性的广泛应用。
3培养学生观察和动手能力，提高解决实际问题的能力，渗透分类思想。
经研讨制定的实化目标是：1通过观察，思考，试验的方法，使同学认识三角形，学会按角分类2让学生说一说三角形稳定性的广泛应用。
3掌握量角器度量角的方法及角的分类，正确掌握画三角形高的方法。
应用三角形三角和与三边关系解决实际问题。
评价方法设计：1、用课件展示各种三角形，使同学认识三角形，学会按角分类2、让学生说一说三角形稳定性的广泛应用3、画三角形的高。
最新优品课件之四年级数学下册第三单元集体备课教案
2018四年级数学下册第三单元集体备课教案2018四年级数学下册第三单元集体备课教案三、《运算定律与简单运算》教学设计第一课时【教学目标】 1、掌握推导加法交换律的方法。
2、理解掌握加法交换律，知道用它可以进行验算和简便计算 3、通过解决问题和利用看、想、说、做、问这五个步骤，推导出加法交换律的方法。
4、通过学习激发学生对数学学习的兴趣。
培养学生的观察能力、概括能力及语言表达的能力。
【教学重点】加法交换律的推导过程。
【教学难点】利用加法的交换律进行简便计算。
【教学过程】一、激趣，导入新课。
师问：同学们，你们想让自己计算得又对又快吗？今天我们学习的第三单元的内容《运算定律与简便计算》能够帮助我们实现自己的愿望。
今天这节课我们学习本单元的第一个运算定律《加法的交换律》。
二、结合自学提纲，发现探索 1、出示主题图，你能获得哪些信息？我们要解决的问题是什么？（李叔叔今天一共骑了多少千米？） 2、学生汇报 40+56=96（千米） 56+40=96（千米）自学提纲： A比较这两个算式有什么样的关系，有什么相同点和不同点？ B如果其他任意两个数相加时，交换一下两个加数的位置，相加的和是不是也不变呢？你能再举出几个这样的例子吗？ C这几组算式有什么共同的特点吗？能用简洁而准确的语言来表示吗？ D还可以用什么来表示这个共同的特点？能试着写出来吗？ 3、学生汇报随机板书：a+b=b+a 两个加数交换位置，和不变要注意:a与b可以表示0.1.2.3......中的任意整数,如1+2=2+1等,所以a+b=b+a表示任意两个数相加,交换加数的位置,和不变. 想一想,学习掌握了加法交换律,目的在于更好地运用.实际上,在以前我们早就应用它解决过计算问题.想一起在哪些计算中用了加法交换律.(笔算加法的验算方法) 三、反馈检测，内化知识 1、（），叫加法的交换律。
2、72+32=（）+（）（）+41=（）+59 89+（）=（）+36 A+（）=（）+17 +（）= +（）68+（）=（）+ （） 47+81+（）=（）+81+19=19+（）+ 47=（） A+B+（）=A+C+（）=B+C+（）=（）+（）+ （） 3、计算下面各题并用加法的交换律验算。
四年级数学第三次备课
提问：任意选择的三根小棒，为什么有的能围 成一个三角形，而有的就不行呢？ 请同学们比较一下这三根小棒的长度，你有什 么发现？ 引导学生说出：任意两根小棒的长度和都大于 第三根小棒，这时才能围成一个三角形。 三、完成“想想做做”的题目
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罗阳镇中心小学集体ຫໍສະໝຸດ 课四年级数学备课主备人：顾 光
课时编号：013
32
罗阳镇中心小学集体备课
四年级数学备课
主备人：顾 光
课时编号：014
第三课时
备课时间：2008 年 2 月 25 日 教学内容：三角行的分类与内角和 教学要求: 1、通过对一些三角形的每个内角大小的观察、 比较、 分类， 使学生认识三角形可分为直角三角形、 锐角三角形和钝角三角形 。
2、通过猜想、验证，了解三角形的内角和是 180 度。 3、 在学习的过程中进一步激发学生探索数学规 律的兴趣，初步感知计算多边形内角和的公式。 教学重点： 了解三角形的内角和是 180 度 教学难点： 三角行的分类 教学方法：尝试法 教学进程： 一、 创设情境，提出问题 出示例题中的 6 个三角形，提出要求：你能说 出下面的三角形的三个角分别是 什么角吗？ 二、 自主探索，解决问题 1、选第 1 号图形，指导学生说出： （1）号三角 形有 2 个锐角和 1 个直角。 出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把 表格填写完整。 学生独立完成，完成后让学生小组内交流，教 师了解学生填的结果。 指名学生回答，全班交流，教师板书。 2、提问：仔细观察这张表格，这些三角形可以
主备人：顾 光
课时编号：013
学生测量后，指明说说测量高的方法，进一步 体会高的概念。 2、 学生取出一张三角形图片按要求由指定顶点 向对边练习画高。通过练习，使学生明确：作三角 形的高，就是经过一个顶点作底边的垂线，定点到 垂足之间的距离就是三角形高的长度。 思考：还能画出其他边上的高吗？怎样画？ 3、完成“想想做做”第 1 题。 画好后交流，你是怎样画的？为什么？ 4、完成“想想做做”第 2、3 题。 学生分组动手操作，组与组之间交流。教师巡 视指导。 四、指导学生阅读“你知道吗？”让学生了解 三角形的稳定性及其在生活中的运用。 布置作业： 想想做做第一题。 板书设计：
四年级数学下册第三单元集体备课
人教版四年级下册数学第（三）单元集体备课教案主备老师：于丰硕参与研讨老师：周红梅、邓胜千、伍婷婷人教版(四）年级下册数学第（三）单元集体备课教案人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案2.出示一组题找规律。
（1）三个等式中每组的因数一样吗？（一样）（2）它们的运算顺序一样吗？（不一样）（3）三个等式左边的算式因数一样吗？运算顺序是怎样的？三个等式左边的算式因数都不一样，但运算顺序是一样的，都是先把前两个数相乘，再乘第三个数。
（4）三个等式右边的算式因数一样吗？运算顺序是怎样的？三个等式左边的算式因数都不一样，但运算顺序是一样的，都是先把后两个数相乘，再乘第一个数。
（5）他们每个等式左右两边运算顺序不一样，但积怎么样？（积是一样的）概括：看来咱们发现的现象不是偶然的，是有规律的。
3.引导学生总结规律咱们观察一下在乘法中三个数相乘，可以怎么算，还可以怎么算。
学生讨论、概括，老师板书：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。
4.用字母公式表示能用a、b、c三个字母表示乘法结合律吗？板书：（a×b）×c=a×(b×c)【课堂作业】教材第25页“做一做”。
【课堂小结】通过本节课学习，你对乘法结合律理解认识怎样？能用字母表示吗？小结：乘法结合律：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。
用字母表示是：（a×b）×c=a×(b×c)。
板书设计作业布置1、完成阳光同学第17页。
2、预习课本第26页例7。
教学反思人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案人教版四年级上册数学第（三）单元集体备课教案（2）典型题目：怎样简便就怎样算128－73－27 128－（28＋63） 128－28＋72学生独立完成。
四年级数学第三次备课
备 课 人：朱 江 备课时间：2007 年 4 月 5 日。 教材简析： 本单元教材分三部分，先教学轴对称图形的进一步认识，在分 别教学在方格纸上平移和旋转简单的图形，最后结合本单元的学 习，安排了实践和综合应用《图案的欣赏和设计》 。 教学理念： 重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴，联系学 生已有的基础和经验教学简单图形的平移，在具体情景中教学简单 图形的旋转。 教学目标： 1、使学生学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一 步体会轴对称图形的特征，能画出一些简单图形的对称轴，进一步 认识图形的平移和旋转， 能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方 向连续平滑仪两次。 2、使学生初步学会运用对称，平移和旋转的方法在方格纸上 设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维。 3、使学生在认识对称，平移和旋转的过程中增强对图形与变 换的兴趣。 教学重点： 能画出一些简单图形的对称轴，认识图形的平移和旋转。 教学难点： 能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平滑仪两次。 教具准备：投影仪、小黑板。 课时安排： 1、图形的对称„„„„„„„„„„„„„„„„1 课时 2、图形的平移„„„„„„„„„„„„„„„„1 课时 3、图形的旋转„„„„„„„„„„„„„„„„1 课时 4、图案的欣赏和设计„„„„„„„„„„„„„1 课时
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例题“试一试” “想想做做” （轴对称图
罗阳镇中心小学集体备课
4、自主探究长方形的对称轴 谈话：请拿出一张长方形纸对折，并画出它的对称轴。 巡视，发现不同的折法 指名不同做法的学生展示折法和画法 提问：折纸时应该注意什么？画对称轴时应该怎么画? 提问：长方形有几条对称轴？ 折纸画图 互相交流所画的对称轴 交流折法 （分别沿两组对边对折， 折痕就是对称轴， 用点划线） 讨论并交流注意点 操作验证（只有两条） 指着黑板上画的长方形，它能够通过对折的方法找到对称轴 吗？ 如果要画出它的对称轴你有什么办法？ 组织交流，针对学生的不同反应适当指导 互相交流（黑板上的长方形不能对折） 小组讨论、交流（组内充分发言） 5、优化方法并练习 指名量出黑板上长方形的边，取中点，画对称轴 说明：对称轴是折痕所在的直线， 所以可以让对称轴延伸到图形外。 提问：你能画出长方形的几条对称轴？ 各自在书上画对称轴并交流 只能画出两条对称轴 6、自主探索正方形的对称轴 请用一张正方形纸对折，并画出它的对称轴 有不同的折法吗？请试一试 请画出正方形的所有对称轴（巡视检查） 提问：你画出了几条对称轴？展示不同答案 哪个是正确的？
数学四年级下册第三单元《乘法分配律》集体备课 教案
8个32＋2个32
（4）265×105－265×5
265×（105－5）
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
(集体讨论)
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
1．根据乘法分配律写出等号右边的式子。
（1）（13＋25）×4＝
（2）7×30＋17×70＝
（3）（4＋5）×a＝
（4）103×12＝
2．辨析，下面每组算式相等吗？
（1）56×（19＋28）
56×19＋28
（2）35×201
35×200＋35
小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级
四年级
时间
地点
主备人
参加
人员
备课主题
乘法分配律
重点
难点
重点：发现并理解乘法分配律。
难点：借助乘法意义理解乘法分配律，并能从形式上进行正确的表达。
重难点
突破及
措施
(主备人)
重难点
突破及
措施
(主备人)
1．反馈交流。方法Leabharlann ：（30＋25）×4＝55×4
＝220（元）
方法二：30×4＋25×4
3．举例进一步体验。
同桌交流——指名说（结合算式指一指）引导学生用字母表示：刚才同学说这样的等式写也写不完，那你能不能用一个等式把所有的等式都代表了呢？
板书：
（a＋b）×c＝a×c＋b×c
4．揭题。
师：我们刚才发现并用字母表示的这个规律，在数学中叫“乘法分配律”（板书）。
5．联系学生经验进行举例。
重难点突破及措施
＝120＋100
四年级数学第三次备课
四、活动总结，拓展延伸 本节课，你学的愉快吗？ 五、作业设计 练习三第 12、13 题
24
罗阳镇中心小学集体备课
四年级数学备课
主备人：郑佳莲
课时编号 012
第十一课时
教学内容： 复习（1） ，教材第 13 页第 1—5 题内容。 教学目标： 1．知识与技能 通过复习， 帮助学生整理， 本单元所学的知识， 进一步掌握除数是两位数的除法计算。 提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 2．过程与方法 联系生活实际，综合不同内容的知识，让学生 解决简单的实际问题。 3．情感、态度与价值观 通过复习，提高学生学习的信心。 教学重点： 整理能力和计算能力的提高。 教学难点： 整理能力和计算能力的提高。 教具学具： 投影片 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 我们这一章学习了哪些知识？你都学会了吗？ 我们一起来复习一下。 二、合作交流，探究发现 1、复习第 1 题 按题组练习、比较，分别总结出口算的方法。 2、复习第 2 题 鼓励学生通过计算、比较，进一步掌握试商、 调商的过程，归纳除法笔算方法，提高学生除法笔 算的能力。
19
罗阳镇中心小学集体备课
四年级数学备课
主备人： 郑佳莲
课时编号 009
选择两位学生到黑板上板演 （可以选择容易出 错的学生，这样有利于集体纠正） 集体点评后，同桌互相校对，并指出错误的地 方。同时说一说，在计算整十数除法的注意点。 3、练习三第 4 题。 让学生分别比较每组试商、调商的过程，进一 步明确什么情况下初商可能偏大，需要调小； 什么情况下初商可能偏小，需要调大。 4、练习三第 5 题 先让学生读题，分析题意，独立计算。 三、补充练习： 1、下面的括号中最大能填几？ 20×（ 30×（ 80×（ 686÷56= 482÷57= 930÷62= ）＜97 ）＜88 ）＜380 80×（ ）＜710 30×（ ）＜145 （ ）×60 ＜ 250
四年级下册数学三单元集体备课教案
教学准备
小黑板、彩色粉笔。
教学过程（主要环节）
修改意见
一、谈话引入新课。
师：孩子们，昨天我们学习了什么？今天这节课我们将继续学习“确定位置”（板书课题）
二、探索新知
（一）教学例3
1、出示例3情景图
师：请大家认真读题，你从图中获取了那些信息？
板书设计
教学反思
课题
确定位置（二）
设计者
教者
课型
新课
课时
2
2009年月日
节数
第周星期
教学目标
1、通过观察实例和进一步学习，使学生能熟练地掌握平面中确定位置的方法。
2、能综合应用已学的知识，理解实际问题。
3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
教学重难点
同一行上的物体的位置——行数相同
同一列上的物体的位置——列数相同
（3）引导看图，弄请白兔回家的路程就是白兔和森林之间的方格数。数出灰兔和白兔要走的方格数，从而确定灰兔到家时，白兔在方格图上的位置是第几行和第几列，最后用点表示出来。
（3）学生动手操作，汇报交流。
（三）完成课堂活动
四、课堂总结
通过学习你认为用数对确定位置的关键是什么？有那些收获？
（2）介绍图上小朋友的位置
师：孩子们，这就是红星小学四一班的同学，这个举手的女孩子叫小红，谁能用刚才介绍自己位置的方法介绍小红的位置？
（3）介绍用数字表示位置
师：小红的位置在第3列、第2行，我们可以表示为（3，2）指名学生说一说3和2各表示什么？
（4）探索在方格中用点来表示位置