7专题七：大学生生命教育与心理危机应对
大学生生命教育与心理危机应对-PPT课件
你如何看待活着也是一种责任？
• 生命是无比宝贵的，我们有责任珍惜。 • 自从你来到这个世界上你的生命属于你， 但是也属于别人，你的生命背负着责任 和承诺，活着是一种责任，你无权轻易 放弃生命，将痛苦留给爱你的人和你爱 的人。
我们应该尊重生命，学会生存，懂得生活。每 个人都应该快乐的生活。电视剧里有这样一句台 词： “去爱吧，像不曾受过一次伤一样 ！ 跳舞吧，像没有人欣赏一样 ！ 唱歌吧，像没有任何人聆听一样 ！ 干活吧，像不需要钱一样 ！ 生活吧，像今天是末日一样 ！”
危机的表现形式
常见的具体表现： 性格：平时性格开朗、生活态度积极乐观，出现危 机时则相反，如果平时性格内向，可能会加重。 或许性格变得暴躁、易怒、抱怨一切事情，甚至 认为社会对他不公平等等。
危机的表现形式
• 情绪：紧张、恐惧、怕见人、情绪低落或不稳、 或表面平静、给人的感觉眼神游离。
危机的表现形式
引起危机的常见原因___负性生活事件
• • • • • • 急性残废或急性严重疾病； 恋爱关系破裂； 突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋友； 破产或重大财产或住房损失； 重要考试失败；晋升失败； 严重自然灾害
危机如何产生？
• 难题：自然灾害
人为因素：
大学生中常见的心理危机诱因
• • • • • • • 大学新生入学适应 人际交往------同学关系紧张 异性交往------恋爱受挫 负性生活事件 家庭贫困 就业压力 成长创伤经历
失眠食欲食量变化做事注意力不集中工作学习能力下降严重者出现自杀药物滥61心理危机的正常应对三阶段第一阶段立即反应当事者表现麻木否认缩或抑郁第三阶段消除阶段接受事实并为将来作好计划
大学生生命教育 与心理危机应对 生命
那么远
大学生心理健康教育(生命教育与心理危机应对)习题与答案优选全文
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A.矛盾冲突阶段B.自杀动机形成阶段C.自杀平静阶段D.自杀观念形成阶段正确答案：C8、新生群体和独生子女群体所共有的特征是（）。
A.适应力差B.依赖性强C.自卑D.表现力强正确答案：B9、下列哪个不属于心理危机干预专业队伍？（）A.志愿者B.心理工作者C.医务人员D.心理危机干预专家正确答案：A10、“人死不能复生”是指生命的什么特点？（）A.有限性B.不可换性C.不可再性D.不可逆性正确答案：C二、多选题1、当代大学生生命教育的基本特征是？（）A.渗透性和审美学的统一B.和谐性和体验性的统一C.渗透性和体验性的统一D.和谐性和审美学的统一正确答案：C、D2、大学生常见心理危机包括？（）A.失恋导致的心理危机B.躯体疾病导致的心理危机C.重要考试失败导致的危机D.亲人死亡导致的哀伤反应正确答案：A、B、C、D3、下列属于大学生心理危机高发人群的是？（）A.独生子女群体B.新生群体C.贫困生群体D.毕业生群体正确答案：A、B、C、D4、美国国立精神卫生研究所将自杀分为以下哪几种类型？（）A.自杀行动B.自杀未遂C.自杀死亡D.自杀观念正确答案：B、C、D5、哪些性格缺陷的群体易产生心理危机？（）A.冲动性B.人格偏执C.外倾型D.孤僻正确答案：A、B、D三、判断题1、大学生生命教育的意义包括：1. 生命教育促进大学生认识生命的完整性；2. 生命教育唤醒大学生生命意识。
大学生心理健康教育 第十章 大学生生命教育与心理危机应对
2、丧失与哀伤
第一节 生命及其意义
2、丧失与哀伤
过程：
（1）否认
否认事情的事 实，不愿意承 认事情发生在 自己的身上
（2）愤怒
（3）讨价还价 （4）抑郁和消沉
（5）接受
可能针对别人， 也可能针对自己， 为什么这样的事 情会发生在我的 身上，为什么是 我？
通过讨价还价， 去改变失落无 助的状态
可能会感到愧疚， 开始意识到生活必须
无力，无助和悲 痛，甚至消沉或 者自暴自弃
要继续下去，开始接 受失去亲人的事实， 人开始获取帮助，向 前看，走出哀伤，面
对事实，变得更坚强，
接受生活。
第一节 生命及其意义
课堂活动：
在人的一生中，总是要面对死亡，至亲的逝去，好友的离开，最后包括自己。我 们要如何面对死亡呢？在面对死亡时，要思考些什么呢？也许有人说我不用想这 么多，死亡离我和身边的人远着呢，但这确实是每个人都避不开的话题，也是每 个人都不能完全把控的过程。请思考下面两个问题：
预，主要是心理疏导和帮助解决一些实际问题。
第二节 大学生心理危机概述 三、大学生心理危机的产生机制
1、大学生心理危机 的产生过程
2、引发大学生产生心 理危机的应激源因素
3、引发大学生产生心理 危机的个体易感性因素
第二节 大学生心理危机概述 1、大学生心理危机的产生过程
心理危机的产生是一个复杂的过程，往往并非单一因素导致。
了自己而活着，并不是为了别人。
第一节 生命及其意义
案例
有一次上哲学课，老师问大家：你究竟为什么而活？你的生命意义是什么？ 同学们的回答有：
我们是为了心中的期待而活着。 为爱我们的人而活着，为需要我们帮助的人而活着，为看见自己最灿烂的
大学生健康教育：心理危机应对
另一方面，应该珍惜别人的生命！
大学生生命教育
1.1 生命的概念
什么是生命？
○ 从生物学角度来看主要包括：新陈代谢、生长、 发育、遗传、变异、感应、运动等；
○ 生长和发育是生命的基本过程,而新陈代谢则是 生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的 基础。
第二阶段 (完全反应)
感到激动、焦虑、痛苦和 愤怒，也可有罪恶感、退
缩或抑郁。
第三阶段 (消除阶段)
摆脱沉溺情绪，接受事实 结果，找出事实原因，计
划未来发展。
不是所有的难题都会对人构成危机。 一个难题是否会构成危机，除了事件本身的性质之外，与当事人有效应对难题的能力有关。
2.4 心理危机的形成机制
行为: 躲避人、对关心 他的人采取回避的态度、 呆坐沉思、麻木。
2.3 心理危机的表现形式
常见的具体表现
其他: 失眠、食欲食量变化、做事注意力不集中、工作、 学习能力下降，严重者出现自杀、药物滥用等。
2.3 心理危机的表现形式
心理危机的正常应对三阶段
第一阶段 (立即反应)
当事者表现麻木、 否认或不相信。
常见的具体表现
情绪: 紧张、恐惧、怕见 人、情绪低落或不稳、或表 面平静、给人的感觉眼神游 离。
2.3 心理危机的表现形式
常见的具体表现
言语: 沉默少语、或言语本身带 来特定意义令人费解，如打听什么 方式自杀没有痛苦、直接询问哪种 药物吃多少会死、活着不如死了等 等。
2.3 心理危机的表现形式
常见的具体表现
02 大学生心理危机 的特点和形成机制
危机及心理危机的概念 ， 心理危机的特点 心理危机的表现形式 ，心理危机的形成机制
大学生生命教育PPT大学生心理健康教育与心理危机应对主题班会课件
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大学生心理危机的预防与干预
危机进行时:心理危机的应对
01、当你发觉别人正处于危机时当你接到有心理危机的朋友“求救”电话 或短信时，你该怎么做？ 第一步:保证安全。 了解对方此刻在哪里，在做什么，是否安全。 如果对方不安全必须要用正向和具体的言语将对方引导到安全的地方。 比如:“你现在能从天桥上走下来吗？走到南门，我立刻就过来陪你。”不要 说:“你不要在天桥上，这样危险。” 第二步:给予支持。这个时候最重要的是聆听 对方，承认对方的想法和感受，而不是否认对方的感受和劝说， 另外在这个阶段表达对对方的关心也是给对方的最大支持。
Grateful for it
第二部分
大学生心理危 机概述
大学生心理危机概述
大学生心理危机的概述
“危机”一词来看，其包含两方面的内容: “危” 代表要挟或者危险；
“机” 代表机遇。
1、危险还是机遇:危机和心理危机的概述 危机是一个在很多领域都广泛使用的概念。在心理学范畴，危机通常指人类个体或群体没法利用现有 资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭受心理危机则是强调危机事件给人的心理带来的庞大冲击。 在危机进程中，当事人常常只看到了“危险”的一方面，而忽视“机遇”，所以在遭受心理危机时， 不仅要看到“危险”，也要看到改变的“机遇”。“危险”其实就是一个重新认识自己和自我成长的 机会，这是一个新的机遇。人只有在不断地挑战自我的进程中才能完善自我。
05 做出自己的成绩：
大学生的生命教育与心理危机应对2023
对生命价值的错误认知
对死亡的美化 将其他事物凌驾于生命价值之上 低估生命的可能性
2023年8月28日星期 一
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人应该怎样活着？ 你的人生观的是什么？
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5 心理危机的表现形式
情绪：紧张、恐惧、怕见人、情绪低落或不稳、 或表面平静、给人的感觉眼神游离。
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5 心理危机的表现形式
言语：沉默少语、或言语本身带来特定意义令人 费解，如打听什么方式自杀没有痛苦、直接询问 哪种药物吃多少会死、活着不如死了等等。
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和行为等方面的出现异常，如出现抑郁、恐惧、悲伤、愤怒、心慌、手脚 冰凉等心理、生理和行为的变化。 （2）个体用平时的应对方法无效，因而产生无助、无力和绝望感等。
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心理危机及对人成长的意义
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对心理危机的正确认识
有的危机当事人很快度过，但并不是真正解决了问题，而是当 事人将有害的结果压抑起来，不去面对。这样的结果就是在生 活中埋下了一颗定时炸弹，每当有类似情景出现，当事人便会 闪回之前的遭遇，逐步加重甚至产生更加严重的后果。
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3.成长性心理危机
成长性心理危机也叫发展性心理危机，这 是一种伴随每个人一生中不同阶段都会出现的 危机。如环境适应、人际矛盾、恋爱困扰、婚 姻困境、家庭冲突、学业压力、考试焦虑、就 业困难等。
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4.病理性心理危机
病理性心理危机是由某些严重心理障碍、 神经症或精神病性问题所引发的心理危机，比 如抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、精神分 裂症等。也有的是由失范行为或犯罪行为引发 的危机，比如品行障碍、违纪违法等。
大学生生命教育与心理危机应对
（三）学习压力危机
虽然有人高喊： “大学里60分万岁， 多一分浪费”。但学 习仍然是大学生的首 要任务和主要生活内 容，大学里的学习压 力还是很大。
（四）情感危机
大学生的情绪不稳定，对人 际关系的追求过于急切、过于 完美，容易受外界和暂时因素 的影响，情绪很容易被激发且 难于被控制在适当的范围内， 表现出敏感、不稳定、缺少弹 性、易于失控的特点。在心理 咨询中，因情绪错位而产生危 机寻求帮助的人数比例很高。
大学生自杀的特点（吴才智2009）
1.时间特点 较多发生在两个学期开学初、“五一” “十一”长假 期间及圣诞节和元旦后，占全年自杀事件的73%。 2.大学生自杀事件大多发生在校内 占总数的73.3%。宿舍楼是发生最多的地方，其次是校 内其他建筑（如教学楼、行政楼等）。不少学生自杀前都有 犹豫徘徊不定现象。 3.方式
二、心理危机的发展过程与特征
（一）心理危机的发展过程
（二）心理危机的特征
1．突发性。 2．无力感。 3．危险性。 4．普遍性。 5．社会性。 6．双重性。 7．潜伏性。
三、大学生常见的心理危机
（一）人际关系危机
（二）自我意识危机 （三）学习压力危机 （四）情感危机 （五）就业压力危机
世界上是否存在相同的生命？
看看哪两片叶子相同呢？
由于树叶的叶脉 不同， 由于人类的指纹 不同
每一片的树叶都 是独特的 在生理条件上每 一个生命都是独 特的
大学生要学会理解人类 及个体生命的独特性，学会 尊重和敬畏人类生命。
认识生命，感恩回报
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生 命
成 绩
职 位
地 位
梦 想
宇宙年龄约有多大？约137亿年 地球的年龄约有多大？约46亿年 人类历史约有多久？ 约300万年 人的寿命约有多长？约
大学生生命教育与心理危机应对
大学生生命教育与心理危机应对大学生是社会中的主力军，他们是祖国的未来和希望。
然而，在现代社会中，大学生也面临着各种各样的挑战和困境，其中心理危机成为一个亟待解决的问题。
为了更好地帮助大学生应对心理危机，进行生命教育就显得尤为重要。
**生命教育的重要性**生命教育是指通过对生命的认识、尊重、关爱和教育，帮助个体形成积极的生命态度、价值观和行为方式的一种教育。
大学生正值青春期，他们的身心发育处于一个快速变化的阶段，对生命的认识和理解也在不断地深化。
因此，开展生命教育对于大学生的成长和发展至关重要。
**生命教育的内容**生命教育的内容包括生命的尊重、自我认识、情感管理、人际交往、压力调适等多个方面。
在大学生中，普遍存在着对生命的无知和轻视情况，缺乏对自身的认识和定位，又缺乏应对挫折和逆境的能力。
因此，生命教育需要围绕这些方面展开，帮助大学生建立正确的生命观念和处世态度。
**心理危机的表现**大学生身心发育尚未完全成熟，他们往往面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多重压力，很容易陷入心理危机之中。
心理危机的表现可能包括焦虑、抑郁、自闭、疑虑等，甚至出现极端的举动。
如果得不到及时有效的干预和帮助，可能会导致更加严重的后果。
**大学生心理危机的原因**大学生心理危机的原因多种多样，主要包括生理因素、心理因素、社会因素等。
如生理因素包括荷尔蒙分泌失衡、身体健康问题等；心理因素涉及自我认知、情绪管理等；社会因素则包括学业压力、就业竞争等。
这些原因共同作用，导致了大学生心理危机的频发。
**应对大学生心理危机的措施**要应对大学生心理危机，首先需要加强生命教育的力度，提高大学生对生命的尊重和珍惜意识。
同时，建立健全的心理健康教育体系，加强大学生心理疏导和辅导工作，帮助他们解决心理问题，增强心理调适的能力。
此外，也可以通过心理咨询、心理治疗等方式帮助大学生走出心理困境，重新拥有积极向上的生活态度。
**结语**对于大学生而言，生命教育是他们成长过程中必不可少的一部分，通过生命教育，他们可以更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观，增强心理承受力和适应力。
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（二）提高心理素质能力、适应水平 1、提升自我认知能力 2、提高情绪调节能力 3、增强心理承受能力 4、提高社会交往能力 5.增强社会适应能力
《大学生心理健康教育》课件 专题七
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二、大学生心理危机的干预 （一）学校心理危机干预的三级机制 1、发挥班级心理委员或寝室心理委员的作用 2、二级院系的关心辅导 ３．校级心理危机干预中心 （二）危机干预的方法与技巧 1、危机干预者的作用 2、常见的危机干预误区 （1）说教及责备 （2）否认或放松警惕 （3）对自己求全责备
《大学生心理健康教育》课件 专题七
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3、如何帮助处于心理危机中的人 （1）倾听是首要 （2）表达关心信任与支持 （3）协助找寻正面力量 （4）及时求助
《大学生心理健康教育》课件 专题七
• Байду номын сангаас • • • • • • •
（三）自杀的干预1.常见的大学生自杀原因 （1）心理偏差及认知障碍 （2）学习和就业压力大 （3）情感挫折 （4）人际关系紧张 （5）其它创伤事件 2. 识别自杀行为的信号 （1）言语信号 （２）行为信号
第13章 大学生生命教育与危机预防
《大学生心理健康教育》课件 专题七
• 心理自测
《大学生心理健康教育》课件 专题七
第一节 生命的意义
• • • • • 一、精彩的生命 （一）生命是宝贵且平等的 二、生命因付出更有意义 （一）生命因奉献而有价值 （二）生命因责任更有意义
《大学生心理健康教育》课件 专题七
《大学生心理健康教育》课件 专题七
第三节 大学生心理危机的预防与干 预
• • • • • • • 一、大学生心理危机的预防 （一）提高心理健康与心理危机的认识 1．掌握心理健康的基本知识 2．提高对心理危机的认识 （1）正确的对待心理危机 （2）有效自助 （3）协助他人
《大学生心理健康教育》课件 专题七
第二节 大学生的心理危机及表现
• • • • • • • • • • 一、大学生心理危机的概念和特点 （一） 大学生心理危机的概念 （二）大学生心理危机的特点 1、时代性 ２、普遍性 ３、复杂性 4、双面性 二、大学生心理危机的表现 （一）表现 （二）分类
《大学生心理健康教育》课件 专题七
• （三）导致大学生心理危机产生的原因1、 危机源 • 2、人格特质 • 3、应对方式 • 4、社会支持系统 • 5、人生观与价值观
《大学生心理健康教育》课件 专题七
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3、如何帮助有自杀念头的人 （1）耐心倾听，认可情感 （2）给予对方支持 （3）警惕及确认自杀的迹象 （4）紧急救助
《大学生心理健康教育》课件 专题七