关于中重度智障学生良好的行为习惯养成的实践研究
低年级中、重度智障儿童语文学习习惯养成的研究结题报告
《低年级中、重度智障儿童语文学习习惯养成的研究》结题报告一、课题的提出：语言文字的学习是发展儿童的认知能力、思维能力的主要手段，如果说教育就是养成良好的习惯，那么语文教学就是良好习惯培养的一个重要平台。
和逻辑性教强的数学不同，语文灵活、通俗易懂，又源于生活，智障学生比较容易接受。
但语文学习离不开听、说、读、写、背，而智障学生不象普通学生有较强的主观能动性，明白学习的意义，知道积极配合老师，主动学习。
因此，在培智语文教学中应重视学生良好习惯的培养，把学习语文变成一种习惯，让学生在很自然的状态中自觉地学习语文。
这些习惯通过自觉地反复操练，或不自觉地重复而逐步形成学习需要的、与学习相联系的自动化学习行为，这对智力落后的孩子日后适应社会生活，尤为重要。
新入学的中重度智障生，无论是日常行为还是学习习惯，尤其是学习习惯方面，因为生理的原因，他们在普通幼儿园就读时，根本没有得到重视和关注，因此缺少基本的学习习惯；另外，平时在家里，家长缺少良好的教育方法，也致使其良好习惯的缺失。
本研究旨在从智障学生的心理向实践领域推广，不仅有利于促进智障学生主动和谐的发展，也有助于为提高培智学校语文有效教学开辟新的途径。
另一方面，学习习惯对学生学习和教师教学的效果起着重要的作用。
对智障学生语文学习习惯开展专门研究、改善和优化，既能提高教学质量，又能增强学生的学习主动性、培养良好的学习习惯、促进他们主动和谐地发展。
同时教师可以增进对学生学情的了解，增强教学的针对性，促进教师的专业成长。
本课题将立足于低年级智障学生的实际现状，以学生语文学习行为习惯为研究内容，分析当前学习习惯中存在的主要问题，通过科学合理的改进方法提高学生的学习积极性，使他们专心学习，乐于学习，促进学生主动和谐地发展，提高他们适应社会的能力。
二、研究对象与步骤：1、调查对象：彬县特殊教育学校15名学生,其中启智一班8名，启智二班7名。
2、调查方法：第一阶段：准备工作（2016年1月）。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究随着社会的不断进步和发展，教育的观念也逐渐发生了变化。
在过去，对于智障学生的教育往往是被边缘化的，他们的行为习惯训练更是缺乏关注。
随着社会对于特殊教育的重视以及对于智障学生教育理念的改变，智障学生行为习惯训练的重要性日益凸显出来。
本文将从智障学生行为习惯训练的意义、存在的问题以及有效的训练方法进行探讨和研究。
智障学生行为习惯训练的重要性不言而喻。
智障学生通常具有一定的行为习惯问题，如过分活跃、冲动、注意力不集中等，这些问题会对其正常的学习和生活造成很大的影响。
而行为习惯训练的目的就是通过指导和引导，帮助智障学生建立积极的行为习惯，提高其自控能力和社会适应能力，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
通过行为习惯训练，还可以帮助智障学生更好地融入社会，增强其自信心和自尊心，提升其生活质量。
智障学生行为习惯训练存在的问题在实际的教育实践中，智障学生行为习惯训练面临着诸多问题。
由于智障学生自身的特殊性，其行为习惯问题多种多样，而且往往不容易纠正。
由于智障学生的认知能力和自我控制能力有限，他们往往难以理解和接受行为习惯训练。
行为习惯训练需要耐心和持之以恒，但是学校和家长往往缺乏相应的时间和精力。
一些教育工作者对于智障学生行为习惯训练方法和技巧也存在一定的认识和理解上的不足。
针对智障学生行为习惯训练存在的问题，需要探讨和研究有效的训练方法。
需要建立积极的行为训练机制，为智障学生创造良好的学习和生活环境。
需要根据不同学生的实际情况，制定个性化的训练计划，注重因材施教。
需要加强教育工作者对于智障学生行为习惯训练方法和技巧的培训，提升其专业素养和能力。
家长的参与和支持也至关重要，需要家庭和学校的共同努力，形成合力。
借助现代科技手段，如智能教育设备和平台，通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
总结智障学生行为习惯训练是一项十分重要的工作，对于智障学生的发展至关重要。
随着社会对特殊教育的关注和重视，相信在不久的将来，智障学生的行为习惯训练将会取得长足的进步，为他们的未来带来更多的希望。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究1. 引言1.1 研究背景智障学生行为习惯训练是教育领域一个重要的课题。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注智障学生的教育和行为习惯培养。
智障学生因为智力或发展上的障碍，在行为方面可能存在一些困难和问题，这就需要专门的训练和指导来帮助他们更好地适应社会环境。
研究智障学生行为习惯训练的背景在于帮助这部分学生养成正确的行为习惯，提升他们在学校和社会中的适应能力。
这不仅对智障学生个体的发展具有重要意义，也有助于促进整个社会的包容和共生。
对智障学生行为习惯训练的研究既有理论意义，也有实践意义。
在这样的背景下，对智障学生行为习惯训练进行深入研究，探讨其现状、重要性、方法、效果评估和挑战等方面的问题，具有重要的理论和实践意义，可以为相关领域的研究和实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义智障学生行为习惯训练的研究意义在于帮助这部分学生改善行为问题，提高其生活质量和社交能力。
随着智障学生数量的增加，他们在日常生活中遇到的行为问题也变得越来越突出，这不仅给他们自身带来困扰，也给家庭和社会带来负担。
通过行为习惯训练，可以帮助智障学生建立良好的行为习惯，规范其行为表现，提高社交技能，增强自信心，更好地融入社会。
智障学生行为习惯训练的研究也有助于提升教育工作者和家长的认识和能力，让他们更好地理解智障学生的特殊需求，制定有效的训练方案，并协助学生实施。
深入研究智障学生行为习惯训练的方法和效果评估，可以为相关领域的教育实践和政策制定提供科学依据，促进智障学生的全面发展和社会融合。
研究智障学生行为习惯训练的意义重大且迫切，对智障学生、家庭、社会和国家都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 智障学生行为习惯现状分析智障学生行为习惯是指智障学生在日常生活和学习中表现出来的一些习惯和行为模式。
目前的研究表明，智障学生的行为习惯存在一些普遍问题。
智障学生往往缺乏自我控制能力和自我管理能力，容易受到外界环境的影响，情绪波动大，行为不稳定。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究
智障学生的行为习惯是需要训练的，这样可以帮助他们更好地适应学校和生活。
本文将对智障学生行为习惯训练进行研究。
一、行为规范的制定
行为规范的制定是智障学生行为习惯训练的第一步。
制定规范需要考虑学生的年龄、程度、能力等因素。
规范可以分为家庭规范、学校规范和公共场所规范，规范的内容应该明确、简单易懂，并且要经过学生的理解和认同。
二、行为规范的传达和引导
行为规范的传达和引导是智障学生行为习惯训练的关键。
学校和家庭可以通过多种方式来传达规范，例如通过演示、模拟、故事、图画等形式。
在传达和引导过程中，需要根据学生的特点和能力来设计相应的教学策略，使学生能够理解和应用规范。
三、行为习惯的培养
行为习惯的培养是智障学生行为习惯训练的目的。
培养习惯需要不断地练习和巩固，同时也需要及时评价和纠正。
在培养习惯的过程中，可以采用一些方法，例如让学生自己进行习惯的检查，或者与同学进行互相督促。
四、行为习惯的评价和纠正
行为习惯的评价和纠正是智障学生行为习惯训练的关键环节。
评价和纠正需要及时、准确、公正，同时也需要注意方法和方式，不能进行侮辱和惩罚。
对于智障学生，可以采用一些方法，例如奖惩结合，以及在学生自主评价的基础上，进行教师的补充评价和指导。
总之，智障学生行为习惯训练是一项系统而综合的工作，需要学校和家庭共同协作，采用科学的方法，根据学生的特点和能力进行有计划、有针对性的训练，以促进学生更好地适应生活和学校。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究智障学生是指具有智力发育迟缓的学生，他们的智力水平相对较低，存在认知能力、学习能力以及行为习惯方面的困难。
帮助智障学生培养良好的行为习惯是十分必要的。
本文将探讨智障学生行为习惯训练的重要性及具体实施方法。
智障学生行为习惯训练的重要性在于培养他们良好的行为习惯和社交技能。
智障学生在生活中常常表现出一些不适宜的行为，如冲动、自我中心等。
通过行为习惯训练，可以帮助他们学会自律、自制，改善不良行为，提升社交能力，更好地适应社会。
智障学生行为习惯训练的实施方法可以分为以下几个方面：1. 制定明确的规则和约定：智障学生需要清楚明确的规则和约定，以便于理解与遵守。
可以通过图片、图表等形式来呈现规则，让学生更容易理解。
2. 提供正面激励和奖励机制：对于智障学生，及时给予正面激励和奖励十分重要。
可以通过班级/学校的奖励制度，或者给予赞扬、鼓励的方式激励学生。
3. 提供模仿和示范机会：智障学生通常需要通过观察他人的行为来学习。
可以给他们提供模仿和示范的机会，让他们模仿他人的正确行为。
4. 分阶段进行培养：智障学生的认知发展可能相对较慢，因此行为习惯的培养也需要按照不同的阶段进行。
可以从简单的行为开始，逐步引导他们养成良好的习惯。
5. 借助专业的辅导和训练：如果条件允许，可以寻求专业的辅导和训练来帮助智障学生培养良好的行为习惯。
专业人士可以提供个性化的指导，根据学生的具体情况进行针对性的训练。
智障学生行为习惯训练需要全体教师、家长和学校的共同努力。
教师应提供良好的教学环境和指导，家长应关注和支持学生的行为训练，学校应提供必要的资源和支持。
只有通过全方位的合作，才能更好地培养智障学生的良好行为习惯。
智障学生行为习惯的培养对于他们的成长与发展至关重要。
通过明确的规则、正面激励、模仿示范、分阶段培养以及专业的辅导和训练，可以帮助智障学生养成良好的行为习惯，并提升其社交能力和适应能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究引言智障学生是指由于先天或者后天原因导致智力水平低于正常水平，无法完全适应一般教育的学生。
他们在学习、生活和行为习惯方面往往与一般学生有所不同，因此需要特殊的关怀和指导。
行为习惯是人们在日常生活中形成的一种稳定习惯，对于智障学生来说，良好的行为习惯不仅有利于他们的自我管理和社交能力的提高，也有助于他们更好地融入社会生活。
开展智障学生行为习惯训练研究具有重要意义。
一、智障学生的行为特点智障学生由于智力水平的限制，其行为特点常常表现为自我中心、情绪不稳定、行为冲动等。
他们在认知、情感和行为方面与正常学生有所不同，有些学生甚至存在一定的自我伤害倾向。
智障学生的行为习惯训练具有特殊性和复杂性，需要教育工作者和家长的耐心和细致指导。
良好的行为习惯是学生正常发展的基础，对于智障学生更是至关重要的。
良好的行为习惯有利于他们更好地融入学校集体生活，提升社交能力，增强自我管理和适应能力。
相反，如果缺乏良好的行为习惯，将会对学生的发展产生负面影响，甚至会造成学生的自闭和孤立。
1.情感宣泄：智障学生由于情绪不稳定，经常容易出现情感宣泄的情况。
教师和家长应该耐心倾听学生的诉求，适时给予情感支持和指导，缓解学生的情绪压力。
2.模仿示范：智障学生的学习能力相对较弱，因此需要通过模仿示范的方式来进行行为习惯训练。
教师和家长可以通过自身言行和积极引导，帮助学生树立正确的行为习惯。
3.正面激励：智障学生对于成绩的关注度相对较低，因此教师和家长需要通过正面激励的方式来培养学生良好的行为习惯，包括表扬奖励和小礼物激励。
4.规则约束：智障学生往往缺乏自我约束和自我管理能力，需要教师和家长的规则约束和引导。
通过制定明确的行为规范和纪律要求，帮助学生树立规范的行为习惯。
1.树立正确的价值观：教育工作者和家长需要从根本上培养学生的正确的价值观和人生观，引导他们形成积极健康的行为习惯。
2.个性化指导：智障学生因其个体差异性，其行为习惯训练也需要个性化指导，根据学生的性格特点和行为表现，采取相应的训练方法和策略。
《中重度智障学生行为规范养成教育的研究》课题研究中期报告
《中重度智障学生行为规范养成教育的研究》课题研究中期报告射阳县特殊教育学校张德成周爱华课题组于2011年3月以《中重度智障学生行为规范养成教育的研究》为题向盐城市教育学会提出申报，2011年7月被市教育学会正式立项（编号第A-139号）。
接到立项通知后课题组立即召开工作会议，明确课题成员分工，明确课题组成员职责，探讨课题研究思路，明确研究方向，研讨研究方案，精心制订研究计划。
课题研究实施两年来，研究步骤井然有序，研究进程有序有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生的日常行为表现有明显好转。
研究过程中我们得到了县教研室有关专家的精心指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的共同努力下，取得了阶段性成果，达到了预期的目标。
现回顾课题前期研究工作，总结如下：一、研究课题的提出1、《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出：“全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念……养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
”课程评价一章中指出：“构建多元化的课程评价体系……评价应促进学生全面发展：评价的内容要有助于智力残疾学生综合素质的提高。
应根据培养目标与学生的实际情况，整体设计社会性与情感、认知、语言、自理和运动等多方面的评价内容，全面反映学生的学习经历和成长轨迹。
”2、当前教育现状要求加强养成教育智障孩子因自身残疾，因此在家中得到家里的过分“溺爱”，家长对他们的一些不良行为表现认为是与他们的智商有关系，教了多少遍也不见明显改进；在学校，大都数老师也认为因为学生的智商决定了他们的各种表现。
因此家长和老师都有安于现状的思想，认为这类学生“无药可救”。
一个好的习惯可以造就一个人，一个坏的习惯也可以毁坏一个人。
我们不能奢求智障学生能取得多么大成就，但我们想尽力促他们形成健全的人格，能生存于这个社会，能得到其他人的认可。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究智障学生的行为习惯训练是智障教育中非常重要的环节。
由于智障学生的学习能力和自控力较差，他们的行为习惯往往有着不良的表现，如注意力不集中、情绪不稳定、嗜好不当等。
这些不良的行为习惯会直接影响到孩子的学习和生活，因此进行行为习惯训练是十分必要的。
1.专注度不高：智障学生的注意力难以集中，他们很容易分心，不能长时间地专注于某项任务。
2.情绪不稳定：智障学生的情绪波动较大，容易出现情绪失控的情况，而且情绪恢复时间很长。
3.缺乏自控力：智障学生的自控能力较差，他们往往不能自我控制自己的行为，需要有人来指导他们。
4.冲动性强：智障学生的冲动性较强，他们往往不能控制自己的行为和情绪，容易出现冲动行为。
二、行为习惯训练的重要性正确的行为习惯能够塑造孩子良好的道德品质，有助于他们在生活中更好地融入社会。
行为习惯训练有助于智障学生建立正确的价值观和人生观，培养他们自我控制的能力，有助于孩子的健康成长。
1.以手工活动为例：手工活动是一种很好的训练孩子行为习惯的方式，通过手工活动，可以让孩子培养耐心、细心和认真的态度。
在训练孩子做手工的过程中，要对孩子进行正确的引导，耐心地指导孩子做手工，帮助他们养成良好的习惯。
2.以游戏为例：游戏是孩子最喜欢的活动之一，通过游戏可以让孩子学会分享、合作和竞争，这些都是孩子必须掌握的社交技能。
在游戏的过程中，可以让孩子积累经验，树立信心，在互动中提升自我价值。
孩子在成长的过程中，会受到大人的影响，如果大人做出正确的行为，会影响孩子形成良好的行为习惯。
“亲其师，则其道明；爱其友，则其心感。
”大人对孩子的影响是不可忽略的，所以在训练孩子良好的行为习惯时，应该给孩子树立好榜样。
1.及时纠正不良行为：及时发现孩子不良的行为习惯并给予纠正是非常重要的。
在孩子不良行为出现的时候应该及时予以批评和教育，以避免不良行为进一步恶化。
教师和家长应该协调配合，监督孩子的行为习惯培养。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究【摘要】智障学生行为习惯训练一直是教育领域的重要议题。
本文针对智障学生行为习惯训练展开深入研究，探讨训练目的与意义、训练方法与工具、训练过程与效果评估、训练中遇到的困难与解决方法以及训练成果展示等内容。
通过对智障学生行为习惯的系统训练，可以帮助他们培养良好的行为习惯和生活技能，提升他们的综合素养和生活质量。
文章还探讨了智障学生行为习惯训练的重要性及未来研究方向，并对训练成效进行总结和展望。
通过本文的研究，将有助于更好地指导智障学生行为习惯训练工作的开展，推动智障学生的全面发展。
【关键词】智障学生、行为习惯、训练、目的、意义、方法、工具、过程、效果评估、困难、解决方法、成果展示、重要性、未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 智障学生行为习惯训练研究智障学生在日常生活中常常表现出一些行为习惯上的困难，这些困难可能会影响他们的学习和生活质量。
对智障学生进行行为习惯训练是非常重要的。
行为习惯的形成和养成是一个长期的过程，需要系统的训练和指导。
通过专门设计的训练方法和工具，可以帮助智障学生逐步改善他们的行为习惯，提高他们的自理能力和社交能力。
智障学生行为习惯训练的目的是培养他们良好的生活习惯和行为规范，提高他们的自信心和社会适应能力。
训练过程中需要考虑每个学生的特殊情况和需求，因此训练方法和工具需要根据个体差异进行个性化设计。
评估训练效果是非常重要的一步，可以帮助教师和家长了解学生的进步情况，并及时调整训练策略。
在智障学生行为习惯训练过程中可能会遇到各种困难，比如学生抗拒训练、行为习惯难以改变等。
针对这些困难，教师和家长需要制定相应的解决方法，通过耐心和持续的努力帮助学生克服障碍，取得训练的成果。
智障学生行为习惯训练的重要性不言而喻，它不仅可以改善学生的生活质量，还可以提高他们在社会中的自立能力和适应能力。
未来的研究方向可以继续深入探讨不同训练方法的有效性，以及如何更好地适应智障学生的个体差异。
智障学生行为习惯训练研究
智障学生行为习惯训练研究智障学生的行为习惯训练是一项重要的研究。
智障学生在行为习惯方面常常面临困难，需要特殊的训练和教育来帮助他们养成良好的行为习惯。
下面将对智障学生行为习惯训练的研究进行探讨。
智障学生的行为习惯训练需要专业的指导和指导者的积极参与。
教育工作者应该具备专业的知识和技能，能够理解智障学生的特殊需求，并制定合适的训练计划。
家长和护理人员也应积极参与，给予学生正确的引导和支持。
智障学生行为习惯训练应注重个体差异。
智障学生的认知和行为发展和普通学生有所不同，因此需要根据个体差异制定个性化的训练计划。
不同的学生有不同的优势和困难，需要根据实际情况灵活调整训练内容和方法。
智障学生行为习惯训练应注重正向激励。
激励对于智障学生的进步非常重要，可以提高他们的自尊心和自信心。
在训练过程中，及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们努力克服困难，并给予适当的奖励。
智障学生行为习惯训练应融入日常生活。
将训练内容融入日常生活中，使学生能够在真实的情境中应用所学内容。
训练学生如何在餐厅中使用餐具，如何在公共场合中保持安静等。
通过日常生活训练，可以提高学生的实际应用能力。
智障学生行为习惯训练需要家校合作。
学校和家庭应共同努力，形成合力，共同帮助学生养成良好的行为习惯。
家长应积极配合学校的训练工作，给予学生足够的支持和鼓励。
通过家校合作，可以有效地促进学生的行为习惯训练。
智障学生行为习惯训练是一项复杂而重要的研究。
通过专业的指导、个体差异的考虑、正向激励、融入日常生活和家校合作，可以帮助智障学生养成良好的行为习惯，提高他们的生活质量和适应能力。
这项研究的发展对于智障学生的教育和培养具有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于中重度智障学生良好的行为习惯养成的实践研究
崇明县青年教师
教育教学研究课题申请书
研究课题名称：关于中重度智障学生良好的行为习惯养成的实践研究
申请人(课题组负责人)：俞森花
申请人所在单位：崇明县培林学校
申请日期2015 年9 月日
研究课题名称关于中重度智障学生良好的行为习惯养
成的实践研究
研究
年限
1年
课题组负责人姓名性别出生年月职称工作单位任教学科教龄
俞森
花
女1981.4 小高培林学校数学15
课
题
组
成
员
姓名性别出生年月职称工作单位任教学科教龄
申请研究课题的基本情况
智障儿童生活环境闭塞这些学生的家庭教育、生活环境各不相同，每个学生的行为习惯也各不相同。
而且这些中重度智力残障的学生除了智力极为迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平差之外，他们还存在着各种各样不良的行为习惯，需要我们学校教育加以矫正。
譬如：有攻击性行为、卫生习惯差、随地大小便、随意损坏学习用品、不能遵守课堂纪律等等。
身为特殊教育班主任，我深刻的感觉到中重度智障学生良好的行为习惯的养成是极其重要的，而面对这些智障程度不一，认知差异大，并各自伴有各种不同的障碍的学生，该如何对其进行常规训练和良好行为习惯培养，是长期困扰我的问题。
因此本课题的研究，旨在对在中、重度智障学生进行常规训练和管理，让他们养成良好的行为习惯，有人曾说过：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终身受其累。
”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥最大的潜能，为他们的健康成长、一生的幸福奠定不可估量的基础。
本课题研究的意义主要有以下几方面：一是智障学生的自身发展的特点决定。
要使这些特殊孩子成为能适应社会生活或半自立于社会公民，提高他们的生活质量，就必须对他们进行常规训练。
二是智障儿童适应学校生活的要求。
对入学智障儿童的常规训练，特别是中度、重度甚至极重度的智障儿童将伴随他们的整个学习生活。
三是班级学生个体差异悬殊的结构特点的要求。
四是学生养成良好的课堂常规习惯是老师的教和学生的学的有力保障，为此,对低年级中重度智障学生进行良好行为习惯的培养是完全必要的，也是势在必行。
最后，低年级是智障学生养成行为习惯的关键时期。
我们在教育实践中，就要以多种有效的方式进行常规训练来帮助低年级智障学生养成良好的行为习惯。
1、明确班内智障学生形成不良行为习惯的原因及矫正策略。
2、探索智障学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。
3、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好智障学生良好行为习惯的养成教育工作。
研究的主要方法：
本课题研究低年级中重度智障学生良好行为习惯的养成，着眼于矫正，在对学生的日常行为习惯培养和养成中边研究、边总结、边反思，近而探求更多切良好行为习惯养成的规律、方法和途径。
具体方法有：
1．调查法。
调查了解日常生活和学习中中重度智障生的不良行为习惯、调查不良行为习惯产生的原因，并加以归类分析。
2．文献研究法。
收集资料，借鉴国内外智障生日常因为行为习惯培养的方法；学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级中重度智障生的身心发展规律和特点，制定培养良好行为习惯的策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
3．个案研究法。
建立低年级中重度智障生档案，通过对个案分析、追踪研究，探索良好行为习惯养成的规律、方法和途径。
4、经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑，不断提高课题研究的应用价值。
研究的实施步骤：
第一阶段：课题准备阶段
研究措施和方法：调查了解中重度智障学行为习惯现况及原因，弄清障碍。
（1）教师方面（2）学生方面（3）家长方面
第二阶段：课题研究阶段
1、据校规制定班规，规范养成教育
2、联系家长，促进良好行为习惯养成教育
3、以身作则，引领良好行为习惯养成教育
4、做好学生的思想工作，让学生明白其中的道理
5、学习有关的理论，提高认识
6、每月对学生行为变化进行记录。
第三阶段：总结验收阶段
将研究的成果进行反思和总结，最后以论文的形式呈现。
完成研究课题的条件分析：
1、领导重视
崇明县培林学校是一所对智力残疾儿童、青少年实施九年一贯制义务教育与康复训练的特殊教育学校。
学校一直重视中重度智障学生的良好的行为习惯养成，学校领导的支持和制度的健全，能够保障研究工作的顺利开展。
2、研究人员研究能力
本人为班主任，本班共有9名智障学生，其中5名孤独症患儿，1名言语、智力多重残疾，1名先天愚型患儿，1名唐氏综合症患儿，1名脑瘫患儿，为成功收集一手资料，进行有效行为矫正奠定基础。
重度智障学生问题行为较多，无法较好的自我控制，但年纪小较容易矫正。
作为他们的班主任，如何选择有效的方法矫正问题行为，成为我工作的一个重要方面，探索出一套行之有效的矫正方法也成为首要任务，因此确立了此项课题。
3、方法得当：在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、调查法、经验总结法、案例分析法、资料分析法开展研究活动。
所需研究经费预算（分细目列）：
1、打印发放资料费 200元
2、文献资料费 100元
3、走访调查交通费 600元
4、通讯费 100元
合计1000元
专家推荐意见：
推荐人：（签章）
（签章）
年月日
课题组负责人
所在单位意见：
（盖章）
年月日
县教研室评审意见：
（盖章）
年月日县教育局审核意见：
（盖章）
年月日。