小学数学家庭作业设计初探
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究引言:数学是一门重要的学科，对于培养孩子的逻辑思维能力、创造能力和解决实际问题的能力都起到了至关重要的作用。
家庭作业是巩固和提高孩子数学能力的重要方式之一。
目前家庭作业的设计存在一些问题，比如内容单一、形式呆板等。
本研究旨在探索小学六年级数学家庭作业的优化设计，提出更加科学、有趣和有效的家庭作业形式。
一、当前数学家庭作业的问题分析1. 内容单一：目前的数学家庭作业主要是以练习题的形式出现，内容相对单一，缺乏趣味和实际应用。
2. 形式呆板：数学家庭作业的形式大多是填空题或计算题，缺乏变化和创造性，学生完成的过程缺乏乐趣和想象力。
3. 难易不平衡：现有的数学家庭作业难度较大，难度不够平衡，一些学生难以完成，导致学习动力不足。
二、小学六年级数学家庭作业的优化设计方案1. 多元化题型：家庭作业中增加多种题型，如选择题、填空题、解答题等，提供给学生多样性的锻炼方式。
在题目设计中添加趣味性和实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 创新思维题：在家庭作业中增加一定量的创新思维题，鼓励学生发散思维和解决实际问题的能力。
让学生设计一个游乐园的平面图，计算需要的建筑材料和成本等。
3. 平衡难度：根据学生的实际情况，设计合理的难度和数量。
让学生既能够完成，又能够感到挑战，激发学习的动力和兴趣。
4. 利用互联网资源：利用互联网的优势，为学生提供更广泛的学习资源。
可以引导学生通过观看视频、参与在线练习等方式完成家庭作业，以丰富学习形式。
三、优化设计实施效果评估1. 设计实施：将上述优化设计加入小学六年级的数学家庭作业中。
确保学生、家长和教师三方意见的统一，以及教学内容的连贯性。
2. 效果评估方法：对家庭作业实施一段时间后进行效果评估。
可以采用学生自主评价、家长反馈和教师观察等方法，综合考虑家庭作业完成情况、学习动力、学习成绩等因素。
结论：通过优化设计，小学六年级的数学家庭作业可以更加科学、有趣和有效。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究随着现代教育技术的不断发展，数学教育也在不断改进和优化。
作为小学六年级数学科目的重点，数学家庭作业对于学生的学习成绩有着至关重要的影响。
本文旨在探讨如何优化小学六年级数学家庭作业设计，从而提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
一、家庭作业的性质和作用家庭作业是老师在课堂上所学知识的巩固和拓展，同时也是学生自主学习和思考的重要载体。
通过家庭作业，学生可以独立思考，自我分析，巩固知识点，练习计算技能，提高数学运用能力。
而家庭作业不仅是学生的个人能力展现，也是家庭与学校合作的一个环节，家长可以通过监督和帮助孩子完成家庭作业来促进家庭教育的有效开展。
1.注重知识点和技能的联系小学六年级的数学较为复杂，知识点和技能也呈现出多样性和组合性，因此在设计家庭作业时需要注意统筹考虑不同知识模块之间的联系，尽可能选取一些涵盖不同知识点和技能的题目。
此外，在家庭作业完成后，学生可以根据错题来查漏补缺，加强对于基础知识的掌握，以期最终达到知识积累和应用的平衡。
2.提高行动难度数学中的题目大部分是逻辑性强、口算基础好的学生可以轻松完成，然而对于其他学生来说，题目难度较大，需要调动多方面能力。
因此，在家庭作业中设计一些行动难度较高、精计算要求较高、多样化和耗时性的题目，可以使学生在完成家庭作业时发挥和深化自己的学习能力，提高了解数学概念和方法的能力。
3.注重生活情境小学数学应用场景较少，但是数学知识与生活密切相关，所以在家庭作业中适当引入生活场景能随时增强学生的学习兴趣和待学习的动机，促进学生学习兴趣的提高。
例如，一道关于比例的题目可以涉及到孩子家务劳动时间的管理，一个涉及到三角形概念的题目可以结合实际景物防止扯掉的形状等等。
4.合理设置时间在家庭作业设计中，需要恰当地预测学生完成的所需时间和阅读题目的速度，及时为学生提供必要提示和帮助。
在综合考虑完成速度和质量的情况下，为了提高完成效率，每道题要做好标号标注，及时列出法律规则归纳万能公式，便于学生易于维护自己的怎莜证据和档案，对于错误现象及时作出纠正等等。
小学数学家庭作业设计论文
小学数学家庭作业设计策略初探摘要：目前，小学数学教学中，家庭作业的设计存在着一些问题，主要体现在作业只重数量，不重质量，没能满足当下素质教育的要求。
鉴于此，本文旨在中小学数学家庭作业的现状以及问题中寻找适当的策略，以指导教学实践，促进小学生自身数学能力的提高。
关键词：小学数学家庭作业设计策略小学数学家庭作业设计中的不合理现象小学数学家庭作业设计大致存在以下四种现象：1. 作业目的不够明确，存在一定盲目性。
小学数学家庭作业中练习题的设置大多是让学生机械的重复，毫无章法可循，因此，学生很难从家庭作业的练习中获取知识的结构体系，也很难正确深入理解有关数学概念、数学法则。
这种作业成堆的现象反而会使学生产生一种厌烦的心态，学生也不会认真对待，久而久之，学生难免身心俱疲。
2. 作业数量繁多而又毫无层次可言。
教师在布置家庭作业的时候，忽略了不同学生之间的数学能力的差异，采用“一刀切”的措施，全班所有学生作业一模一样。
这样以来会造成能力强的学生“吃不饱”，而能力稍差点的学生“吃不了”的后果。
因此，不能最优化练习，效果不够显著。
特别是能力差点的学生会产生一定的心理负担，从而在一定程度上给学生练习带来一定的负面影响。
3. 数学作业形式单调，毫无趣味。
在教学中不难发现，有些学生可以很轻松的背诵数学的运算定律、数学运算法则和数学公式，但是，在遇到题目稍有变化时，无从下手，不能变通。
造成这种后果是与教师的家庭作业的布置方式方法分不开的。
教师布置的练习基本都是条件唯一、内容单一、结论唯一的习题，有些教师布置的作业是让学生抄写数学定律、法则以及公式，因此，学生在面对那些条件稍有变化、思路比较开放的练习时，往往会束手无策。
4. 作业过于重视学生的书写。
小学数学教师布置的家庭作业大多是书面练习，让学生动手、动口练习几乎没有，更别提社会实践了。
更为严重的是，有些教师根本不重视这一方面的作业，更有教师认为动手、动口以及社会实践没有必要，因此，学生数学的表达能力、实践能力也不会有任何实质性的提高。
新课程理念下小学数学家庭作业设计初探
ＭＯ唧 ＲＬ ＡＮＤ
教 育创新
新课程理念下小学数学家庭作业设计初探
王 振 灵
（ 山东省安丘市金冢子镇草店 子小 学
山东
安丘
２ ６ ２ １ １ １】
【 摘 要】 关于作业的利弊 ， 特别是家庭作业 问 题， 成为人们热议的话题 ， 争论不休 。 有人认为是徒劳无益的 负 担，有人则认为是学校教育不可或
缺 的补 充 。我认 为适 当家庭作 业 还是 必要 的 ，它不仅 可 以及 时 强化 学生且还 便 于教 师 了解教 学效 果 ，调 整教 学
手段 。
【 关键词 】作业设计；层次性；趣味性；探索性 ；人文性
作 业设 计 是教 学过 程 的一 个重 要环 节 ，合 理科 学 的作 业设 计 不仅 能对 旧知识 起 到复 习巩 固 的作用 ，而且 还 能激 发学 生 的创 造性 。数 学 作业 是 学 生 经过 自己的 独立 思考 ，灵 活 地运 用所 学 知识 去解 决 数学 问题 ，进一 步理 解 和巩 固知 识 ，促 进心 智 能力 发展 的过 程 。 目前 关于 作业 的利 弊 ，特 别是 家庭 作 业 问题 ，成 为人 们热 议 的话 题 ，争 论不 休 。有 人认 为是 徒 劳无 益 的 负担 ，有人 则 认为 是学 校教 育 不可 或缺 的 补充 。现 在看 来 ，适 当 家庭 作业 还是 必 要 的， 它不 仅可 以及 时 强化 学生 课 堂所 学 的 内容 ，提高 学 生学 业成 绩 ，而 且还 便 于教师 了解教 学 效果 ，调 整 教学 手段 。 我们 只要 在 数量 、难 度 、 内容 、形 式等方 面 根据 学 生 的年龄 爱 好特 长和 条件 来 定 ，不 要让 学生 感到 作业 是 强加 给他 们 的负担 ，而 是 一种 自觉 学 习的 需要 。 《 数学 课程 标准 》指 出：“ 人人 学 有价值 的数 学，人人 都获 得 必需 的数 学 ，不 同的 人在 数学 上得 到不 同 的发展 。 ” 这个 理 念也 给 小学数 学 家庭 作业 赋予 了新 的意义 ， 即数 学作 业 要注 重开 放 ， 向思维 、 生活 、个 性 开放 ，这 才 能 提 高数 学家 庭作 业 的有效 性 。 作业 的 “ 量 ”与 “ 度 ”要 有层 次 性 教师 布 置作 业传 统 的方 法 基本 上采 取 “ 大 统一 ，所 有 学生 每天 要完 成 的作 业 是一 致 的，这 样 布置 作业 会造 成 优 生吃 不饱 ，差 生 吃不 了 的现象 。 班 上 几 十个 学生 其智 力 、基 础 、习惯 等 方面 存 在一 定 的差 异性 ，针 对上 面 情 况 本人 觉得 教师 布 置作 业时 切忌 搞～ 刀 切” ，要做 到对 作业 题 进行 筛选 ， 同一 类 型的 作业 只保 留一定 数量 即 可 ，同 时要摒 弃 偏 、难 、繁 的题 日，每 次 的作 业要 涵盖 易 、 中、难 三 种题 型 ，要 求差 生 只要 完 成“ 易题 ” 即可算 完 成 作 业 ，大 部 分 的学 生要 完成 “ 易” “ 中” 型 题 ，对 一些 优 秀 的学 生则 要完 成 全 部 的 作业 。遵 循“ 下 要保 底 ，上 不封 顶” 的 原则 。 这样 就 能改 变 以往家 庭 作 业 给 学生 带来 的种 种 坏 习惯 ，逐 步提 高 学生 学 习兴趣 和 自信 心 。可 以实 现 家 庭作 业 的最佳 效 果 ，让不 同层 次 的学 生都 能得 到最 好 的锻炼 和 成长 二 、作业 设计 要 富有 趣昧 性 学 生对 作业 是否 感 兴趣 ，很 大程 度 上取 决 于作 业是 否 新鲜 、有 趣 ，富 有 童 趣 。人 们常 讲兴 趣 是最 好 的老师 ，有 了浓 厚 的兴趣 ， 就会有 强烈 的学 习动 力 。我 们要 依托 新 课程 理念 ，针 对 学 生的 身心 特 点 ，兴趣 爱好 布 置课 外 作 业 ，让学 生 在做 中学 ，在 玩 中学 。 １ ． 内容设 计 体现趣 味 性 。 如 学过 “ 九 九乘 法 口诀” 后， 设 计一 种背 乘法 口 诀 的接 龙游 戏 ，学生 可 以和 家长 来玩 ，可 以和邻 居 玩 ，也 可 以和 同学一 起 玩 。大 家围 成一 个 圆圈 ，有 一人 当鼓 手 ，大 家跟 着 击鼓 的 节奏 来背 口诀 ， 随着 鼓 点越 来越 快 ， 出错 者 受 罚 ，同学 越玩 越刺 激 ，这 样 既能 让学 生在 游 戏 中迅速 记忆 ，还可 以增进 家长 和孩 子 间 ，邻 里之 间 ，孩 子之 间 的友谊 。 这 样 的课 外 作业 布置 ，对 学 生来 讲 ，花 的 时间 要多 一些 ，但 这 是孩 子感 兴 趣 的，他 们乐 意做 的 事情 ，不 会觉 得是 负担 ，效率 也就 会 高 。 ２ ． 形式 多样 体 现趣 味 性 。学 生对 作 业 是否 感 兴趣 ，往 往 很大 程 度上 取 决于 作业 是否 新鲜 、有趣 ，富有 童趣 。因此 如果 教师 改 变一 下作 业老 面孔 ， 如将“ 连 线题 ” 改 为“ 手拉 手” 或“ 最 佳搭 档” ，将 “ 改错 题” 变 成“ 我 当小 医生” ， 多设 计 一些 像“ 生 活在 线 ‘ 智 慧 乐 园” 等 新 颖名 词 ， 学生 一定 会 感兴 趣 。如
浅谈小学数学家庭作业设计之我见
26教育版家庭作业是由老师设计,学生在家里完成的一种学习任务。
作业对巩固学生的课堂知识、提高学生的思维水平、提升学生的知识技能有着十分重要的作用,但许多老师在布置作业时很随意,导致家庭作业没有起到它应有的作用。
那是不是"作业布置的越多,质量就越高呢?"也许许多老师都有过这样的想法与做法,但是大量的刷题不但会使学生产生厌学情绪,甚至还会影响学生的身心健康。
因此,教师设计家庭作业应"以人为本,以学生为本",让家庭作业真正发挥它的有效性。
一、小学家庭作业存在的问题：目前，老师都会给学生布置课后作业,但是由于老师没有充分了解学生的学习状态与理解能力,因此经常会出现作业过多或过少的情况,老师在布置作业的时候,一般不会考虑学生的实际学习情况,只是反复的让学生对知识进行抄写以及计算等。
也有很多同学在上完课之后就完全放松了,回家后就只知道玩手机,玩电脑,导致经常会有家长抱怨,孩子在家老是玩手机,玩游戏,也记不清今天学到些什么内容，基本到了第二天,就忘了昨天主要讲了哪些内容。
二、优化小学家庭作业布置的策略：（一）设计基础型的家庭作业。
基础型家庭作业指的是在数学课堂中，针对重点教学内容所布置的一些练习题,目的是为了检验学生对于新学知识的掌握程度。
新课改要求小学数学教学不能停留在理论知识层面,需要做到理论和实际相结合。
针对一些新型知识点的学习,如果缺乏实践练习,即使教师讲的课再精彩,学生也会难以掌握新知识点。
在家庭作业中加入基础型练习题,教师在作业批改的过程中，能够了解学生对课堂新知识点的掌握程度,针对学生的作业情况在下一节课中为学生巩固,可以提高学生对新知识点的掌握程度。
（二）设计探索型的家庭作业。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动,而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。
这样,学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动的经验。
小学数学作业有效设计初探
三、 设 计 创 新性 课 外 作 业
在作业设 计 中要体现 学生 自主探究 、 自觉 获取知识 的特
２ 、 生 活性作业 。 教师在 作业设 计时 ， 应努 力创设生活性 的 点。 不妨根 据教学 内容让学生 自己编 写作 业题 ， 使学生学 会思 实际 问题 。 例如 学 习了重量计量 单位后 ， 建议学 生回家 后称一 考 ， 较 好地培 养学生思维 的广阔性 与深刻性 ， 从而 使其体 验成 称一千 克鸡蛋大 约有几个 ； 再掂一掂 一袋食盐 、 一个 苹果大 概 功的快乐 。如基本题 、 提 升题 、 思考题 等 ， 学生可独立 完成 ， 也 有多重 ； 还 可 以让 学生上市 场去先估 一估某些物 体的 重量 ， 再 可合作 完成。 通过 这样的创新性 的课外作 业 ， 他 们在探究 数学
小学数学作 业有效设计初探
张 锐（ 吉林省榆树市环城乡双井中心小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 数学教师不但要关注课堂教学的有效性， 更要关注数学家庭作业设计的有效性。有效性数学作业把学生从过多
过滥作 业 中解脱 出来 ， 使学 生作业 以趣 味训练 、 实践创 新、 自主探 究、 合作 交流 为主 ， 让 学生 的知识在 作业 中升 华 ， 技 能在 作 业 中掌握 ， 能力在作 业中形成 ， 思维在作 业 中发展 。
学生 的创造 性技能 ， 而且 有利于加 深他们对所 学知识 的理解 。 学， 充分调 动了他们 学习的积极 性与主动性 。 如： 在 学习了 “ 长方体 和正方体 的认识 ” 后， 让 学生用硬 纸 自制
长方体 或正 方体 ， 等学 了计算体 积知识后 ， 再让 学生算 出 自制
小学低年级数学非书面家庭作业的设计策略初探
小学低年级数学非书面家庭作业的设计策略初探摘要：小学生家庭作业主要是为了提高学生的学习效率，通过习题来巩固所学知识。
家庭作业可以为学生提供一个接触社会、了解国情、锻炼自我的机会，也是一种对学生综合能力的培养。
如果不合理地进行设计和使用，就会影响低年级孩子对数学的学习兴趣。
关键词：小学低年级；数学；非书面家庭作业；设计策略引言为了让小学低年级孩子都能掌握一定的数学知识和技能，应该加强对小学数学非书面家庭作业方面所做的科学设计优化和管理。
小学低年级是学习阶段最重要的一个阶段，这个阶段也是学生在“学”的过程中，需要逐渐掌握学习方法和技能。
而在这一阶段里面，教师为了让学生更好地完成学校布置给他们的非书面家庭作业以及培养他们良好习惯等各方面都起着至关重要的作用。
一、积极与学生沟通，了解学生学习情况教师在布置小学数学非书面家庭作业时候，就应该通过和学生之间的交流来了解他们目前的身体状况以及他们所接受知识技能是否能够满足父母所制定的目标以及理想。
比如有的学生会因为自己长时间以来在家学习，成绩不理想，而与父母产生了一些分歧，因此会产生一些不良情绪。
这样的话家长可以通过学校与教师、家长与学生之间交流沟通，来解决他们遇到的问题。
这一阶段教师在与学生交流沟通时不仅可以了解他们近期所掌握到的知识技能以及成绩方面，还可以了解到一些学生们平时是否有出现什么不良情绪以及问题出现。
同时还可以了解到学生对非书面家庭作业所做出来的内容是否感兴趣了等等。
二、开展有效的活动来激励学生在学校非书面家庭作业中，教师应该结合小学生的年龄特点以及认知能力，设计出合理而有针对性的活动来促进学生认知能力和语言表达能力的发展。
这样的活动既能促进学生自主学习能力和语言表达能力的提高，又能激发学生的求知欲。
通过设计一些有创意、有趣也能调动孩子们积极性的活动，可以激发他们对新事物的好奇心和求知欲。
三、通过调查研究来发现问题对于一名小学教师来说，要想设计出符合自己教学目标的非书面家庭作业，就必须要有足够多的工作经验和研究能力。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究小学六年级数学家庭作业是学生巩固课堂学习的重要方式，也是加强家校联系的重要环节。
为了提高家庭作业设计的效果，有效促进学生的学习兴趣和学习能力，本文将进行优化设计研究。
一、家庭作业设计的目标1. 促进学生对数学的兴趣和学习积极性；2. 强化学生对课堂知识的理解和应用能力；3. 培养学生的自主学习和解决问题的能力；4. 激发学生的创新思维和探索精神。
二、家庭作业设计的原则1. 质量优先：注重深度和难度逐渐增加；2. 多样性：采用多种形式和类型的题目，增加兴趣和挑战性；3. 个性化：给学生一定的选择自由度，根据不同学生的能力水平合理分配作业；4. 实用性：加强与日常生活的联系，让学生发现数学在实际中的应用；5. 灵活性：根据课程进度和学生反馈及时调整和优化作业设计。
三、家庭作业设计的内容1. 预习作业：利用课前时间，让学生提前了解课堂内容，激发学习兴趣；2. 拓展作业：在课堂知识的基础上提供一些拓展题目，以培养学生对知识的探索能力；3. 应用作业：针对实际生活问题设计的数学题目，让学生发现数学的实际应用；4. 创新作业：鼓励学生提出自己的问题并解决，培养学生的创新思维和动手能力；5. 引导性作业：设计一些引导性的问题，让学生运用已有的知识解决新问题。
四、家庭作业设计的方式1. 完整性作业：设计一段完整的数学问题，让学生按照正确的步骤和方法解答；2. 分步作业：将一个较复杂的问题分解成多个小步骤，逐步引导学生进行解答；3. 实践作业：设计一些需要在实际生活中观察和测量的问题，让学生通过实践理解数学知识；4. 合作作业：让学生与同学、家人一起解答问题，促进团队合作和交流；5. 创意作业：鼓励学生设计自己的数学游戏或活动，增强学习的趣味性和创造性。
五、家庭作业设计的评价1. 及时性：家庭作业需要及时批改和反馈，帮助学生纠正错误和提出问题；2. 定量化：可以将家庭作业的完成情况以及学生在作业过程中表现出的努力和创新程度进行评价；3. 鼓励性：及时给予学生肯定和鼓励，增强学生对数学学习的自信心和兴趣；4. 耐心性：对于学生对作业中的问题可以多耐心解答，鼓励学生发散思维和自主探索。
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小学数学家庭作业设计初探
【摘要】小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。
【关键词】新课改小学数学家庭作业设计
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0154-01
从我的学生时代起，家庭作业就不是一个陌生的词，直到我当了老师，仍不觉的它有什么特别的含义，家庭作业不过就是学生对当天所学知识的巩固与加深。
但偶而有一次，看到同事收上来的家庭作业花花绿绿，五彩缤纷，感觉到很奇怪。
凑上去一看，原来是孩子们用各种各样的方法获取的长方形、正方形与圆。
这样的一次家庭作业令我眼前一亮、茅塞顿开，于是我也尝试着开始实践，对于家庭作业进行重新思考。
随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计，尤其是家庭作业设计的有效性。
小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。
要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。
1 家庭作业要贴近学生的生活
数学作业是数学教学活动中的重要一环。
布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
所以，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的作业，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
1.1生活观察：观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
例如：在学习“轴对称图形”时，我布置了这样的作业：请你做一名生活的细心人，找一找生活中的轴对称图形，也可以自己动手设计制作一些轴对称图形，然后把他们收集在一张8开的纸上。
当作业交上来时令我大吃一惊，孩子们的作业不光充分地显示他们已掌握有关轴对称图形的知识，更展示了他们那未曾发掘的动手能力、想象能力。
1.2生活调查：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
例如：在一次“统计”教学后，我让学生调查家里一星期中每天丢弃塑料袋的情况，自制出一份统计表，然后根据调查与统计的结果，谈一谈自己的看法。
？当孩子们拿着自己调查之后的统计表在小组里侃侃而谈时，当他们因白色污染的猖獗而义愤填膺时，我知道自己这次的家庭作业所关注的不仅是学生收集数据制作统计表的能力了，更延伸到了学生的课外，更
好的促进了学生的发展。
2 把家庭作业交给学生，让学生自主探究，完成作业
新课程理念，在家庭作业的渗透上不容乐观，在调查中发现：家庭作业大部分是由教师、家长布置，学生没有选择作业、布置作业的权力，他们只能机械的完成老师的任务。
教师必须要改变观念，突出作业布置的自主性。
让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
例如：在“平行与垂直”的教学任务完成时，我布置了这样的一次家庭作业：在自己熟悉的生活环境中，找一找互相平行或垂直的道路、建筑物等，再把它们画下来。
虽然作业的目的很明确，其实完成作业的过程本身却是学生自己探究，自主决定的。
交上来的作业果然不同凡响：有画教室的，有画校园的，有画自己家属院的，有画自己每天上学路线的，甚至还有画自己家房间的布局结构的等等。
孩子们在作业中画上了方向标，还用不同的颜色区分平行与垂直的几组线条，有些甚至给各个道路、楼房编上了号，然后在一边认真的注明哪些是平行的，哪些是垂直的。
这样的作业，能让学生充分发挥自己的潜能，从而达到促进学生全面发展的目的。
3 根据儿童的年龄特点。
设计童趣性的家庭作业
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为
学习的主人。
例如：在学习了“乘法口诀”后，我设计了一次“扑克牌”的游戏性作业，即：两名学生用手中的数字卡片快速“出牌”然后轮流报出结果，记录谁对得多谁便获胜。
如此，让学生在轻松愉悦、而又有竞争的氛围中，熟悉乘法口诀，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
“扑克牌”的游戏性作业在我们班并不陌生，整数、小数的大小比较时，分数的读法练习时等等情况下都发挥着重要而又有效的作用。
4 设计开放性作业，让学生成为学习的创新者
开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在自己对问题的理解和处理问题的同时，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。
另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的入学习不同的数学”的大众数学的思想。
例如：经常给学生布置一些应用题，要求尽所能寻求不同的解答方法。
这一家庭作业不光激发了优等生的探究兴趣，也照顾到了弱势生的学习情况。
总之，新课程改革中的作业设计，应建立在以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。
这样的作业大大地提高了学生学习数学的兴趣，变被动、机械、模仿式地完成作业为自主探索式地解决问题的过程。