高职院校“80后”青年教师成长论文
高校青年教师个人成长论文
浅谈高校青年教师的个人成长绝大多数高等院校青年教师都不是师范专业毕业的，虽然掌握了专业知识，但是却没有系统学习过教育学、教育心理学，缺乏教学实践经验，对教学过程的规律了解甚少，因此顺利的由“学生”到“教师”的角色转换存在困难。
青年教师也有自己的优势，处于25—35的青年教师们与高校学生的年龄差较小，能够更深层次了解学生思想动态；对工作的热诚高，有足够的精力投入到工作任务中；接受新知识的速度较快等。
面对自身的优势与不足，青年教师在制定个人成长计划时应在充分利用院系提供的各种鼓励成长的条件的同时直视自身不足，努力成为合格的高校教师。
一、青年教师的快速成长需要院系创造有利条件学校对青年教师的培养有一套完善的培训体系。
该体系包括岗前培训、青年教师听课制度及一些激励性办法如每年一次的青年教师基本功大赛、青年教师之星评比活动等。
通过设立这些制度和举办这些活动为青年教师的培养和学习提供机会、平台。
院系要安排青年教师承担班主任管理任务。
教师最基本的要求就是了解学生、爱学生。
班主任的工作可以让青年教师更快速的深入到学生中零距离的接触到学生的学习和生活，充分了解学生的喜好，掌握学生最深层的思想动态。
为今后课堂教学打好基础。
作为管理系统最基本的组成单元——教研室也承担起青年教师培养工作的执行、监督和评价的任务。
教研室主任为新进青年教师安排资深的老教师进行一对一的“传、帮、带”，以减少青年教师初上岗位的盲目性。
制定系统的听课制度，对本专业课程有完整的认识和学习。
定期组织本教研室其他教师对青年教师听课，及时收集整理青年教师的不足加以指出，让青年教师有明确的认识。
在第一学期要安排青年教师参与期末考核，完整了解常规教学。
对于在理论教学方面有所进步的青年教师要大胆启用，参与实践教学过程，激发其积极性。
我们教研室长期坚持不懈的定期组织备课，让青年教师全面了解备课整个过程和细节；检查教案，充分了解其课堂教学设计，指出不足，加以完善。
论高职院校中青年骨干教师的成长途径
论高职院校中青年骨干教师的成长途径随着高职院校教育改革的不断深入，高职院校中的青年骨干教师也受到了越来越多的重视。
他们是未来高职院校教育改革的核心力量，也是培养优秀学子的重要力量。
因此，如何促进青年骨干教师的成长，也成为当下最关注的问题。
首先，学校应该给予青年骨干教师充分的支持，有效地增强他们的积极性。
学校可以为他们提供良好的工作环境，让他们拥有更多的进取心；可以为他们提供完善的工作保障，让他们拥有更多的安全感；可以为他们提供更多的培训机会，让他们提高技能水平。
其次，学校应该加强对青年骨干教师的评估，为他们提供更多的激励机制。
学校可以每年对他们的工作进行评估，把表现优秀的教师给予表彰和奖励；可以把教学成果优秀的教师给予特别提拔，让他们担任更重要的职务；可以给予学术成果优秀的教师更多的支持，让他们拥有更多的进取心。
此外，学校还应该注意提升青年骨干教师的素质，帮助他们更好地融入高职院校的教育体系。
学校可以加强对他们的继续教育，使他们更好地掌握新技术和新理念；可以加强对他们的综合素质的培养，使他们更好地适应社会发展的需求；可以加强对他们的专业培训，让他们更好地熟悉学科知识，更好地发挥教学作用。
最后，学校还应该积极引导青年骨干教师树立正确的价值观，让他们积极主动地参与到高职院校的教育改革中来。
学校可以组织他们参加各种学术研讨会和实践实习，让他们更好地体会教育改革的实质；可以组织他们参加社会实践活动，让他们更好地体会到社会发展的需要；可以组织他们参加各种文体活动，开阔他们的视野，增加他们的责任感。
总之，学校要想培养出优秀的青年骨干教师，就必须提供充分的支持和有效的激励，并积极引导他们树立正确的价值观，只有这样，青年骨干教师才能在高职院校的教育改革中发挥更大的作用。
【教学论文】谈青年教师的专业成长
实践教学
积极参与课堂教学和课外辅导，不断积累教学经验，提高教学效 果。
反思教学
对自己的教学进行反思和总结，发现问题并不断改进，提高教学 质量。
加强科研能力训练
01
02
03
科研选题
结合自己的专业方向和兴 趣，选择合适的科研选题 进行深入研究。
注重实践经验和教学反思
需要良好的成长环境和支持
青年教师的专业成长不仅依赖于理论学习 和培训，更需要通过教学实践和反思不断 提升自己的教育教学能力。
青年教师的专业成长需要学校和社会提供 良好的学习、工作和生活环境，以及相应 的政策支持和激励机制。
03
青年教师专业成长的现状与问题
青年教师专业成长的现状
教学实践
在教学实践中，该教师不断尝试新的教学方法和手段，如多媒体教学、案例教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。 同时，注重与学生沟通，关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略。
反思与提高
在每个学期结束后，该教师都会对自己的教学进行反思和总结，找出存在的问题和不足，制定改进措施 。通过不断反思和提高，该教师的教学水平得到了显著提升。
B
C
D
精神激励
给予青年教师更多的工作自主权和决策参 与权，增强其责任感和归属感，激发其内 在的工作热情。
培训激励
提供多样化的培训和学习机会，帮助青年 教师不断提升自己的专业素养和能力水平 。
06
案例分析：成功的青年教师专业成长之路
案例一：某青年教师的成长历程
入职初期
该教师在入职初期，通过参加学校组织的新教师培训，快速熟悉了教育教学的基本规范和流程。同时，积极观摩优秀 老教师的课堂，学习他们的教学技巧和方法。
高职院校青年教师职业生涯规划论文推荐
高职院校青年教师职业生涯规划论文高职院校青年教师职业生涯规划论文推荐一.对高职院校青年教师职业生涯规划产生影响的主要原因分析1.个人原因（1）教学经验较为薄弱，教学方法不对路。
大多数高职院校青年教师在上岗前没有接受过严格的教师专业教育，只是在上岗前通过短期的培训及考核，这种考核都不大正规，他们往往是还没完全吃透理论知识就匆忙地步入教师职业生涯，其个人素质、教学能力等都无法达到职业院校教学岗位的要求。
另外，部分青年教师毕业于重点院校，在教学过程中借鉴当年大学老师的教学方法，但高职院校的学生普遍文化素质较差，接受能力不强，无法适应青年教师这种较为深入的教学方法，自然无法达到满意的教学效果。
因此，缺乏教学经验的青年教师在课堂上面对意外情况时，就会显得手无足措，更谈不上能激发学生的课堂兴趣，久而久之，青年教师就会厌倦教学工作，产生消极思想，对教学工作失去信心，一部分的青年教师选择了另谋职业；（2）缺乏进取心，认为当上了老师就可高枕无忧。
受到社会上就业难情况的影响，一大部分毕业生选择了较为安逸的教师职业，高职院校的青年教师在逐渐增加。
但一大部分青年教师对教师这职业存在着一些偏见，认为选择这职业犹如捧上了“铁饭碗”，课堂上随便应付，课后就可放松休息，容易自我满足，缺乏进取心。
当前，很多高职院校对教师的专业培训没有加强重视，缺乏一套完整的教学激励机制，青年教师在安逸的教学环境中缺乏奋发上进的精神。
2.学校原因（1）高职院校所具有的职业性特点给青年教师增加了压力。
在高等教育中，高职教育是其中一个重要部分，具有普通职业教育特点，也有高等教育特性，对青年教师来说是一个挑战。
高职院校主要注重对社会经济建设人才的培养，所培养出的学生不但要掌握相关理论知识，也要有扎实的操作技能。
因此，青年教师初来乍到，面对较大的工作压力难以适应；（2）高职院校生源素质较差，打击了青年教师的教学积极性。
我国一大部分的高职院校是从中专学校转变而来的，办学时间不长，办学经验不足，师资力量较为薄弱，所招的生源也都是分数较低的学生。
浅谈青年教师成长(论文)
浅谈青年教师成长教育的发展离不开教师，教育的成败关键也在于教师。
近年来，教育界十分关注教师的发展成长问题特别是青年教师的发展成长问题，因为它是教育长久兴盛的根本所在。
二十一世纪的社会是信息化的社会，知识的更新速度越来越快。
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。
这是教师工作上的需要，也是当今社会的需要。
只有不断的学习我们才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展，这也应是青年教师成长的一个基本因素。
青年教师的知识水平包括文化科学知识、学科专业知识和教育理论知识。
文化科学知识和学科专业知识是青年教师取得成功教学的基础，而教育理论知识则是青年教师取得成功教学的重要保障。
优秀青年教师应注重这几方面的学习。
在青年教师的学习中，教育理念的学习应是其学习的关键要素。
正因为教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展，对其成长有重大影响。
所以在实际工作中，每位教师应多看教育类书籍，确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，通过专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学等灵活多样的读书形式，学习教育知识，并且做好读书笔记、读书心得等笔记。
同时应多参加各种教师培训活动，与名师对话、与专家交流，反思自己，找出差距，模仿创造，超越自我。
教育机制的形成绝不仅是由理论到实践的直接运用和过渡，它需要教师在实际的教育情境中，在面对复杂而具体的实际问题的活动过程中，经过观摩、领悟、反思到反复实践而获得。
研究表明，教师的教学经验反思是导致一部分教师成为优秀教师而另外人却不能的一个重要原因。
因此我们要重视反思，积极反思，在反思中促进成长。
反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。
而教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
诚如考尔德希德所言：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。
浅谈80后新教师的专业成长
浅谈80后新教师如何成长摘要：我们对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。
并且在我们身上还存在这样或那样的缺点,我们必须完善我们的职业素质。
那么如何适应新的工作环境？如何不断成长为专家型教师呢？应该怎样迈出自己可贵的第一步？这些都没有现成的路可走，也没有现成的模式可套，而需要我们自己去摸索，去实践。
我认为只要教师热爱并投入他所从事的教育事业，把专业追求内化为坚毅、持恒的信念，不断地实践、反思、再实践、再反思，追求就会像一粒充满生机的种子，迸发出无限潜能，结出丰硕的果实。
关键词：教师成长教育学生素质教育要求及时更新教师的教学观念、转变教师的教学角色、建设合理的适应教育教学发展的教师队伍。
目前,“80后”的一代作为一股崭新的教育力量注入教育系统里来,给教育事业带了新的活力和新的改变,我就是其中的一员。
今天我顺利通过了2012年平顶山市招教考试，我加入了教师这个神圣的队伍里，可是对于快要上岗的我们，虽通过了层层筛选，可是我们还很青涩，我们对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。
并且在我们身上还存在这样或那样的缺点,我们必须完善我们的职业素质。
那么如何适应新的工作环境？如何不断成长为专家型教师呢？应该怎样迈出自己可贵的第一步？这些都没有现成的路可走，也没有现成的模式可套，而需要我们自己去摸索，去实践。
我认为只要教师热爱并投入他所从事的教育事业，把专业追求内化为坚毅、持恒的信念，不断地实践、反思、再实践、再反思，追求就会像一粒充满生机的种子，迸发出无限潜能，结出丰硕的果实。
下面我就以我在叶县三年的工作经验来简要谈一下我自己的一些不成熟看法：首先，心态乐观有一句话“快乐着你的快乐”，你的快乐会感染你周围的人。
没有幸福的教师就很难有幸福的学生。
【1】如果老师总是怀着愉快的心情来讲授你的每一节课，带着欣赏的眼光去看待每一个孩子，孩子们难道不知道吗？他们会知道的。
哪个孩子不犯错，大人还有心情好坏的时候，所以小孩子在课堂上偶尔会出现让你不高兴的事，也很正常，需要靠我们的机智和宽容之心，同时也应该先想一想，他为什么会这样，是不是他今天有什么心事？是不是我的教学没引起他的兴趣，是不是我的这个环节没设置好等等，把有些事情反过来想我觉得：这些事情是对我们提高课堂质量的激励。
高校青年教师教学能力提升论文（精选多篇）
高校青年教师教学能力提升论文（精选多篇）第一篇：高校青年教师教学能力提升论文摘要青年教师作为教学活动的主要力量，其教学能力关系着学生的培养质量。
文章阐述了目前高职院校青年教师教学能力的现状及成因，并从不断完善制度环境、不断更新教育教学观念、不断提高自身专业技能、不断坚持教学反思等方面提出了提高高职院校青年教师教学能力的有关对策。
关键词高职院校；青年教师；教学能力；提升1高职院校青年教师教学能力的现状及成因近年来，随着办学规模和质量的提高，高等职业院校吸纳了大批的具有硕士或博士学位的青年教师，这些青年教师在高职院校师资队伍中所占比重越来越大，在很多高职院校出现师资队伍年轻化的现象。
虽然他们有着扎实的理论基础、工作的激情以及比较前沿的知识信息，但教学能力与教学经验却相对缺乏，从而对教学的质量也会产生一定的影响。
就目前而言，高职院校中较为年轻的教师普遍存在有六个现象：第一，缺乏实践经验，虽然他们有着充分的理论基础，但很难与现实实践结合起来，达到融会贯通；第二，教学当中的重难点不够突出，“大而全”的教学特点导致学生一知半解，从而导致了学生对学习积极性不高；第三，语言的精炼程度不够，很多都是照本宣科，对于教学中的重难点，无法做到深入浅出的用最通俗易懂的方式使学生理解和掌握,不能有效提高学生们学习的兴趣和效率；第四，讲课节奏太快，咬字不清，声音微弱，严重影响的教学效果；第五，教学不规范，手段单一，并且有过于依赖PPT的现象，一旦停电或电脑出故障，没有多媒体帮助，就无法进行正常教学的情况；第六，课堂板书随心所欲、胡乱书写，使学生课上无笔记可记，板书没有达到服务教学的目的。
究其原因，主要还是青年教师的教学能力不足导致的。
在这里我们要明白什么是教学能力，通俗的讲就是教师完成教学活动所应具备的能力。
青年教师教学能力不足的具体原因如下：第一，缺少对青年教师的岗前系统培训。
青年教师一般学历层次比较高，具有硕士或博士学位，专业知识较为扎实、知识结构新、创新思维强、接受新事物快。
“80后”青年教师成长之路的思考
“80后”青年教师成长之路的思考近几年，随着教育系统新鲜血液的注入，校园里80后的青年教师也与日俱增，作为“特别的一代”，我们满怀豪情的走进校园，但我们缺乏教学经验，驾驭课堂的能力以及处理教学各个环节的水平，而这就引来了学生、家长和老教师的质疑。
作为80后的我深深体会到了作为一名教师的责任和艰辛，从中也遇到了不少的困惑。
下面我就针对“80后”青年教师的成长应该具备的教学能力和水平与大家共同探讨、思考。
“吃透”教材“凡事预则立，不预则废”，备课是每位教师进行课堂教学必须完成的一项任务，且是首要任务，每一课都要做到有备而来，不打无准备之仗。
要把足够的时间和精力花在钻研教材、设计教法、安排教学课程上，力求吃透教材，找准重点难点，积极查找制作课件。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅，不应是在教参的辅助下完成备课，而是做到像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。
没有细研深钻，怎么能换来课堂教学的游刃有余？精心设计好自己的“讲解点”叶圣陶先生曾说过：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲”。
可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。
只让学生诵读感悟和想象体验，那么学生的学习势必缺少广度和深度。
因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从与规律和学生实际出发，精心设计好自己的讲解点。
在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点给予启发性的讲解，培养学生的创新精神。
对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上要进行重点讲解，该挖掘之处由浅入深进行挖掘，该品味之处必细细品味，该讲深讲透的地方必讲深讲透。
当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料的内容，让学生学深学广。
总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
因此，在课堂上尽量讲的少，让学生有更多动口动手动脑的机会。
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浅析高职院校“80后”青年教师成长摘要：根据“80后”高职青年教师的成长环境，通过分析他们的性格特点，做出针对“80后”高职青年教师培养方案。
关键词：高职院校“80后”青年教师
自政府实施大众化高等教育发展战略以来，高等教育规模急剧扩张。
2009年在学人数2979万，是1998年的3.8倍；专任教师129.5万人。
据教育部门统计，“80后”教师已占全部教师比重的近20%，而且比例会越来越大，逐渐成为各类学校的骨干力量。
教育系统如何帮助“80后”教师快速成长？
一、“80后”高职青年教师成长背景与特点
（一）、“80后”高职青年教师成长的社会背景
“80后”一词来源于国际社会学家们讨论社会发展一代名词。
是指国家依法执行计划生育后所出生的一代人（计划生育发展的新阶段1979年至今）的代名词。
以此讨论中国有史以来第一次用法制限制人类生育后所面临的问题及80年以后所出生的独生子人群所面临的生活、成长、文化发展问题。
客观观察，可以发现“80后”身上具有50代、60代、70代青年所没有的一些优势和缺点。
（二）、“80后”高职青年教师的特点
正向特点1、能很快接受新生事物
“80后”生活在一个互联网高速发展的时代，他们的生活离不开网络，借助互联网，他们可以浏览他们感兴趣的网页，收集信息能力强，强调独特个性、平等意识和权利观念。
正向特点2、有一定的社会责任感
“80后”关注的信息很多，他们关注社会道德、伦理、民生、就业等问题，但是社会责任感不是很强，但他们在社会重大事件和灾难面前所表现出的智慧、乐观与成熟，赢得了社会的交口称赞。
正向特点3、追求高品质生活
生活在物质丰富的时代，又特殊的独生子女背景，使得“80后”一直生活在比较优越的环境中，因此，他们都对自己的生活品质要求比较高，欧洲学者认为追求高品质生活有助于更好的学习和工作。
“80后”会把这种追求高品质的生活信息传给“90后”、“00后”。
让其对生活充满渴望和希望。
当然特殊的环境成长起来的一代人，不光是有他的优点，缺点也随之而来。
负向特点1、自我中心意识强、
“80后”多是独生子女，他们生活的家庭大多是“2+2+1”的模式，即2个老人+2个家长+1个小孩，这个小孩就成为了家里的“小皇帝”，在他们成长的过程中，家庭人人以他们为中心，应试教育陪伴着他们的小学、中学，家庭教育、学校教育、社会教育不衔接，社会教育基本上处于一种缺失状态，他们的观点和行为常常超出上一代人的想象。
负向特点2、心理承受能力不强
“80后”高职青年教师更显得情绪激动、自卑、忧虑、无耐心，易疲倦烦躁且对挫折的耐受性差，有时显得幼稚；知识面窄，缺乏
逻辑思维，对事物多采用具体而刻板的理解。
作为新教师，他们渴望成功，但一遇到困难时，同样很容易产生挫败感。
二、高职院校如何帮助“80后”青年教师成长
（一）提供必要的幸福工作生活保障
1.合理留住人才，解决“80后”高职青年教师生存之忧
对于“80后”高职院校青年教师来说，工资微薄是年轻教师心理要跨的第一个槛。
在当今这个社会，金钱至上已经不在是少部分人的理念了，在物欲横流的时代，钱已经成为衡量一个人成功与否的标志了。
高等职业院校应进行制度创新，制订一系列有利于“80后”青年教师人才成长的激励政策，制订一系列目标，使得老师能力得到提高之后都可以获得奖励，激发他们的工作积极性和创造性，并适当提高他们的工资奖金待遇关心他们的生活困难、居住状况、工作成就感和个人婚姻问题。
2.合理地使用人才，勿透支使用致青年教师身心疲惫
根据21世纪高等教育研究所副院长熊丙奇所说：高职院校希望年轻教师能在“教学、学生工作、学术研究”三个领域齐头并进，成为高职教育的“全能人才”。
因此，专人有专用是比较合理的，不宜过度使用，并且让其各尽其才。
（二）专业成长不可急就
1.“80后”高职青年教师需要由普通教育向职业教育转换
由于高职院校的特殊性，青年教师要由普通教育向职业教育转换，面对着青年教师多为普通高校毕业的研究生，本科、研究生阶
段接受的都是普通教育，一些青年教师对职业教育的特点认识不清，对高等职业教育人才培养模式不理解，对高等职业教育人才培养目标不了解。
2.“80后”高职青年教师需要由纯理论型教学向行动导向型教学转换
青年教师实践动手教学指导能力普遍匮乏，许多人根本没有接受过正规、系统的实践业务培训，也缺少在企业生产一线进行专业实习的机会，高职教育以培养一线人才的岗位能力为中心，培养的是技术型、技能型人才，要求教师有过硬的实践能力。
这也需要时间让他们向行动导向型教学转换。
（三）科学制定培养策略
1.帮助“80后”高职青年教师制定好职业生涯规划；“80后”青年教师是高职青年教师的主要组成部分，他们的家庭，工作、心理和生活状况都是大家关注的焦点。
2。
开展“师徒制”的名师带动青年教师活动；新教师到校后指定有经验的中老年教师做师傅，学校要师傅对徒弟全面管，全面带，既要管业务又要抓思想，既要指导教育教学业务，更要带好师德作风。
一旦青年教师工作有变化，所教学科有变动，就再重新指定同学科的老教师再带一年。
3。
大胆放在实践中去磨炼；“80后”高职青年教师要成长，必然要到实践中去历练，由掌握理论向实践动手转换的问题。
三、结语
“80后”是未来高职院校的希望和主力军，“取其精华，去其糟
粕”的“80后”将成为高职院校继续发展的中坚力量，承担起学校建设、专业建设的重担。
成长中的“80后”青年教师在不断认识自我、提高自我、完善自我、超越自我中积累教学经验，实现自我的职业理想，为国家培养出更多、更好的德才兼备的创新型人才。
参考文献：
[1]雷志仁，金嵘兴.多途径培养青年教师的研究与实践[j].中国职业技术教
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[2]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[g].人民邮电出版社，2003（8）：155-156.
[3]李晓兵，翟铮.高职院教师资源配置有待优化[j].哈尔滨职业技术学院学报，2006（1）：14-15.。