做好中学生思想政治工作之我见

做好中学生思想政治工作之我见摘要：加强中学生阶段的思想政治工作，在整个国民教育体系中占重要地位，是实行素质教育的灵魂、核心和关键。

如何加强初中生的思想政治工作，如何才能务实、有效地实施思想政治教育，就此我们走访了全县一些初中学校，通过实地调研，找师生座谈，深入分析研究，积极寻找对策。

关键词：中学生；思想政治；对策加强中学生阶段的思想政治工作，在整个国民教育体系中占重要地位，是实行素质教育的灵魂、核心和关键。

通过专题调研活动，我们进一步认识到，我县初中思想政治工作在广大教师的积极努力下，已经有了很大提高，成效较为明显。

但是，在调研中我们也查找出一些制约和阻碍初中思想政治工作发展的主观和客观方面的问题,还需要采取更为积极有效的措施加以解决和完善。

一、初中思想政治工作的现状与分析学生思想政治工作是我县初中的特色工作之一。

从调查情况看，我县初中的学生思想政治工作能够努力适应新课改对初中生思想政治工作的新要求，致力于初中生思想政治工作机制、方式、方法等方面的探索和尝试，各学校已经取得了可喜的成绩和宝贵的经验，有力地推动了学校改革、建设和发展的顺利进行。

同时，调查也反映出初中生思想政治工作中存在一些带有共性的难点和不容忽视的问题，应予以高度重视，我们将其表现归结为“五重五轻”。

（一）强调“教书育人”，对“管理育人”重视不够。

长期以来，我们比较强调教师工作的“教书育人”功能，对教师工作的“管理育人”等功能却重视不够。

而“管理育人”则恰恰是培养学生非智力因素，形成学生的基本态度（即正确的世界观、价值观、人生观）和基本技能的重要途径，是学校德育工作的重要组成部分。

因此，转变教师的管理观念，提高教师的管理素质，加强管理育人工作，是提高教育质量，实现学校根本工作任务的重要课题。

（二）过分倚重传统教育方法，与时俱进求创新力度不够。

表现在思想政治工作的方法手段选择上，过多考虑过去是怎样做的，现在也必须这样做，即使时间、条件、对象、要求发生明显变化，也不愿或不敢改变，使过去行之有效的方法变成了工作创新的束缚。

（三）注重了可见的“结果”，对潜移默化的“过程”重视不够。

表现为工作方法上短期性行为严重，现实的功利性过强，存在重立竿见影、轻潜移默化的现象，忽视了思想政治工作本身的过程性、动态性。

（四）注重了各种实践活动，对研究提炼成果下的工夫不够。

表现为重视对思想教育的领导和实施，但在管理实践过程中开展研究及形成成果方面则显得相对薄弱，思想政治工作研究存在时断时续、时好时坏的现象。

（五）注重了外在的行为活动形式，对学生的心理研究重视不够。

目前，在中学思想政治工作中，学生逆反心理的普遍存在及其所产生的消极影响困扰着大多数中学教育工作者。

正确认识中学生的这种心理现象，探索它产生的原因，了解这种心理的效应，找到正确诱导和解决的方法，应当成为摆在大家面前的一项重要课题。

二、目前初中生思想政治工作存在问题的原因探寻目前初中生思想政治工作中存在的问题，其原因是多方面的，主要的有以下三个：（一）教职工方面。

从整体上看，教职工由于以下几种因素导致其思想问题和矛盾的产生：一是思想政治意识的淡薄。

受市场经济中某些实用主义、功利主义的影响，个别教职工远离政治的倾向比较严重。

对各种政治学习、政治活动漠不关心，缺乏热情；个别甚至认为教师就是以教学、科研为本，其他的思想政治学习和修养可以忽略。

二是切身利益的矛盾碰撞。

在职称评聘、业务考核、评先晋级、提拔任用等涉及切身利益的问题上，由于自身素质存在差异和政策上等原因，难免与部分教职工的主观愿望相背离，由此产生消极、迷茫甚至抵触情绪。

（二）学生方面。

从调研看，个别学生不主动配合和不愿接受思想教育甚至逆反抵触的问题比较突出。

一是现在中学生生活条件较优裕稳定，他们具有较强烈的自主意识和自尊心，他们过分追求自我。

对于教师或家长所给予的过分的照顾或过细的要求往往反感讨厌，对于别人当面的批评往往抵触、厌恶；他们富有朝气，富于幻想，勇于进取，不甘盲从；他们营养较好，发育较早，性成熟期有所提前；他们还比较任性、容易冲动等。

二是随着当代知识的大爆炸，随着传播媒介的现代化，随着报纸杂志的大量增加，中学生接收到的信息量迅速膨胀。

中学生信息储量的增多又加强了他们兴趣的广泛性，崇拜偶像的多样性。

又由于中学生各方面都还不成熟，无法对所接受的信息一一进行比较鉴别，难免会受到一些消极东西的影响，这些消极影响就可能成为学生接受正确观点时的阻抗因素。

三是青少年思想往往比较简单，不够成熟，对问题的认识往往是片面的而不是全面的，往往比较肤浅而不能把握其实质，往往是僵化的而不是发展的，往往以感情代替理智易于偏激冲动而不能客观公允。

（三）学校方面。

思想政治教育是学校进行有效管理、实现办学目标的重要手段。

思想政治工作的成效不仅体现在师生员工素质的提高上，还在于能否形成合力推动学校建设。

在学校管理层面上引发思想政治工作问题的因素有很多，因校情的不同各有侧重。

从我们调查情况看，主要有以下几种：一是工作评价导向的简单化。

在选拔优秀学生还主要凭借考试分数的今天，无意之中形成了一手必须硬，一手可以软的认识和做法，思想政治工作的地位、作用、机构、人员被相对弱化了。

二是传统教育手段的滞后化，难以适应当前形势发展的要求。

在工作实践中，思路相对狭窄，手段相对贫乏，陷入了因循守旧的工作模式。

三是政工队伍的相对薄弱化。

专职政工人员人数比重偏小，几乎处于超负荷状态，大多止于应付一般性工作，在开拓创新等方面显得后劲不足。

而长期以来，对政工人员的工作业绩缺乏有效的评价、考核和奖惩机制，工作成绩得不到肯定，在一定程度上削弱了工作的主动性。

三、加强初中生思想政治工作的对策研究在调研中，我们发现，做好新形势下的初中生思想政治工作，一定要坚持解放思想、实事求是，研究新情况，解决新问题，在加强的过程中改进，在继承的基础上创新，不断提高高校思想政治工作的水平。

（一）以科学发展观为指导，提高思想政治工作的科学化水平。

思想政治工作是一项系统工程，包括教育内容、方式方法、领导体制、运行机制、机构队伍、阵地载体等多个方面。

这些要素相互影响、相互制约，其综合作用决定着思想政治工作的效果。

思想政治工作置身于全局，服务于全局，应当进行整体部署，不能单打一。

既要发挥思想政治工作部门的作用，又要依靠学校各方面的力量，形成思想政治工作的合力；既要更新教育内容，又要改进方式方法，增强说服力和感染力；既要健全领导体制和运行机制，又要完善载体和建设阵地，使思想政治工作更好地发挥整体效能。

一定要把思想政治工作与各项业务紧密结合起来，协调发展，尽快建立和完善能够覆盖现实需求的新的工作网络。

（二）加强政工队伍和全体教师队伍建设，形成全体教育工作者齐抓共管的格局。

加强学生思想政治工作队伍建设，政工干部的数量、质量应得到保证，并切实解决他们的工作业绩认可和待遇问题，以更好地发挥他们的积极性和创造性。

要注重发挥教职员工、关工委和离退休人员的作用，进一步树立全员育人的观念，坚持把思想政治工作与精神文明创建活动和校园文化活动紧密结合起来，把思想教育渗透到管理之中，形成专兼结合、优势互补的队伍网络，真正形成全员、全过程、全方位的思想政治工作新格局。

学生的思想教育工作渗透于学校教育教学的全过程，体现在学生学习生活的方方面面，单靠政教处、年级主任、班主任远远不够，所以全体教育工作者都要切实树立“育人为首，教书为本”的观念，把“育人”当做和“教书”一样重要的本职工作来抓。

只有形成了全体教育工作者齐抓共管的格局并充分发挥其优势，学生的思想教育工作才有可能收到事半功倍之效。

（三）深入了解学生，把握学生思想脉搏。

学生的观点信念不稳定，思想灵活多变的特点，要求教育者经常深入学生，了解学生，掌握学生的思想实际。

《学记》中“知其心，然后能救其失也。

教也者，长善而救其失者也”的说法是很有道理的，无论长善或者救失都须先知其心。

只有这样，才能有的放矢、深中肯綮。

任何不着边际、隔靴搔痒式的思想教育，不但于事无补，往往还会助长学生的逆反心理。

同时，只有把握学生的思想脉搏，才能把学生的一些错误倾向克服在萌芽状态，才能提高思想政治工作的效率。

（四）要充分发挥班干、团干队伍及榜样的作用，充分调动学生自我教育、自我管理的主观能动性。

班干、团干是班主任开展班级工作的得力助手，大凡成功的班主任，都特别重视班干、团干队伍的建设，重视对班干、团干队伍班级工作开展的指导，重视发挥学生自我教育、自我管理的主观能动性，重视浓厚的班集体氛围的营造。

很多时候，学生的思想教育工作由同龄的学生自己来做，比班主任苦口婆心的劝说教育有效得多。

相反，班级学生管理的大事、小事都完全由班主任承包，班主任难免给学生一种婆婆妈妈的感觉，教育者身上应有的神秘感必将淡化，对学生教育的威慑力也将减弱。

培养学生自我教育的能力是十分重要的，我国古代教育家就主张“慎独”、“内省”、“自求自得”，苏联教育家苏霍姆林斯基认为“唤起人们实行自我教育的教育乃是一种真正的教育”。

预防学生逆反心理的产生，最重要的一个方面，是让学生懂得自己在思想认识方面存在的弱点和缺陷，同时教给学生正确观察问题、分析问题、认识问题的思想方法，使学生具有自我教育的能力。

只有学生分析问题认识问题的能力提高了，他们才有可能比较客观比较公正地评价各种事物，才能比较有效地抵制各种错误观点的影响，也才能比较顺畅地接受各种正确观点。

（五）形式多样，寓教于乐，在活动中熏陶学生。

初中教育阶段有针对性地开展一系列丰富多彩的活动，对学生进行思想政治教育是非常必要的。

而且在现行的教育体制下，要真正做到加强对学生进行素质教育，提高学生的道德水平，也必须通过创新各种载体，使学生在活动中受到熏陶，从而补充和完成书本教育所达不到的目的和效果。

对于学生来说，通过各种活动所受到的教育，尤其是思想意识和道德行为养成方面的教育，往往比其他教育形式所感受的内容更多、范围更广、影响更深刻。

比如，我们对学生进行“八荣八耻”教育，进行革命传统教育，不是只靠空洞的说教，而是通过形式多样的活动，使学生乐于接受。

如利用“清明扫墓”对学生进行革命传统教育，通过司法机关联系的一些“劳教人员”现身说法，对学生进行“八荣八耻”教育和普法教育。

同时，又通过主题实践活动等形式，让学生成为活动的组织者、参加者，使学生在活动中，开发了智力，提高了能力，收到了很好的效果。

收放结合，松紧适度，在潜移默化中教育学生。

一方面要注重发挥学生的主动性和创造性，给学生发展以广阔的空间、宽松的环境；另一方面要在适当的时间和地点给学生以帮助、指导和必要的限制，对学生的教育管理化有形为无形，化有意为无意，“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中得到良好的道德培养。

如果改空洞的说教和强行的灌输为形式生动活泼，内容丰富多彩，适应学生身心发展的有益活动，使学生变被动为主动，变“要我做”为“我要做”，那么，学生就会在不经意间自觉接受所传授的思想和观念，使这种思想和观念成为学生自己的东西，从而达到教育的目的。