《孟子二章》教案
孟子二章教案
孟子二章教案最新孟子二章教案语文版九年级必修如何写篇一读大学时，那位古代汉语的老教授对我们要求极为严格，那《孟子》是要求全书背诵的，也许就是因为这特别的机缘，我一直特别喜欢《孟子》。
其实，更深层的原因，是我喜欢孟子散文中那种雄辩的气势。
孟子具有丰厚的学养，刚健的气质，机智应变的能力，不仅以“好辩”著称，而且极为善辩。
我常常慨叹，要是孟子生活在当今时代，他一定是一个出色的律师。
读孟子的文章，我总是因此而想到艺术作品中那些大律师的“雄辩”或“诡辩”的场景，那些有经验的律师去质问对方律师的委托人时，只要求回答“yes”or“no”，从而让自己处于主动地位，牵着别人的鼻子走。
孟子正是那样，让那些国君被他牵着鼻子走，从而成功地宣传他的政治主张。
近来再读《孟子》，再一次被孟子的雄辩风格所折服。
《孟子·梁惠王上》中说梁惠王在提出“民不加多”的疑问之前，自诩“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，然后以赈灾救民为例，申说自己治国胜于“邻国之政”，“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然”，而“察邻国之政，无如寡人之用心者”，面对这样的问题，孟子不是去直接指出梁惠王治国之中的不足，那样会让好大喜功的君王难以接受，于是他以“王好战，请以战喻”巧妙地将话题转到有利于自己的方面来，接下来，他用“五十步笑百步”的比喻让梁惠王明白并承认，自己所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。
还有那次孟子见到齐宣王，为了宣传他的“仁政”思想，他从“好乐”切入话题，他先是运用转换话题、偷换概念的方式避开容易引起齐王反感的音乐的雅俗问题，借题发挥，巧妙把音乐话题转为政治话题，从而激发了齐王的兴趣，他忍不住主动问道：“可得闻与？”但孟子并没有就此阐发他的道理，而是以“独乐乐，与人乐乐，孰乐”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐”两个问题，让齐王很容易地同意独乐乐不如与人乐乐，与少数人乐乐不如与多数人同乐，从而诱导出齐王在思想感情上趋向与民同乐的观点，于是他滔滔不绝地“为王言乐”，引导出“今王与百姓同乐，则王矣”的结论，意即：与民同乐，推行仁政，人民归附，便能统一天下。
孟子二章 教案
孟子二章教案一、教学目标1. 了解孟子的思想体系和主要理论。
2. 熟悉《孟子》的内容和结构，并能正确运用其中的道德教育思想。
3. 提升学生的阅读理解能力和文化素养。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学重点1. 孟子的思想体系和主要理论。
2. 《孟子》的内容和结构。
3. 道德教育思想的运用。
三、教学难点1. 孟子的心性论和人性观。
2. 如何将孟子的思想运用到现实生活中。
四、教学方法1. 合作探究法：学生分组进行互动讨论，梳理学习重点和互相启发。
2. 示范引导法：教师以示范的方式解读文本，帮助学生理解孟子的思想。
3. 情景模拟法：通过情景模拟，让学生亲身体验孟子的道德教育思想。
五、教学过程第一节：了解孟子的背景和思想体系（30分钟）1. 导入：引导学生回顾孔子的思想，并提问关于孔子影响后世的问题。
2. 学习：介绍孟子的生平和时代背景，概述其思想体系和主要理论。
3. 深入讨论：学生分组讨论孟子的核心理念，例如“性善”、“四端五常”等。
第二节：解读《孟子》的内容和结构（40分钟）1. 导入：回顾上节课的学习内容，引导学生思考《孟子》与孟子思想的关系。
2. 分析：教师示范解读《孟子》中的典型章节，学生跟读和思考相关问题。
3. 小组合作：分小组讨论《孟子》的整体结构和各篇章的主题，记录讨论结果。
第三节：探究孟子的道德教育思想（50分钟）1. 学习：引导学生理解孟子的心性论和人性观，强调其对道德教育的重要性。
2. 分析：学生分析孟子关于修身、齐家、治国、平天下的观点，并与现实生活联系。
3. 角色扮演：学生分组进行情景模拟，扮演不同角色，在具体问题中运用孟子思想。
第四节：运用孟子思想解决现实问题（40分钟）1. 小组合作：学生在小组内选定一个焦点问题，运用孟子的思想进行思考和解决。
2. 展示交流：各小组派代表陈述问题、解决方法，并接受其他小组提问和点评。
3. 总结归纳：教师进行总结，强调孟子思想的现实意义和可持续的教育价值。
《孟子》两章教案
《孟子》两章教案下面是小编整理提供的《孟子》两章教案，欢迎阅读与参考。
《孟子》两章教案(一)教学目的1.理解古代哲人的思想。
2.顺畅朗读、背诵文育课文。
3.积累文言词汇。
4.学习古人说理论证的方法。
重点难点1.重点：(1)顺畅朗读、背诵文言课文。
(2)积累文言词汇。
2.难点、学习古人说理论证的方法。
教学时间：四课时教学过程第一课时一、预习1.朗读课文，尽量能琅琅上口。
2.查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1.作家作品简介。
〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。
孟子(约前372一前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密;既滔滔雄辩，又从容不迫;尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈\柳宗元、苏轼等影响很大。
2.解题。
本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、正课1.朗读课文(老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅)2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。
地利，有利于作战的地理形势。
不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解孟子的生平及其思想背景。
分析并理解《孟子》两章的主要观点和论据。
提高阅读文言文的能力，掌握基本的文言文阅读技巧。
培养批判性思维和口头表达能力。
1.2 教学内容孟子简介：生平、思想背景及其对后世的影响。
《孟子》两章：选定两章进行深入学习和讨论。
文言文阅读技巧：推测词义、分析句子结构、理解修辞手法等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解孟子的生平及其思想背景。
互动讨论法：分组讨论，引导学生思考和分析《孟子》两章的观点。
案例分析法：分析具体的文言文句子，培养阅读技巧。
2.2 教学手段投影仪：展示孟子生平图片、文言文文本等。
白板：记录学生讨论的重点和问题。
教学PPT：提供相关资料和阅读材料。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入播放孟子生平介绍的视频，激发学生的兴趣。
引导学生思考：为什么孟子被认为是儒家思想的代表人物？3.2 学习孟子生平及思想背景讲解孟子的生平，包括他的家庭、学术成就等。
分析孟子的思想背景，如战国时期的特点、儒家思想的发展等。
3.3 深入解读《孟子》两章学生自读选定的两章，理解主要观点和论据。
分组讨论，引导学生深入分析两章的内容和孟子的思想。
3.4 学习文言文阅读技巧讲解推测词义的方法，如根据上下文、词性等。
分析句子结构，讲解常见的句式和修辞手法。
第四章：教学评估与反馈4.1 课堂讨论评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的思考和分析能力。
记录学生的讨论重点和问题，以便进行后续的教学调整。
4.2 阅读理解评估设计相关的阅读理解题目，评估学生对《孟子》两章的理解程度。
学生提交阅读笔记或小论文，评估他们的阅读和分析能力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 对比学习引导学生对比孟子的思想与其他儒家学者的观点，如孔子、荀子等。
分析孟子的思想在后世的影响，如宋明理学等。
5.2 实地考察组织学生参观孟子纪念馆或相关历史遗址，加深对孟子思想的理解。
孟子二章教案及反思
孟子二章教案及反思一、教学目标1.理解《孟子》第二章内容；2.掌握关于性善论的思想；3.能够准确理解并运用课文中的关键词汇；4.提升学生对人性善恶辩论的能力；5.培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.学生对《孟子》第二章的理解；2.分析孟子对人性善恶问题的论述；3.学生对关键词汇的理解和运用。
三、教学难点1.帮助学生理解孟子的性善论；2.培养学生独立思考和论述的能力。
四、教学过程1.复习导入（5分钟）：回顾上一节课学习的内容，复习《孟子》第一章的重点内容。
2.新知讲解（20分钟）：a.引入学生对人性善恶问题的讨论，激发学生的思考；b.分析孟子的性善论，解释他对人性的看法；c.解读课文中的关键词汇，如天性、礼义等。
3.小组合作（20分钟）：a.学生分小组讨论并总结孟子的性善论；b.小组展示并进行讨论，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。
4.拓展练习（15分钟）：分析现实生活中的案例，引导学生运用孟子的性善论进行分析和解决问题。
5.总结反思（10分钟）：对本节课的重点进行总结，检查学生的学习情况，并鼓励学生对孟子的性善论进行个人思考和评价。
五、教学资源1.课文《孟子》第二章；2. PowerPoint讲解材料；3.小组讨论和展示的指导提纲；4.不同案例的文本材料。
六、教学评估1.小组讨论和展示的质量和深度；2.对现实案例的分析和解决问题的能力；3.课堂参与度和个人思考的表现。
七、教学反思孟子二章是《孟子》中的重要篇章之一，它涉及到人性善恶问题，对于学生的思考和辩论能力的培养有着重要的意义。
在教学过程中，我注重通过问题导入等方式，激发学生的兴趣和主动性，使其在理解孟子的性善论的同时，能够运用逻辑推理能力进行思考和辩论。
在教学过程中，我运用了小组合作的方式进行讨论和展示，这种方式能够激发学生的团队合作和批判性思维能力。
通过小组讨论，学生能够结合课文中的关键词汇进行思考，并从不同的角度对孟子的性善论进行解读和评价。
孟子二章 教案
孟子二章教案教学目标：1. 理解和掌握《孟子二章》的主要内容和意义；2. 通过阅读理解、课堂讨论和活动设计，培养学生的思辨和判断能力；3. 培养学生的价值观，增强其对智慧、道德和人性的思考。
教学重点：1. 概述《孟子二章》的主要内容；2. 解读文中的主要观点和论述；3. 分析作者的意图和表达。
教学难点：1. 分析作者在文中的表达方式和意图；2. 辨析作者的论述和观点。
教学方法：1. 导入法：通过提问和讨论激发学生的学习兴趣；2. 阅读法：引导学生深入理解文本内容；3. 分析法：由浅入深地解读文本，帮助学生理解和分析作者的意图。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回顾上一节课所学内容，复述《孟子一章》的主要观点。
2. 提问学生：你们对孟子有怎样的了解？他所讲的哲学思想与其他思想家有何不同？二、阅读与理解（20分钟）1. 学生独立阅读《孟子二章》。
2. 引导学生讨论以下问题：- 文中的主要观点是什么？有何意义？- 孟子与其他思想家的观点有何不同？- 你认为作者在这篇文章中想表达什么？三、精读与解读（30分钟）1. 引导学生针对文中的关键观点和论述进行解读和分析。
2. 分组讨论：针对以下问题，分组讨论，并在全班分享你们的观点：- 孟子认为人生而有异同之分，这是什么意思？你同意他的观点吗？- 孟子提到的“哀不能入人之怀”和“乐不能入人之形”是什么意思？你怎么理解？四、总结（10分钟）1. 请几个小组分享他们的讨论结果，并与全班共同总结《孟子二章》的主要观点和意义。
2. 通过总结，回答开篇提问：孟子与其他思想家的观点有何不同？你认为这篇文章表达了什么？五、拓展活动（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一个与本文相关的话题，进行深入研究并进行小组展示。
2. 鼓励学生从其他文本中寻找与孟子相似或不同的观点，并进行比较和讨论。
教学反思：通过本课的教学，学生可以更深入地理解《孟子二章》的主要内容和意义。
孟子二章教案模板
1. 知识与技能：通过学习《孟子》两章，了解孟子的思想观点，积累文言词语，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟孟子“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的观点，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解孟子“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的观点，积累文言词语。
2. 教学难点：对文章重点语句的理解，提高朗读、背诵能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍孟子及其《孟子》的背景。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生阅读《孟子》两章，理解文意。
（2）学生圈点勾画重点词语，积累文言词语。
3. 小组合作（1）小组讨论孟子“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的观点。
（2）小组代表分享讨论成果，教师点评。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
（2）教师引导学生分析文章结构，总结文章中心论点。
5. 朗读与背诵（1）学生齐读《孟子》两章，注意停顿和轻重音。
（2）教师挑选精彩片段，让学生进行背诵。
6. 拓展延伸（1）让学生结合自身实际，谈谈对“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的理解。
（2）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于孟子思想的感悟。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对孟子思想的理解程度。
3. 考试成绩：通过单元测试，评估学生对《孟子》两章的掌握程度。
孟子二章优秀教案及反思(精选7篇)
孟子二章优秀教案及反思（精选7篇）孟子二章教案篇一【教学目标】1、知识与技能：⑴积累古汉语知识。
⑴体会骈句的表达效果。
⑴在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
2、过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。
3、情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
【教学重点】1、理解文章的中心论点。
2、理清文章的论证思路及结构。
3、积累古汉语基础知识。
【教学难点】了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。
【教学准备】1、布置学生课前预习：⑴了解孟子和《孟子》；⑴查工具书扫清文字障碍。
2、教师准备相关课件。
（预习检查题及学习要点板书）3、课文的朗读磁带。
【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。
【教学课时】3课时。
【教学过程】第一节〖教学内容检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。
〖教学过程一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？（生：好读书，不求甚解。
）可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？（生：不能）对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。
而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。
为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》，课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。
二、出示课件，检查学生自学情况1、学生分小组口头交流自己的预习情况。
（了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词）2、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。
（课件）米粟（sù）亲戚畔之（pàn)域(yù）舜（shùn)畎亩(quǎn)傅说(yuè）胶鬲（gé）百里奚（xī）孙叔敖（áo）法家拂士（bì）3、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《<孟子>二章》教案教学目标：知识与技能：1、积累古汉语知识。
2、体会骈句的表达效果。
3、在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。
情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
教学重点：1、理解文章的中心论点。
2、理清文章的论证思路及结构。
3、积累古汉语基础知识。
教学难点：了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。
教学准备：1、布置学生课前预习：（1）了解孟子和《孟子》；（2）查工具书扫清文字障碍。
2、教师准备相关课件。
（预习检查题及学习要点板书）3、课文的朗读磁带。
教学方法：朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。
教学课时：3课时教学过程：第一节教学内容检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。
一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？（生：好读书，不求甚解。
）可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？（生：不能）对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。
而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。
为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》,课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。
二、出示课件，检查学生自学情况1、学生分小组口头交流自己的预习情况。
（了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词）2、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。
（课件）米粟sù亲戚畔之pàn 域yù舜shùn 畎亩quǎn 傅说yuè胶鬲gé百里奚xī 孙叔敖áo 法家拂士bì3、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
”“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为”等。
4、看课件，讨论完成以下作业。
(1) 解释下列句中的通假字。
亲戚畔之（）曾益其所不能（）困于心衡于利（）发家拂士（）（2）结合语境解释加线的词。
①三里之城（）城（）非不高也②七里之（）郭多助之（）至委而去之（）③是（）天时不如地利也斯是（）陋室④舜发（）于畎亩之中发（）于声⑤行拂（）乱其所为入则无法家拂（）士⑥管夷吾举于士（）法家拂士（）⑦环而（）攻之而（）不胜发于声，而（）后喻⑧国恒亡（）亡（）羊补牢今亡（）亦死（3）填空。
①孟子，名，是继孔子之后学派的又一位大师，被推尊为“”。
他在政治上主张行“”，其“民贵君轻”的民本思想，千百年来都很受人民的欢迎。
②《孟子》是记录孟子的书，是儒家经典之一。
三、小结学生在预习中的得失（据实而论），引导学生看课下注释，分小组去试着翻译课文，要求学生边译文边思考：1、两篇文章各写的是什么内容？2、文章的结构和思路各有什么不同？【教学反思】教师课后完成第二节教学内容赏析《得道多助，失道寡助》。
一、导入孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对当时的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。
他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。
本节课我们就来学习他的宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。
二、学法指导孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。
诵读时要读准字音，读出节奏，读出其雄辩的气势。
三、理解文意：1、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。
（小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，学生理解困难时教师可作适当点拨）2、帮助学生译文，教师讲解以下词句：a、“天时不如地利，地利不如人和”。
b、“夫环而攻之”。
c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”。
3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？（小组讨论，班上交流）4、师生互动：辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。
第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了“人和”在战争中的重要性）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（以小城得守为例来说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。
）（目的是为了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的实质就在于君主是否“得道”———施“仁政”。
）5、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论，请问，这又有何作用？（目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。
）6、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？（体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性）7、探究讨论：本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？（借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。
）四、课堂小结：通过全文的分析，你知道本文的体裁么？（议论文）学习议论文最主要的是要学什么？（学习说理的方法）那本文是怎样说理的？谁来归纳一下？（采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，然后从道理上得出结论，论证严密。
）五、引导学生理解记诵。
六、拓展练习。
联系实际，谈谈我国当今政府是如何运用孟子的“仁政”思想来构建当今和谐社会的。
（政府为民办了哪些实事？）【板书设计】（课件）得道多助，失道寡助《孟子》总论点分论点论据（事实）道理结论天时不如地利—城小环攻不胜}有天时无地利天时不如地利得道者多助{地利不如人和-城高、池深失道者寡助地利不如人和-兵强、粮多有地利无人和}（“人和”质）委而去之开篇立论摆事实讲道理以理服人第三节教学内容：赏析《生于忧患，死于安乐》。
一、复习上节内容引入新课1、抽背《得道多助，失道寡助》。
2、简评背诵情况，引入新课。
二、整体感知课文内容1、听课文朗读磁带，小组内思考、讨论以下问题：（1）文中有哪些语句难于理解？（2）这篇文章的文体是什么？主要观点是什么？（3）这篇文章与《得道多助，失道寡助》相比，在论证结构上有何不同？2、班上交流以上问题，教师作适当点拨。
（1）抽生译文，重点引导学生翻译文章第二、三两段，着重点拨“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“乱”、“动”、“忍”、“过”、“入”、“出”、“敌”、“生”、“死”等词的用法。
（2）要求学生用通俗易懂的话来解释观点“生于忧患，死于安乐”。
（言之成理即可:如“居安思危”、“发奋图强”等）（3）明确：《得道多助，失道寡助》一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观点，最后作者在结论中用对偶句“得道多助，失道寡助”来强化自己的观点。
而《生于忧患，死于安乐》一文却不同，它却是先摆事实（以六个古代名人的事例为证），再着重讲道理，最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。
三、深入探究齐读课文，思考讨论：（师生互动）1、哪些语句读起来带劲？为什么？（体会骈句的表达效果，体味排比、对偶等修辞的妙用及孟子语言磅礴的气势）2、你最喜欢哪一段？为什么？（言之成理即可，培养学生的感悟力）3、哪一段最富哲理？主要讲的什么道理？请用最简明的语言归纳。
（苦尽甘来；先苦后甜；吃得苦中苦，方为人上人……）4、第三段给了你哪些启示？（言之成理即可）有几层含义？（两层）层次之间是何关系？（教师点拨：前者从正面讲人必须经过一番挫折、困苦，才会发奋图强；后者由个人推论到治理国家，从反面进一步论证艰苦磨练的必要性。
通过正反对比论证将中心论点隐含其中）5、最后一段与前面三段是什么关系？（论点与论据的关系）6、对比本课两文，说说两文各自的论述重点是什么？两文语言上有何共同的特色？（明确：前者着重论述“得民心者得天下，广施仁政定安邦”，后者着重论述“久经千辛长才干，常思忧患求生存”，即“困境出人才，居安应思危”的道理。
孟子语言的特色是气势磅礴，语句流畅，善于雄辩，善用骈句中的排比来增强说理的气势，善用对偶句来揭示主旨）7、两文中还有不懂的吗？（据实解决）四、教师总结学生的学习情况及本节课学习要点（学生学习情况总结椐实而论）本课启示：仁者天下无敌；居安思危。
五、指导理解记诵。
六、拓展练习1、注意下列加点词的古今意义（1）三里之城（）（2）池非不深也（）（3）兵革非不坚利也（）（）（4）委而去之（）（5）亲戚畔之（）（6）征于色，发于声，而后喻（）（）（7）入则无发家拂士，出则无敌国外患（）（）2、联系生活实际，就本文感兴趣之处，写写读后感，题目自拟，字数在500字以上。
板书设计：生于忧患，死于安乐论点论据摆事实：古代六大名人都来自困境生于忧患{（正面）劳其筋骨讲道理：天降大任 {必先苦其心志饿其体肤空乏其身行拂乱其所为死于安乐{入则无发家拂士（反面）出则无敌国外患}国恒亡。