部编版三年级下册语文《剃头大师》教学反思
《剃头大师》教学反思
《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。
“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。
关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。
按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2．细读、深读一一从内容到语言。
这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
教给方法，学习语言。
在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。
如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。
这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。
可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。
其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。
出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点
没有突出，教学特色也不鲜明。
【部编人教版】三年级下语文《19 剃头大师》优质课教学设计
19 剃头大师【教材分析】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
部编语文三年级下册19.剃头大师表格式-教案教学设计+备课素材+课后作业精品资料
19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
部编版三年级语文下册《剃头大师》教学反思
部编版三年级语文下册《剃头大师》教学反思
成功之处：
1、注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2、以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：
1、如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
2、今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
小学语文_《剃头大师》教学设计学情分析教材分析课后反思
19.《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识10 个生字，会写12 个生字，读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处。
教学重难点：在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。
课前交流：．出示高你想到了什么？谁长得最高？出示跑得快飞毛腿出示大嗓门厉害出示淘气包露出微笑喜爱出示小书虫爱看书出示故事大王爱讲故事出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。
上课！二、导入新课：齐读课题第19 课剃头大师。
1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。
词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76 页去找一找，都在蓝色条里，在课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。
同桌之间还可以交流一下。
自己读自己的！2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。
下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。
yājiān dūfùyuān押进监督师傅冤家zǎo chǔzhìshìli ǔ跳蚤处置发誓一绺chīchījǔjǔgěng hu ái哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。
第一行你读，第二行你读，你来读第三行。
你来当小老师带领大家读一读。
3，课文里还有一件剃头工具，你来读。
他有一把磨得锃亮的剃刀。
你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。
19《剃头大师》教学设计(部编版三年级语文下册)
部编版小学三年级语文下册第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计教学导航【教学目标】1．认识5个生字，会写12个生字。
重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”【教学重点】找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
【教学难点】体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动，【教学准备】教师：制作多媒体课件学生：预习课文准备稿纸【课时安排】2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。
1.出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。
把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示生字田字格:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。
（2）学生写生字。
A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍泡（2）熟字比较。
部编版语文三年级下册第六单元19《剃头大师》教研听课随感
部编版语文三年级下册第六单元19《剃头大师》教研听课随感基于文本扎实教学——评部编版三年级语文下册《剃头大师》一课听了邓老师和林海琪老师执教的《剃头大师》一课，对三年级教材有了进一步的了解，同时对三年级的教学目标也有了更深层次的认识，感受颇深。
1.抓住题眼，整体把握全文两位老师能抓住“我”给小表弟剃头的故事,品读其中的“趣事”，复习课文主要内容，初步感知“剃头师傅”是“害人精”而“我”却是“剃头大师”。
2.扎实教学，突显学段目标（1）课堂开始两位老师设计了“听写”环节，《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
听写是对第一课时所学生字的及时复习，而其中“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，在听写过后又着重指导“胆和鬼”的书写，落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要，在这个环节，林海琪老师的评价语言特别丰富多样。
(2)《语文课程标准》指出：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
在《剃头大师》这一课的教学中，两位老师都安排了默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。
对于这样的长篇课文，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
(3)紧扣单元目标，引导学生用猜一猜，联系上下文、查字典、联系生活实际等方法理解“锃亮、坑坑洼洼、层层梯田”等难懂的词语和句子，使学生在语文学习中“得言”又“得法”。
3.联系生活，引发情感共鸣理发是每一个学生都有的生活经历，学生在阅读时很容易引起感情共鸣，在学习课文第4-6自然段时，两位老师引导学生通过边读边回忆理发的经历，使课文内容和现实生活紧密相连，学生在调动生活经验的过程中，想说、乐说的欲望被激发。
4.精读文本，教给学习方法精读要真正走进文本，并结合生活经验进行思考与交流，两位老师在教学中都能做到让孩子走进文本，在读、圈、画、写的过程中与文本进行对话，落实课后练习的同时感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣，有一点遗憾的是两位老师在品读感悟重点语句时，没能在孩子的理解文本基础上通过个别读或者齐读等形式进行朗读训练，让学生在读中悟，读中品。
《剃头大师》小学语文教案设计
《剃头大师》小学语文教案设计一、教材分析《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
本单元以“多彩的童年生活”为主题，展现了童年生活的纯真与趣味。
《剃头大师》这篇课文讲述了“我”自认为是“剃头大师”，给表弟小沙剃头的故事。
文中通过描写“我”给小沙剃头的过程，充满了童真童趣，表现了儿童天真可爱的特点，也反映出童年生活的多姿多彩。
课文语言生动活泼，如“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”，这样的描写形象地写出了“我”剃头时的随意和调皮，让读者能够感受到孩子的天真无邪。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中一些幽默诙谐的描写和较复杂的情感可能理解起来有一定难度。
他们对于童年生活有着自己的体验，但可能缺乏对文本中所体现的那种特殊童年经历的深刻理解。
在生字词的学习方面，他们已经掌握了一定的识字方法，但对于一些较难的生字词仍需要教师的引导和帮助。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2. 过程与方法目标通过朗读课文，体会文中人物的心理变化，感受语言的幽默风趣。
学习文中描写人物的方法，如动作描写、语言描写等，并能进行简单的模仿创作。
3. 情感态度与价值观目标感受童年生活的纯真与美好，体会作者对童年生活的怀念之情。
四、教学重难点1. 教学重点正确认读生字词，会写要求会写的字和词语。
理解课文内容，体会文中人物的心理变化，感受童年生活的趣味。
学习文中描写人物的方法，如“我”给小沙剃头时的动作描写“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，通过这些描写能准确把握人物形象。
2. 教学难点体会文中语言的幽默风趣，如“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”，理解这种幽默的表达效果，并能在自己的表达中运用。
部编版语文三年级下册《剃头大师》教学反思(两篇)
《剃头大师》教学反思(一）一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。
对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
2. 突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。
课堂中以学生为主，教师为辅。
始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。
如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。
3. 突显了本体特征。
语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。
在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。
特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
4. 突显重难点。
叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。
何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。
精读课是为学，略读课是为了用。
老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。
在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。
三年级下册部编语文教学反思(8篇)
部编三年级下册语文教学反思（8篇）【宇宙的那一边教学反思】这篇课文描写了“我”对宇宙另一边世界的畅想，充满了丰富的想象。
所以本篇课文我重点抓住了以下两个方面：一是体会“我”想象中宇宙另一边的神奇，二是由“我”的想象激发学生的想象，让学生自由畅想宇宙的另一边还会有哪些秘密。
针对第一点，体会宇宙另一边的神奇，一定要理解“倒影”的特点，我引导学生结合生活中照镜子体验，帮助他们了解“倒影”是与实影相对的、相反的。
这样孩子们就很容易理解为什么宇宙另一边的世界与这边都是相反的了。
针对第二点，有些学生没有打开思路，我从具体语句中慢慢引导，由细节想象入手，如那边的自然还有可能是什么样的？由一个点的想象扩散到越来丰富的想象中，取得了不错的效果。
由此，我也体悟到在教学过程中不能面面俱到，一定要抓重点、执“牛鼻”，把控课堂教学。
《我变成了一棵树》教学反思从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。
从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。
“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。
读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。
在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。
下面谈谈我在教学中的一些想法。
在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。
想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
《剃头大师》教学反思《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
本文的教学重点是：1.理解课文内容，积累优美的语段。
《剃头大师》教学反思
《剃头大师》教学反思为了有效落实“双减”政策，探索“三思”课堂。
4月25日，在学校教导处的安排下，我执教了三年级语文《剃头大师》一课。
《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，溢满童真。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发”。
文章语句生动，童趣横生。
下面我将本堂课的教学效果与得失与大家分享。
一、教学效果教学中，首先我通过趣谈“大师”来揭示课题。
接着，我又通过介绍作者引出课文线索“逗”，从而深深抓住学生的心理，激发学生探究课文的欲望，形成阅读期待。
其次，通过不同梯度，不同形式的读，引导学生读通课文，检测生字，词语时，我设置了闯关小游戏，采用了多种方式认读，让学生有层次，有目的的观察字形、找规律识字、模仿写字，取得了良好的效果。
最后，学生通过听课文录音，观看视频，再次感知课文内容，体会文章语言的风趣幽默。
（一）成功之处:1、三年级虽然属于中年级，但字词教学仍是语文教学的奠基石。
课堂上，我采用多样化学习方式，注重引导学生字词学习，让孩子趣味识字。
学生兴趣浓厚，教学效果显著。
2、教学评价及时，且有针对性。
课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
3、教学设计连贯，思路敏捷。
整节课，我紧紧抓住文章主线，帮学生理清思路。
通过让学生多次朗读课文，抓住人物的特征，梳理文章线索，掌握文章内容，体会文章中的“逗”，并谈谈自己童年生活中的趣事。
（二）不足之处:1、问题导入式单一，预设不周全，学生有些冷场，浇灭了孩子们的热情，降低了课堂活跃程度。
2、教学目标设计欠合理，缺乏了“三思”课堂里面的“有思考”，目标不够明确，落实不到位。