体育课堂管理

试谈新课程体育课堂教学组织与管理艺术

摘要：本文主要运用了文献资料法、课堂实践法，对体育课堂教育与管理的原则与途径进行了分析研究。认为体育教学组织与管理应该遵循五条原则，这五项原则是体育课堂教学组织与管理的基本要求，具有一定的指向性，违背了这五条原则就是不合理、不科学的；另外，认为要实现新课程体育课堂的组织与管理必须要按技能学习、体能发展、分组学习、纪律的组织与管理四个方面的途径得以实现。

关键词：新课程体育课堂组织与管理原则途径

体育课堂教学的组织与管理是保证体育课堂教学有序进行、提高教学效果的手段，主要包括教学环境、师生与生生之间的交往、课堂纪律与课堂评价。新课标下的体育与健康教学组织与管理依然非常重要，在这种情况下，组织与管理也发生了很大的变化，需要重新认识与把握，不断适应新课改的需要，提高教学效率。一节优异的体育课堂教学是经过一个精心设计与复杂操作的过程，组织是动态的、内容是多方面的，是有规律可循的。那么现代体育教学的组织与管理应该是什么样的呢？

一、体育课堂组织与管理的原则

1.面向全体学生原则。体育课堂是面对全体学生，每一个学生都是体育课不可忽视的，不要一味的抓尖子、保中间，而忽略了后进生的发展，后进生是体育课堂的一个分子，他们更需要体育，让他们的技术技能得到提高，心理与社会适应得得到发展，培养每位学生终身体育意识是体育课堂教学义不容辞的。

2.规范性原则。组织与管理是有规律可以遵循的，并不是随意的，而是有一定的章法。在体育课堂上要用规范的纪律来约束学生，做到合理、公正、科学。所以建立具有约束力的课堂常规制度是体育课堂管理的一项原则。规范性原则的表现形式是主要表现在体育课堂常规上，体育教师要有常规，比如制定各项教学计划，提前备课，提前安排器材等，学生的常规如服装要穿运动服，上课要站队等，师生共同的常规，如师生问好，教师的教与学生的学相互互动等。所以说有一个好的课堂常规，就能使体育课堂更加规范，能更顺利的进行体育教学。

3.教育性原则。教育性原则要求体育课堂中各项活动要对学生起到教育作用，对学生尽到教育责任。如对学生的体育成绩考核过程，不但要体现出学生的体质能力，更应该有时代性，对学生的教育与社会同步，社会要求什么，体育教学就要努力去实施，比如通过体育活动增加学生的爱国意识、合作意识、竞争意识，还要学会适应社会的能力。在体育竞赛活动的管理过程，要使学生树立公平竞争的观念，培养优良的体育道德和作风，养成遵守纪律、遵守规则、服从裁判的素养，对学生的奖励与处分都要达到教育的目的。

4.遵循学生身体生长顺序性原则。学生的身心教育过程是一个循序渐进的过程，即有一定的逻辑顺序，所以学校体育课堂管理也是有序的。比如，在小学阶段，不要超出学生的生理负荷，不做大强度的运动，少进行力量性练习。随着学生年龄的增长才慢慢实施，这就是遵循了学生的身体发育规律，施加正常的课堂教学。

5.有效性原则。体育课堂短短的45分钟，而且一周仅有二到三节，所以体育课堂的有效性是非常重要的，如果不能有效的利用则起不到锻炼作用。要有效的利用课堂，要就合理的设计课堂，减少随意性，有效的发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，让学生以饱满的热情投入到体育课堂中来，从而获得最佳效果的体育课堂教学。

总之，各项原则之间的相互关系是一个有机整体，贯彻国家教育方针政策原则要求抓

住根本，是体育课堂的指挥棒。面向全体学生原则要求总揽全局，是保证每个学生受益的前提；规范性原则是管理的保证；教育性原则是抓好管理的基础；遵循学生身体生长顺序性原则是管理的要求；有效性原则是管理目标。

二、体育课堂组织与管理的途径

1.运动技能学习的组织与管理

体育活动的重要标志就是要身体参与活动，而且需要有一定的技术为支撑，所以，运动技能的学习是体育课堂的首要任务。那么如何组织与管理运动技能学习？

（1）引入。学习一项技术需要老师进行设计、按照教学目标然后把学生引入学习状态，这是满足不同年龄、不同心理特征的需要，导入的方式也因之不可以千篇一律，可以用多种方式导入，如情境导入，故事导入，比赛游戏导入等，还要注意导入要有目的性，与下面学习内容有关联、有启发。

（2）讲解、示范。讲解、示范是体育教学的一个重要环节，以前学生技术学习之前一般有老师的示范，但是在现行自主学习形式下，示范与讲解的位置与可做适当调整，可以采用：学生自主探究学习――示范讲解，也可以采用自主探究学习――示范讲解――自主学习的方式。无疑，后者是最理想的。在这一环节中，也就是在学习技术学习前要加入师生之间的讨论，教师设置一定的情境，发挥学生的发散思维，目的是让学生积极主动的学习。

（3）技术学习中老师点拨。学习在练习中提高技术水平，但是死学或者没有指导的学都将影响学习速度，而老师的点拨就可以克服这一缺点，能迅速突破教材重点与难点，迅速掌握运动技术。例如进行支撑或跳跃等技巧学习时，点拨时机应该把握以下几点：第一，有动作错误及时点拨，这样可以避免错误动作的再次出现。第二，练习前点拨，这样学生在练习时可以把注意力放在老师的要求上。第三，学习有心理障碍适时点拨，这样，可以提高学生的自信心，帮助学生正确体会用力感觉，也能避免伤害事故的发生。

2.体能发展的组织与管理

体能发展是身体健康学习领域中一个重要的目标和内容，包括运动技术的学习，良好锻炼习惯的养成等，其目的就是发展学生的体能，这是体育活动的特征，所以，发展体能是体育课堂的重要任务之一。发展体能可以通过运动技术学习、游戏活动、身体素质练习等手段来实现，另外，实现体能的提高不是仅仅靠一周的几节体育课，而是还要靠课外体育活动，甚至要终身体育锻炼，所以重要的是教师要教会学生体育锻炼的自我组织与管理。

一般情况，体能包括速度、力量、耐力等方面，其中，提高速度是指移动速度，但速度的提高是缓慢的，对学生的要求较高，在一定程度上影响着体育课堂教学的组织与管理。因此，提高速度素质要注意合理安排速度练习的时间与顺序，要与运动项目特点及要求相结合，还要合理安排运动负荷。而耐力素质的提高在体育教学中一般采用长跑这一项目，而学生对这一项目非常反感，所以要注重培养学生的意志品质，提高学生的心理素质。在教学时要多变换耐力练习形式，提高学生的积极性，如长跑采用游戏练习、越野跑、在田径场上进行“M”型跑、“8

3.分组学习的组织与管理

体育课堂分组教学是教师常用的教学形式，而且，学生的学习也是在小集体的形式下学习的，在学习过程中，要求有学生之间的合作学习，相互协助，相互鼓励，相互取长补短。体育教学中的分组通常分同质分组、异质分组、友情分组、帮教分组等，每一个小组称为一个小集体，每一个小集体有一个小组长统一管理本组，组员之间有明确的分工，每一个小集体又有相同的目标、相同的兴趣等。在体育课堂教学时，对于小集体的组织与管理，可以采用“四个自由”方法组织教学。

（1）自由组合。学生小集体组合往往有自己的原则，一般包括三个特点，一是相似性，