吴非《致青年教师》
《致青年教师》读书心得
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吴非《致青年教师》
吴非《致青年教师》第一篇：吴非《致青年教师》吴非《致青年教师》这是一本很易读的书，里面所说的道理我们肯定也都思考过，也并不是用很深刻或很优美的语言来表达。
但若我们心中所想能够得到一位有几十年教学经验的老教师肯定，那么心中底气自然较之前足很多。
同时，书中所说的道理并非适用于解答教师们的疑惑，同样适合解决人生中许多矛盾的问题。
不妨一读。
不必要求教师采取同一种生活方式。
……因为不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。
在一个教学群体中，如何在尊重他人的同时，发展自己？我说并不难：能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明人，容忍正直正派的人。
无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急暴躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。
心胸狭隘的人，总会把同行贬得不值一文：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研不行”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调有什么意思？”——他从来不肯说“很抱歉，我不懂”“我不会，你能告诉我吗”“不好意思，这本书我没看过”……不想吃苦，不肯变革，“混”成习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上。
高考折损了许多教师的教学智慧，也摧毁了一部分教师的专业意识，教师的专业水平下降，学科的地位也会下降。
“告诉”不好，可是不告诉的话学生要花去大量的时间，那“告诉”一下也无妨。
不要急，慢慢来。
我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。
教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。
让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上能尽情地表现自己（哪怕犯点错误）。
《致青年教师》读书笔记吴非_作文3000字_读书笔记_
《致青年教师》读书笔记吴非《致青年教师》(一)做个有胸襟的教师就让你的眼泪流出来1、教师无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来，当着学生的面哭泣吧。
让学生看看，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望。
2、在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。
我们教育孩子成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。
我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为情感健全的真人。
3、不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们那样木然地面对人间的一切。
4、青少年能被感动，除了天赋善良，更需要在无比丰富的现实生活中一点点地获得良知，而家长和一些教师却只在意他们的考试成绩，没有意识到教育的欠缺。
5、作为指引者的教师，应当引导他去关注，孕育人性中最美好的情感。
几乎所有的孩子都有阅读的经历，他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。
我们要有什么样的志趣1、原谅他们，不是所有的水都要流向一条河的，也不是所有的河都向着大海的。
你能做的，就是珍惜自己的“热爱”。
2、不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的素养。
3、当然，作为教师，我们的生活观和价值观对学生会有影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应当具备的情感与情趣。
因为我们的学生时时都在看着我们。
做一个有胸襟的教师为了你的学生，你应该首先做一个有胸襟的教师。
教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如长空般高远。
教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。
人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。
吴非《致青年教师》读后感
吴非《致青年教师》读后感吴非《致青年教师》读后感1《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。
《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。
全书分成六辑。
每篇__也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。
这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。
所以，读这本书并不感到累。
我在读这本书的时候不是花自己大块的时间去读，而是利用自己的零碎时间去读的，大多是“车上、枕上、厕上”的时间。
当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学校的老师和领导的冲动。
为什么这么说呢？因为这本书触动了我，引起了我的思考。
读教育理论书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉。
我以为一本好书不是故弄玄虚，让人难懂，也不是感人至深，催人泪下，而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书。
这样的书才能发出启迪智慧的力量。
无疑，王老师的这本书是这样的一本能引起人反思的好书。
这是它给我留下的印象。
王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象。
伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的？王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法！读着王老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过！一页页地读，也跟着反思。
读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的“以人为本”“尊重学生”……很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊重学生！王老师的教育实践，看得出他是在努力地“以人为本”“尊重学生”，尊重教育的规律。
(读后感)吴非《致青年教师》读后感
(读后感)吴非《致青年教师》读后感最近，我读了吴非老师所著的《致青年教师》，感受颇深。
这本书主要针对青年教师在教育教学中所遇到的问题和困惑进行了解答。
吴非老师通过自己的亲身经历和所见所闻，分享了许多宝贵的经验和教训，同时也给出了一些实用的建议和方法。
在阅读过程中，我深感吴非老师对于教育事业的热爱和执着，同时也为我提供了一些新的思路和启示。
一、教育需要热爱与执着吴非老师在书中提到，作为教师，首先要对教育事业充满热爱和执着。
因为只有真正热爱教育事业，才能在教育教学中不断地探索和实践，不断提高自己的教学水平和教育质量。
同时，也只有对教育事业有足够的执着，才能在面对各种困难和挑战时坚持不懈，始终保持教育的初心和使命。
二、关注学生个体差异吴非老师强调，作为教师，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、爱好、性格和学习能力等方面的差异。
因此，教师在教育教学中应该充分了解每个学生的特点，根据学生的实际情况进行有针对性的教学和指导，让每个学生都能得到充分的发展和成长。
三、培养良好的师生关系良好的师生关系是教育教学成功的关键之一。
吴非老师认为，建立良好的师生关系需要教师与学生之间建立起相互尊重、信任和关爱的基础。
教师应该以身作则，成为学生的榜样和引路人，同时也要关注学生的情感需求，倾听学生的声音，尊重学生的意见和想法，从而建立起一种平等、民主、和谐的师生关系。
四、注重培养学生的综合素质吴非老师指出，现代社会需要的是具有综合素质的人才。
因此，教师在教育教学中应该注重培养学生的综合素质，包括学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力等方面。
教师应该采取多种形式的教学方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的综合素质和竞争力。
五、关注自身的专业成长教师的专业成长是不断提高教育教学水平的关键。
吴非老师认为，教师的专业成长需要不断地学习和实践。
教师应该不断学习新知识、新技能和新理念，同时也要注重实践经验的积累和总结，通过反思和改进来提高自己的教学水平和教育质量。
致青年教师读后感
致青年教师读后感致青年教师读后感（通用6篇）当认真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的致青年教师读后感（通用6篇），希望能够帮助到大家。
致青年教师读后感1放假时，委托好友在网上买了五本书：《致青年教师》《56号教室的奇迹》《相信童话》《小步走路》《吴正宪与小学数学》。
最近几年，我看书或浏览他人的博客的时候，会把人家文中提到的一些好书，及时记录下来，然后到网上买来看，如果觉得确实很好，与自己产生了共鸣，也会推荐给身边的朋友和老师看，如果条件允许，也会多买一些，充实到学校的图书馆，和大家一起分享。
以上几本书的买因也是如此。
今年寒假特别短特别冷似的，窝在家里，睡够了懒觉，看够了电视剧，玩够了斗地主，忽略了博客，搁浅了看书，也不再思考教学上的事了。
五本书只看了一本，吴非的《致青年教师》。
这本书是窦桂梅教师博文里推荐给她们学校教师看的的，据说是20xx年教师培训的首选读本，网上好评如潮。
五本书里首选读它是因为我吴非老师的另一部书《不跪着教书》给我留下了很深的印象。
在《不跪着教书》那本书里，吴非老师用平实犀利的语言，真实典型的案例，对教育中存在的种种诟病进行猛烈怦击，让我感同身受，更让我感受到了一名老教师对教育事业的挚爱与忠诚，对民族未来的担忧，对理想教育的向往和追求，这些不能不使我对他产生深深的敬意。
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于未来的事。
这本书共分六辑，分别告诉我们：一要“做个有胸襟的教师”，教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，仰望星空，他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。
《致青年教师》读书分享名著导读PPT
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作为一名教师，我们是不是经常憧憬这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点，他们在球场上奔跑 ，晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……
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(读后感)吴非《致青年教师》读后感
(读后感)吴非《致青年教师》读后感《致青年教师》是吴非先生所著的一本教育类书籍，通过对青年教师的教育经验和心得的分享，引导青年教师在教育教学工作中能够更好地成长和发展。
本文将从五个方面对《致青年教师》的读后感进行阐述。
一、对教育的理解和认识1.1 书中对教育的定义和内涵《致青年教师》中对教育的定义是以培养学生为中心，通过启示学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展的过程。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质。
1.2 教育的目标和意义书中强调了教育的目标是培养学生的创新能力和终身学习的能力。
教育的意义在于让学生具备批评性思维、创造性思维和合作意识，培养学生成为未来社会的实用之才。
1.3 教育的方法和手段《致青年教师》中提到了多种教育方法和手段，如启示式教学、案例教学、合作学习等。
这些方法和手段能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、教师的角色和素质要求2.1 教师的角色定位书中明确指出，教师既是知识传授者，又是学生的引路人和指导者。
教师应该具备良好的师德和职业道德，以身作则，为学生树立模范。
2.2 教师的素质要求书中提到了教师应该具备的素质，如学科知识的扎实性、教育教学理论的掌握、教学技能的熟练等。
同时，教师还应该具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力。
2.3 教师的自我成长和发展书中鼓励青年教师要不断学习和提升自己，通过参加教育培训、研究教育教学理论等方式来提高自己的教育教学水平，实现自我成长和发展。
三、教育教学的实践与创新3.1 教育教学的实践方法书中提到了一些教育教学的实践方法，如情境教学、问题解决教学等。
这些方法能够使学生在实践中获得知识和技能，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3.2 教育教学的创新思维书中强调了教师要具备创新思维，不断探索教育教学的新方法和新途径。
通过创新，能够激发学生的创造力和创新意识，培养学生的创新精神。
3.3 教育教学的评价与反思书中提到了教育教学的评价和反思的重要性。
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吴非《致青年教师》
这是一本很易读的书，里面所说的道理我们肯定也都思考过，也并不是用很深刻或很优美的语言来表达。
但若我们心中所想能够得到一位有几十年教学经验的老教师肯定，那么心中底气自然较之前足很多。
同时，书中所说的道理并非适用于解答教师们的疑惑，同样适合解决人生中许多矛盾的问题。
不妨一读。
不必要求教师采取同一种生活方式。
……因为不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。
在一个教学群体中，如何在尊重他人的同时，发展自己？我说并不难：能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明人，容忍正直正派的人。
无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急暴躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。
心胸狭隘的人，总会把同行贬得不值一文：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研不行”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调有什么意思？”——他从来不肯说“很抱歉，我不懂”“我不会，你能告诉我吗”“不好意思，这本书我没看过”……
不想吃苦，不肯变革，“混”成习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上。
高考折损了许多教师的教学智慧，也摧毁了一部分教师的专业意识，教师的专业水平下降，学科的地位也会下降。
“告诉”不好，可是不告诉的话学生要花去大量的时间，那“告诉”一下也无妨。
不要急，慢慢来。
我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。
教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。
让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上能尽情地表现自己（哪怕犯点错误）。
理论家已经够多的了，我们就不必去冒充了。
我们最重要的工作价值在于实践，教育工作也不是单纯地位了验证理论。
同时，教育理论也是在教育实践的基础上逐步向前发展的。
对教师而言，他的最高境界就是在实践中创新。
基础教育阶段，我们所做的许多事也许没有超过常识范围，但那些过程有你的愉快，那些感悟和发现来自你的实践——那故事是你的！
教师的很多工作不过是验证常识，然而那些故事是你的，你的作用，可能谁也代替不了。
无论是对学生的教育，还是自己的专业发展，好多事，都不要急。
看到有些青年教师因工作出色受表彰，有了“称号”，你感到自己“进步太慢”，因而自卑，焦急。
我觉得你这样的情绪可能不适合做教师，更不适宜当班主任。
很可能的，你自己还是个需要接受心理辅导的青年，你站得不高，你教育别人的“本钱”严重不足。
为什么要这么急躁？你在追求什么？教育的一个重要特征是“慢”，教育教学是“慢”的艺术。
一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度。
——《课前紧张是正常的》
优秀的教师，了解青少年思维的共性，了解教学班级学生思维发展的特点，知道学生对教师提出的问题会有什么样的思维过程；他善于和学生对话，倾听学生的发言，从中找出合理的有价值的内容，并进一步启发学生深入思考。
那些隐含在教学细节中的备课思路，体现了教师的思维、对话风格，如果照搬照套，很难成功。
教师不要把自己当演员。
你的学生喜欢你的课，主要是因为你引导他进入有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，发现了智慧，而不是在看一场演出。
中小学教学中的简单重复导致一些教师的工作技术含量变小。
我由此发现了基础教育某些僵死症的病因之一：教育应当是动态的过程，教育者却可以凭静态的知识储备去完成，教师也就会缺乏专业发展的追求。
如是，教师的教学完全可能被其他形式取代。
作为教师，你要善于向学生问出有意思的问题。
学生有了学习探究的兴趣，他就有可能释放出潜能，以一种超乎寻常的热情去主动学习。
我的书包里放着全部可能用到的书和讲稿，还有《新华字典》，因为有不少字我不认识。
教师是学习者。
在学习上，教师首先要郑重其事，学生才有可能养成敬重学习的好习惯。
常看到青年教师只拿着一本教材往教室去上课，我就很奇怪，即使教学内容已经烂熟于心，这样的“派”恐怕对培养学生习惯没有好处吧。
底子厚实固然好，但是无论如何不能炫耀卖弄；万一有疏漏，学生有可能丧失对教师的信任；更糟糕的，是学生也有可能在治学方面少了一种庄重。
我宁可让学生认为我水平差，也不愿意他们认为我不认真。
基础教育主要是为了培养学生的学习习惯，教师水平不够，可以慢慢提高；但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。
在一些名校，老教师把带讲稿上课当做是对教学的尊重，对学生的尊重，是很有道理的。
相当多的教师也并不把自己的职业看得神圣，他们可以和学生谈最不入流的话题，不怕庸俗。
素质教育、理想教育是诗，应试教学是馒头，只有吃饱了馒头才能做诗。
你想让学生做什么，不一定要那么急切，时机未到，不如等待。
好的教育除了智慧，还在于有耐心。
一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。
教师的语言要真诚，要能掏出心来，如春风风人，夏雨雨人。
虚情假意，既非善意的谎言，也不是对待学生应有的态度。
面对学生，教师出言也要谨慎。
该说的不说，不该说的乱说，既会伤害了学生，也会把错误的语言方式传染给学生。
教师的谈话要有点境界。
不要用庸俗的评价标准去衡量学生。
因为个别谈话对学生来说是最接近教师的机会，最能直接受到熏陶，如果教师用庸俗的人生观价值观对事物作出判断，那是最危险的事。
家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。
因为有着对知识的渴望，因为太想知道事物的究竟，因为想要得到授业解惑，因而凭借自己的兴趣选择了喜欢读的书。
这些，都是你想要的东西，求仁得仁，何苦之有？
“做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格；兴趣的结语常常也是两个字：出色。
”——钱理群
一个能取得学生信任的教师，他在作文批阅过程中，是在与一个个具体的学生对话。
这种对话有时也是带有私密性的。
……情郁心中，需要有个渠道宣泄，他会发现作文是比较好的方式。
我认为教师要对得起这样的尊重。
有时候，我们很奇怪，学生的写作为什么放弃了精彩的生活，其实很可能是学生对能否公开自己的内心世界没把握。
随意地干预学生写作，随意地讲评学生作文，有可能给学生心灵和他的写作造成负面影响。
讲评作文时，需要读学生的做作文，这时，你能不能先问一句：“我可以读你的作文吗？”
尊重常识，遵守常识，你在教学中就有可能“无师自通”。
有位小学美术教师说过，上静物写生课，只要学生思维正常，坐在前排两侧和坐在正面的学生的作业不可能是一样的。
因为角度不同，他们看到的那个茶杯不一样，所以给作业打分时他会看一下班级座位表。
小学美术教学法里有这一条吗？没有。
是他自己想到的。
有位中学物理教师说，他每次布置作业前，都要问学生其他学科的作业有多少，如果已经很多了，他就会适当减一些。
师大的物理教学法课上讲过吗？没有。
是他在教学中想到的。
……这些全是常识，是一名思维正常的教师应当想到的。
教师职业毕竟比其他职业有更多的憧憬，因为他的工作对象是人。
我们的社会，要想获得真正的精神快乐，你就必须作出相应的牺牲，你不可能什么都轻易得到。
及时地向学生表明自己的愤怒，是一种教育。
我理解学生的情绪。
因为他们所受的教育，使他们对社会充满了美好的感情，而一旦发现被愚弄，发现社会性的虚伪与腐臭，他们便会比一般人感到痛苦，转而对世间的许多事充满怀疑，爱憎的情感逐渐淡薄，他会认为一切庄严的事物最终不过是一场游戏，既然是游戏，也就无须认真。