《致青年教师》读书笔记 吴非
《致青年教师》读书笔记吴非_作文3000字_读书笔记_
《致青年教师》读书笔记吴非《致青年教师》(一)做个有胸襟的教师就让你的眼泪流出来1、教师无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来，当着学生的面哭泣吧。
让学生看看，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望。
2、在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。
我们教育孩子成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。
我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为情感健全的真人。
3、不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们那样木然地面对人间的一切。
4、青少年能被感动，除了天赋善良，更需要在无比丰富的现实生活中一点点地获得良知，而家长和一些教师却只在意他们的考试成绩，没有意识到教育的欠缺。
5、作为指引者的教师，应当引导他去关注，孕育人性中最美好的情感。
几乎所有的孩子都有阅读的经历，他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。
我们要有什么样的志趣1、原谅他们，不是所有的水都要流向一条河的，也不是所有的河都向着大海的。
你能做的，就是珍惜自己的“热爱”。
2、不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的素养。
3、当然，作为教师，我们的生活观和价值观对学生会有影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应当具备的情感与情趣。
因为我们的学生时时都在看着我们。
做一个有胸襟的教师为了你的学生，你应该首先做一个有胸襟的教师。
教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如长空般高远。
教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。
人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。
吴非《致青年教师》读书笔记
吴非《致青年教师》读书笔记吴非《致青年教师》读书摘录：1、简单的常识，往往也要我们用一生的职业生命去体验，即使我们在从业之初就知道的规那么，可能也必须在长期的实践中才能真正领悟。
2、医学家奥勒斯在他的《行医的金科玉律》中认为：行医是一种艺术而非交易，是一种使命而非职业。
这句话同样适用于教育。
3、说到对学校的感情，可能只有把生命燃烧在课堂里的教师们最清楚，当一种职业成了你的生命，当你在从事这项工作时有宗教清洁，你就不会容忍任何玷污它、亵渎它的行为，你会用生命去保护它的纯洁。
爱的太深了，所以我的眼睛里才会饱含泪水。
4、要向学生说明我们的爱憎在教育中，如果我们不敬重崇高，下一代将变得猥琐;如果我们不维护正义，下一代就会丧失羞耻感;如果我们不看重诚信，下一代将以奸诈为荣;如果我们不尊重文明，下一代将比赛粗野。
教育就是为了明天的社会培养合格的人，就是为了让未来的社会超越今天的文明。
5、教育所做的一切不过是常识我半生做教师，越来越感觉到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。
当然即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护6、作为教师，一旦有粗俗的行为，他在学生面前就很难有威信。
教师的粗俗，一定会以各种形式传给学生，学生时代学到的一切，都会渗入他们成人之后的生活中，教师今天这样粗野的对待他，在未来的年月，他也有可能这样对待别人。
7、教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一样高远。
教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生才会开垦自己的心灵，建造精神家园。
人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然大气，自然能顶天立地。
8、急躁之风一旦传给学生，祸害无穷。
作为教师，岂可不慎!9、不能让学生认为我们不认真我宁可让学生认为我的水平差，也不愿意他们认为我不认真。
根底教育主要是为了培养学生的学习习惯，教师水平不够，可以慢慢提高，但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。
教师读书笔记《致青年教师》
教师读书笔记《致青年教师》一、书名：《致青年教师》作者：吴非二、内容简介：该书是吴非告别讲台之作。
在书中，作者与青年教师促膝谈心，将30年的教育教学经验与教训和盘托出。
该书40余篇随笔文章，涉及青年教师工作与生活的诸多方面。
作者就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思考和解决一个个即将面对的问题。
他推心置腹，现身说法。
今天应该如何做教师，吴非以自己30年的经历作了回答。
因为真实、坦诚，该书格外打动人。
三、内容摘录与感悟：1、《珍视我们的专业》优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里，这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐释。
他的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
(p16)感悟：学会学习，学会读书教师是最需要读书的职业之一，真正的教师一定是读书的爱好者。
读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典;读书，能改变教师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里;读书，能够使教师思考人生，改变孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和智慧，才能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。
2、《不能疏忽的教育细节》校园里有些事，在教育圈之外的人看来，似乎微不足道，也很少的人去关注，但对教育者来说，如果不关注细节的作用，也很难为人师表。
(p74)感悟：关注细节“以身立教，为人师表” 是我们行为永远的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应该考虑我们该给孩子们展现些什么。
我们应该关注我们言行中的细节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。
展现一种好的态度，表现出你的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的。
教师读书笔记《致青年教师》
教师读书笔记《致青年教师》一、书名：《致青年教师》作者：吴非二、内容简介：该书是吴非告别讲台之作。
在书中，作者与青年教师促膝谈心，将30年的教育教学经验与教训和盘托出。
该书40余篇随笔文章，涉及青年教师工作与生活的诸多方面。
作者就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思考和解决一个个即将面对的问题。
他推心置腹，现身说法。
今天应该如何做教师，吴非以自己30年的经历作了回答。
因为真实、坦诚，该书格外打动人。
三、内容摘录与感悟：1、《珍视我们的专业》优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里，这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐释。
他的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
(P16)感悟：学会学习，学会读书教师是最需要读书的职业之一，真正的教师一定是读书的爱好者。
读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典;读书，能改变教师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里;读书，能够使教师思考人生，改变孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和智慧，才能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。
2、《不能疏忽的教育细节》校园里有些事，在教育圈之外的人看来，似乎微不足道，也很少的人去关注，但对教育者来说，如果不关注细节的作用，也很难为人师表。
(P74)记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
吴非《致青年教师》读后感范文
吴非《致青年教师》读后感范文吴非《致青年教师》读后感范文吴非《致青年教师》读后感范文1《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。
全书分成六辑。
每篇文章也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。
这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。
所以，读这本书并不感到累。
我在读这本书的时候不是花自己大块的时间去读，而是利用自己的零碎时间去读的，大多是“车上、枕上、厕上”的时间。
当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学校的老师和领导的冲动。
为什么这么说呢？因为这本书触动了我，引起了我的思考。
读教育理论书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉。
我以为一本好书不是故弄玄虚，让人难懂，也不是感人至深，催人泪下，而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书。
这样的书才能发出启迪智慧的力量。
无疑，王老师的这本书是这样的一本能引起人反思的好书。
这是它给我留下的印象。
王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象。
伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的？王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法！读着王老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过！一页页地读，也跟着反思。
读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的“以人为本”“尊重学生”……很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊重学生！王老师的教育实践，看得出他是在努力地“以人为本”“尊重学生”，尊重教育的规律。
和王老师相比，自己还相差的太远，自己要在教育的实践中，不断地修正自己的想法和做法，努力做一个以人为本、尊重学生、尊重教育规律的老师。
在书中，王老师说，“教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。
吴非《致青年教师》读后感
吴非《致青年教师》读后感第一篇：李赛仙最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。
以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。
可是，翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。
于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。
捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。
吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、”不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具备的理想和素养。
作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对照自己的教育过程，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。
吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。
他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺负”，在他课上行为放肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课……老师也从来不发脾气，只是默默叹气。
直到有一天，老师终于爆发了，他居然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师居然会对着学生流泪。
老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。
那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。
这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人性的苏醒。
倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。
把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！作为老师，我们还应该珍视自己的专业。
在我的身边，很多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。
《致青年教师》读书笔记三篇
《致青年教师》读书笔记三篇致青年教师是吴非告别讲台之作。
在书中，作者与青年教师促膝谈心，将30年的教育教学经验与教训和盘托出。
该书40余篇随笔文章，涉及青年教师工作与生活的诸多方面。
以下就是橙子整理的致青年教师读书笔记，一起来看看吧！《致青年教师》读书笔记一利用课余时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。
它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。
我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。
书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。
在两年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到"二者一家"，也就是成为思想者，学习者，实践家，读吴非老师的文字，我懂得了要做一个成熟、理性的教师是不能只靠教龄的累计、丰富的经验和资历的；我懂得了“对教师职业生命负责”，是教育政策制定者和管理者的职责，更应当是我们教师自身的追求；我懂得了一名合格的教师必须是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”；我懂得了优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己的手里；我还懂得了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗……教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。
朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。
作为一名青年教师，我可以想的更多。
教育是理想者的事业，教育要培养理想。
高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。
试着在心里装下学生的心，从小培养孩子尊重、敬重的意识。
《致青年教师》读后感
《致青年教师》读后感《致青年教师》读后感9篇《致青年教师》读后感1寒假期间，在忙碌之余，静静地打开一本书，一个人独自享受着书中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮声相比，也是一份难得的清静与自在。
期间，我读了吴非的《致青年教师》。
初看到这个封面，顿时有一些感触，青年教师？我还是青年教师吗？毕业已有二十余年，早已不是什么青年教师了。
但心里还时不时的把自己定位在“青年教师”这个角色上，无疑是不想面对现实，还存在着些许“还年轻”的幻想罢了，不过，要是和吴非老师比起来，我不就是一“青年教师”吗？吴老师在书中，似乎是位长者在与我们亲切交谈。
第一篇《就让你的眼泪流出来》，看完这一篇，我就有很深的感触。
教师如果无法抑制自己的激动与伤感，那就让你的眼泪流出来，就当着学生的面哭泣吧。
这有什么呢？让学生看到，老师自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤甚至会感到绝望无助。
想起去年送走的毕业班，他们和我的孩子一样大，作为带了他们六年的班主任，对他们就象对自己的孩子一样，倾注有太多的关爱，也有太多的期待。
临近毕业，有一部分孩子调皮捣蛋，故意制造乱子，惹老师生气。
现在想想，他也许是想给老师留下更深的印象罢了。
还记得那天，我把我的苦恼、伤心、失望等心情写成博文《六二班的孩子们，我想对你们说》并在课堂上读给他们听，边读我的眼泪在眼眶里打转，下课铃声响了之后，我抑制住自己的`泪水，不让它当着学生的面流出来，而是快速的离开了教室。
在学生的眼里，做为教师，应该是一名强者，哭泣往往成为教师软弱与无能的表现。
但吴老师说，哭泣与落泪未必就是软弱，因为您的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为您的仁爱和幸福。
不要忍，就让您的眼泪流下来，当着学生的面留下来。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然的面对人间的一切。
读到《教学楼里有多少个洗手间》这一篇时，我震撼了。
作为教师，在课堂上，我们努力的向学生灌输我们的知识，即使听见下课铃声，还要再“好心好意”的重复几句，啰嗦一两分钟，好让学生多掌握一些知识，可不知这时的学生中有一半甚至更多的学生已没有心思集中听讲了，而是要马上上厕所，如果我们耽误孩子们的下课时间，就会有一部分学生为了下节课不迟到，而不能上厕所，导致下节课他也不会集中精力的认真听讲，而是在心里急切的盼着下课的铃声。
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《致青年教师》读书笔记吴非《致青年教师》读书笔记(一)做个有胸襟的教师就让你的眼泪流出来1、教师无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来，当着学生的面哭泣吧。
让学生看看，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望。
2、在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。
我们教育孩子成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。
我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为情感健全的真人。
3、不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们那样木然地面对人间的一切。
4、青少年能被感动，除了天赋善良，更需要在无比丰富的现实生活中一点点地获得良知，而家长和一些教师却只在意他们的考试成绩，没有意识到教育的欠缺。
5、作为指引者的教师，应当引导他去关注，孕育人性中最美好的情感。
几乎所有的孩子都有阅读的经历，他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。
我们要有什么样的志趣1、原谅他们，不是所有的水都要流向一条河的，也不是所有的河都向着大海的。
你能做的，就是珍惜自己的“热爱”。
2、不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的素养。
3、当然，作为教师，我们的生活观和价值观对学生会有影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应当具备的情感与情趣。
因为我们的学生时时都在看着我们。
做一个有胸襟的教师为了你的学生，你应该首先做一个有胸襟的教师。
教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如长空般高远。
教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。
人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。
为什么你的学生缺乏气度1、其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的祖先都是农民。
小农意识哺育了民族性格，也或多或少地影响了知识阶层。
我们也不可避免地会把小农意识带进教育。
可怕的是这种习气又通过教师的示范，传染给一代又一代的学生。
2、有些教师回忆自己的学生，会发现在做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。
如果你嫌自己的学生“小气”，既需要从家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是个“大气”的人。
珍视我们的专业1、其实，所有的学科都值得从业教师去热爱。
我在中学，看到很多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得了生活的乐趣。
一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师。
2、对受教育者而言，每位教师承担的教学只能占他一生学习经历中的一小部分。
在那样一个阶段，教师的专业知识和能力素养应当高于学生，非此不足为师;更重要的是，在这个阶段，教师应当表现得比学生更善于学习，因为“教会学”也是他的专业技能。
在短短几年的教学中，教师有可能给学生留下难忘的印象，因为他的风格，因为他的专业素养，因为他的教学素质——当然还会有一种可能：因为他的不学无术。
3、我想到，优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。
他的“亮度”在于他个人的修炼;如有他有“电源”，或是不断充电，他就能一致发光，一直在照耀学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
4、进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安身立命之本;而对一个现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为文明人的操守。
不是活泼，是缺乏教养1、作为教师，一旦有粗俗的行为，他在学生面前就很难有威信。
教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。
2、现在，大家都知道，中国的教育根本不输在所谓的硬件上(至少在城市是这样)。
在教育理念，具体到教师素养方面，我们可能比文明国家落后一个世纪。
3、你在生活中可以看到，粗俗的东西，任怎么装扮也脱不了俗;而从小养成的文明，不会褪色。
不要因为这样的话而自得1、教师担负的是教育使命，特别是在基础教育阶段，学校教师代表国家和民族的教育意志，对公民实施教育，这不是做买卖，也不仅仅止于服务，不能忽视教育的教化功能;教师不可以牺牲自己的尊严去取悦学生和家长，他也不能利用学生和家长的喜好作为向社会向学校讨价还价的筹码。
教师利用家长和学生的选择来提高自己的身价，是缺乏自尊的表现。
2、教师必须通过教育教学，让学生敬重文化和文明，让学生敬重教育，敬重教师，敬重所有的劳动者。
所有的这一切，是为了使学生获得教养，成为对社会有用的人，而不是为了证明个人的能力，证明自己具有超越同行的专业素养。
3、经常在体育比赛中看到运动员在战胜对手后跳跃奔跑，倒地狂喜，或是喜极而泣，甚至有极端的动作，我理解运动员的心情，因为毕竟冠军只有一个。
然而教师没必要这样。
我们所做的工作，只是致力于人的一生中的某个阶段的某一方面的能力的培养，而且会有很多人共同再做类似的工作。
我们所做的一个重要特征是“慢”，我们不可为一时的成功狂喜;再说，教育不是体育比赛，我们不需要“战胜”谁。
说学生听得懂的话1、教师不了解自己的学生，对学生缺乏耐心，说话方式不当，都可能形成隔膜，使学生畏惧老师，从而失去很多学习机会。
师生之间缺少必要的沟通，主要责任在教师。
2、在教学不顺利的时候，教师们能不能做点反思：自己的教学语言是否有问题?因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现，如果能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培养，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方式，加强与学生的心灵沟通。
课堂有你，更有学生如果上课可以不用课件，尽量不要用。
教师在黑板上鞋子，是一种文化熏陶。
如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。
你注意到学生的作业书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。
不要保留学生的检讨书1、教师可以惩罚学生，但不要捉弄学生。
比这更失败的，是教师保留学生的检讨书。
2、千万不要保留学生的检讨书，“文革”结束后，我们看到，当年的那些“检讨书”、“思想交代”记录的是全社会的耻辱。
那样的教训，永远不该忘记。
3、我们是教育者，我们没有权利去审判学生;我们不要扮演圣徒，众生平等，所有的人都不过是人世间的匆匆过客。
作为教师，无论如何不要伤害学生的自尊。
教师的心中要有阳光你们年轻，年轻真好，和学生的距离小。
但是与学生沟通，年龄不是最重要的，重要的是教师的心态。
让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上尽情地表现自己(哪怕犯点错误)。
中小学生的课堂，除了有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的梦和诗。
如果教师辛苦工作，可是却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作就没有什么价值。
《致青年教师》读书笔记(二)翻开《致青年教师》这本书，我不禁被他的目录吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”“愚蠢者的“苦干””……一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。
书中平实的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。
读完后，就如同说的是自己的事一样。
同时也为我们指出了许多误区和错误。
读完这本书后，让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。
同时我也知道了如何让学生喜欢我的课，课前紧张是正常的……等等许多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。
读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。
再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。
这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。
在我们的教学过程中，当我们碰到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。
在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。
对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。
我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。
”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。
就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。
如果摆放有序，关系不大;如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。
在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。
看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。
所以作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。
在教学过程中，我们碰到难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更容易急。
在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。
对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。
是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子实施持之以恒的教育。
“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。
读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。
《致青年教师》读书笔记1000字致青年教师读书笔记《致青年教师》读书笔记教师读书笔记《致青年教师》致青年教师读书心得。