(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 ：饮湖上初晴后雨》 赛课教学设计_0
《饮湖上初晴后雨》教学设计
【设计意图】
这首诗是描写西湖的众多诗歌中最脍炙人口的诗歌之一。
有人说“此诗一出，人人传颂，从此名湖佳人相映成趣。
”西子是古代美女西施，苏轼的妙语，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称西子湖。
西湖之美，如此传神，无论是水光潋滟的晴天，还是山色空蒙的雨天，都美得恰到好处，这源于西湖自然之景美不胜收，也是坐着于西湖独有的缘分。
古诗也是一种可以通过多种方式演绎的载体，我的目的让学生通过多种感知古诗意思、意境的同时，学习吟唱古诗，积累古诗，爱上古诗。
【教学目标】
1.认识“亦、妆”等几个生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗，吟唱古诗、背诵古诗。
3.通过读感悟，感受诗中描写景物，体会诗人热爱祖国山河的情感。
【教学重点难点】
重点：理解诗句的意思，有感情的朗读古诗，吟唱古诗、背诵古诗。
难点：感受诗中描写景物，体会诗人热爱祖国山河的情感。
【教学准备】
西施图片，正误两个“初”字，课件、竖笛。
【教学过程】
一、谈话引入，巧释诗题。
1.教师引语：我国名山大川众多，许多名人墨客留下了吟咏山河是诗篇，但只有一位诗人观察到同一处景点不同天气的变化，写下了这样一首诗。
2.指导学生读诗题。
3.学习写“初”，理解初的意思。
（1）现在请同学们再看这个课题，你发现了什么？(生少了一个初字。
)出事我们要写的生字。
老师，这里有两个出你们看一看哪个是正确的呢？先出示错误的初，问同学们，这个是对的吗？再出示正确的出引导孩子们观察。
（2）.学习写初字。
请同学们观察这个字，你发现了她是什么旁？衣字旁老师给他编了一个儿歌，让我们一起读一读，记住这个字吧。
(生读:初初衣字旁，一把小刀立身旁。
)
先让学生跟老师空书这个字。
再在本子上，把这个字写两个。
师巡视点评。
（3）.理解“初”意思。
老师走在路上的时候，找到了一个非常像老师的图片，并用它做了一个自我介绍:同学们好，初次见面请多多关照，这个“初”字的意思是什么？(第一次）最初你们可能不了解老师，后来我们就慢慢熟悉了。
最初的意思是(刚开始)。
那么饮湖上初晴后雨的“初”意思是（刚开始）。
4.理解题目的意思:饮是多音字，读yin时组词有，读yin时，组词有。
饮在字典里有三种解释——，本课中应该解释为——饮酒。
那么题目的意思谁能解释一下（作者在西湖上饮酒，看到西湖一开始是晴天后来变成雨天的景色）
5.了解作者:西湖上饮酒者何人，谁来介绍一下他。
多示苏轼资料，请学生读。
6.语言过渡:那么西湖晴天和雨天各有什么不同呢？让我们去诗中寻找答案吧！
二.“三读解诗法”，巧学古诗。
1.要求学生用“三读解诗法”理解古诗。
（1）听读:请同学们听读诗歌朗诵，听准字音和节奏。
（2）自读:自读课文两遍，读准字音，借助小注释理解诗句的意思。
（3）同桌互读:检查个别字的注释。
，说一说自己对诗句的理解。
2.认识生字，师检查同学们个别字的解释。
3.指导学生通过个别读，齐读、配乐读的方式练读古诗。
三、结合情境，理解古诗。
1.学习“水光潋滟晴方好。
”
师:短短的几句小诗，两幅神奇的画卷就浮现在我们面前。
先让我们看看晴天的西湖吧。
（出示西湖美景图）空中鸟瞰西湖如一块巨大的翡翠，碧波之上，亭台楼阁，雕栏玉砌，以倒石桥如巨龙横卧在湖面上。
但是这些作者都没有写，他只单单说了这样一句“水光潋滟晴方好。
”
（1）同学们想一想:这句话中哪一个词语提示了
我们此时的天气。
（2）此时的西湖如果用一个字来形容，那应该是什么？如果用一个词语来形容，应该是什么？（好）（潋滟）
（3）.理解“潋滟“的意思，补充类似的词语。
师:谁读懂了“潋滟“的意思，你还知道哪些描写水面波光的词语。
（4）.教师引读课文:
面对如此美景，作者发出了这样的感慨，齐读——水光潋滟晴方好。
2.解西湖之“奇”——山色空蒙雨亦奇。
（1）师：啊，晴天的西湖是如此的鲜艳明媚。
正当诗人和朋友陶醉在这明艳的西湖之中时，突然间下起了蒙蒙细雨。
请同学们闭上眼睛想象一下。
于思洒落在湖面上。
在山水之间这时的一切。
可以用一个字来形容，那就是奇。
我们齐读这句古诗，体会一下此时西湖的曼妙吧！
（2）.练读:山色空蒙雨亦奇。
看雨中西湖图片，明白西湖奇妙之处在哪里？
个别学生说——师顺势引导学生理解“空濛”的意思。
3.学后两句古诗，领略西施之美。
（1）苏轼同时领略了西湖晴天雨天两种美，真是高兴。
这使他产生了一种想法:欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
这句话用了什么修辞呢？出示:欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（比喻）
此时他游西湖，想到了谁？（西子）西子是谁？谁来给大家介绍一下
（2）师补充西施材料3.理解“淡妆““浓抹”。
看现代明星两个图片，请学生说说哪个是淡妆，哪个是浓抹。
4.练读理解这两句话的意思。
1）西施无论是浓妆还是淡么，都那么合适，男生们一起大声夸夸西施吧（男生:欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
）
2）聪明的孩子，你们看出来了吗？这句话只是在夸西施吗？谁能说说这句话的意思。
3）师引导学生再读这句话。
女生们，让我们来一起夸一夸西湖吧。
晴天的西湖——生:水光潋滟晴方好。
雨天的西湖——生:山色空蒙雨亦奇。
诗人领略西湖浓妆淡抹的奇妙，不禁赞叹道——
生读:欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
5.再读:这个比喻后来得到世人公认。
从此，西子湖成了西湖的别称，西湖如西子，美景若美人。
诗人已经陶醉其中啦，让我们再读古诗吧，齐读古诗。
四、竖笛伴奏，吟唱古诗。
1.是本身就是一种可以通过多种方式表达多种方式演绎的一种艺术。
孔子就常用琴瑟的伴奏歌唱古诗。
今天我们就伴着音乐来唱一唱这首诗。
2.教学生唱轻唱古诗三遍，带学生齐唱古诗。
五、实时复习，古诗拓展。
常读唐诗三百首，不会作诗也会吟，
当我们看见满山的红叶时，回想起----
当我们看见天门山的鬼斧神工时，会想起----
当我们看见如裁的瀑布从天而降时，会想起-------
六.积累作业。
1.背诵《饮湖上初请后雨》其一。
2.背诵《饮湖上初请后雨》其二。
3.教师发愿意积累的见证材料。
板书设计。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》优质课讲课比赛获奖教案D016
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获奖教案
【名师授课教案】
一．谈话激趣，引出课题
师：同学们你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？
师：你们听书过这样一句话吗？“上有天堂，下有苏杭”。
把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？（西湖）
师.今天老师就带着大家去美丽的西湖看看，请大家用心地欣赏西湖的景色（出示课件）
苏堤春晓：每到春天，杨柳青青，桃花盛开，夕阳西下时，走在苏堤上，像是进入了童话般的世界。
曲院风荷：夏天一到，荷叶连成一片，湖面上一望无际的荷花竞相开放。
平湖秋月：秋天的时候，这里是杭州赏月的最好去处。
雷峰夕照：孩子们，矗立在山林间的塔叫雷峰塔，相传这就是关押白娘子——白素贞的地方。
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【名师授课教案】
【教材分析】
部编版第六单元第一篇课文《古诗三首》就选编了这首赞颂西湖迷人风采的《饮湖上初晴后雨》。
《饮湖上初晴后雨》写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。
第一二行描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，朦朦胧胧，若有若无，非常奇妙。
第三四行以“西子”这一奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖柔美的神韵，把西湖的自然美表现得淋漓尽致。
这首古诗语言简练优美，概括了诗人对西湖美景的全面评价，给读者很大的想象空间；同时又极具感染力，让读者不知不觉地跟着诗人游览西湖美景并为此着迷。
【学情分析】
本课的教学对象为三年级第一学期的学生，属于低年段转入中年段的过渡阶段。
三年级的学生活泼好动、大胆且独立，但有意注意的持续时间比较短。
《饮湖上初晴后雨》是本学期学习的第4首古诗，学生已经初步掌握借助注释理解诗意的方法。
这首古诗赞颂的是西湖美景，这对于大部分学生来说并不陌生，即便许多同学没有亲身体会西湖不同气候下的风姿，但学生一定见过南沙晴天雨天不同的风姿，所以唤起学生的记忆，借助视频、图片等让学生感受“水光潋滟晴放好，。
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饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
课外积累
饮湖上初晴后雨（其一） ［宋］苏轼
朝曦迎客艳重冈， 晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会， 一杯当属水仙王。
课后作业
1.收集描写西湖的其他古诗，并选一首背 诵。 2.你有喜欢的某一处风景吗？请你以小短 文的形式展示一下。
自由读课文，读准字音，读通诗句。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好， 山 色 空 蒙 雨 亦 奇 。yì
欲把西湖比西子， mǒ 淡 妆 浓 抹 总 相 宜 。yí
我会认
mā（抹布）（抹脸） 抹 mǒ（涂抹）（抹黑）
mò（抹墙）（转弯抹角）
诗句赏析
你想到了哪些词语？
水光潋滟晴方好
诗句赏析
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类型：省级获奖课件
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
作者介绍
作家名片：苏轼（1037—1101），字 子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学 家、书画家。“唐宋八大家”之一。 与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。 主要作品：《念奴娇·赤壁怀古》 《水调歌头·丙辰中秋》等。
水光潋滟晴方好
波光粼粼
浮光跃金
金光闪闪
方好：正好、刚刚、恰好
诗句赏析
山色空蒙雨亦奇
你想到了哪些词语？
诗句赏析
雾气迷蒙，景物若隐若现。
山色空蒙雨亦奇
朦朦胧胧 隐隐约约 若隐若现 ……
水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。
我是小诗人
（
）（ 春 ）方好，
（
）（ 夏 ）亦奇。
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获奖教案
【名师授课教案】
教材分析:
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
教学重难点：
1.教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
2.教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
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获奖教案
【名师授课教案】
学习目标
1.学习古诗中生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.根据注释及画面了解诗的意思。
4. 体会是人的思想感情。
学习重难点
根据注释及画面理解古诗。
体会诗人的情感，培养学生热爱大自然的情感。
课前准备
1学习古诗及诗中新字词。
2.体会诗人的思想感情。
搜集有关夏天的古诗，学习过程课前预习
1.小组学习生字，发现识字的规律。
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获奖教案
【名师授课教案】
教学目标
1.学会认识“妆、宜”2个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.读懂诗句，培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的情感。
教学重难点
1.体会诗句描绘的意境。
2.体会诗人热爱祖国河山的感情。
第二课时
教学过程
一. 创设情境，导入诗文。
1.播放音频，观赏杭州西湖美景。
你们喜欢西湖吗？宋代有位大诗
人特别喜欢西湖，今天我们来学他写的这首诗《饮湖上初晴后雨》。
2.揭示课题，理解题意。
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获奖教案
【名师授课教案】
一、教学理念：
抓住古诗词教学中“诗中有画、诗中有情”的规律，在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。
结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出画面，读中悟美，读中悟情。
二、教材分析：
《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这是一首赞美西湖美景的诗。
诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。
次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
紧接着。
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获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、认识“亦、抹、宜”三个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：
一、赏美景，揭诗题。
１、同学们，看看这是什么？（出示荷花图片）让你们想起了哪首
描写荷花的古诗呢？《晓出净慈寺送林子方》，一起背诵一下。
小学语文人教版(部编)三年级上册《17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》优质课讲课比赛获奖教案D033
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首饮湖上初晴后雨》优质课教案公开课教案讲课比赛
获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。
2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。
3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。
感受西湖之美。
教学重点
1、认读了“亦、妆”两个生字。
正确、流利、有感情的背诵古诗。
2、逐步掌握古诗的学习方法。
教学难点：培养生热爱祖国的感情。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、走近西湖。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 ：饮湖上初晴后雨》 赛课导学案_1
《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教材分析《饮湖上初晴后雨》作于熙宁六年(1073年)，当时苏轼36岁，担任杭州通判。
一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。
作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
二、教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
三、教学重难点1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3.体会作者的思想感情。
四、教学过程（一）创设情景、激情导入。
1. 播放古曲《春江花月夜》。
2. 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3. 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，我们再去认识一下他吧。
4. 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
（二）初读诗句。
1.诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？2.根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3.教师小结。
4.现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。
（三）品读诗句。
1.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
先让我们来看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光潋滟晴方好（1）在这句诗中哪个词用得很美？（潋滟）（2）潋滟让你想到了哪些词语？（3）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）（4）学生试读。