综合素质评价使学生爱上英语(1)
英语老师教学心得感悟范文(精选4篇)
英语老师教学心得感悟范文（精选4篇）英语老师教学心得感悟范文一：作为一名英语教师，我深深地体会到了教学的重要性和使命感。
教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
首先，我在课堂上注重培养学生的听说读写能力。
通过丰富的听力训练和口语表达活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
同时，通过大量的阅读和写作练习，加强学生的阅读理解能力和写作能力。
其次，我注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
我鼓励学生尝试不同的学习方法，帮助他们发现最适合自己的学习方式。
我将课堂中的教学活动设计成互动性强的小组合作，让学生通过与同学的合作，发挥共同智慧，提高学习效果。
此外，我还鼓励学生主动利用各种学习资源，如课外阅读、网络资源等，培养他们的自主学习能力。
最后，我坚持在教学中注重培养学生的综合素质。
在教学过程中，我不仅仅关注学生的语言能力培养，更注重培养他们的思维能力、创新能力、合作能力等。
我鼓励学生积极参与课堂讨论和团队合作活动，培养他们的团队协作精神和领导能力。
同时，我还注重培养学生的跨文化交流能力，通过引导他们了解不同国家的文化，拓宽他们的视野。
通过不断的探索和实践，我逐渐意识到教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
作为一名英语教师，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
英语老师教学心得感悟范文二：作为一名英语教师，我深感教学是一项艰巨而又充满挑战的工作，但也是一份令人满足和有意义的工作。
在多年的教学实践中，我有幸见证了许多学生在我的指导下不断进步和成长，这给了我极大的鼓舞和动力。
首先，教学需要充分理解并尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，作为教师，我应该耐心倾听学生的需求和困惑，并根据他们的特点和需求进行个性化的指导。
有些学生可能更擅长听力，有些学生可能更擅长阅读，我应该根据学生的特点，采用不同的教学方法和策略，培养他们的优势并帮助他们克服难点。
初中七年级英语校本研修计划方案
初中七年级英语校本研修计划方案清晨的阳光透过窗户洒在办公室的角落，我坐在桌前，开始构思这个学期的初中七年级英语校本研修计划方案。
思绪如泉涌，让我来试着用意识流的方式，把这份方案呈现出来。
我们得有个明确的目标。
这个学期，我们要提高学生的英语实际应用能力，让每个孩子都能在听说读写中找到自信。
那么，就是具体操作啦。
一、课程设置1.听说训练每周二、四下午的第三节课，我们安排听说训练。
采用情境对话、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
2.阅读理解每周一、三下午的第三节课，进行阅读理解训练。
挑选适合七年级学生的英语文章，培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
3.写作辅导每周五下午的第三节课，进行写作辅导。
教授写作技巧，让学生在写作中找到自己的风格，提高写作水平。
二、教学方法1.情境教学结合生活实际，创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中学习英语，提高语言运用能力。
2.任务驱动设定学习任务，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
3.合作学习分组合作，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高团队协作能力。
三、活动安排1.英语角每月一次的英语角活动，让学生有机会展示自己的英语才能，增进同学之间的友谊。
2.英语演讲比赛学期末举办英语演讲比赛，检验学生的学习成果，激发学生的积极性。
3.英语电影欣赏组织学生观看英语电影，提高学生的听力水平，丰富学生的课余生活。
四、评价体系1.过程性评价关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生发现并改正错误。
2.终结性评价期末进行英语素养测试，全面检测学生的英语水平。
3.综合素质评价结合学生的课堂表现、作业完成情况、活动参与度等多方面，进行全面评价。
五、教师队伍建设1.集体备课每周一次的集体备课，提高教师的教学水平，实现资源共享。
2.教学研讨定期举办教学研讨会，分享教学经验，促进教师专业成长。
3.外出培训鼓励教师参加外出培训，拓宽视野，提升自身素质。
老师对学生综合素质评价（精选100则）
老师对学生综合素质评价老师对学生综合素质评价老师对学生综合素质评价（精选100则）无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过评语吧，评语能帮助被评价者确切地了解自己与评价目标的差距，明确自己的努力方向。
那么你有真正了解过评语吗？下面是小编为大家整理的老师对学生综合素质评价（精选100则），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。
我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
2、你是个聪明自信的孩子，在学习上，能够认真对待，但还需再努力一些，老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!我欣喜你的成长，快乐于你的进步。
加油!老师支持你。
你的潜质，你的还未失掉的上进心，使你还能不断前进。
但过多的诱惑还在分散着你的精力，老师希望你能切实认识到这一点，全力以赴，摘取真正属于你的胜利之果!3、你是个聪明自信的孩子，在学习上，能够认真对待，但还需再踏实努力一些，老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!我欣喜你的成长，快乐于你的进步。
4、脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的情绪常常能感染周围的人。
做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的情绪去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。
5、性格开朗，交友广泛，在班里学习成绩不算太优秀，但有上进心，勤奋学习，落实各项老师布置的资料，很聪明，若在老师的监督和帮忙下，必须会取得很大的进步，希望你能透过自己的努力进入心目中理想的大学，老师期待着你的成功6、看得出来你不是个没有上进心的孩子，但是"一分辛劳，一分收获"，没有付出，哪有各方面的进步?我不相信游戏机会比与同学们的友好交往丰富的活动更加吸引人，试试看多花点时间在学习上，凭你的聪明，我相信你不比别人差。
中小学英语教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，英语教学在基础教育阶段越来越受到重视。
本文从中小学英语教学现状入手，分析了当前英语教学存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教学实践策略，旨在提高英语教学质量，促进学生全面发展。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。
我国中小学英语教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
为了提高英语教学质量，本文从以下几个方面对中小学英语教学实践进行研究。
二、中小学英语教学现状及问题1. 教学现状（1）课程设置不合理。
目前，我国中小学英语课程设置存在一定程度的滞后性，难以满足学生全面发展的需求。
（2）教学方法单一。
部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位。
（3）评价方式单一。
多数学校对英语教学评价仅以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。
2. 存在的问题（1）学生英语学习兴趣不高。
由于教学方法单一，部分学生对英语学习产生抵触情绪。
（2）英语基础薄弱。
部分学生在英语学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯和方法，导致英语基础薄弱。
（3）跨文化交际能力不足。
学生在英语学习中，对英语国家的文化了解不足，导致跨文化交际能力较差。
三、中小学英语教学实践策略1. 优化课程设置（1）关注学生需求。
在课程设置过程中，充分考虑学生的兴趣和需求，提高课程吸引力。
（2）加强跨学科融合。
将英语教学与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）注重学生主体地位。
采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术。
利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展合作学习。
鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的实际运用能力。
3. 丰富评价方式（1）多元化评价。
将形成性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面进步。
（2）注重实际运用。
将学生的英语实际运用能力纳入评价体系，提高学生的跨文化交际能力。
4. 加强师资培训（1）提高教师专业素养。
学生综合素质自我评价(15篇)_4
学生综合素质自我评价(15篇)学生综合素质自我评价1我是一个活泼开朗的小女孩，在生活中，我有舞蹈、钢琴、唱歌等很多爱好。
在家里，我经常帮助爸爸妈妈干活，帮他们拖地、扫地、擦桌子、洗碗、盛饭爸爸妈妈经常夸我能干，是他们的好帮手，我很高兴!在学校里，我乐意当老师的小助手，因为我是语文课代表，在别人遇到困难时，我非常愿意帮助同学，所以我有不少好朋友，她们都非常喜欢和我一起玩耍。
我有许多优点，如在英语方面，我的英语成绩比较好，每天回家我都会在家里复习英语，而且还参加过校外举办的一次星星火炬英语大赛，得到了两张奖状呢!语文：生字书写比上学期更好很多，但是有大有小，看起来很乱。
__中语句总是有点毛病，但每次写完都会及时改正。
__时好时坏，素材选得一般般，偶尔有些精彩的，好词好句运用比较少，但每次应用都能放到适当的位置。
学习方面比较轻松。
体育：体育成绩还算比较良好，跑步一般般，俯卧撑比较拿手，跳绳速度较慢。
自己有时很懒，就连多写一个字也不愿意。
但我的责任心很强，自理能力不错(因为我五岁里就一个人在家待过)。
对做某件事过于细致，能把小小的一件事搞得惊天动地。
有时我很大方，就连花10元钱买的东西也愿意送给朋友。
学生综合素质自我评价2正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。
有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。
与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。
有团队精神，善于与人交流。
聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。
我热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。
本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
【优质】创意作业让学生爱上英语
莫名，我就喜欢“你”----“创意作业”，让孩子爱上英语【摘要】随着社会的不断发展，小学英语成了一门举足轻重的学科。
作业，是联系课内外的桥梁，更是英语课堂的有效延伸。
“教者有心，学者得益”。
教师在作业布置和评价时要考虑到学生多元智能的发展，有效激发他们学习英语的积极性，让学生充分发挥自己的特长,最大限度地拓展学习英语的空间，体验到学习英语的成功和快乐。
【关键词】多元个性创意快乐双赢【正文】随着社会的不断发展，小学英语成了一门举足轻重的学科。
课堂上的学习时间毕竟有限，所以发掘和利用课外的时间与空间，探究更为有效的途径，让孩子们获得更多的英语实践机会，增强学习英语的能力，是提高教学质量的重要内容。
“作业”，细究起来，源于《论语》中“学而时习之，不亦乐乎！”，古人懂得学习要时常温习、巩固，更何况我们呢。
作业，是联系课内外的桥梁，是孩子们学习，巩固、深化学习的重要环节。
对教师而言，它具有诊断补救的功能；对学生来说，它可以及时巩固所学，查漏补缺。
然而在现实教学中,如此重要的环节,却时常令老师头痛不堪,学生心烦意乱。
何出此言呢？因为平时作业的完成情况很不乐观。
以下为我对本校五（1）班学生的作业完成情况有一次小调查：学校驿亭镇小班级五（1）班学生人数 49 人调查发现，几乎有一半学生不乐于完成作业。
在与个别交流中，学生表示作业太枯燥，纯粹是为了完成任务，作业能布置得有趣多样些，他们会乐意来认真完成的。
这样看来问题的症结是作业的布置中存在许多问题：(1)、过于机械抄写，乏味单一。
教师不是让学生反复抄写四会单词句，就是单纯听磁带、背读，作业含金量低，学生产生枯燥、厌倦心理。
(2)、空洞乏味。
作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
而且内容笼统，缺乏层次感。
(3)、量多质滥，缺乏创新。
布置作业没有明确的训练目标，搞疲劳战，从而扼杀了学生的创造潜能。
面对这样的作业，学生的积极性、主动性自然很难被开发。
小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
初中学生综合素质评价成长记录示例
初中学生综合素质评价成长记录示例以下是一个初中学生综合素质评价成长记录示例：
学生姓名：XXX
学校名称：XXX中学
学年：XXXX-XXXX
1. 学业成绩
平均分：85/100
最高分：92/100（数学）
需要改进的科目：英语（平均分78/100）
2. 课外活动参与
参与校篮球队，表现良好，获得“优秀运动员”称号。
参与社区环保活动，负责组织垃圾分类宣传。
3. 社会实践
暑假期间参加志愿者活动，服务社区老人。
在超市兼职，锻炼了团队合作和沟通能力。
4. 个人技能与特长
擅长绘画，曾获得市级绘画比赛二等奖。
通过钢琴五级考试。
5. 品行与行为规范
在校期间遵守纪律，无迟到早退现象。
乐于助人，多次帮助同学解决问题。
6. 教师评价
数学老师：XXX在课堂上表现活跃，思维敏捷，有很好的数学天赋。
英语老师：希望XXX能加强英语学习的主动性，提高英语成绩。
7. 自我评价
我认为自己在学习上还有很大的提升空间，特别是在英语方面。
我希望自己能在接下来的学期中取得更好的成绩。
同时，我也希望能够有更多的机会参与课外活动，锻炼自己的能力。
8. 家长评价
家长表示孩子在家中能够主动完成家务，并积极参与家庭讨论。
希望学校能提供更多展示孩子才华的平台。
9. 未来展望
学生希望在接下来的一年中，不仅能在学业上有所突破，也能在个人兴趣和爱好上有所发展。
同时，也希望学校能提供更多的社会实践机会，以便更好地锻炼自己。
综合素质随堂反馈英语九年级上册答
一、引言综合素质是指一个人综合了知识、能力、素养和价值观等方面的素质。
在教育中，对学生进行综合素质的培养是非常重要的。
英语作为一门重要的语言工具，不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养学生的综合素质。
本文将针对英语九年级上册所进行的综合素质随堂反馈进行分析和探讨，以期为教育教学工作提供一定的参考和借鉴。
二、对学生综合素质的培养1.知识层面：学生需要通过学习英语课程，积累和掌握丰富的词汇和语法知识，提高英语听、说、读、写、译等方面的能力。
2.能力层面：学生需要在英语学习过程中，培养自主学习、合作学习和实践应用的能力，提高解决问题的能力和创新思维。
3.素养层面：学生需要通过英语学习，提高跨文化交际能力，培养良好的学习态度和品质，促进学生的全面发展。
4.价值观层面：学生需要通过英语教育，培养正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的国际化视野和全球意识。
三、英语九年级上册综合素质随堂反馈1.学习态度：学生在英语课堂上表现认真、积极，能够主动参与课堂活动，乐于与老师和同学进行交流讨论，形成良好的学习氛围。
2.语言能力：学生在英语听、说、读、写等方面有明显的进步，能够用英语进行简单的交流和表达，掌握了相应的词汇和语法知识。
3.合作学习：学生在小组合作学习中表现出良好的团队合作精神，能够有效地分工合作，共同完成各项任务，提高了团队协作能力。
4.情感态度：学生在英语学习中表现出对英语文化的浓厚兴趣和热爱，能够积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高了对英语学习的积极性和主动性。
四、教学反思和建议1.针对学习态度：鼓励学生继续保持认真积极的学习态度，激发学生学习英语的热情和动力，帮助学生树立正确的学习观念和学习动力。
2.针对语言能力：鼓励学生多进行口语练习，提高英语口语表达能力，拓展词汇量，提高语感和语音语调的准确性。
3.针对合作学习：继续进行小组合作学习，强调团队协作和分工合作的重要性，培养学生的合作精神和团队协作能力。
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综合素质评价使学生爱上英语河北省承德县大平台小学姜国慧子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强，思维活跃，但注意力不能保持持久，要想保持学生对学科学习的注意力，我们教师必须采取措施，保持学生对本学科学习的持久兴趣。
而教师在教育教学过程中，能否正确运用教学评价手段显得尤为重要。
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。
评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。
在小学英语教学中，对学生进行综合素质评价应以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
在英语教学中，我采取了互动式教学与多元评价相结合的方式。
下面，就结合自己所担任的英语教学，谈谈关于在小学英语教学中对学生进行综合素质评价的一些做法：一、课堂评价，师生互动在我的英语课堂上，积极建立口头评价机制，在学生学习过程中，不断利用口头评价对学生进行评价和鼓励，我经常用几个常用的口头语来评价学生，如：“You are clever!”、“You are great!”、“Very good!”、“Cool！Super”等等。
通过不同的方式来对学生进行日常评价，让学生在日常的学习中时刻严格要求自己，激发学生学习英语的积极性，并有效地促使学生朝着既定的学习目标发展。
建立课堂评价机制，教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。
本学期我担任五年级的的英语教学工作，为了使学生对英语产生浓厚的兴趣，能够全身心地投入到英语学习中，并养成良好的学习行为习惯。
我在全班设立了两个连长（课代表），四个排长，还有相应的小组长，我做他们的总司令，实行班级层层管理。
在教学中我以小组为单位，采用星级评价，哪一组的学生上课遵守纪律,认真学习,积极回答老师所提的问题,积极进行小组合作学习，这一组就会得到一个小熊卡。
为把课堂评价真正落到实处，我特意制作了一个以“比一比，看一看，谁是英语小名星”为标题的课堂评价表格，其内容包括：1、课前准备充分，桌上不摆放与英语学习无关的物品。
2、听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣。
3、课中认真进行听、说、读、写、唱的训练。
4、积极参与小组活动，能够同他人合作。
5、乐于尝试表演、自告奋勇、大胆等等。
依据这些内容，我在每次课上都对学生的学习行为进行观察，并要求学生也在学习过程中互相进行观察，最后到临下课前，老师和同学们一起评出各项评价内容中分别表现“最优”的同学，并在其名字的相应评价表格内加上一分。
等到每周末的时候进行一次汇总，看谁的分最高，就奖励一枚带有小熊卡，并可以参加，我是本周“我是英语小明星”的竞选。
通过这样激励性质的课堂评价，我发现孩子们学习英语的积极性在不断提高，一些良好的学习习惯在逐渐养成。
在我的课堂上，奖励和赞扬不再是优生的专利。
我所实施的评价是在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等考虑的前提下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、平等、合理的配置，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力，是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。
我常对自己说，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生多大的赏赐，而是要真诚的送一份赞许。
因此，我在课堂上评价特别注意研究学生的差异，分层次加以鼓励。
这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳起来才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。
这种分层次鼓励就是在教给学生跳起来、搬矮凳子、换高凳子。
坚持每个学生都有得分、获得小熊的机会，让每个学生都有成功的机会。
这样，就使所有学生在英语学习过程中都能够不断体验进步与成功，认识自我，树立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；同时也使自己从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进自己的教学水平不断提高。
二、作业评价，收获快乐建立作业评价机制。
对于学生每天上交的作业，除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外，还运用激励方式，每天给表现好的学生画上小红花或者画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习的积极性。
在主动参与、书写整洁而正确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸，并写上“You are great!”，在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸，并写上“Come on!”，对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊”等等。
对学生的作业进行定性评价的目的，主要是通过激励性的标记、语言，促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效。
除了这些有形的、教师必阅的作业外，还有些作业是交给组长检查评价的，比如对当天学习内容的检测，对前一天学习情况的检查，对今天要学内容的预习情况，都有不同级别的打分标准。
比如：对于四会单词和句子的听写，第一次听写全对的加一分，第二次、三次以后听写对的加分标准相应减少；预习情况也是分出级别有不同的加分标准；当天检测完成的可以奖励不留家庭作业等。
这些不同级别的作业要求和标准是不同基础的孩子都能尝到成功的甜头，体会到成功的喜悦，极大地促进了学生学习英语的积极性。
另外，我还请家长参与评价作业情况，巩固学生所学知识，保持学生学习兴趣。
在小学英语课程评价中，家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者。
而我校是一所农村小学，学生家长大都不能辅导孩子的英语，且不重视孩子英语学科的学习。
学生回家后没有了学习英语的氛围，自然也就失去了学习英语的兴趣。
如何引导和帮助家长对孩子作出正确的评价？我设计了如下表格，每天作业布置后由学生自行填好，放学后带回家，由家长督促并签字，次日早上带回由“小助教”检查或老师抽查。
这样老师和家长能对学生在家的学习情况进行很好的沟通，也因此保证了学生课后的听读时间和质量。
家长可以了解孩子的学习进度，监督学生按时完成作业及完成作业的质量，学会指导学生的学习。
教师通过反馈信息，可以更好的掌握学生的学习情况，采取相应的措施来巩固学生的所学知识。
三、开展兴趣小组活动，实现自我评价的价值爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”所以，要使学生学好英语，最关键的是保持学生对英语学习的兴趣。
根据学生的兴趣和年龄特点，我引导学生成立各种兴趣小组，开展丰富多彩的兴趣小组活动。
比如：编手抄报小组，我是小作家写作小组，收集摘抄身边的英语小组，汇编英语儿歌小组，课本剧表演小组，给学生一个展示自我的空间，在自我评价中欣赏自己的劳动成果，实现自我评价的价值。
其中，几个英语基础比较差的同学自发组成课下基础知识学习小组，自己选出组长副组长，每天利用课余时间组织在一起互相帮助学习，一起努力共同进步，遇到问题会请教班内学习较好的同学，或者来办公室直接请老师帮忙，受到了很好的效果。
这些课下英语小组的成立，有助于学生熟记所学内容，使学生获得成就感。
四、多元评价有机地结合，有效推进学生自我发展在评价学生时，不仅关注结果，更应该注重学生成长与发展的过程，促进学生的转变与发展。
为了激励学生不断进步，我采取了多种形式的评价方法，收到了较好的教育效果。
1、“谈心式”评价方法。
我们都知道：当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑；当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激。
这种“谈心式”评价方法是采用测试、观察、自评、互评等多元评价形式，根据学生的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等多元评价内容，通过作业本、测试卷、信息、学生跟踪观察记录卡等多种评价途径，以“谈心”的呈现方式，重在体现师生心灵间情感的沟通，适时给学生以鼓励、强化、指导、矫正，从而促进学生主动发展。
2、加强学生的自评、互评、教师导评、家长参评、学校评定相结合，体现评价主体的多元化。
学生除了对自己评价外，还可以让他们互评。
让学生评价别人的过程，也是表达自己的思想，发表自己的见解的过程，这是一种创造性的学习过程。
学生在这个评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度提出不同的解决方法，发表自己不同的独特见解，最后创造性地解决问题。
在这个过程中，激发了学生创新的意识，也培养了他们的创造精神和创造能力。
我们通过创设情境，引导学生多去评价别人，进行“多说”的训练，并从“多说”变为“会说”，从“说”中注意了语言的清晰、连贯完整，从而提高了口语交际能力。
学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中，还应在评价过程中体现。
学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高。
另外，家长的参评，学校的评定对学生的发展也起到至关重要的作用。
3、博客评价。
现在科技发达，交通方便，我们可以随时对每个学生进行即时评价，通过电话、家访等形式将学生在校的表现反馈给家长。
现在我校开通了校讯通，老师们通过校讯通可以将学生一天的学习生活情况进行及时评价，反馈给家长。
家长就会随时了解孩子的各方面情况，能及时对学生的进步给予鼓励，对学生的不良倾向给予纠正指导。
我还专门开通了一个博客空间，把我们每周评出的明星组员，明星组长，明星排长，明星连长以照片的形式配上相应的文字放在空间，学生、家长可以自由进入评论，了解学生的各方面表现。
新的信息手段的使用，极大程度的方便了学生和老师、家长和老师之间的沟通，使学生始终保持良好的成长状态，并促使学生爱学乐学英语。
千里之行，始于足下。
以上是我本着尽量利用现有资源，便于操作，尽量真实地体现学生的学习过程，尽可能地发挥学生主体作用等原则，在平时的教学中对多元评价的一点探索。
综合运用课堂、作业、课外活动、博客记录、书面考试等多元化的书面评价和表现性评价，可以促进学生的全面发展主动发展，将英语这一被认为“最难学”的科目转化为学生眼中“最有趣的课”，激励教与学两方面的积极性，提高了英语教学质量，促进了学生素质的全面发展。