人教版小学数学三年级上册教师教学用书教学建议
(完整版)人教版小学数学三年级上册教师教学用书教学建议
人教版小学数学三年级上册教师教课用书教课建议一、丈量（一）教课目的1．使学生经历实质丈量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，成立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度观点。
认识质量单位吨，成立 1 吨的质量观点。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会适合地选择单位。
3．使学生能预计一些物体的长度和质量，会选择不一样的方式进行丈量。
4．在实质操作中，增强学生合作沟通的意识，提升操作技术，发展实践能力。
毫米、分米的认识（第2～6页）1．例1。
教课时，应注意下边几点：（1）出示例 1 情境图后，教师能够发问：“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加他们的谈论吗？”（2）采纳小组合作的形式学习，让学生疏别预计一下课本的长、宽、厚，为了保证人人参加，每小组可选专人将预计的结果记录下来。
（3）要知道预计的结果能否正确，需要进行考证，指引学生疏别丈量课本的长、宽和厚，学生丈量时，教师能够问：“碰到什么问题了吗？相互沟通一下”，从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。
（4）学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生要点掌握 1 毫米的长度观点，能够给学生介绍 1 分硬币的厚度约是 1 毫米，但考虑到 1 分硬币在市场上的流通日易减少，能够多举一些其余例子，如，电话卡、积蓄卡、医疗保险卡等，也能够让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出 1 毫米，数一数有几张。
最后，让学生说一说生活顶用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。
（ 5）“做一做”中的题，能够让学生先独立达成，再在小组内说出填写的结果，并沟通一下想法。
2．例 2（见下页图）。
教课时，应注意下边几点：（1）用学生尺丈量课桌的长，有很多的方法，能够用尺子的最大刻度（比如， 15 厘米、 18 厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也能够10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；自然还有其余方法。
人教版三年级上册数学教案(教师用书)
人教版三年级上册数学教案《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册说明这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。
万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。
万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。
例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。
同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。
有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。
分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了四边形一单元，这是教材的另一个重点内容。
通过这部分内容的学习，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。
同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。
在量的计量方面，这一册安排的是认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。
这些内容的教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。
在统计知识方面，本册教材让学生初步学习可能性。
通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。
人教版三年级数学教学计划上册通用8篇
人教版三年级数学教学计划上册通用8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学三年级上册教学设计(通用16篇)
人教版数学三年级上册教学设计（通用16篇）数学三年级上册教学设计篇1教学目标⒈、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克⒉、能进行重量单位间的简单换算教学重难点教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学工具ppt教学过程一、导入新课,以旧引新1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()?2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。
3、一车苹果的重量是2()导入新课，揭示课题《吨的认识》二、自主探究研究问题1、直观感知，初步认识“吨”。
(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。
(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。
(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?①学生分小组观察讨论②学生分小组交流汇报③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。
目的:用课件展示图片，丰富感性材料的种类。
让学生感受到数学就在我们身边，然后玩小组合作学习得出结论。
同时也培养学生的观察能力。
2、认识千克与吨之间的关系(1)分组的同学互相背，感受自己的重量。
①学生汇自己的体重。
②小组同学互相背一背③说说自己的感受。
④感受1吨(2)课件展示一袋100公斤的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。
你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。
说明1000千克的大米的重量比较重。
人教版三年级数学上教师用书
人教版三年级数学上教师用书在三年级的数学教学中，老师们在使用人教版教材时需要注意一些问题。
首先，要结合学生的实际情况，因材施教，因材施教是指根据学生的不同学习能力和学习兴趣，采取不同的教学方法和手段，帮助每个学生获得有效的学习成果。
在教学中，老师们要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
其次，要注重培养学生的数学思维，数学思维是指通过对数学问题的思考、分析和解决，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
在教学中，老师们要引导学生主动思考，提高他们的问题解决能力，培养他们的数学思维能力。
通过数学思维的培养，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
另外，要注重巩固基础知识，基础知识是学习数学的基础，只有打好基础，才能更好地学习和掌握进阶知识。
在教学中，老师们要注重对基础知识的讲解和梳理，帮助学生夯实基础，打牢基础，为学生的学习打下坚实的基础。
此外，要注重培养学生的数学兴趣，数学是一门需要动脑筋的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味，失去兴趣。
在教学中，老师们要注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生学习数学的兴趣，让他们在学习数学中感到快乐和满足。
最后，要注重实践应用，数学是一门需要实践应用的学科，只有通过实际操作和实践应用，才能更好地理解和掌握数学知识。
在教学中，老师们要注重培养学生的实践应用能力，引导学生通过实际操作和实践应用，将数学知识运用到实际生活中，培养他们的实际解决问题的能力。
总的来说，人教版三年级数学上教师用书是教师们的教学指南和参考书籍，老师们要根据教材内容和学生实际情况，合理调整教学方法和手段，引导学生主动学习，培养他们的数学思维和实践应用能力，让他们在学习数学中感到快乐和满足。
三年级数学上册 全册教学设计 人教版
三年级数学上册全册教学设计——人教版引言三年级是学生数学学习的关键时期，它既是对一二年级数学基础的巩固，也是为更高年级的数学学习打下坚实基础的重要阶段。
本教学设计基于人教版三年级数学上册教材，旨在通过系统的教学安排，帮助学生掌握数学知识，提高解决问题的能力，并培养他们的数学思维。
教学目标1. 知识目标：确保学生掌握教材中的基础数学知识，包括但不限于数字的认识、加减乘除运算、几何图形、时间和货币的初步理解等。
2. 能力目标：通过练习和实际应用，提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲，让他们在数学学习中感受到乐趣。
教学内容和安排第一单元：分数的初步认识- 内容：介绍分数的概念，理解分子和分母的含义，学会分数的比较和基本运算。
- 教学方法：通过实物展示和图解，让学生直观理解分数的概念。
第二单元：测量- 内容：学习长度的不同单位，掌握单位之间的换算，学会使用尺子进行测量。
- 教学方法：结合实际物品的测量，让学生在实践中掌握测量方法。
第三单元：加减法- 内容：复习和巩固加减法的基本运算，解决实际问题中的加减运算。
- 教学方法：通过游戏和日常生活中的实例，让学生在实际情境中应用加减法。
第四单元：时间- 内容：认识时钟，学会读取时间，理解时间的基本概念。
- 教学方法：使用教具时钟，让学生在操作中学习时间的读取。
第五单元：乘法- 内容：介绍乘法的概念，学习乘法表，掌握乘法的基本运算。
- 教学方法：通过歌谣和游戏，帮助学生记忆乘法表。
第六单元：几何图形- 内容：认识基本的几何图形，如三角形、四边形、圆形等，并学会分类。
- 教学方法：利用实物和模型，让学生观察和识别不同的几何图形。
第七单元：数据的初步认识- 内容：收集和整理数据，学会用图表表示数据。
- 教学方法：通过小组活动，让学生合作收集数据并制作图表。
教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和反应，评估他们的理解程度。
三年级上册人教版数学教学计划5篇
三年级上册人教版数学教学计划5篇三班级上册人教版数学教学方案1一、教材分析:这一册教材包括下面一些内容：(一)在数与代数方面这一册教材支配整十数、整百数乘一位数的口算。
积在100以内的两位数乘一位数的口算。
接近整十、整百的两、三位数乘一位数的估算。
两、三位数乘一位数的笔算。
整十数、整百数、几百几十除以一位数的口算，两位数除以一位数的口算。
两三位数除以一位数的笔算，除法的验算。
分数的初步熟识，简洁的分数的大小的比较，简洁的同分母分数的加法和减法。
千克和克的熟识，相关质量单位间的简洁换算。
求一个数是另一个数的几倍的简洁实际问题，求一个数的几倍是多少的简洁实际问题。
用从条件动身思索的策略解决两步计算的实际问题。
间隔排列现象中的规律。
(二)图形与几何长方形和正方形的基本特征。
平面图形周长的含义，有关周长计算的简洁实际问题。
生活中的平移、旋转、对称现象，轴对称图形的初步熟识。
(三)综合和实践周长是多少多彩的“分数条”二、教学目标：1、联系对四则运算的已有的熟识及相关的计算阅历，探究并把握两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算。
联系对四则运算意义及相关的数量关系的已有学问，理解并把握与“倍”有关的简洁的实际问题和简洁的两步计算实际问题的基本思索方法，增加所学学问解决实际问题的力气，联系日常生活阅历，熟识千克和克，初步理解分数的意义，并学会解决相关的简洁的实际问题。
2、通过观看、操作初步熟识长方形和正方形的基本特征，结合实例熟识周长的含义，并能测量简洁图形的周长，探究把握长方形和正方形周长的计算方法，了解生活的平移、旋转、对称现象，初步熟识轴对称图形。
3、联系两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的计算，简洁平面图形的周长计算，千克和克的熟识，以及“动手做”和综合实践，尝试从多少、长短、轻重等不同角度发觉和提出问题，逐步培育数学的应用意识，熬炼实践力气。
4、在用两步计算解决简洁的实际问题，用长方形和正方形周长的计算方法解决简洁的实际问题以及用分数加、减法解决简洁实际问题的活动中，初步学会从已知条件动身并在条件和问题之间建立联系的思索方法，体会同样的问题可以有不同的解法，进一步积累解决问题的阅历，逐步增加解决问题的策略意识。
人教版课标数学教材三年级上册教学建议
人教版课标数学教材三年级上册教学建议
人教版课标三年级上册数学教材是一套新鲜、全面的课程，在教学中受到了许多教师的欢迎。
人教版的数学教材采用的是“以题为本，以练习为主”的教学理念，注重培养学生的数学思维能力。
在教材中有许多适合三年级上册学生学习和练习的基础数学题目，包括数论、几何、代数等主要几个方面。
针对三年级上册学生使用人教版数学教材，有一些建议值得提出：
一、多利用教学活动，实现真正具有实践意义的学习：学习数学只有通过实践活动才能让学生对数学知识有深刻的理解，可以开展一些有趣的实际操作活动，如图形画法、模型操作、图形变换等，让学生亲自体验数学乐趣，培养学生积极的学习态度。
二、多利用多媒体技术学习数学：多媒体技术在教学中发挥着重要作用，教师可以利用投影仪、电脑等，辅导学生学习，使学生在掌握知识的同时，也能享受到数学学习的乐趣。
三、多利用趣味活动增强学生的自信心：激发学生的求知欲，让学生从游戏中学习，将数学知识与娱乐玩耍结合起来，让学生在玩乐中学习，激发学生的学习兴趣，增强他们对学习数学的自信心。
总之，采取适当的教学方法，可以最大程度地利用人教版数学
教材三年级上册，帮助学生更有效地学习数学，提高学生的学习效果。
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一、测量（一）教学目标1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
毫米、分米的认识（第2～6页）1．例1。
教学时，应注意下面几点：（1）出示例1情境图后，教师可以提问：“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚，为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。
（3）要知道估计的结果是否准确，需要进行验证，引导学生分别测量课本的长、宽和厚，学生测量时，教师可以问：“遇到什么问题了吗？互相交流一下”，从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。
（4）学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌握1毫米的长度观念，可以给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米，但考虑到1分硬币在市场上的流通日易减少，可以多举一些其他例子，如，电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张。
最后，让学生说一说生活中用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。
（5）“做一做”中的题，可以让学生先独立完成，再在小组内说出填写的结果，并交流一下想法。
2．例2（见下页图）。
教学时，应注意下面几点：（1）用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；当然还有其他方法。
这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。
因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。
（2）针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：“10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？”由此引入分米。
（3）通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：“你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗？”（4）帮助学生建立1分米的长度观念。
学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。
（5）“做一做”中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米作单位测量效果的检验，学生可以用长尺（如米尺），也可以用学生尺1分米、1分米的测量，不够1分米，再量出有多少厘米，还可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的形式来表示。
1．例3（见下页图）。
教学时，应注意下面几点：（1）出示例3的情境。
教师可以提出这样的问题：“类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？”学生可能会说出：“到叶镇还有21千米”、“到灵山还有23千米”，也有的学生会说出：“小汽车1小时可以行80千米”等等，教师都应该给予肯定，并由此引出千米。
（2）引出千米后，还要让学生说一说对千米的感受，如千米（也叫公里）是比米大的长度单位。
（3）出示运动场跑道上学生的活动情境，将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。
如果学生没有接触过400米1圈的标准跑道，也可以结合本校操场的跑道，如200米1圈的跑道，5圈就是1千米。
2．例4及相应的“做一做”。
教学这部分内容，应注意下面几点：（1）可以在操场的跑道上，或在学校的其他地方量出100米的直线距离。
测量时，应该先确定起点并选定一条直线，然后用卷尺（或其他测量工具）量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。
（2）让学生先看一看50米的直线距离，再看一看100米的直线距离，然后想像一下2个100米有多远，3个100米有多远，……10个100米有多远。
（3）以小组合作的形式组织走100米的活动。
要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。
活动内容是：①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。
用平时的速度，确定走100米需要的时间。
学生可以以平时的速度走到100米处，边走边数出自己走的步数。
②提醒学生这不是比赛，如果比平时走得快（或慢），走的步幅比平时大（或小）都会影响对1千米有多远的推想。
③让学生根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。
（4）组织学生完成做一做。
到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。
3．例5及“做一做”。
学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念，这里学习千米与米之间的换算。
教学时，应注意下面几点：（1）出示例5后，可以放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。
（2）组织反馈，并在全班交流填写的思路，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，当然，应该鼓励学生参与到评价当中。
（3）做一做中安排的内容是在数轴上填写合适的数，涉及到千米和米的换算。
1．例6（见下页图）。
教学时，应注意下面几点：（1）以故事引入，出示情境图：“熊老弟、牛大哥等一同来到了一座小桥边……”，要求学生看着情境图，教师说：“接下来发生的事情就是图中描写的。
”让学生看图说故事。
（2）在学生说故事的时候，注意从“限重1吨”“1吨有多重？”的讨论中，引出“吨是比千克大的质量单位，1吨＝1000千克”，教学中要注意发挥学生的主动性。
（3）围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
（4）接着建议教师提出开放性的问题：“它们可以怎样过桥？”可以一个过去后，另一个再过，也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。
（5）教师或师生一起将故事收尾。
（6）帮助学生建立1吨的质量观念。
共同说说生活中1吨重的物品，书中提供了几例，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。
”也可以说“两头牛大约重1吨。
”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。
”……更应该让学生说出生活中的实例。
2．例7。
教学质量单位吨和千克间的换算，这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。
3．第12页“做一做”。
是配合例6和例7的两道习题，一题是学了质量单位“吨”以后，让学生说一说生活中用吨作单位的物品有哪些，另一题是在解决问题中，运用吨与千克的换算知识。
课题：毫米的认识教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。
教学目标：1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4．使学生建立1毫米的长度观念。
教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
教学过程：一、学习毫米产生的意义1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2．用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
二、学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念 1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
四、师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习1．练习一第1题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
2．练习一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3．练习一第3题。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。
（一）教学目标1．使学生会计算三位数加、减三位数。
2．使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。