课前预习,让课堂更精彩
小学语文课前预习方法整理
小学语文课前预习方法整理语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。
下面给大家带来一些关于小学语文课前预习方法，希望对大家有所帮助。
小学语文课前预习方法1一、激发学习兴趣兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。
因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩有趣，让预习成为期待。
1、预习组织：灵动多变小学生，喜欢求新求异。
根据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。
老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习经验的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预习方法，降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度，特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。
2、预习方式：因文设预单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法，可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”……这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预习效果的高质落实。
如何让预习后的数学课堂更精彩
如何让预习后的数学课堂更深入预习，在新课程理念下应赋予新的内涵。
作为课堂教学前的一种学习个体的独立自主的探索性学习活动，它不仅是让学生做好了学习的心理、知识准备，更为重要的是促进学生的自主学习，培养学生的自学能力。
那么，如何在学生预习后，让学生自主、开放的课堂中学习呢？课前布置预习，预习课本例题及相应的练习，思考。
（1）什么是“鸡兔同笼”问题？（2）课本中用了几种方法解答？（3）古人是怎样解决“鸡兔同笼”问题的？（4）通过预习，你还有什么疑问吗？一、预习，使学生的学习起点更高。
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”了解学生，正确把握学习起点，成为预习后组织课堂教学中突出关键性问题，通过预习，每个学生或多或少地掌握了一些基本的知识，有了自主探索，独立思考的体验与感悟，学习起点明显高于原生态的学习起点。
因此，预习后的课堂教学，首先要解决的问题是怎样交流学生的预习成果，展示学生预习后的真实现状，切实把握教学起点，这是组织好课堂的关键所在。
“通过预习，你已经知道了什么？”学生把自己所预习后得到的知识互相交流，在交流中，学生思路开阔，个性张扬。
二、预习，使学生的探究学习更深入。
新课程提倡探究学习，但一旦在课堂上让学生探究起来，常出现时间不够用，探究不充分的现象，如果让学生预习，他们就有更充分的时间，更广阔的空间去探索具有思考价值而又富有挑战性的问题，如“你还有别的方法吗？”“你还有什么问题？”，让他们尽情的想，尽情的做，预习后每一个学生对问题或多或少的会形成一些自己的想法。
课堂上就不必在独立思考这一环节上花更多的时间，交流的进度自然也就加快了，同时，交流的深度与广度自然也就得到了保证。
这样的交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。
同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认识系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，使他们的个性得到最大最大限度的发挥。
开启有效预习的大门
开启有效预习的大门
预习是学习的第一步，也是学习效果的关键所在。
通过预习，我们可以提前了解学习
内容，有利于加深对知识的理解和记忆。
很多人在学习前并不重视预习，甚至有些人认为
没有必要。
本文将从预习的重要性、预习的方式和方法以及如何才能开启有效预习的大门
等方面展开讨论，希望能够帮助大家认识到预习的重要性，并掌握有效的预习方法，提高
学习效果。
让我们来看一下预习的重要性。
预习是学习过程中非常重要的一环，它可以帮助我们
提前了解学习内容，有助于对知识进行分类和整合，并且能够激发学习的积极性。
通过预习，我们可以在课堂上更好地理解老师的授课内容，能够更快速地跟上进度。
而且，预习
还有助于培养我们的独立学习能力和自主思考能力，对于提高学习效果是非常有益的。
那么，我们应该如何进行有效的预习呢？我们可以通过阅读教科书或相关资料来了解
学习内容，对于新颖的内容，我们可以提前做好笔记或者背诵相关知识。
我们还可以通过
网络或者其他途径寻找与学习内容相关的视频、音频、图片等，在感知的层面上进行预习，这样可以更加直观地了解学习内容，并且能够提高学习的趣味性。
我们还可以通过讨论、
思考、提问等方式来进行预习，这样有利于加深对知识的理解和记忆。
如何才能开启有效预习的大门呢？我们需要认识到预习的重要性，意识到预习能够帮
助我们更好地理解和掌握学习内容，从而提高学习效果。
我们需要养成良好的学习习惯，
比如制定合理的学习计划，认真对待每次的预习内容，不要草率从事，及时消化吸收所学
内容。
我们还需要不断总结经验，不断完善自己的预习方式和方法，实践出真知。
做好自主课前预习的方法
做好自主课前预习的方法做好自主课前预习的方法1.重视预习，树立良好意识想要学生养成良好的预习习惯，首先教师在语文教学中必须重视预习，持之以恒抓好预习关，帮助学生树立良好的预习意识。
让学生明确课前预习不是可有可无的，它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节，要深刻认识到预习的重要性。
通过预习，初步了解了课文内容，融入了自己的学习体验，学生在课堂上就能学得轻松、听得明白，提高了学习的效率，让学生更好地展现自我，增强学习的自信心。
2.教给方法，进行有效预习思路决定出路，有了良好的方法才会有良好的效果。
学生开始不会预习，有赖于教师的指导，这是很正常的现象。
因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来，上几次预习指导示范课。
在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习，教给学生预习的方法，让学生明确预习中要完成的几个任务，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了。
在预习中，老师应该教给学生一些基本的预习方法：古人云：“不动笔墨，不读书”。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。
预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。
例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成良好的阅读习惯。
其次应指导学生预习的步骤。
第一步：通读感知。
将课文读通顺，圈出文中的生字，划出词语，并自学生字词语。
字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。
第二步：再读理解。
弄清*结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。
预设让高中生物课堂更精彩
预设让高中生物课堂更精彩古人云：“凡事预则立，不预则废。
”德国哲学家、现代逻辑奠基人费雷格也提出“预设”理论。
一个人做事要想成功，就必须有目的性、计划性和自觉选择性。
课堂是一个师生互动的有生命的小舞台，课堂教学更是具有主观能动性的实践活动，因此预设是保证教学活动的有序进行的前提条件。
预设可以表现在课前教师对课堂教学的计划和课堂上师生按照教学计划有效开展教学活动两个部分，但是课堂教学是动态的，不可避免地会出现意外，不可能完全按照“预设”进行，因此课前预设不仅体现在教案中，更体现了教案外教师的智慧。
一、理性地预设，整体性谋划智慧的教师要想在课堂上不信口开河、信马由缰，就需要课前深思熟虑、深谋远虑。
课堂上不经意间地创设一种情境、提出一个问题、给出一道习题，这些睿智的表现都是先于学生而想，理性预设可以使教师在课堂教学中游刃有余、演绎精彩，激发学生智慧的火花。
教学目标是一堂课的方向，而这个目标应该具有多维度，让学生习得生物知识的同时，更多地应关注到生命的价值和意义。
同时，我们应立足于教材这一重要的资源。
实践经验表明，唯有教师熟练地掌握并理清楚了教材的内容及其脉络，才能帮助学生廓清教材中的重点和难点，用前后知识的联系带动学生的学习更为深入和深化，学生的学习过程就是不断地丰富和重新组合内容的过程，符合最近发展区原理。
从学生的情况出发，将教学目标具体化、细致化，整个教学过程犹如细水一般沿着河堤缓缓地流入大海，最终教学目标得以达成。
例如，笔者在和学生一起探究“生物圈到细胞”一节内容时，预设了如下教学目标：目标一：试举例说说生命活动建立在细胞的基础上；目标二：举例说明生命系统的结构层次；目标三：认同细胞是基本的生命系统。
除了上面的三个知识目标以外，在实际教学中，笔者还设置了“认识什么是生命活动”这一教学目标。
其出发点在于学生在初中阶段学习过程中生物知识的学习基础存在着差异，通过这个教学目标让每个学生都能有所感悟。
教材无非只是个例子，教学资源是尤为丰富的，我们教师在教学过程中，立足于教学目标，对教材进行全面的解读并优化重组，这样才能确保教学资源更好地为教学服务。
用好课前10分钟,让语文课堂更精彩
德 国教育家第 斯多惠说过 ： “ 教学 的艺 术不在于传授本 领 ， 而 以学 生为主体 的教育 ， 而主体教育是以人为本的教育 ， 因此一 切教 在 于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。 ” 语文课前的 １ ０分钟很短 ， 但如果组织学生 学活 动应 以学生为 主体来开展 。教师要 以学生为 中心来组织整个 充分利用起来 ， 实实在在地进行读写训练 ， 持之 以恒 ， 养成习惯 ， 将 教学过程 ，这就要求教师首先在教学设计 中体现 以学生 为本 的思
稚半 成熟的注解好像 一朵朵鲜 艳的花朵 ， 散发着迷 人的气息 。他 们 的情感在这里流淌 ， 他们 的感悟从这里进发 。 恰 当组织学生课前表演 １ ０ 分钟， 激发学生学 习的热情 。每当 天气热 ， 学 生犯 困时 ， 我便会组织学生表演节 目 ｌ ０ 分钟 。我认 为 ， 不妨每天课前 ｌ ０ 分 钟渗 透一些 幽默故事 、 开展“ 每 日一成语 ” ， “ 每 日一古诗 ” ， 每 日一名言等训练 ， 让学生积少成 多 ， 且激发他们学 习
２ ０ １ ４ － ０ １ 教 学 实践 用好课前 １ Ｏ分钟 ， 让语文课 堂更精彩
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文／ 林
锋
摘
要： 针对 一些 学生上课铃声响 时仍在 吵闹， 不能静 下心 来学习， 学 习积极性 、 主动性 不高 。 这种现象是怎 么发生的呢？ 关键 是教
师要用好语文“ 课前 １ ０分钟” ， 激发学生学 习的兴趣 。 怎样用好语 文“ 课前 ｌ ０分 钟” ？ 可 以从 以下几个方面着手 ： 经常组织学生课前朗读
有兴趣 去学 习 ， 是学好的根本 。表演不仅让 组长监督他们完成的进度 。 这期 间， 难免有个 别学 生不 习惯 或不 自 对所学 的知识感兴趣 ， 气氛 活跃 ， 而且 提高 了教学效率 ， 使学生 在享受乐 觉， 我就 叫他 同桌或上下桌 的学生提醒他 。过 了几个 月 ， 学 生渐 渐 课堂形 式多样 ， 习惯 了， 读 书氛围逐渐浓厚 。 于是 ， 我就开始把朗读 的范 围放宽 了， 趣 的同时更轻松地掌握 了教学 内容 。 实践 证明 ， 用好语文课前 的 １ ０分钟 ， 学生 经过动 口 、 动手 、 动 请他们 自己制定要读 的 内容 ， 建议他们 以朗读名句 、 文化经 典 、 文 他们学到了知识 ， 发展 了能力 ， 让语文课堂更精彩 。 学名著 、 文章佳句 为主。 要求他们每周向小组长汇报 自已朗读的进 脑 ， 参考文献 ： 度， 小组长每月 向我反馈学生 朗读的进度 。 表现好 的 ， 给予表扬 ， 表
中小学生课前预习的方法
中小学生课前预习的方法中小学生在学习过程中，课前预习是非常重要的一环。
它能够增强我们的学习效果，提高我们的学习成绩。
下面介绍几种常见的中小学生课前预习的方法。
精读教材精读教材是一种非常有效的课前预习方法。
在上课前，同学们可以认真阅读当天的教材，查找不理解的知识点，进行笔记，并思考这个知识点和我们已有的知识有什么联系。
通过这种方式，课堂上学生就可以更加理解老师讲的知识，加深记忆。
扩展阅读扩展阅读是课前预习的另一种方法。
在课前，可以阅读一些与当天课程相关的文章、书籍、网络资料等，并对其中重要的知识点进行摘抄和总结。
通过这种方式，可以增加自己的知识面，加深对课程知识的了解。
探究问题在课前，同学们可以思考所学知识的提出的问题，并探究问题的答案。
比如，学习数学时，可以思考一道难题的解法，并尝试解答，以此拓展自己的思维能力。
通过这种方式，可以加深对知识点的理解，提高自己的问题解决能力。
制作思维导图制作思维导图也是一种常见的课前预习方法。
在课前，学生可以根据教材中的知识点，制作思维导图。
通过这种方式，可以加深对知识点的理解，形成一张图表，便于记忆、复习和理解。
观看相关视频现在各大视频网站上面也有许多中小学课程的视频，这些视频包含了丰富的知识点，同学们可以在课前通过观看相关视频来预习知识。
通过这种方式，可以加深对知识点的理解，形成多元化的学习形式，并且观看视频也很利于记忆。
通过以上几种方式，同学们可以更好的进行课前预习，加深思考，提高理解，提高成绩。
虽然每种方式都有其优缺点，但只要能力量恰当，就会发挥出最好的效果，学习也会更加高效。
让鲜活的课堂更精彩论文：预习,让鲜活的课堂更精彩
让鲜活的课堂更精彩论文：预习,让鲜活的课堂更精彩新的教育理念，新的课程标准给我们带来了全新的教育观念——教育教学应以“促进学生发展”为核心，因此，在语文学科教学中，我们应该采用新的教学策略，使学生得到有效的学习，提高语文成绩。
为了提高语文课堂效率，我们每一位教师都在备课上下功夫，有的要花几倍于一课堂的时间和精力去备好一堂课，然而，学生在课堂上的表现总是差强人意，往往在老师满腔热情的反复启发诱导下，课堂上才会举起几只小手，仍有好多学生依旧在做听众，总感觉学生是在老师的牵制下思考问题，课堂上缺失一种主动探究的积极性。
上学期开学伊始，一次学年组教研会上，我们六学年组的老师就这一问题进行了专门的探讨，大家同感现在的语文课堂缺少百花争艳的景象，参与到语文课堂上的学生越来越少。
究其原因，大家一致认为，学生之所以缺乏主动性，主要是因为对课文没有进行充分的预习，对文章内容没有透彻的了解，只能由老师一路引领走下去，在课堂上吸收知识还来不及，哪还能顾及自我拓潜？大家以前也布置预习课文这样的作业，但反省传统的预习方法，最常见的就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已，这种做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式，因此，进行科学有效的预习是亟待解决的问题。
于是，我们学年组老师当即决定，重新确定预习方法，经过一节课的集思广益，大家一致同意从以下几方面进行预习。
第一步，搜集了解课文作者资料及文章的写作背景。
第二步，初读课文，画出文中的生字，形近字，多音字，及不理解的词。
第三步，运用字典，词典等工具书，弄清画出的字词的音、形、义，并将注释写在该字词的附近。
第四步，熟读课文，在朗读时明确要求，力求做到“四不一有”，即“不填字，不丢字，不错字，不重复，有感情。
”第五步，熟读后，抓住文章主要内容，了解文章层次结构。
第六步，找出文章重点句，或课后要求体会含义或表达思想感情的句子，品读理解，并把自己的体会写在预习本上。
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课前预习，让课堂更精彩
河苑街小学杨慧芳
以前，很多学生都没有养成良好的课前预习习惯，上课老师一直在讲，没有把自己解放出来，感觉很累。
自我们中心校提出“生本教育”后，关注小学语文课前预习就成为我校一个重要的研究课题。
小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有益处的。
在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
著名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
”这是对预习重要性的精辟阐述。
在教学实践中，我非常注重分课型课前预习的方法指导，具体做法如下：
（一）讲读课文
1、提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。
课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。
2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
（1）读。
反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
（2）圈。
课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来。
（3）查。
运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
（4）划。
划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
（5）抄。
对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。
抄写的过程中数量可以自己决定。
3、解决课后思考题。
这一步是较高层次的要求。
要求我们根据课文及练习题进行思考。
可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。
这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。
（二）自读课文
每个教学单元均会安排“自读课文”的学习。
文章内容浅显易懂，在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的课文，通读一遍即会占用小半节课，要做好充分地课前预习，才能及时完成教学任务。
1、阅读“自读提示”。
心中明白文章要解决的主要问题，带着问题，通读全文，解决字词。
2、理清文章的脉络。
深入分析文章的重点段落，进行细致研读，在读文的过程中总结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。
这样的预习已经是比较充分的了。
预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。
真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。