统编(部编)版七年级下册语文14-驿路梨花课件
bì（ 避 ）风 yì ( 驿 )路 竹miè( 篾 ) 火táng( 塘 ) 香气四yì（ 溢 ）
（3）注意下列字的字形。
徒然 陡峭
辨别 花瓣
蔑视 竹篾
高粱 桥梁
2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 简陋：简单粗陋不完备。 延伸：延长伸展。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明， 具有想想，为修建和照料"驿路"上的小茅屋，哈 尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事 。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短 文。
【交流】 附推荐作品：《驿路梨花》 《绿月亮》 《断肠草》
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
速读课文，思考以下问题： 1.课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为 什么要这样做呢？
【交流点拨】“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送 米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨 花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨 花照料小茅屋。 修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋，只是为了方便后来人 ，让这片人与人之间的温情得以传递。作者描写小木屋，则是 为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多 的人知晓、学习。
学习目标
1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握 文章主要内容。 2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文 章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。 3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明 善良的人。
教学过程 一、新课导入
多媒体展示几张梨花图片
世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白 ，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜 欢，品质、精神才是永恒的存在。今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走 进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田 ，魅力何在!
五、板书设计
四写梨花 木屋主人 驿路梨花 设悬误会 象征手法
景美 人美 结构美 精神美
讴歌 赞美
2.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
【交流点拨】有四处: （1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ （2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花 的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 （3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四 溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在 梨花丛中歌唱…… （4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花 ，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开”。
总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧 性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起 伏之势，读来很有味道。
(三)写法探究
1.结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人， 可在行文中却时时突出“梨花”，作者为何要这样安排呢 ？“梨花”到底是指什么呢？
【交流点拨】文中所写的“梨花”共有三种含义。 课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。
小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以 花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出 对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
(二)深层探究
1.细读课文8-12段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的 ？为何要这样写呢？
【交流点拨】对小屋的描是由远而近，由外及里的。 外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着 两个字：“请进”（近视） 内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖） ，灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的 大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一口” “清凉可口”； 又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米， 有盐巴，有辣子。”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗 大的字上，犹如电影中的特写镜头。 这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周 全，安排妥当。过路人怎能不“对小茅房的主人有说不尽的感激”呢？作者 对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火一般的 热情以及他的细心体贴。
正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”这里的 “梨花”指自然界中梨树上开的梨花。
课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑 娘……多好的梨花啊！”这里的“梨花”指哈尼族小姑娘。
课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善 良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。
小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们 以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作 者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征 助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来 了。
2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置 了几次悬念，发生了几次误会？ 有什么作用？
【交流点拨】设置了三次悬念。 第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有 灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢?” 第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我 不是主人”。到底谁是主人呢? 第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要 谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔 为什什么盖房子呢? 两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他 说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人 ，然而又不是。
14 驿路梨花
精彩开篇词
春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒 一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放 军战士，还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或 是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花 般纯美？用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜 。梨花美，人情暖，中华美德自在心间。驿路梨花处处开 ，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神 本就该你我相传，代代相传。
(四)体验与反思
阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？
【交流点拨】本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋 写起，顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而 是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋得解除饥饿疲劳和 见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙 中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言 ，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出 一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从 而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回 环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯 美的主题。
悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环 套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的 文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云 诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定 而非寻根究底不可的情绪。
误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物 交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发 出雷锋精神的灿烂光辉。
4.背景链接
文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“ 四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。《驿路梨花》是 作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们 可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱 。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱 生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活 奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》 这样温暖如春阳的文章。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。 (1)给下列加点字注音。
陡峭（qiào） 着急（zháo） 喷香（ pèn） 菌子（ jùn ） 撵走（niǎn） 修葺（ qì ）
露宿（ lù ） 麂子（ jǐ ）
(2)根据注音写汉字：
晶yíng（ 莹 ） 立jí（ 即 ） 打rǎo( 扰 )
3.作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报 刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956 年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》， 文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅 部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说 集《驿路梨花》等。
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人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共61张PPT)
2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
第15课《驿路梨花》课件(共22张PPT)统编版语文七年级下册
小说：是一种具有一定长度的虚构叙事， 以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹 周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。——白居易
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风
雨不动安如山。
——杜甫
课堂 小结
本文以小茅屋为线索，组织各类人物为小茅屋 所做的事，赞美雷锋精神在祖国边疆生根发芽这 一主题。选材生动典型，手法灵活多变——顺叙 插叙结合，三次悬念，两次误会，一波三折，扣 人心弦。
插叙作用？பைடு நூலகம்
插叙①瑶族老人讲述，交代一个月前得到小茅屋的关照； 插叙②瑶族老人讲述，交代了小屋的主人是梨花的传说; 插叙③哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋是解放军修建的。
对主要情节进行补充说明，使内容更完整充实，使结构 波澜起伏，避免平铺直叙，突出人物形象，深化文章主题。
三处插叙，一两天中写完了小屋十几年的事，让时空高 度集中，叙事凝练。
驿 路 梨彭 花荆
风
导入
我国古代诗人岑参身处凄寒边塞，曾在冰天雪 地里幻化出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 这样春意盎然的美景，以慰藉朋友即将远离的愁苦。
春风正当好，驿路品梨花。
学习目标
1、学习略读的阅读方法, 梳理情节，复 述文章内容。
2、有目的地略读，感受人物精神，分析 文章叙事艺术手法。
三次悬念 两次误会 一波三折 引人入胜
悬念三： 解放军为什么要建小茅屋？
解开悬念，解放军为了传递雷锋精神， 方便过路人。
任务二：谁才是小茅屋的真正主人？ 追问：他们身上有什么特质？
任务三：文中的主人们有哪些共同点与不同点呢 ？
尽管民族不同，年龄不同、性别不同、身份不 同，但他们每一个人都尽心尽力为通过小茅屋助人 为乐、无私奉献，传递爱与温暖，一路开满“雷锋 精神”。
《驿路梨花》七年级语文下册课件(统编版)
1、丰富文章内容，使情节更加完整。 2、补充交代3、更好的突出人物的性格。 4、突出文章主题。
阅读24段
在行文上起着什么样的作用？
【答案】插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重 大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感 激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似 乎已经解开了这个悬念。推动故事情节发展。
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
32段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。解释小屋真正的来历，使文章情节更完整，更加突出梨花姐 妹两人助人为乐的精神品质，突出文阐述的“雷 锋精神处处有”这一中 心主旨。
探究题目
这篇小说的题目是 “驿路梨花”,结合全文, 说一说“梨花”在文中出 现了几次,每次含义和作 用是否相同?
第六段
阅读24段
在行文上起着什么样的作用？
【答案】插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重 大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感 激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似 乎已经解开了这个悬念。推动故事情节发展。
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
32段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。解释小屋真正的来历，使文章情节更完整，更加突出梨花姐 妹两人助人为乐的精神品质，突出文阐述的“雷 锋精神处处有”这一中 心主旨。
探究题目
这篇小说的题目是 “驿路梨花”,结合全文, 说一说“梨花”在文中出 现了几次,每次含义和作 用是否相同?
第六段
人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)
学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概，理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文，自主探究 基础字词
撵 （niǎn）
驿（yì）
竹篾 （miè）
陋（lòu）
恍惚（huǎng hū） 麂（jǐ）子
陡 （dǒu） 修葺（qì）
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。
从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋， 解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是 倒叙。
研读课文，合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都 和深山中梨树林边的小茅屋有密 切联系，读第9-11自然段，思考 并回答，作者是怎样对小屋进行 细致描写的？对小茅屋的这些描 写在文中起什么作用？
这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
研究课文，合作探究
问题二：速读课文，思考分析文中直接 描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。 这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神 面貌的，所以是直接描写。 解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老 人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以 属于间接描写。
研究课文，合作探究
问题四：跳读课文，找出文中次写到 “梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写 “梨花”的作用。
文章三次写到“梨花”。
（1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么 美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托 出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之 中。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/1 02021/ 8/10Tue sday, August 10, 2021
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
部编七年级语文下册第14课 驿路梨花 (共14张PPT)
记住那些帮助过你的人 不要以为一切都是理所应当 而在你有能力的时候也记住 尽可能去帮助别人 不要以为事不关己 这是一个做人的道理
字词学习
驿路（ yì ） 花瓣（ bàn ） 撵走（niǎn） 陡峭（dǒu ） 简陋（ lòu ） 麂子（ jǐ ）
恍惚（ huǎnɡ hū）
修葺（ qì ）
请用5分钟 略读全文，完 成课后“思考 探究一”并小 组交流，完成 下列表格。
略读：选择性阅读，不能指读，必须 默读，可以扫读；遇到生字词或跟阅 读重点无关的地方，可以跳读。
五件好事
人物
“我”和老余 瑶族老人
所做好事
目的
修葺小茅屋、给房 向哈尼小姑娘学 顶加草、挖排水沟 习，为群众着想 专门送粮食、 修葺小茅屋
让后来人方便
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班 向解放军学习， 方便过路人 向雷锋学习， 方便过路人
哈尼族小姑娘 常来照管小茅屋 梨花
解放军战士
照料小茅屋砍树割草盖Fra bibliotek茅屋四写梨花
用“驿路梨花”做标题，有 什么妙处？
一语双关，既写小屋外边的自然界的梨 花，更写小屋主人梨花姑娘，以洁白美 丽的梨花衬托梨花姑娘纯洁美好的心灵。 同时它还象征着助人为乐的好传统即雷 锋精神。
这篇文章 赋予了“梨花” 新的含义，相 信你已经有了 自己的感悟， 能和大家一起 分享一下吗？
老师寄语：
14
驿路梨花
人教版部编本·七年级下册
背景链接
1977年5月，彭荆风经历了“文 革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。 一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床 上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒 食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时， 那美丽的意境使他联想起了过去在滇西 南边地大山深处见过的大片梨花林，以 及与梨花有关的许多特异人事，那都是 他长久难以忘怀的美好生活。
字词学习
驿路（ yì ） 花瓣（ bàn ） 撵走（niǎn） 陡峭（dǒu ） 简陋（ lòu ） 麂子（ jǐ ）
恍惚（ huǎnɡ hū）
修葺（ qì ）
请用5分钟 略读全文，完 成课后“思考 探究一”并小 组交流，完成 下列表格。
略读：选择性阅读，不能指读，必须 默读，可以扫读；遇到生字词或跟阅 读重点无关的地方，可以跳读。
五件好事
人物
“我”和老余 瑶族老人
所做好事
目的
修葺小茅屋、给房 向哈尼小姑娘学 顶加草、挖排水沟 习，为群众着想 专门送粮食、 修葺小茅屋
让后来人方便
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班 向解放军学习， 方便过路人 向雷锋学习， 方便过路人
哈尼族小姑娘 常来照管小茅屋 梨花
解放军战士
照料小茅屋砍树割草盖Fra bibliotek茅屋四写梨花
用“驿路梨花”做标题，有 什么妙处？
一语双关，既写小屋外边的自然界的梨 花，更写小屋主人梨花姑娘，以洁白美 丽的梨花衬托梨花姑娘纯洁美好的心灵。 同时它还象征着助人为乐的好传统即雷 锋精神。
这篇文章 赋予了“梨花” 新的含义，相 信你已经有了 自己的感悟， 能和大家一起 分享一下吗？
老师寄语：
14
驿路梨花
人教版部编本·七年级下册
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1977年5月，彭荆风经历了“文 革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。 一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床 上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒 食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时， 那美丽的意境使他联想起了过去在滇西 南边地大山深处见过的大片梨花林，以 及与梨花有关的许多特异人事，那都是 他长久难以忘怀的美好生活。
人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共37张PPT)
5、达到震撼人心的效果。
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
部编版七年级语文下册《驿路梨花》PPT课件
人物，三是精神。
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
人教部编版七年级下册14《驿路梨花》课件(42张ppt)
哈尼小姑娘与梨花融为一体，引用诗句，一语 双关，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国 大地处处开放，点明和升华文章主题，表达了 对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
梨
梨花姑娘
一种花
花
雷锋精神
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引 用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
“梨花”一语双关，既是自然界的梨花， 也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花 的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一 起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现 了文章的中心意思。 结尾引陆游诗，以花喻 人、喻雷锋精神，以“处处开”表现雷锋精 神的发扬光大，照应题目和开头，深刻地揭 示了主题，同时也为文章增添了韵味。
3、感知主要内容：
（8）如果按建造和照料小茅屋的过程来看， 顺序是怎样的？如果按这一顺序来结构课 文效果怎样？试比较这两种叙述顺序，说 说哪一种更好些？为什么？
5
梨花姑娘照料小茅屋
4
十几年前 解放军路过
建小茅屋
3
前几年梨花姑 娘出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋
“我们”路过住
1 宿，遇到瑶族老人，
第二天一起修葺茅屋
中心思想：
本文通过记叙云南哀牢山路 边一个小茅屋的故事，生动地再 现了雷锋精神在少数民族地区生 根、发芽、不断传播的动人情景， 热情的歌颂了社会主义社会人们
相互关怀的崇高道德风尚。
当堂检测
1、形近字比较。
（1）陡 （ 陡峭 ） （2）瓣（ 花瓣
徒（ 徒弟 ）
辩（ 辩论
（3）篾（ 竹篾 ） （4）拂（ 吹拂
上个月瑶族
老人借住 2
小茅屋
课文顺序：
“我”和老余赶路 发现并入住小茅屋
梨
梨花姑娘
一种花
花
雷锋精神
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引 用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
“梨花”一语双关，既是自然界的梨花， 也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花 的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一 起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现 了文章的中心意思。 结尾引陆游诗，以花喻 人、喻雷锋精神，以“处处开”表现雷锋精 神的发扬光大，照应题目和开头，深刻地揭 示了主题，同时也为文章增添了韵味。
3、感知主要内容：
（8）如果按建造和照料小茅屋的过程来看， 顺序是怎样的？如果按这一顺序来结构课 文效果怎样？试比较这两种叙述顺序，说 说哪一种更好些？为什么？
5
梨花姑娘照料小茅屋
4
十几年前 解放军路过
建小茅屋
3
前几年梨花姑 娘出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋
“我们”路过住
1 宿，遇到瑶族老人，
第二天一起修葺茅屋
中心思想：
本文通过记叙云南哀牢山路 边一个小茅屋的故事，生动地再 现了雷锋精神在少数民族地区生 根、发芽、不断传播的动人情景， 热情的歌颂了社会主义社会人们
相互关怀的崇高道德风尚。
当堂检测
1、形近字比较。
（1）陡 （ 陡峭 ） （2）瓣（ 花瓣
徒（ 徒弟 ）
辩（ 辩论
（3）篾（ 竹篾 ） （4）拂（ 吹拂
上个月瑶族
老人借住 2
小茅屋
课文顺序：
“我”和老余赶路 发现并入住小茅屋
初中语文 人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》课件 (共42张PPT)
合作探究
第24段瑶族老人的话属于什么记叙顺 序？在行文上起着什么样的作用？
插叙。表现出小屋帮助了很多行路 的人，意义重大；终于打听出小屋主人 名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋 主人的心情，又在行文上照应前面设置 的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
合作探究
小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具 有什么样的表现意义？
语言赏析
“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月 光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间 的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什 么描写方法？有什么作用？
运用了环境描写。写出了梨树林优美 、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者 引入充满诗情画意的优美意境中，烘托出 “我”和老余有了希望，得到安慰时的心 情，也为下文投宿小茅屋做铺垫。
字音字形
撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 漆黑(qī) 露宿(lù sù) 简陋（lòu） 修葺（qì） 恍惚（huǎng） 寨子（zhài） 扛（káng） 折损（zhé） 菌子（jùn） 喷香（pèn）
词语释义
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用 的道路，沿途设有换马或休息的驿站。 文中指过往行人所走的道路。
合作探究 作者是怎样对小屋进行细致描写的？
对小屋的描写是由远及近、由外及里。 外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从 外扣着，“请进”二字用黑炭写在白木门板 上（近观）。使我们可见小屋主人一颗赤诚 的心，火一般的热情，细心体贴。 内部：先写火塘，再写大竹床，虽然简 陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的 大竹筒，里面装着清凉可口的水；最后写墙 上的几行大字：“屋后边有干柴，梁上竹筒 里有米，有盐巴，有辣子。”这些都表明茅 屋的主人是那么热心，想得那么细致周到。