小学生心理健康状况调查报告(2)范本
学生心理健康状况调查报告总结
学生心理健康状况调查报告总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理健康排查报告2篇
小学生心理健康排查报告2篇XXX未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽视的问题。
小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的未来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
XXX对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。
”XXX的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。
保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。
我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。
加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。
要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
一、着手调查，掌握第一手材料(一)调查的项目及内容在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。
所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。
从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。
同样,了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。
我们按照小学生心理健康标准，认真进行调查工作。
调查的设想：(1)时间：xxxx.xx.xx--------xxxx.xx.xx(2)对象：本校三至六年级学生(3)方式：问卷、座谈会等在对小学生的调查中，我分别从小学生“对待研究成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的、良好的情绪注意力、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了详实的参考数据。
小学生心理健康情况的调查报告
小学生心理健康情况的调查报告小学生心理健康情况的调查报告当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，务必需要展开调查，并将获得的成果展现于调查报告中。
好的调查报告都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学生心理健康情况的调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、调查目的社会变化的损失，人们的人生观、价值观也发生了巨大的变化。
从而影响到了孩子们的学习目的也发生了变化，父母的逼迫、学校的压力都使得孩子们厌学、学习焦虑、孤僻等心理疾病不断增加。
为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对两个年级的小学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。
调查结果对我们了解小学生心理健康现状、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻找合理对策提供了有益帮助。
二、对象和方法(一)对象三、四年级的小学生(二)调查方法调查问卷是由小学生心理健康课题组设计的问卷，共18个小题，均为简单易行的判断题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。
座谈会，是在班上组织，要孩子各自发言，说说自己的烦恼。
三、调查分析小学生问卷调查、学生座谈会，在果园小学三、四年级进行了两种形式的调查，结果表明小学生的学习心理具有明显的阶段性特征。
虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发现学生在学习兴趣、家庭感情、自信心方面存在着各种问题，同时也发现学生普遍存在自卑、厌学、缺乏安全感等心理问题，部分学生表现的更为突出些。
(一)大多数学生学习目的明确，但厌学情绪明显。
调查统计表明：多数学生在学习兴趣方面表现出了很明显的厌学，厌学表现表现在听课过程中。
小学生在听课过程中注意力始终不集中，打哈欠，东张西望，很容易被其他动静所吸引。
在学校集体活动中，自行其事，同学的跟自己无关，即使有关联，也不当一回事，自己一个人做自己的事。
和老师、家长产生对立情绪。
他们中的一些人，有的可以表现为兴奋过度、躁动不安、容易、好哭闹；有的孩子则相反，他们萎靡不振、胆怯、动作迟缓、做事半途而废、缺乏信心、智力水平低、不集中、杂乱、观察问题不仔细、不准确，思维的逻辑性和灵活性较差。
小学学生心理健康调查报告3篇
小学学生心理健康调查报告3篇小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
下面是小编为你精心整理的小学学生心理健康调查报告，希望对你有帮助!小学学生心理健康调查报告篇1【摘要】：随着社会的发展，科技的飞速进步，使得人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈。
现代的人们处于一个知识大爆炸的年代，各方面的压力迫使人们不断地进行知识的更新。
“人类进入了情绪负重年代。
”人们的观念意识、情感态度变得复杂多变。
作为现代社会的组成部分，正在学校学习的小学生们，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。
况且，小学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如面对在校生活的适应，面对繁重学习任务，面对渐渐复杂的人际关系问题，面对和家长老师的沟通问题等等。
如何使他们避免或消除上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的发生，加强对小学生的心理健康教育，就成为了各学校和社会迫切的需要和共同关注的问题。
【关键词】：小学生心理健康调查报告1、心理健康的定义。
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
我们认为，心理健康的基本含义是指，个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征;且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。
生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。
2、从调查问卷中可发现。
小学生面对的压力，大部分是来自于学习成绩。
而有一部分是和家长老师的沟通问题没有得到很好解决，导致觉得自己和家长老师是站在对立面的，觉得他们都不理解自己，从而感到压力，还有一部分，是和同学在日常相处中产生了摩擦，对人际关系感到有压力。
2024年五年级小学生心理健康教育总结范本(2篇)
2024年五年级小学生心理健康教育总结范本2024年过去了，五年级的小学生们经历了很多，也取得了不少的进步。
在这一年里，心理健康教育成为了学校教育的重要内容之一。
通过对五年级小学生心理健康教育的观察和总结，我认为有以下几点需要关注和改进：首先，小学生认知发展具有阶段性。
五年级的小学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维方式逐渐由具体思维向抽象思维转变。
因此，在心理健康教育中，应该注重培养小学生的批判性思维和解决问题的能力。
引导他们从具体的问题出发，通过分析、比较、推理等思维方式来解决问题，以提高他们的思维能力和自主解决问题的能力。
其次，小学生的情绪管理能力需要加强。
五年级的小学生身心发展迅速，他们经常面临来自学业、家庭以及同伴之间的各种压力和矛盾。
在心理健康教育中，应该帮助小学生认识自己的情绪，学会有效地管理情绪。
可以通过一些游戏和活动，引导他们表达自己的情感，培养情绪表达和情绪调节的能力，使他们能够更好地应对各种情绪困扰。
第三，培养小学生的自信心和自尊心。
五年级的小学生正处于自我意识的发展阶段，他们对自己的认知和评价非常敏感。
在心理健康教育中，应该通过积极的鼓励和认可，培养小学生的自信心和自尊心。
可以通过小组活动、角色扮演等方式，让小学生体验到成功和成就感，帮助他们建立积极的自我形象，树立正确的自我价值观。
此外，要注重家庭教育与学校教育的结合。
家庭是小学生成长的重要环境之一，家庭教育在培养小学生的心理健康上起着不可忽视的作用。
学校教育和家庭教育应该相互配合，形成合力。
家长可以参与到学校的心理健康教育活动中，了解小学生的学习和生活情况，与学校共同关注小学生的心理健康问题，合作解决这些问题。
最后，要加强心理健康师资队伍建设。
心理健康教育需要专业的指导和支持，学校可以加强对心理健康教育师资的培养和引进。
建立学校心理健康教育专家团队，为小学生提供专业的心理辅导和帮助，帮助他们解决心理困扰，提升心理健康水平。
小学生心理健康现状调查报告
小学生心理健康现状调查报告一、调查背景当今社会中小学生心理健康问题日益严重。
据调查，在全国一些大中城市中，大约有10%以上的小学生存在学习焦虑的问题，存在厌学、抑郁等病症的少年儿童也明显增多。
学生厌学、抑郁、暴力……等许多极端的事例也说明，现在小学生的心理健康问题已不容无视。
随着小学生心理问题的日益严重，随着素质教育的稳步推进，关注小学生的身心健康已成为社会的共识及注意的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。
教育部关于《加强中小学心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。
”作为教师，更应该清醒地认识到学生心理问题的突出性和严重性，应该从我们自身做起，更多地关注学生的心理健康，给他们一个更加快乐的童年。
二、调查意义随着社会的变革、经济的发展，人类将面临多方面严峻挑战，同时具有良好的心理素质已成为了将来在社会上立足的重要条件，而当今社会中小学生心理健康问题日益严重。
厌学、焦虑、抑郁、暴力等心理疾问题不断出现。
小学生是祖国未来建设的生力军，培养小学生的健康心理至关重要。
而学校作为教书育人机构，在心理健康方面对学生的教育和辅导是义不容辞的。
小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，如果在学小学时代形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响，因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。
从而为在XX区有效地开展小学生心理素质教育提供参考。
三、调查对象和方法本次调查的对象是：XX市XX区一至六年级的班主任。
调查内容为：“XX区小学生的心理健康现状”。
调查方法为：问卷调查本次问卷分为低年级（1-3年级）问卷和高年级（4-6年级）问卷两类，采用随机抽样、问卷调查的方式，就小学生的心理健康现状，对XX区XX个学校共XX位班主任进行调查，累计发放问卷XX份，收回有效问卷XX份，有效应答率约为100.00%。
小学生的心理健康状况调研报告
小学生的心理健康状况调研报告调研目的：了解小学生的心理健康状况，探索可能存在的问题，并提出相应的解决方案。
调研方法：采用问卷调查的方式，调查对象为小学生。
调研时间：2022年2月1日至2022年2月15日调研结果如下：1. 心理压力：问卷调查显示，有60%的小学生表示感到经常或偶尔有心理压力。
压力主要来自学习任务的繁重、考试成绩的压力以及与同学之间的关系问题。
2. 情绪问题：调查显示，有30%的小学生存在情绪问题，如焦虑、担心、孤独和沮丧等。
其中，小学四年级的学生情绪问题最为突出。
3. 社交问题：有40%的小学生在调查中表达了与同学之间的社交问题，主要表现为与同学相处不和谐、缺乏自信以及遭受到同学欺凌等。
4. 家庭环境：调查发现小学生的家庭环境对心理健康有着重要的影响。
有20%的小学生表示他们在家庭中经常感到被忽视、孤单或者缺乏支持。
解决方案：1. 学校支持：学校应加强心理教育，组织心理健康教育讲座，向学生普及心理知识，教授应对压力和情绪问题的方法。
同时，为学生提供心理咨询服务和社会心理支持。
2. 父母关注：父母应重视孩子的心理健康，倾听孩子的心声，创造良好的家庭氛围，与孩子进行沟通和交流，并提供必要的支持和关爱。
3. 同学友善：学校应加强同学之间的友善交往，开展课余活动和配对制度，鼓励同学之间互帮互助，减少欺凌行为的发生。
4. 及时干预：对于有心理问题的小学生，学校和家长应该及时干预，可以寻求专业心理咨询师的帮助，提供必要的心理治疗和支持。
结论：小学生的心理健康问题需要得到足够的重视和关注。
学校和家庭应形成合力，共同关注和照顾孩子的心理健康，提供必要的帮助和支持，帮助他们建立积极的心态，提高心理素质，促进健康成长。
小学生有关心理健康的调研报告范文(精选3篇)
小学生有关心理健康的调研报告范文（精选3篇）小学生心理健康的调研报告1良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素质状况又关乎国家和民族的未来。
在大力推进素质教育的今天，我们每个人都应带着责任思考这一问题，立足实际为孩子们多做一些积极有益的工作。
一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素质现状近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教育工作，先后颁布了《加强和改进中小学德育工作的意见》、《徐州市中小学心理健康教育大纲》等政策文件，举办了“争做文明人”主题教育活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教育宣传月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教育取得了显著进步，教育部门提供的数据表明，大多教师和家长认为孩子们的综合素质比以往明显提高。
但随着独生子女的增多和社会环境的变化，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。
通过对我市640余名6-12岁学生的调研结果看，有些问题比较突出。
一是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理能力差；二是规矩意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺少感恩，对他人不够尊重；三是对家长依赖性强，遇到困难和矛盾不知如何处理；四是责任意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能与同学友好相处；还有极个别学生承受压力和挫折的能力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。
二、问题产生的主要原因一是家庭教育存在偏差。
调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。
这种认识不但影响了孩子的全面发展，也加大了孩子心理负担和精神压力。
还有不少家长缺乏科学的教育方法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够独立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理能力弱化。
也有一些家长不清楚文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不注重个人言行，对孩子形成负面影响。
二是学校教育还有不足。
传统的应试教育模式主导了学校的教学活动，造成有的学校重智育轻德育、美育和心理健康教育。
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小学生心理健康状况调查报告姓名：张三学号： 088888888 班别：一、调查目的有 90.5% 的学生是健康的，但也有 9.5 ％的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；从而提出应重视小学生的心理健康教育，尽快由应试教育向素质教育转变，同时需进一步重视家庭教育并特别重视女学生的心理健康教育。
长期以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。
近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。
二、调查对象素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。
但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。
而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。
同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。
因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。
从而为在本市有效地开展小学生心理素质教育提供参考。
三、调查步骤与方法我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验作为测验材料。
MIIT 由八个内容量表构成，分别为：（1）学习焦虑；（ 2）对人焦虑；（ 3）孤独倾向；（ 4）自责倾向；（ 5）过敏倾向；（ 6）身体症状；（ 7）恐怖倾向；（ 8）冲动倾向。
每一个内容量表的得分可以转换成标准分，八个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分。
然后我们从茂名市区四所普通小学的四和六年级八个自然班抽取被试共327 人，其中男生173 人，女生154 人。
年龄为11—13 岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。
调查内容如下：（一）小学生心理健康问题检出率MHT测验中若焦虑分》65分，表示这个人在日常生活中有较严重的不适应行为，可认为其存在着较明显的心理健康问题。
下表是327 名小学生总焦虑倾向标准分的分布。
总焦虑倾向标准分 65 分以上 0-64 分的人数是 296 人 .由此得出该市小学生中存在比较明显的心理健康问题的比率为9.5％，此即为本市小学生心理问题的总检出率。
（二）小学生的主要心理健康问题若学生在某个内容量表上的标准分在 8 分以上，表示他在这项内容上存在着适应不良，需对其制订特别指导计划。
对 31 名高焦虑学生的各项内容量表得分进行统计后，按需要制订个别指导计划项目的人数及其所占比例见表2。
表 2 中 31 名高焦虑学生在各内容量表上超过 8 分的人数分布内容量表学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向人数 16、12 、1、 14 所占比例（%）51.6 、38.7 、3.2、 45.2名次 2 、5 、 8 、4 内容量表过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向人数 5、 7 、15、 22 所占比例（%） 16.1 、22.6 、 48.4 、 66.7名次 7 、6 、 3 、1由表2可知，8个内容量表在31名高焦虑学生中按标准分超过8分的人数从多到少依次排列为：冲动倾向、学习焦虑、恐怖倾向、自责倾向、对人焦虑、身体症状、过敏倾向、孤独倾向。
还有许多学生，虽然总焦虑分在 65分以下，而其个别内容量表的标准分却在 8 分以上（见表 3），说明他们虽然在总体上不表现出明显的心理问题，但在某些方面却存在着不同程度的心理问题，对这些人同样应该进行心理指导。
表 3 全体学生在各内容量表超过 8 分的人数分布内容量表学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向人数 34 、25 、3、21 所占比例（%） 10.39 、7.64 、0.9 、6.42名次 1 、 4、 8 、 5 内容量表过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向人数 12 、10、 26、 32 所占比例（%）3.67 、 3.06 、7.95 、 9.79名次 6 、7 、 3 、2表 2 和表 3 中的名次都是按内容量表中学生超过标准分 8 分的人数从高到低排列而来，对两者求等级相关系数，得 r[,d]=0.93，存在显著高相关。
这表明不管是全体学生还是高焦虑学生，二者在哪些内容量表更易产生心理问题方面是非常一致的。
从表 3 可知，学生较易产生心理问题的量表内容依次为学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑、自责倾向（这些量表中标准分超过 8 分的人数比例大于 5％）。
小学生中相对不易产生心理问题或产生心理问题的人数较少的方面为孤独倾向、身体症状、过敏倾向（标准分在8 分以上的人数比例小于 5 ％）。
（三）不同性别学生在总量表和分量表得分的差异比较表 4为 327名学生在总量表和分量表上得分的性别差异比较。
从中可知男女学生在总量表及四个分量表：学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向上存在着显著差异。
表4男女学生在总量表及各分量表上得分的差异比较量表名称性别人数⑥①S Z P总量表女 154、 43.68 、 14.96 学习焦虑男 173 、4.82 、2.17 、 4.11 p<0.01女 154、 5.93 、 65 对人焦虑男 173 、 4.61 、 1.90 、9.07 p<0.01女 154 、5.98 、0.51 孤独倾向男 173 、3.07 、1.29 、0.89 P<0.05女 154 、3.42 、1.71 自责倾向男 173 、 5.41 、1.89、 2.21 、 0.01女 154、 5.86 、1.77 过敏倾向男 173 、5.24 、1.95 、1.10 p>0.05女 154 、5.61 、 3.74 身体症状男 173 、5.27 、 1.50 、0.57 p>0.05女 154、 5.43 、 3.19 恐惧倾向男 173 、4.44 、1.79 、5.40 P<0.01女 154、 5.78 、2.57 冲动倾向男 173 、5.23 、1.92 、0.13 P>0.05四、调查结果根据调查结果，小学生心理健康问题的总检出率为 9.5 ％，这个比例略低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但基本接近。
如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类行为问题的总检出率为 12.93 ±2.19 ％；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为10〜15%，情绪方面问题约在10〜20%之间等等。
在这里我们不能得出小学生心理健康状况好于其他地区的结论，因为每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。
但仍可得出两点结论：1. 大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。
2. 小学生中的心理问题还是普遍存在的。
这既包括心理问题较明显、其总焦虑分》65的占9.5 %的那部分小学生，也包括虽然总焦虑分V 65,但在个别内容量表上却显示出某一方面心理问题的小学生。
我们既要对这9.5 %的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
从表 3 可知,学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题,有 10.39 %的小学生存在学习焦虑。
学习焦虑是指对学习的过分担忧。
学习焦虑由来自于有关学习的各方面压力引起。
近几年来,学生学习负担过重,学习竞争加剧,同时学校、教师、家长又过分看重分数,把学生学习成绩的优劣作为评价学生的唯一标准。
1996 年 5 月 3 日的《钱江晚报》上有一篇题为《遗憾的鞠躬》的报道,非常引人深思：某小学某班举行了一次考试,班主任邵教师当场批卷,发现成绩不理想,她要求20余名成绩在92 分以下的学生走上讲台, 给她鞠一个 90 度的躬致歉。
发人深省的是这位教师因此事被调离班主任岗位后,这 20 余名学生的家长联名要求让邵教师重回班主任岗位,理由是邵老师的行为虽然有点偏激,但出发点是好的,孩子学习不好,用一些必要的手段未尝不可。
这说明在对分数的看法上,教师和家长是何其一致。
教师评价学生是以分数论, 而家长认为只要为了孩子成绩好 ,采取一些手段,哪怕是以损害孩子的自尊为代价的手段也是可以理解的。
这样的例子在我国教育界还相当普遍。
而教师、家长评价学生的标准又是和学校乃至整个社会评价学生的标准相一致的,应试教育的危害由此可见一斑。
在这样的人才观下,小学生作业负担过重,晚睡早起现象相当普遍。
据浙江省教育科学研究院的一份统计资料, 1995 年中小学生课外作业量高于国家教委规定标准的 60%,而许多家长还要给子女开“小灶”,使学生夜读时间越来越长。
杭城有近 70%的中小学生睡眠时间少于 9 小时。
冲动倾向和恐怖倾向的发生率在小学生心理健康问题发生率中排第二、第三位。
这二者都是情绪方面的问题。
冲动倾向是指无缘无故地想大声哭、大声叫,或者一看到想要的东西就一定要拿到手。
这首先和家庭教育的不当有密切关系。
如果家庭对孩子的要求过分满足,就易养成孩子任性、固执及情绪易变的特点。
造成恐怖倾向的原因则主要是由于从小娇生惯养而形成了依赖性强、缺乏独立性的性格,往往表现为只要一个人就会焦虑或对于本来不需要恐惧的东西却抱有一种恐惧心理等等。
其次,冲动倾向和恐怖倾向的形成也与应试教育下只重视知识教育而忽视儿童人格和个性的培养有关。
学生学习负担过重,又没能在家庭和学校里学习到对付挫折和困难的办法,就易情绪失调。
对人焦虑在小学生心理健康问题中排行第四,主要表现在在众人面前感到不安,被人说了什么总是想不开,在人际关系上容易产生焦虑。
对人焦虑过强的学生往往没有魄力,缺乏组织能力,搞不好人际关系。
这种倾向在当今小学生中日益严重,影响了儿童正常的人际交往与心理需求。
对人焦虑的产生一和学生普遍较任性、固执、依赖性重有关,二和学校教育忽略对学生人际交往技能的培养有关。
自责倾向在小学生心理健康问题中排行第五。
自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为是自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去别人的爱的不安。
当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时,往往会形成自责倾向。
如：当父母、教师对孩子过分严厉、专制、挫伤了儿童的自尊心时,儿童感觉不到来自权威人物的爱,从而出现自责心理；当对别人的爱的渴求过强时,一点小事就会使孩子感到自己不再被爱了。