国培作业1：《教师专业标准(试行)》解读
国培讲座----1“专业标准”背景下的初中生物教师专业发展--教师专业标准(试行)》解读(发给学员)
对教师 --走专业化之路，做专业化教师
• 第一，教师专业标准是提高教师队伍整体素质的重要保障 （教师队伍的整体素质提升）。 • 第二，教师专业标准是教师教育教学活动科学有意义的重要 指导。 –教师教学的科学性和有效性。 –教师评论的规范性。 • 第三，教师专业标准是教师专业发展的重要依据（职后发展）。 • 第四，教师专业标准是教师教育的重要指南。
• 一、国家出台《中学教师专业标 准》的背景及意义
• 《中学教师专业标准》是落实《教育规划纲要》 提出的“严格教师资质，提升教师素质，努力造 就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活 力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。
（一）出台背景
• 1、我国实施教师资格制度,明确教师是一种特殊的职业， 是一种专业化的工作。 • 2、教师专业标准是教师专业发展的重要依据。 • （1）各个国家具有教师专业标准 • （2）制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是 建设高素质教师队伍的依据。
A 忠诚于事业、感受快乐 和乐趣 B 热爱学生、平等对待每 一个学生 C 有很好的亲和力、有爱 心、富于幽默感 D 认同社会上占领导地位 的世界观、人生观和价值 观 E 对多元文化、多元世界 的理解 F 对弱者的同情和关怀 G 对明天更美好、世界更美 丽、人生更灿烂充满信心
（1）师德为先的教师性特征
• 教师性是教师区别于社会其他专业或职业的基本属性。 • 传统教师的职责应为“传道、授业、解惑”， • 当代的“教师”具有多功能性、专业性、高素质性、发展性等特征。 – 履行职业道德规范。 – 理解中学教育工作的意义，具有教书育人的责任感和使命感； – 要贯彻党和国家教育方针政策； – 要增强要热爱教育事业，践行社会主义核心价值体系； – 要尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； – 要为人师表，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，真正成为学生 健康成长的指导者和引路人。 – 要认同中学教师的专业性和独特性；
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读
2020/3/22
幼儿教师国培
• （1）什么是教师专业标准？ • 教师专业标准是衡量一个国家基础教育质量的重要指标。教
师专业标准的颁布表明，我国基础教育真正进入到质量保障 的时代，也进入到世界基础教育发展的先进国家行列。 • 教师专业标准是“好教师”的基本标准，是提高教师地位的 前提。只有教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地 位，甚至是政治地位，从而使教师得到专业认可。
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幼儿教师国培
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• 二要正确对待自己。能控制自己的情绪，掌握自己的心境， 约束自己的言行；
• 三要在细节中体现出你的公正意识。
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幼儿教师国培
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• 让孩子爱我们 • 教育是一个互动的过程，老师爱孩子，孩子爱老师。孩子
从老师的爱中学习到了知识、技能和情感，老师也从孩子 的爱中获得了一些经验和情感。
总之，研究如何让受教育者掌握学习的技能以及与人相处的 技能，这是我们教育工作开展的起点。
2020/3/22
幼儿教师国培
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时代发展的要求
学习型社会
机
遇
Or
挑
战
幼儿教师专业化
《幼儿园教师专业标准》2012 年
对教育发展的要求
传统教育
教师、课堂、教材为中心
封闭性教育 教师传授知识 幼幼儿儿被被动动接接受受知知识识
2020/3/22
幼儿教师国培
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• 现实情况（制定背景） • 数量不足，培养质量良莠不齐，亟待规范。（出口）
• 专业化程度低，严重影响保教质量，亟待提升。
2020/3/22
幼儿教师国培
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一、《幼儿园教师专业标准》的意义与作用
《小学教师专业标准(试行)》解读 听课笔记与心得
《小学教师专业标准(试行)》解读听课笔记与心得中国《小学教师专业标准(试行)》是一项旨在规范小学教师职业素质的标准，它包括了小学教师的基本素质、专业素质、知识、技能和心理素质等方面的要求。
这个标准的制定是为了进一步提高小学教师的教育教学水平，适应当今世界和国内社会的发展要求，为我国基础教育质量的提高提供有力的支撑。
基本素质：小学教师必须具备基本的思想政治素质、职业道德素质、文化素质和心理素质。
这些素质对于小学教师而言都是必不可少的。
其中思想政治素质是小学教师成为一名合格教师的根本素质，他们要具有正确的政治思想和良好的师德师风。
此外，小学教师还应具备优秀的文化素质，包括广博的知识和良好的语言表达能力。
专业素质：其中最为重要的就是教育理论、教育学科和教育方法等方面的基础素质。
教育理论素质是指小学教师要有很好的教育思想和教育理论基础；教育学科素质是指小学教师要能够精通自己所教授学科相关的内容；教育方法素质则是指教师们要掌握正确的教育方法、技巧以及各种教学工具、材料等。
知识水平：小学教师要掌握小学教育所需的知识，包括数学、语文、科学、艺术、音乐、体育等领域。
他们应了解学生各个方面的特点，能够做到因材施教。
此外，小学教师还需要掌握新、急需和有影响的专业知识，了解教育前沿的新发展，以提高自身的教育水平。
技能水平：小学教师还需要掌握一定的教学技能，这包括教授方法、教学设计、教学管理、组织与协调能力等方面。
同时，小学教师应该具备常规教学工作之外的专业技能，如教育咨询能力、素质教育能力、创新思维等方面的能力。
心理素质：小学教师的工作压力相对较大，因此应该具备较好的心理素质。
他们应该具备自我认识和自我调节的能力，能够清楚地认识自己的优点、缺点和有待提高之处，还要具备较强的心理承受能力和应变能力。
总的来说，小学教师的专业标准是一份较为全面的教师职业素质标准，涵盖了小学教师的基本素质、专业素质、知识、技能和心理素质等多个方面。
202国培计划《教师专业标准(试行)解读》学习心得笔记 作业
202国培计划《教师专业标准(试行)解读》学习心得笔记作业202*国培计划《教师专业标准(试行)解读》学习心得笔记作业作业1要求：完成学习心得笔记。
专题讲座学习心得笔记专题讲座名称1.学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
2.师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人主要观点记录格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
３．能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4.终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
我班有个学生叫刘浩浩的学生。
他刚刚来到这个班级时，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草……，每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许案例式学习心得他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
《教师专业标准(试行)》解读
四、《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要。第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。
这学期我担任了三年级的班主任及语文、科学老师。以往教惯了五六年级学生，我想像到了三年级学生与高年级学生接受能力的差异，但真正上课时发生的情况仍让我始料未及。讲课时我自以为讲的很透彻很细致，并且同一个内容往往重复多遍，本以为学生一定能听明白，但讲台下的学生却经常毫无反应，大部分学生都一脸迷茫，提问的问题最多有两三名同学回答，并且答案驴头不对马嘴。起先我以为是学生纪律不好，思想开小差，一遇到学生跟不上我的讲解，我就对他们厉声呵斥，提醒他们认真听讲，积极思考，可情况并没有发生好转。一段时间后我开始反思自己，是不是没注意中年级学生的心理和智力特点？学生是不是根本听不懂我在讲什么？于是我把教学进度放慢，把课堂上更多的时间给学生，让他们用多种方式读课文，深入理解课文内容，等学生能复述课文内容了我再进行讲解，并且讲授的内容也变少，让学生易于接受。这样的方法果然使课堂有很大进步，孩子们课堂学习的积极性提高了，我提问的问题他们大部分都能够回答，看着学生能够积极学习，我对他们的表扬也多了，学生们学习的劲头更足。
二、《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。
《中小学教师专业标准(试行)》解读笔记
课程名称《中小学教师专业标准（试行）》解读学习重点1、基本理念：以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习2、基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力专业能力，中学一共有六个领域，小学有五个领域。
（1）专业能力第一个组成的领域是教学设计；（2）第二个部分中学叫做教学实施，小学叫做组织与实施；（3）最后一个就是反思与发展，这是我们进步的动力源泉，我们每做一件事情、每教一段书总要考虑，我们哪些地方做得还不算太好，我们哪些地方做得很好，我们将来要保持它。
所以反思与发展是教师专业发展的最重要的一个环节。
专业标准解读的基本的内容：（1）了解制定《教师专业标准》的背景；（2）现在教育深入发展的标志；（3）教师的专业标准由三部分组成，一个是理念、一个是内容、一个是实施。
3、实施建议4、十四个领域：⑴职业理解与认识；⑵对学生的态度与行为；⑶教育教学的态度与行为；⑷个人修养与行为；⑸教育知识；⑹学科知识；⑺学科教学知识；⑻通识性知识；⑼教学设计；⑽教学实施；⑾班级管理与教育活动；⑿教育教学评价；⒀沟通与合作；⒁反思与发展。
5、中小学教师专业标准的功能1. 对教师教育机构：课程设计、综合实践活动；2. 对学校：学校活动系列、学校管理；3. 对教师个人: 发展方向、行为；4. 对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。
6、小学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合：学习与应用；2.与专业发展的阶段性结合：⑴年轻教师：专业能力；⑵中年教师：活动和技术；⑶高级教师：如何对待自己的经验。
学习心得一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。
除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
《教师专业标准(试行)》解读学习心得笔记
《教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律及相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求作出明确的规定。《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”，这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。
学生活动：学生以4人一组为单位进行小组合作讨论，寻找规律。
2．交流归纳
引导学生分别说出扩大的变化情况和缩小的变化情况，并归纳：
分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。
分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。
3．让学生将这两句话合并成一句话。
分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。
从《标准》的前言和实施建议两部分中的相关规定中可以看出，《标准》既有其“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核”等工作的重要依据，因此，也是评价教师和教育教学质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的具体措施。作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此，是引领中学教师教育专业化的基础，也是落实《中长期教育规划发展纲要》的重要保障。
二、教学反思
本节课我通过让学生在观察、操作和讨论等数学学习活动逐步探索并理解分数基本性质，充分发挥了学生的主体作用。本案例体现了《标准》中的以“学生为本”的理念
七、《标准》实施的要求
一是各级教育行政部门，要将教师专业标准作为教师队伍建设的依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥“专业标准”的导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养、培训质量。
《教师专业标准（试行）》解读_学习心得
《教师专业标准（试行）》解读_学习心得第一篇：《教师专业标准(试行)》解读_学习心得要做合格优秀的人民教师专题讲座学习心得笔记我学习了《教师专业标准（试行）》解读的讲座，受益匪浅。
通过学习我知道了《教师专业标准（试行）》的主要内容，以及对此标准的理解与执行。
一、《教师专业标准（试行）》包括四个理念：“学生为本，师德为先，能力为重，终生学习。
”由此可知教师的专业发展可以高无止境，但又都是有底线的：“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在——学生可以不成才，但是要成人。
“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色。
“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师。
“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。
二、《教师专业标准（试行）》从三个维度来要求教师：专业理念与师德、专业知识、专业能力它们共覆盖了14个领域。
1、“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。
2、“专业知识”这个维度覆盖了四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识，前三者受制于后一个领域，但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。
在中学阶段，学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要，而差异性、儿童观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。
3、“专业能力”方面覆盖了六个领域：教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。
其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划？如何突出所教学科的认知特征？从我做起，弱化让学生“齐步走”的教育情结。
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•是对小学教师进行专业评价的基本依据
•对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向具有重要的意义
•对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体的要求;能够明确教师应该具备哪些基本素养
•可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价
4.是小学教师专业成长的助推器
•师德为先
•能力为重
•终身学习
案例式学习心得
小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体。小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律，做到课堂以学生为本。在教学中，我经常采取小组合作的方式，让学生在合作中动脑动手动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的效果。例如，在教授Who’s he?这课时，先让学生自己准备全家福照片，然后四人一组看照片询问，学生你一言我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达情感。在练习I can…句型时，我会让学生在合作小组内展开竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说I can sing. I can jump. I can play football.这是让学生自主学习的好时机，教师只要巡视指导即可，以等待的心态让学生完全投入到学习当中，在学中玩，在玩中学。
2.是小学教师开展教育教学活动的基本规范
3.是引领小学教师专业发展的基本准则
4.是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据
三、《小学教师专业标准（试行）》的框架结构：
•3个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力
•13个领域
•58项基本要求
四、《小学教师专业标准（试行）》的基本理念：
•学生为本
•会激励小学教师进行合理的专业发展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养
•作为教育行政部门和学校对教师专业发展水平的评价依据
•小学教师可以借助外部的绩效考核和内部的专业规划推进自身的专业成长
二、《小学教师专业标准（试行）》的作用：
1.《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求
作业1
专题讲座名称
《教师专业标准（试行）》解读
主要观点记录
一、《小学教师专业标准（试行）》具有重要的意义：
1.是小学教师专业发展的指南针
•是引领小学教师专业发展的基本准则
•依据“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念
•要求小学教师“将保护小学生的生命安全放在首位”，“保护小学生的求知欲和好奇心”
•要求小学教师具有综合性知识，并突出了他们的教学能力
2.是小学教师专业活动的坐标系
•小学教师开展教育教学活动的基本规范
•“好教师”:3个维度、13个领域和58项基本要求
•要求教师“不讽刺、挖苦小学生，不体罚或变相体罚小学生”,对教师的不当行为做出了规范
•要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求