浅谈如何学好小学数学
浅谈如何提高小学数学计算能力
浅谈如何提高小学数学计算能力提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在数学考试中，由于计算出错而丢分的现象越来越严重。
因此，作为一位数学老师，应该有意识地培养学生的计算能力。
首先，要遵循学生的认知规律。
计算教学的内容和要求应该适应学生的年龄特点。
教学顺序也应该适合学生的心理发展顺序。
例如，一年级的学生可以掌握20以内的进位加法和退位减法，能够做100以内比较容易的加减法。
此外，随着年龄的增长，学生可以逐渐减少依靠实物计算的程度，进入抽象数的加减计算。
其次，严格的教学要求是提高计算能力的前提。
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待。
对于一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求，要达到熟练。
对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练。
对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
因此，小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
第三，要重视数学基础知识的掌握。
学生在面临各种各样的计算题时，需要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。
因此，充分理解和掌握这些基础知识是学生正确计算的前提。
有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
最后，要培养学生良好的计算惯。
良好的计算惯可以提高计算效率，减少出错率。
例如，学生可以掌握凑十法和看加减计算，而不是依靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法。
这样，即使计算结果正确，也可以提高计算能力。
总之，提高小学生的计算能力需要教师根据学生的认知规律，严格的教学要求，重视数学基础知识的掌握，以及培养学生良好的计算惯。
只有这样，才能帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教育的基础，也是学生数学学习的起点。
在这个阶段，学生对数学的基本概念和基本计算的掌握将直接影响他们未来的数学学习成绩和职业发展。
因此，如何提高小学低段数学教育的教学质量，成为了当今教育界的热点话题。
基础知识的教学小学低段数学是学生数学学习的起点。
为了帮助学生更好地掌握数学的基础知识，教师应该采取针对性的教学策略，使学生理解数学的基本概念。
在此基础上，教师应该精心设计教学环节，例如通过生动的示范、游戏和实验等方式，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学自信心，增强他们学习数学的动力。
分类教学在小学低段数学教学中，分类教学非常重要。
对不同层次的学生进行分类教学，可以使教育资源更合理地利用和分配。
以此为目标，通过针对性的教学，可以更好地满足学生的个性化需求和特殊需求，提高学习效率。
例如，将学生分成优秀、中等、以下三个等级。
优秀的学生可以接受更高水平的数学课程，中等学生可以接受考虑到其实际情况的数学课程，而其他学生可以接受特殊教育方式的指导。
互动式教学在小学低段数学教学过程中，教师应该注重互动式教学。
因为教师的任务不仅仅在于教授知识，更在于激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学。
因此，教师应该鼓励学生提问、回答问题和交流观点。
同时，老师应该介绍学习策略，告诉学生如何帮助自己来进行数学学习。
通过这样的互动式教学，教师可以培养学生的团队精神和创造力。
实践教学实践教学在小学低段数学教学中也非常重要。
学生所学到的知识需要通过实践来应用，这才可以更好地掌握所学的知识和应用。
例如，通过实验、游戏等形式引导学生，这样可以更加深入地了解数学的本质和数学的应用，让学生更加清晰地感受到数学应用的真实性。
这样，小学低段数学教学就可以更好地提升学生数学学习的兴趣和动力。
浅谈如何提升小学生的数学计算能力
浅谈如何提升小学生的数学计算能力在实际的教学当中，不管是当堂练习或是家庭作业，学生的计算都多多少少容易出错，甚至有些计算过程不甚标准,在小学阶段，计算能力是新课程标准中一项非常重要的数学能力，它是学习数学的基础，只有先提高数学计算能力，才能进一步学好数学。
一、小学生数学计算急需解决或改善的问题（一）教师需重视学生口算能力的提高在小学阶段，口算作为整个小学阶段最开始学习的计算内容，它是笔算、估算以及简便运算的基础，贯穿整个小学数学学习，同时也是计算能力的重要组成部分，可以说口算在数学计算这一领域占有很重要的地位。
但在实际的教学过程中，有些教师则认为口算太过简单，所以并没有花费太多时间提高学生的口算能力，以致一些学生一开始的口算能力无法得到锻炼，数感也越来越弱。
应当在学生学习伊始就加强口算训练，加强数感，提高口算能力以保证计算的准确性。
（二）教师需重视估算能力在小学数学中的地位随着社会的发展，在现今的小学数学教学当中，可以看到越来越重视估算的能力，由于当今社会的需要，人们的估算意识也越来越强烈。
在小学数学课本中，估算也已经涉及到教材中的多个领域，无论在现实生活中还是数学学习中都有着非常广泛的应用。
但是在小学数学教学中，估算的教学往往不被老师学生重视，往往一笔带过，或者在教学估算的过程中，因为估算本身的特点，导致教师自己的教学内容也模棱两可，直接影响学生的估算能力。
（三）教师需重视鼓励学生算法多样性在小学数学计算教学中，教师经常鼓励学生算法多样性，这是一个培养学生计算能力的很好的习惯，但我们在提倡算法多样化的同时，经常听老师们这样说：你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
听起来非常人性化，充满人情关怀和以学生为本的教学理念，但我们容易忽略一个问题，如果没有将多种算法进行优化，这样做的后果就是没有起到提高计算技能和教学效果的作用。
1.教师需设计丰富的计算形式口算和笔算两者都具有快速以及灵活的特点。
但是一般训练的方式都是以大量重复达到熟练计算为主，形式比较单一、并且枯燥无趣，小学学生正处于对事物保持强烈好奇心的阶段，这样机械化的训练容易使学生失去计算兴趣，而且无法提高学生的思维品质。
浅谈如何教小学生学好数学
２ ０ １ ３ 年 ６月 ８日
谈 如 何 教 小 ｌ 生ｌ 学 数
文／ 孟 令 辉
摘
要： 教 师现在 的身－ ｌ ｔ － ￣ １ 色是学生学 习的促进者、 引领者。在传授知识 的同时， 不ｔ ｔ － ） ￣－ ＠ 生单纯停 留在过去传统的教 学模式 中死
记硬 背， 而是要引导学 生动手实践。如果教师能够精心设计操作实践活动 ， 让 学生边操作边思考， 左右脑并用， 形象思维与逻辑思维互 相渗透 ， 不仅 有助 于学 生理解所 学的知识 ， 而且还能提 高学 生学 习数 学的兴趣 ， 培养他们 的动手操作体验感知能力。
有 效 地 促进 学 生 之 间 的共 同进 步 。 自己的东 西。我们教师现在 的身份角 色 ，是学 生学习的促进者 、 互动 ，
引领者 。在传授知识 的同时 ， 不能单纯停 留在过去传统 的教学模 心设 计操作实践活动 ， 让学生边操作边思考 ， 左右脑并用 ， 形象思
￡： 。 ｛ ’ ‘ ‘ 辞 ‘ 龟
Ｉ
－ ＝ － Ｊ Ｉ ｌ ＝ ＝
＿ ＝
２ ． 对初写作文的 学生要求不能过高
‘ 们想不 想也动手种一种。 学生们个个兴 奋不已。 有了 这样
有的老师喜欢在学生写作文时加上字数要求。而有的 ： 的热情 ， 学生在 两个 星期 的种 豆芽 的过程 中， 大多数都 能
学生写 完作文之后， 发现并没有达到老 师的 要求。 没办 法， ・ 仔细观察， 做好记录。 这就为后面写这篇观察日 记提 供了 只得在后面东拼西凑点上去。其实， 一篇作文不在于它的 ： 素材。
长短， 主要看字、 词、 句用得是否恰当， 是否符合作文要求。： ２ ． 多开展实践活动
Ｘ — Ｕ二 ｌ
浅谈如何指导小学生学习数学论文
浅谈如何指导小学生学习数学论文今天小编给大家带来了浅谈如何指导小学生学习数学论文范文，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，相信能给大家带来帮助！浅谈如何指导小学生学习数学在新课程实施中，引导学生转变学习方式被置于很重要的位置。
下面我就新课程中，如何指导小学学生学习数学谈几点自己的看法。
一、注重引导学生构建知识模式。
在学生构建知识模式的过程中，教师的讲解并不是直接将知识传输给学生，教师要作为组织者、合作者和引导者的身份，使学生主动参与到整个过程中去。
教师要充分发挥学生思维的主体性，引导学生分析知识的成因及特点，通过学生自己归纳总结得出知识模式。
学生对某一知识的构建过程，也是学生求简意识得到发展的过程，但学生自己不一定能构建好“最简”模式。
在这一过程中，教师要利用多种手段，帮助学生构建最简单、最科学的模式。
要完成这一任务，往往要通过大量的信息整合与多次模式的渐进来完成。
不少数学问题都可以删繁就简，寻求解题的捷径。
例如，加法能用乘法进行简便运算，减法能用除法进行简便运算。
二、注重培养学生进行知识归纳与思维拓展。
数学教学要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步培养思维，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师处于教学第一线，大量而繁杂的知识需要教师整理、归纳和总结。
倘若教师能引导学生自己归纳、总结，发挥学生学习的主动性，在这一过程中始终贯彻求简原则，则对培养学生的求简意识大有裨益。
例如，用量角器度量角的方法可以概括为“中心对顶点，零线对一边，它边看度数”；长方体、正方体和圆柱体的体积可统一归纳为用“底面积乘高”求得。
三、注重引导学生进行知识命名。
对某些知识，经常训练学生给予准确而精练的命名，是培养学生求简意识的有效途径。
一方面，教材中有很多知识就非常简练，教师要引导学生细心领悟。
浅谈如何让农村小学生学好数学
擘
。
在结合平时的
课 堂 教 学 中 ， 我 经
常性 地结 合具 体教 学 内 容 对 学 生 的 学 习 兴 趣 进 行 有 目 的 的培养 ，在教 学过 程 中，我 让学 生真 实地感 受到 学好数 学对于培养 思维能力 、锻炼独立工作 能力都是 十分重要 的。平时的言传身 教使学生对数学科产生感情 ，唤起学 生学习数学的兴趣 。风趣 、幽默的语 言有强烈的感染力 与召唤力 ，精彩生 动的课堂语 言 ，好 比优美动听的风景 观 光 解 说 词 令 人 神 往 。本 人 作 为 一 个 多年从事初中教学的数 学教师 ，善于 利用精彩 的课堂语言 ，来诱发学生 的 学 习激情 。本人 以高度的责任感 和充 沛 的热 情 、丰 富 的 知 识 ，则更 能 唤起 学生学习数学的兴趣。 七 年 级 学生 求 知欲 强 ，敢说 敢 想 ， 喜 欢发 表 自己的 意 见 。据 此 ，课 堂 上 ， 我鼓励 学生进行辩论 。让学生在平等 的平台上进行公平、公开 的辩论 ，这
定 了很好 的基础 。
贯 彻 因 材 施 教 原则 是 培养 学 生 学 习兴 趣 的重 要 环 节 ，我 不贪 图简 单 省
兴趣●● 学好数学的推动器 Nhomakorabea【 摘 要 】经过 这几年 的教 学，我们 都会发现 小学的 数 学课堂教 学都是教师认真讲 ，学生认 真听；教 师认真写 ， 学生认 真抄 ；教师 问，学生答 的传统教学方法。尤其是我 们 农 村 教 师 ， 由 于条 件 差 ， 更 不 用 说 了，很 多知 识 根 本 无 法展示 ，因此站在教 育前线的人们都在呼吁 ，我们 的数 学 教 师有 什 么 的 办法 让课 程 变得 丰 富有 趣 。
事 ，在教学和练习上搞一刀切。在教 【 关键词 】 课 堂教学；教学方法；呼吁；丰 富有趣 学过程我根据学生各 自的特点、基础 及 兴趣 差 异 等 ，采 用 不 同 方 式进 行 教 教学质量是学校发展 的生命线，由于种种原因 ，目前农 学 。积 极 适 应 不 同学 生 的 不 同要 求 ， 村小学生数学成绩整体 不很 理想。就我所在的农村 中心小 使各层次学生都能产生学习兴趣。练 学而言 ，相对于其它县 城学校还是有相 当大 的差 别，下面 习和作业 根据学生情况分层进行。新 我浅谈在农村小 学数 学教学质量提高方 面的一 些浅析认识 教材在练习题 的编排上 ，已经做了很 和 做法 。 好的设 计 ，课后 习题 的针对性很强。 摆正师生关系 每 天 布 置 作业 时 ，对 不 同层 次 的 学 生 首先 ，要摆正师生以往不平等的关系 ， 创 设 宽 松 和谐 的 提 出不 同 的要 求 ：对 基 础 差 的 学 生 让 教学氛围。特别在小学 ，由于小学生 的心 他 们 着 重 练 习 一 些基 础 题 型 ；对 功 底 理 发 展 还 极 不 成熟 ，教 师 的 言行 对学 生 的 深 厚 的 学 生 则 多 布 置一 些 灵 活 性 强 ， 影响会产生很 大的导 向作用 ，所以在课堂 难度较大的题 目，这样就使各层次学 上 ，教师不能摆着师尊 的架子 ，语言应该 生都有合适的习题可做 ，每个学生都 友善亲切 ，态度应该和蔼可亲 ，一改 自上 能通过 自己的努力来完成练 习，都有 而下 的传授方式 ，无论是讲授知识 还是在 所 收获 ，有 所进 步 。 与学生交谈、或是辅导学生时 ，都应 充分 在 教 学 中 我及 时发 现 并 肯 定 学 生 尊重和热爱学生的一切需要 ，努力成为学 的每一点成绩 、每一滴进步。对成绩 生学 习的引路人。其次，教学要平等 ，要 有 所 提 高 的学 生 给 予 表 扬 ，对 基 础 差 面向全体施教 ，不能偏爱极少数学习成绩 但有进步 的学生更是经常鼓励 ，让每 好 的学 生 ，而 对 一部 分 学 习 有 困 难 的 学 生 个学生都能感受到学习数学 的甘甜 却 漠不关 ｔ Ｌ ， 。要成为学生 的好朋友 ，教师 与成功 ，学生的成就感满满。 就 与学 生 一 起 玩 ，一 起 学 ，互 动 互 学 ，知 我注意根据学生的反馈信 息及时 学生所想 ，急学生所急 ，帮学生所忙 。在 调整 自己的教学流程设计、教学 内容 课 堂里 ，教师包办的事情要尽量少一些 ， 的深浅 、教学节奏的快慢、教学方法 学生主动学 习的机会要尽量多一些 ，师生 的选择 、教学语言的合理使用 ，最大 共同融入情境教学 中去 ，营造一个和谐 、 限度地满 足学生 的学习需要 ，充分调 民主、宽松的学习气氛。让课堂成为师生 动学 生 的学 习 积极 性 和兴 趣 。 心灵交 融、情感呼应的园地。这样 ，教师 我在教学过程 中还充分利用现代 才能真真正正地成为学生的 良朋知 己。良 化 教 学 工 具 ，引 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 好的师生关 系与和谐愉快的课 堂教学气氛 为满足学生的好奇心 ，激发兴趣 ，教 是学生敢于、乐于参与的先决 条件 。学生 学过程中我经 常利用多媒体设备 ，设 只有在没压力 的情况下 ，在喜爱所教老师 计制作一些赏心悦 目的课件 ，进行直 的前提下 ，才会乐于学习。 观教学 ，强化色、形 、动、思 、乐于 二 、课 前 预 习 ，培 养 自学 体，从而提高课堂教学效果 。 课 前 预习 是学 习数学 很好 的学 习方 我认 真钻 研 新 教 学 大纲 ，并 能 根 式 ，它能提高数学教学 的有效性 ，又可以 贵州 族乡中 心小学 贵 州 赫章 李 泽文 培养学生的 自学能力 。只有具备了较强的 据 新 教 材 的 特 点 ，进 行省赫章 课 堂教 县 学 河镇彝 ，如 族苗 在讲解 “ 概 率 ” 时 ，我 则 让 学 生 通 过 自学 能 力 ， 才能 独 立地 探 究 新 的科 学 领 域 ， 掷硬币 、自己制作应 用转盘 、黑袋 中 索 取 新 的知 识 。学 生 们 在 学 校 里 学 习 ， 必 摸玻璃球等有趣的活动，学生通过 自 须是高效快速的 ， 这样才能够顺 利地完成学习任务 。所有学 己探究 “ 概率”的有关知识 ，既提 高 习内容有很多知识学 生 自己看书就能学会 ，没必要在 课堂 了学 生的动手能力 ，又使他们在游戏 上花太多的时 间，更 用不着去探究。因此 ，课前预 习可以 活动 中收获知识 ，培养了学习兴趣 ， 为学生在课堂 中提供 丰富的学习资源 ，又能培养学生 的 自 激 发 了 学生 学 习 的主 观 能 动 性 ，课 堂 学能力 ，大大提高数学课堂教学效率 。 教学效果进一步提高 。 三 、激发学习数学兴趣 我还经常性的让学生利用已有知 兴趣与责任是每一个人学 习的最大 内驱力。所以我们要 识 ，去解 决 生 产 和生 活 中 的实 际 问题 。 设法让学生对 数学有兴趣 ，这并不是简单 的讲 几个 数学故 例如学完 “ 三角形 ”后 ，我组织学生 事 ，或举几个和生活有关 的东西就能让学生对数学有兴趣 ， 而是要 学生真正的弄懂数学 。首先应 帮助学生克服畏惧数 去完成一些景点的测绘和计算工作 ， 使学生享受应用所学 知识解决问题的 学 的心理 ，向他们 灌输数学并不 是想 象的那么难 ，然后在 练习和作业上 ，以学生的能力所能达到的要求让他们去做 ， 乐趣 ，学生明白数学知识来源于生产 、
浅谈如何教好小学数学的方法
浅谈如何教好小学数学的方法数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学人教版四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=□我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
浅谈如何上好小学的数学课
浅谈如何上好小学的数学课一、激发学习兴趣，促进学生主动学习学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
要想做好这一点，教师就应该想方设法让你的学生喜欢你，课堂上充分发挥教师的素养，多用鼓励性语言，尊重每一个学生，让他们处于主体地位。
针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生都喜欢听。
二、要诱发兴趣，采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
但是根据小学生的年龄特点，课堂上，一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
联系生活实际，创设有效的生活情境。
三、创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
“学起于思，思起于源”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何学好小学数学
大庄学区刘庙小学孙世军
很多孩子都会随着年级的升高而感到对数学的学习越来越吃力，这种情况和孩子的智能倾向有关，但是也与学习方法、思考方式有着密不可分的影响。
在小学阶段一定要学会用数学思维模式思考问题，这也是学习成绩好坏的关键性因素。
那么该如何学好小学数学呢？
强加给孩子大量的功课是对学习进步产生不了好的影响的，而且现在的孩子比大人更辛苦。
对孩子的教育一定要以鼓励为主，先了解他的思维状况和思维特点，切勿不断的埋怨孩子。
让让每个孩子能够轻松的学好数学。
数学是一切逻辑思维的基础。
孩子对数学的兴趣在于家长对数学的态度。
孩子的数学学习不能以会做几道题来考察，更不能用考试时是不是都做对了来判定，那都是应试教育的手段，背会几道例题，做题细致一些，所有的孩子都能考100分。
孩子对数学的兴趣应该来源于生活，生活中到处充满了数学，看家长怎样利用生活。
还是那句老话，培养孩子的兴趣关键在家长，尤其是家长对待学习的态度。
每个班中都会有10%左右的同学感觉学习数学非常困难，他们的成绩非常不理想，而且对他们来说上数学课就等于听天书。
如此以往，这种得不到成功和快乐的体验造成了恶性循环。
老师在和家长交流时，往往抱怨孩子不爱学，不能完成学习作业，学习基础差，等这些问题。
都是把责任推到孩子身上，认为孩子学习不好就是没有认真学习，没有认真听讲。
那么认真听课的同学中也有数学很差的。
这是什么原因呢?
每个学生的智力结构是不同的，有的孩子的抽象思维能力原本就弱一些，就像有的孩子天生运动的协调性就差是一样的道理。
所以我们要允许这些孩子比大多数孩子学习速度慢一些，并想办法让他们不断体验成功。
据我的经验，设计适合这些孩子的练习，让他们在完成专门的练习中不断进步是很好的方法。
为什么有的学生在学习数学时会感到“老师一讲就会，自己一做就错”？有许多学生在学习中都有这样的感觉。
产生这一现象的原因在于学生并没有真正听懂。
它可能学会了这道题的解法，可能知道了这道题的答案，但是并没有掌握分析问题的思路与方法，没有真正理解该题所涉及到的最基础的数学知识。
其次，解题技能的形成也需要一定的训练，缺少训练会导致“一做就错” 第三，现在有许多学生参加了许多课外班，为了学习奥数，课外班提前学习了许多课堂上要学习的数学知识，但是这些知识学生往往只知其然不知其所以然，甚至一知半解，在课堂学习中又觉得自己都会了，放松学习要求。
许多家长规定孩子每天做几道奥数题，只抓课外，不重视课内学习，学生数学基础不够扎实。