部编版教材七年级语文下册《一棵小桃树》教学心得
《一棵小桃树》教学心得
刚刚拿到这篇文章的时候，心里很慌。
文章很长，意蕴也比较深奥，不知道从哪里入手。
反复读了几遍，才慢慢有了思路。
这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
在把握文章重难点时，要引导学生揣摩感情，分析含义。
《我的小桃树》中有这么一句话：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。
”这是一句蕴涵深意和丰厚感情的关键语句，从表现手法上看是托物言志。
小桃树是作者自己的化身，小桃树的悲惨遭遇象征他自己的遭遇。
这句话的深刻含义是说：尽管经历了生活的磨难，但是仍然坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定能开出美丽的花朵，结出果实奉献给人民。
字里行间抒发的是自己的慨叹、
理想和情志。
这样从感情的角度进行分析才符合作者表达的真实意图。
由此可见，如果不了解作者的思想感情，对语句的理解就会产生偏差，更谈不上理解其深意。
学生的反映比我预想的要好。
尽管初一学生对文本的理解能力还是较浅的，但是只要适当的引导，还是能把学生的思路引到主旨上的。
对于文章的主旨和重难点把握住了，但是我自知课堂驾驭能力还很差，反应迟钝，这种公开课，不由自主的还是会很紧张。
一上课我就察觉到了自己的胆怯。
十分钟后，我进入了状态，在帮学生理清文章脉络的时候，我心里的思路也很清晰。
但是到分析文本时候，不知怎么回时，脑子一片空白，有那么一会儿竟然语无伦次了。
对于学生的回答，我也只是给予“很好”之类简单的评价。
我深深的感到自己心有余而力不足，还应该多学习，自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；自己的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质
教育的先决条件。
今后必须扎扎实实地做到勇于实践，不断提高自己的业务能力；坚持学习，不断提高自己的专业知识；为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
就拿朗读为例，初中生对于语言文字所传递的信息，往往在他们青春的生命跃动中显现呆滞、迟缓的弱势，更何况又是“课堂”这个特定的时空。
绝大多数的学生将教材要求熟读背诵的语段作为作业而机械地完成，但是对于朗读课文却是抱着无所谓的态度。
于是，教室里的读书声便有了一片混乱的喧嚣式，节奏飞快的“拼命三郎式”，抑或是暮气沉沉的寺庙“早课式”――齐整划一却无动于衷。
这种朗读，充其量也只是吊嗓子、练气功。
《我的小桃树》这篇文章很长，集体朗读的效果明显不太好。
我让学生自由朗
读，边读边圈点勾画，思考问题。
这样就考虑到了学生的个体差异。
虽然读的时间比我预设的长了两分钟，但是面对教室里热闹的读书声，我还是不忍心打断。
由于时间关系，这堂课最后还是删掉了“试写美文”这一环节。
但是我想这并不影响整堂课的效果。
以体验反思结束课堂，学生畅所欲言，谈出了学习的心得和自己努力的方向，教学目的还是达到了。
上完课，我深深感到自己的稚嫩。
语文教师，我一直以为是最难当的。
作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。
我困惑，摸索，我认为一课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。
陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。
学生如果认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。
在教学中如果能
有机地适度地“穿插引入”，就可以让语文课表现得活泼灵动。
教学艺术是需要学习总结的。
作为一名新教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在新一轮课程改革的大潮下，我要不断反思，善于去伪存真，学会吸取精髓，与时俱进。
《一棵小桃树》读后感
《一棵小桃树》读后感《一棵小桃树》读后感（通用15篇）读完一本名著以后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编收集整理的《一棵小桃树》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一棵小桃树》读后感篇1今天，我们学习了《一棵小桃树》，学完后，我深有感触。
课文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存。
它出生在无人问津的院角里，倍受冷落，连奶奶都说它没出息，生长过程中它被猪拱折过，曾险些被砍掉，好不容易开花，却遭遇风雨的摧残。
可它仍倔强地生长，以不屈不挠的生命力向人们昭示生存的意义。
我觉得自己就像那棵小桃树。
我出生在并不富裕的家庭里，父母也只是生活在社会底层的普通劳动者。
父亲一年四季从早到晚为了养家糊口，为了我的学习而努力打拼。
看着父亲在生活的重压下日渐弯曲的脊背，两鬓夹杂的根根白发……我就想干脆不读书了，打份工帮衬一下父亲，可当我把想法告诉父亲的时候，看到的是父亲的震惊和愤怒，听到的是父亲的高声数落：“我当了一辈子睁眼瞎，你难道要走我的老路？”“想帮我就把书念好，家里的事你少操心”“我就是……也要供你上学”就是父亲的这份坚持，这份苦心激励我努力学习。
每当我想要放弃的时候就会想到父亲，从而增加了克服困难的信心。
知识改变命运，我要通过读书来改变自己的命运。
就像小桃树一样，无论遇到什么困难挫折，都要努力克服，做主宰自己命运的主人。
《一棵小桃树》读后感篇2捧着书，细细地阅读着文章。
许久，我才合上了书。
感觉心情都在飞扬。
本篇文章讲述了作者的长大和小桃树的成长，反映出了作者的迷茫和在探索中成长的心路历程。
蓄着作者的梦的桃树就好像指示灯，为他开辟了崭新的道路。
他不再迷茫，努力吹开了心中的雾。
我认为作者笔下的桃树就是他本人的化身。
小桃树很委屈，作者孤陋寡闻；小桃树被人冷落，作者十分迷茫；但终究剩下了一个花苞——作者的美好未来仍在。
人生路漫漫，谁都有过梦想，为之拼搏过，也曾无数次失败过。
《一棵小桃树》读后感8篇
《一棵小桃树》读后感8篇读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。
以下是我整理的《一棵小桃树》读后感8篇，欢迎阅读与保藏。
《一棵小桃树》读后感1读完这篇文章，我被其中深厚的感情深深地感动了。
通过写小桃树非凡的经受，道出了一段人生经受和对人生的感悟。
文中，小桃树作为“仙桃”的梦的精灵，不仅没有像想象的那样枝繁叶茂、灼灼其华，反而是以脆弱的姿势消失在我们面前。
她“瘦瘦的、黄黄的，好像一碰便立即即会断了去”，没有出息。
再加上人们的不关怀，甚至被猪拱过一次。
面对这样凄惨的生活环境，她没有放弃，仍与命运作**、不服输。
到最终，高大的枝头上虽只有一个待放的花骨朵来劝慰那快已破灭的盼望，但这也足以表现出她的顽强。
在那个凄惨的时代，人们欠了她太多太多！但她仍旧不屈不挠，用绽放的花朵回报了人们。
我们生活中，也会常常遇到**小小的挫折，也会可怕、难过、彷徨，假如我们像小桃树一样顽强，怎么会有过不去的坎呢？！小桃树又是“我”对奶奶的思念化身。
小时候，奶奶给“我”吃“仙桃”，帮我种桃树；长大了，仍是奶奶在始终关心“我”照看她。
但当“我”再次回到家乡时，小桃树照旧成长着，更加的旺盛了。
而爱“我”的奶奶却已经不在了，“我”睹物思人，于是有了这篇文章......倾听着细切的话语，我仿佛感受到了的内心：就像一只孤独的花苞在寒风中开放！那棵小桃树不就是自己的缩影吗？我们很幸运，由于有父母、老师、同学们爱的陪伴；我们还很年轻，每个人心中的幻想就像“小桃树”一样脆弱。
但我们肯定要坚信，在爱的陪伴下，我们的幻想肯定会在将来的某个春天绽放出漂亮的花朵，继而是一个个饱满成熟的“仙桃”！《一棵小桃树》读后感2人人有一颗小桃树今夜，重读了《一棵小桃树》。
不知大家是否熟识。
我感觉人人有一棵小桃树，有一个童年的梦。
小桃树是无意而生的，将桃核儿埋在院子角落里，后来将它忘却了。
春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发觉角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它。
部编版 18《一棵小桃树》 教学心得
《一棵小桃树》教学心得刚刚拿到这篇文章的时候，心里很慌。
文章很长，意蕴也比较深奥，不知道从哪里入手。
反复读了几遍，才慢慢有了思路。
这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
在把握文章重难点时，要引导学生揣摩感情，分析含义。
《我的小桃树》中有这么一句话：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。
”这是一句蕴涵深意和丰厚感情的关键语句，从表现手法上看是托物言志。
小桃树是作者自己的化身，小桃树的悲惨遭遇象征他自己的遭遇。
这句话的深刻含义是说：尽管经历了生活的磨难，但是仍然坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定能开出美丽的花朵，结出果实奉献给人民。
字里行间抒发的是自己的慨叹、理想和情志。
这样从感情的角度进行分析才符合作者表达的真实意图。
由此可见，如果不了解作者的思想感情，对语句的理解就会产生偏差，更谈不上理解其深意。
学生的反映比我预想的要好。
尽管初一学生对文本的理解能力还是较浅的，但是只要适当的引导，还是能把学生的思路引到主旨上的。
对于文章的主旨和重难点把握住了，但是我自知课堂驾驭能力还很差，反应迟钝，这种公开课，不由自主的还是会很紧张。
一上课我就察觉到了自己的胆怯。
十分钟后，我进入了状态，在帮学生理清文章脉络的时候，我心里的思路也很清晰。
但是到分析文本时候，不知怎么回时，脑子一片空白，有那么一会儿竟然语无伦次了。
对于学生的回答，我也只是给予“很好”之类简单的评价。
我深深的感到自己心有余而力不足，还应该多学习，自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；自己的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
今后必须扎扎实实地做到勇于实践，不断提高自己的业务能力；坚持学习，不断提高自己的专业知识；为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
《一棵小桃树》教学反思范文（通用8篇）
《一棵小桃树》教学反思范文（通用8篇）《一棵小桃树》教学反思范文（通用8篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《一棵小桃树》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一棵小桃树》教学反思篇1我不禁想到了自己的教学设计，我也设计了一个类似的问题：“这是一个棵怎么样的小桃树？”来引发学生对小桃树形象的思考。
但这个问题太泛，学生通过讨论交流后回答得很“全面”，而只是知其然并没有知其所以然。
散文教学必须关注语言，而我却急切地期待他们回答出所谓的“正确答案”，没有通过有效的语文活动来促发他们对文章语言文本本身的思考和感受。
在这一点上，肖老师的示范给予我太多的引导，也冲击了我固有的教学思维。
“作为语文老师，我们需要对语言文字本身有强烈的敏感度。
”最让我佩服和惊叹的教学点在肖老师的一个换词活动中--“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树。
’”对这一句话，肖老师把“说”这一字换成了“笑话”一词，非常符合语境，引发学生的思考。
在日常的课堂中，我也非常喜欢利用“换词”这一种教学形式。
但相较于肖老师的“换词”方式，我明显感觉到我的“换词”是为换而换--故意找出替换一些不如原文的词语来让学生比较思考。
其实，这样的方式不过是让学生来“配合”的教学，而非真正地沉入文本，进行真正有价值的思考。
教学的一大难点在于问题与问题之间的连接。
今天，我的教学中从小桃树的形象赏析到作者的情感探究是非常生硬的。
而肖老师通过这样一句话“众人皆说小桃树没出息，“我’是否用“没出息’来形容它？我是怎么样形容它的？”自然而然地过渡到对作者情感的探析。
“为什么文章要写这棵小桃树？”这个问题看似在学生初读体验时已经解决了，但肖老师通过对“小桃树”的经历和对“我”的经历的品析中不仅启发学生对文章深层内涵的思考，更引发学生对明暗两条线索和“托物言志”手法的介绍。
一棵小桃树的教学反思
一棵小桃树的教学反思《一棵小桃树》教学反思在教授完贾平凹先生的《一棵小桃树》这篇课文后，我陷入了深深的反思之中。
这是一篇充满诗意和哲理的散文，对于学生来说，理解和感悟其中的内涵并非易事。
回想起备课的过程，我精心设计了每一个教学环节，希望能够引导学生走进作者的内心世界，感受小桃树所蕴含的生命力量。
在课堂导入部分，我给学生们展示了一些桃树在不同季节的图片，让他们直观地感受桃树的生长变化。
看着那些或娇艳或凋零的桃花，同学们的眼神中充满了好奇和期待。
在讲解课文的过程中，我注重引导学生通过朗读来体会作者的情感。
当读到“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
”这一段时，我让学生们想象小桃树委屈的样子，然后试着用自己的声音把这种感觉表现出来。
有的同学读得轻柔而缓慢，仿佛真的看到了那棵脆弱的小桃树；有的同学则读得较为急促，表达出对小桃树命运的担忧。
为了让学生更好地理解小桃树与作者之间的关系，我还让他们结合自己的生活经历来谈谈。
有个学生分享了他曾经养过一只小狗，刚开始小狗很弱小，总是需要他的照顾，但随着时间的推移，小狗逐渐变得强壮和活泼。
他说从那只小狗身上，他明白了成长需要经历风雨，就像小桃树一样。
这个分享让其他同学深受启发，大家纷纷开始讲述自己类似的经历。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
比如，在小组讨论环节，有些小组的讨论不够热烈，没有充分发挥出合作学习的优势。
还有，对于一些基础较差的学生，在理解课文的深层含义时，我没有给予足够的引导和帮助，导致他们在课堂上有些迷茫。
另外，在时间把控上也出现了一些问题。
原本计划让学生进行课堂写作练习，分享自己心中的“小桃树”，但由于前面讲解的时间过长，这个环节只能草草收场，没有达到预期的效果。
课后，我和学生们进行了交流。
有个学生说：“老师，我觉得这篇课文很感人，但是我有时候还是不太明白作者为什么对小桃树有那么深的感情。
部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教学反思
部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教学反思
通过教学《一棵小桃树》，感觉到对于难读、难教、难以理解的这样一类的课文，应找准文章的切入点，对于这篇课文的教学，我从贯穿文章的两条线入手，通过抓住重点句子，重点词语，拨动学生情感之弦，让学生顺应文章情感变化线索，如由可怜到喜爱到感激，并通过学生自主思考、提问，梳理出作者之所以对小桃树有如此解不开的情结，是因为作者的成长经历和小桃树的成长经历相似，作者正是从小桃树的身上获得了力量和勇气，这也就更加坚定了作者对理想和信念的执着追求。
进而让学生理解课文“托物言志”的写法，学生理解了课文内容，学习了作者写法上的特点，并且还受到了深刻的思想教育。
突出了重点，突破了难点。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》教学反思
《一颗小桃树》教学反思《一颗小桃树》是贾平凹在年轻时写下的一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，是另一个作者，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
教学本文时，我把重心放在了“读懂一个人、领悟一个理”这两个环节上。
文章中写到：“想让它在那儿蓄着我的梦”，奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。
而那个小桃核“蓄着我的梦”，反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的朦胧向往。
我继续引导学生关注：可是这个梦想并不是一帆风顺的，我在大山里的愿望出来后什么也不是了，外面的世界让我一度颓废：“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
”我对未来的美好憧憬似乎都要破灭了！品读这句话，学生会产生许多自己的想法，结合自己的经历，学生会想到许多事情与自己最初的理想是有差距的。
小桃树与风雨的抗争，千百次的“俯身”，千百次的“挣扎”，最后保留在树顶的那一朵桃花骨朵，含苞欲放，给了作者莫大的希望。
风雨再大，只要内心的信念够坚持，够顽强，总会有实现梦想的那一天！学生也从中受到鼓舞，人生总会遭遇各种各样的困难与挫折，只要内心有信念，就一定可以战胜困难，实现美好人生！为了引导学生将我的经历与小桃树的经历紧密结合，我还设计了一个小组合作研讨的环节，这个环节以“文中为什么多次出现’我的小桃树’这句话”？孩子们通过小组内部交流，安排任务，然后上台展示。
初中语文(七下)《一棵小桃树》教学反思(共二篇)
初中语文（七下）《一棵小桃树》教学反思（一）《我的小桃树》选自七年级下册第五单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍然顽强生存。
文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
本文是一篇自读课文，强调学生阅读的自主性。
本教学设计重在引导学生学会运用前面所学的赏析托物言志类文章的方法，能自主阅读托物言志类文章。
因此，本教学设计注重学法的迁移运用，以落实掌握托物言志类文章的阅读方法。
七年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我直接给学生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，设置主问题了解小桃树受到的委屈。
了解小桃是的可怜。
(在设置为题，风雨中的小桃树是怎样的，了解小桃树的顽强。
这个过程主要是学生自主探究，合作研讨。
自主探究、扶放结合，将课堂主动权交还给学生，老师作为学生学习的辅助者，尊重学生个体阅读体验，适时给予点拨提示，使课堂环节自主、高效。
)情感始终是散文阅读的核心、灵魂，也是这类文章教学的重要内容。
本教学设计通过品析语言，理解文章内容，逐层深入地体会作者情感。
从“再读课文”初步体会作者的情感，到“跳读课文”深入理解作者与小桃树的情感关系，再到“析读课文”深入理解作者借小桃树抒发的感慨。
既让学生感受到散文之美，也能对学生进行情感熏陶。
在本文的教堂过程中，最难的部分就是让学生们理解小桃树和作者之间的内在联系。
不过通过讲述作者的生活经历和写作背景还是成功地让学生们了解了这部分内容。
可取之处：1.能够围绕教学目标，层层深入地展开教学。
2．引导学生深入文本，理解文义。
如在初读课文时，就让学生扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面进行深入解读。
不足之处：在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做相关资料补充。
使过渡更自然，使文章表达的主题更深入人心。
初中语文（七下）《一棵小桃树》教学反思（二）《一棵小桃树》这篇文章借小桃树的生长来比喻“我”的成长，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了“我”对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》教学反思
《一棵小桃树》教学反思新津花源初中：李政贾平凹的《一棵小桃树》在人教版七年级下册中，是一篇自读课文。
在教学设计中我安排的是一课时，主要把教学重点确定在品味文章精辟的语言和把握托物言志的写法这两方面。
就本文语言而言，这篇散文通篇没有华丽的辞藻，几乎全是普普通通的汉字，但经过贾平凹的组合之后，让读者感受到了他充沛、真挚的感情。
贾平凹从不用气势去鼓动，而是用平和朴素的语言准确生动地表达此刻的情绪感悟，达到以俗为雅、以拙为巧的效果。
散文中平实无华的语言，能使人感到浓浓情深的内心世界，生活化的语言缩短了读者与作品的心理距离，使读者很快进入审美心理氛围而不要花精力去理解文字，在这里读者与作者通过“语言”进行心与心的交流。
我在教学设计之中主要是让学生通过朗读来品味其语言特点，与作者进行心与心的交流的。
在所有文体形式中，散文更能真切地展示作者内心的隐秘世界，更能适宜作者自由地言说自我。
教材选取的贾平凹《一棵小桃树》一文课后阅读提示中写道：“在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的‘梦’的化身——‘我的小桃树’就是另一个我。
”可见，在阅读学习这篇散文时，我们应从作者的个性角度人手深入地理解这篇课文的旨意，理解这篇文章托物言志的写法。
在这一环节上，我在教学中主要是让学生通过比较阅读的方式来理解。
如让学生把小桃树的遭遇与贾平凹的生平进行比较，学生自然而然的就会体会到其中托物言志的写法。
我用了一课时的时间顺利完成了以上教学目标，在本堂中自认为呈现出了以下两个亮点。
其一，重视朗读，让学生在反复朗读中体味文章语言，并让学生读写结合。
我在这堂课的教学中，多次设计了朗读这一环节，其中有学生自由朗读、个人朗读，集体朗读，还开展了富有竞争气氛的朗读比赛。
学生学完，读完文章后，让学生模仿本文托物言志的写法现场作文，并现场分享、朗读学生优秀作文。
其二，引导学生运用比较阅读方法了解文章主旨。
为了让学生了解文章主旨，我在课堂中引导学生把小桃树同宗璞的紫藤萝进行比较阅读；把小桃树同爷爷的盆景进行比较阅读；让学生利用参考书、网络查看贾平凹的生平，并把其生前同小桃树进行比较阅读。
18、一棵小桃树 教学心得 (5)
课题
《一棵小桃树》
课型
阅读
设计者
日期
年月日第节
教具
多媒体
教学目标
1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。。
重点难点
体会作品情感，感悟生活内涵。
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
一、相遇
1、课前欣赏音乐
4、从文中找句子探讨：作者与小桃树有哪些关联?作者受到什么挫折?
5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）
四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考
学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
板书设计：（托物小桃树饱受冷落、经受风雨依然坚强“化
寓意）“我”生活受挫重拾信心与希望身”
教后反思：这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐?