提高阅读素养 促进学生发展
如何提高学生的阅读和写作能力,促进学生语文素养的全面发展
如何提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展如何提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展是一个十分重要的问题。
为了解决这个问题，教师需要采取一些有效的方法和策略，帮助学生提高阅读和写作技能的水平，同时培养学生的语文素养。
首先，要注重阅读。
学生的阅读水平是影响其写作水平的重要因素。
因此，教师应该通过多种方式，鼓励学生阅读不同类型的文章，比如小说、诗歌、社论等。
在阅读的过程中，教师需要引导学生提高阅读能力，包括理解文章主题、抓住文章核心、分析作者写作意图等。
其次，要强调写作。
写作是一个训练语言表达能力的有效途径。
教师应该教授学生各种写作技巧，同时鼓励学生独立思考，避免过分依赖范文。
在写作过程中，教师需要指导学生注意语言的准确性、得体性和文笔性，争取写出优美的语言。
再者，要注重实践。
只有通过实践，学生的语文素养才能得到全面的发展。
教师应该提供丰富多彩的语文实践活动，比如朗读、辩论、演讲等。
通过这些实践活动，学生能够更好地运用所学语言知识，提高阅读和写作能力，提升语文素养。
最后，要注重评价。
评价既是检验学生阅读和写作水平的方式，也是激励学生积极学习的手段。
教师可以通过各种形式的评价，帮助学生发现自身的优缺点，并且指导学生改善不足之处。
同时，也要给学生充分的肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和自信心。
综上所述，提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展需要教师采用多种有效的方法和策略。
注重阅读和写作、强调实践、注重评价，这些都是帮助学生提高语文素养的有效途径。
只有通过不断的努力，学生才能获得全面的语文素质，为未来的发展奠定积极的基础。
为了更深刻地了解如何提高学生的阅读和写作能力，促进语文素养的发展，接下来将从以下几个方面展开。
一、建立良好的阅读习惯和写作习惯良好的阅读习惯和写作习惯是学生提高语文素养的基础。
阅读前，学生应当先了解文章的背景信息，如作者、出版年代、写作背景等。
多管齐下,促进学生阅读素养的提升
多管齐下，促进学生阅读素养的提升阅读是重要的学习技能之一，也是人类获取知识、文化、思想的途径之一。
而随着科技的发展和社会的变革，现代社会中越来越多的人陷入了快节奏的生活，导致年轻人的阅读习惯日益丧失，阅读素养也逐渐下降。
因此，如何促进学生阅读素养的提升成为了急需解决的问题。
一、营造阅读氛围，提高阅读兴趣。
学校应当定期开展阅读活动，如阅读分享会、阅读课堂等，加深学生阅读的体验感，同时推出活动，分级分类引导学生阅读不同难度、类型的图书。
学校也可以建设多元化的阅读场所，如图书馆、自习室、阅读角落，供学生自由阅读。
二、培养阅读习惯，提高阅读效率。
阅读能力的提升需要不断的练习，学生应当建立每日固定的阅读时间，形成阅读习惯。
此外，教师可以教授阅读技巧，如快速阅读、抓重点、构建框架等方法，帮助学生提高阅读效率，同时加强学生的笔记能力，形成自己的阅读思维模式。
三、提高阅读能力，丰富阅读内容。
阅读能力的提升有赖于阅读厚度与广度的提高。
学生应当拓展阅读领域，阅读不同类型的图书，如文学、科学、历史等，并关注时事动态，学习新知识，丰富自己的知识库。
同时，学生还可以参加各种阅读比赛、阅读问答等活动，检验自己的阅读水平，培养自信心。
四、运用阅读于学习，提高阅读能力。
阅读不仅是获取知识的途径，更是学习的基础。
学生应当将阅读能力运用到学习中，将阅读材料与课文联系起来，搜索相关知识，构建个人学科体系，从而形成知识网络，提高学习效果。
总之，提高学生阅读素养需要多管齐下，促进学生阅读素养的提升，需要学校教育、家庭教育、社会教育的联动，建立健全的阅读体系与规章制度，引导学生珍视阅读，培养良好的阅读习惯，让阅读成为一种生活方式，让自己在不断学习与成长中不断进步。
多管齐下,促进学生阅读素养的提升
多管齐下，促进学生阅读素养的提升在当今信息爆炸的时代，学生的阅读素养显得尤为重要。
阅读是获取知识、培养思维能力的有效途径，对于学生的学业发展和终身成长有着重要的影响。
由于各种原因，学生的阅读兴趣和阅读能力普遍存在不足。
为了促进学生阅读素养的提升，我们应该采取多管齐下的措施。
学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的阅读环境。
学校可以开展各种形式的阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
学校图书馆应提供丰富的图书资源，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择合适的读物。
家庭也要注重培养孩子的阅读习惯，父母可以给孩子提供适合他们年龄和兴趣的书籍，并鼓励他们进行积极阅读。
教师在教学过程中应注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过课堂上的朗读和讲解，引导学生深入理解文本内容，培养他们对文学作品的欣赏能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读，并指导他们进行阅读笔记和读后感的写作，以培养学生的阅读理解和表达能力。
教师还可以利用现代技术手段，如电子书和互联网资源，丰富教学内容，提高学生的阅读效果。
学生个体的努力也是提升阅读素养的重要因素。
学生应树立正确的阅读态度和价值观，主动参与各种阅读活动，不断拓展自己的阅读领域。
学生可以选择根据自己兴趣的书籍进行阅读，积极参加学校和社区组织的阅读活动。
学生还应培养良好的阅读习惯，如定时阅读、做好阅读笔记等，通过反复阅读和思考，提高自己的阅读能力。
社会力量也应该积极参与提升学生阅读素养的过程。
各级政府可以加大对学校图书馆的投入，提供更多的精品图书资源给学生，同时加大对学生阅读活动的支持和鼓励。
出版社可以出版更多适合学生阅读的优秀图书，开展阅读推广活动，激发学生的阅读兴趣。
社区可以组织各种形式的阅读活动，如读书沙龙、读书分享会等，为学生提供更多的阅读机会和交流平台。
提升学生阅读素养是一个系统工程，需要学校、家庭、教师以及社会各界的共同努力。
只有通过多管齐下的方式，才能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，推动他们全面发展。
多管齐下,促进学生阅读素养的提升
多管齐下，促进学生阅读素养的提升阅读素养是指个体通过阅读获取信息、思考问题、解决问题和进行交流的能力，是一个人综合运用语言、文学、科学、社会等各种知识的能力。
提升学生的阅读素养是教育工作的重要任务之一，也是培养学生全面发展的重要途径之一。
当前我国学生的阅读素养水平普遍较低，急需采取多种措施来促进学生阅读素养的提升。
本文将从多个方面探讨如何多管齐下，促进学生阅读素养的提升。
一、改进学校图书馆和阅览室的设施和服务学校图书馆和阅览室是学生进行阅读活动的主要场所，其设施和服务质量关系着学生的阅读体验和参与程度。
学校应该加大对图书馆和阅览室的投入，改善其硬件设施，丰富馆藏书目，扩大阅览空间，增加阅读座位，提升网络设施，提高办证和馆内服务质量，营造浓厚的阅读氛围，促进学生志愿性的开展阅读活动。
二、优化课程设置，注重阅读教育学校应该通过优化课程设置，注重阅读教育，将阅读纳入到各科课程教学中，构建起全员参与、全程贯穿的校本阅读教育课程体系，提高学生的阅读兴趣和能力。
学校还可以设置各类专题课程、读书会、阅读社团等形式多样的阅读活动，引导学生进行广泛、深入的阅读，培养学生主动阅读的习惯。
三、建立学习型校园，强化阅读环境学校应该着力打造学习型校园，营造浓厚的阅读氛围，为学生提供丰富的阅读资源和良好的阅读环境。
学校可以通过多种手段丰富校园文化生活，如开展读书节、阅读比赛、朗诵大赛、作文比赛等，邀请专家学者和作家来校开展文学讲座和读书分享会，组织学生进行读书推荐和互动交流，让阅读成为学校生活的一部分，激发学生的阅读兴趣。
四、注重培养阅读兴趣，促进个性化阅读学校应该注重培养学生的阅读兴趣，促进个性化阅读。
教师在引导学生进行阅读的过程中，应该尊重学生的阅读选择和兴趣，引导学生进行多样化的阅读，促进学生形成自主选择书目的能力，培养学生的多层次、多样化的阅读兴趣。
学校还可以通过丰富的阅读活动和资源，为学生提供双语、多语种的阅读材料，促进学生进行跨文化、跨领域的阅读，拓宽学生的阅读视野。
多管齐下,促进学生阅读素养的提升
多管齐下，促进学生阅读素养的提升阅读素养是指个体通过阅读获取信息、理解信息、评价信息以及应用信息的能力。
它不仅仅是识字能力，更是涉及到对文字的理解、分析和运用的综合能力。
在当今信息爆炸的社会环境下，良好的阅读素养是每个人都需要具备的基本素养，而在学生阶段培养良好的阅读素养更是至关重要的。
目前学生阅读素养整体偏低的现象依然存在，需要我们采取多管齐下的措施，促进学生阅读素养的提升。
学校和教师应该加强对学生阅读的引导和培养。
培养学生的阅读兴趣，激发他们主动阅读的热情是最为重要的。
教师可以通过讲解文学作品的内涵、背景故事，吸引学生对文学作品感兴趣。
多为学生推荐优秀的文学作品，让学生了解更多不同类型的图书，帮助他们找到适合自己的阅读兴趣。
学校可以开设一些阅读俱乐部或者阅读活动，让学生有更多的机会参与到阅读中来，提高学生的阅读积极性。
家长在培养学生阅读素养方面也起着至关重要的作用。
家长可以为孩子提供丰富的阅读资源，鼓励孩子多读书，多接触不同类型的书籍。
适时陪伴孩子一起阅读，帮助孩子解决在阅读中遇到的问题，增强孩子的阅读自信心。
家长还可以从自身身份上做出表率，多为孩子树立一个积极的阅读榜样，让孩子从小就接受良好的阅读影响。
学校图书馆和公共图书馆也是促进学生阅读素养提升的有效途径。
学校图书馆应该不断丰富图书资源，推出一些适合学生的图书，提供一个良好的阅读环境。
学校图书馆还可以组织一些有针对性的阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，激发学生阅读的兴趣。
公共图书馆可以与学校合作，开展一些读者教育活动，为学生提供更广阔的阅读空间和更丰富的阅读资源。
通过现代科技手段，也可以为学生提供更加便捷和多样化的阅读体验，从而促进阅读素养的提升。
利用互联网技术，推广电子书阅读，开发一些针对学生的阅读APP，让学生可以随时随地进行阅读。
结合多媒体技术，制作一些生动有趣的阅读资料，吸引学生的注意力，提高阅读的效果。
可以开发一些针对学生阅读技能训练的软件，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养阅读是一种重要的学习方式和生活习惯，对于学生的语文素养有着不可低估的影响。
培养学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养，是当前教育工作中的一项重要任务。
本文将就如何培养学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养进行探讨。
为了培养学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养，我们需要营造良好的阅读氛围。
学校和家庭是孩子最主要的学习和生活场所，学校和家庭的阅读氛围尤为重要。
学校可以组织一些阅读活动，包括朗读比赛、读书分享会、读书角等，通过多种形式激发学生的阅读兴趣。
而家庭则可以为孩子提供丰富的阅读资源，如故事书、名著、科普读物等，考虑到孩子的阅读兴趣，提供适合的读物，鼓励孩子多读书，多看报。
提升学生的语文素养需要重视课堂教学。
语文课堂是学生学习语文的主要场所，教师需要通过丰富多彩的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
在课堂上，教师可以采用故事讲解、诗歌朗诵、文学欣赏等形式，设计生动有趣的活动，引导学生认识文学、鉴赏文学、体验文学，从而提升学生的语文修养。
教师还可以在课堂上让学生进行多次朗读，并通过反复朗读训练学生的语音语调，培养学生的语感。
教师还可以通过引导学生进行阅读的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
还可以利用现代化的教学手段，如多媒体技术、网络资源等，引导学生进行网络阅读。
当代学生生活在信息化的时代，他们往往更习惯于通过电子设备获取信息和知识。
利用网络资源，不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的知识，而且还可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
教师可以通过网络资源给学生推荐一些有益的阅读网站、阅读App 等，让学生在互联网上接触到更多优质的读物，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以利用多媒体技术进行故事讲解、名著解读等，使语文知识更加生动形象，引起学生的兴趣，加深学生对课文的理解。
培养学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养还需要重视校外阅读。
在课余时间，学生可以通过阅读书报、参观展览馆、观看戏剧等多种方式进行校外阅读，丰富自己的阅读经验，增长知识见识。
推进小学阅读教学发展学生阅读素养
推进小学阅读教学发展学生阅读素养
近年来，随着社会的快速发展和信息化的普及，小学生的阅读习惯和能力逐渐得到了
提高。
如何进一步推进小学阅读教学的发展，培养学生高效的阅读能力和全面的阅读素养，成为了教育界和家长们亟需关注和探讨的问题。
一、培养学生的阅读兴趣，提高阅读积极性
阅读兴趣是阅读教学的基础和前提，只有激发孩子的兴趣，激发他们的求知欲望，才
能真正提高他们的阅读能力和素养。
小学阅读教学应该把培养学生的阅读兴趣放在首位，
如采用多元化的教学手段，如让孩子们朗读、演讲、互相说书、模拟阅读等。
二、注重培养学生的阅读能力和技巧
小学阶段的学生阅读和理解能力还比较薄弱，为了提高学生的阅读能力，教师应该注
重培养学生的阅读技巧，如：先预读一下主题、了解文章大意；提炼关键词、关键句；正
确运用上下文法等。
三、多元化的阅读课程设置
为了提高小学生的阅读素养，我们可以在阅读教学过程中，设置多种类型的阅读课程，如课外阅读、分层次阅读、思维导图阅读、精读和泛读等。
阅读教学的重要意义在于提高学生的阅读思维和阅读能力，为此，教师应该注意在课
堂中引导学生进行阅读思考，如：让学生自己总结文章段落的主题和内容；是否与自己的
经历、思想、知识等有关联；以及分析文章中的逻辑、结构、因果关系等，从而提升语文
阅读能力和素养，为日后升华为高质量读者奠定基础。
综上所述，随着国家教育教学改革的推进，小学阅读教学正引领着未来教育的新发展
方向。
只有教师和家长们真正关注阅读教学，高度重视培养孩子们的阅读兴趣和技巧，推
进优质阅读教学的实践，才能真正培养出素质高、知识广、思维敏捷、具备优秀阅读能力
和素养的未来精英。
多管齐下,促进学生阅读素养的提升
多管齐下，促进学生阅读素养的提升如何促进学生阅读素养的提升乃是当今教育界普遍关注的问题。
学生阅读素养的提升不仅仅关乎他们的语文水平，更关乎他们的综合能力和人生发展。
本文将探讨一些多管齐下的措施来促进学生阅读素养的提升。
培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读素养的关键。
学生对阅读的兴趣是由他们能够找到适合自己的阅读材料、能够体验到阅读带来的乐趣和满足感所决定的。
学校可以通过建立丰富多样的图书馆、购置丰富的图书和杂志，并举办阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以开展小组或班级读书会，通过集体讨论和分享来增加学生对阅读的积极性和热情。
提供给学生合适的阅读材料也是提高学生阅读素养的重要方面。
学生的阅读风格和兴趣各不相同，因此学校和教师应该提供多样化的阅读材料，满足不同学生的需求。
在选择阅读材料时，不仅要关注内容的丰富性和深度，还要考虑到学生的年龄和阅读能力。
学校可以与出版社合作，引入优质的少儿文学作品和科普读物，同时也可以鼓励学生自主选择适合自己阅读的书籍。
提高学生成为有意识的读者的能力也是提升学生阅读素养的关键。
有意识的读者不仅仅是指学生能够理解文字表面意思，还要培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
教师可以在课堂上引导学生进行深度阅读，提出自己的观点和思考，并与同学进行讨论和交流。
学校还可以开设阅读理论培训课程，教授学生不同类型文本的阅读方法和技巧，帮助他们更好地理解和分析所读的内容。
巩固学生的阅读习惯对于提升学生阅读素养也非常重要。
学生形成良好的阅读习惯，不仅能够提高他们的阅读速度和理解能力，还能够培养他们的自主阅读能力。
学校可以通过组织每周或每月的阅读挑战活动来培养学生的阅读习惯，同时可以通过阅读日记和阅读报告来跟踪学生的阅读进展。
学校还可以与家长合作，共同营造一个鼓励学生阅读的氛围，家长可以给予学生阅读时间和空间，鼓励他们多读书，多思考。
提高学生阅读素养是一项长期而复杂的任务，需要学校、教师和家长共同努力。
多管齐下,促进学生阅读素养的提升
多管齐下，促进学生阅读素养的提升
首先，家庭应该成为一个良好的阅读氛围营造者。
家长可以适时给孩子购买儿童读物，并以身作则，培养孩子的阅读兴趣。
在家中创建一个阅读角落，为孩子提供安静、温馨的
阅读环境。
此外，家长可以鼓励孩子参加公共图书馆的阅读活动，获得更多的阅读机会和
体验。
其次，学校应该成为一个有效的阅读素养培养者。
学校可以开设语文课外辅导班，或
者为学生创设阅读俱乐部，增强学生的阅读兴趣和能力。
学校也可以邀请作家或阅读专家
到校授课，让学生接触到高质量的阅读材料和思想启迪。
第三，社会应该成为一个广泛的阅读推广者。
政府可以通过政策扶持和资金投入，支
持公共图书馆和书店的建设和发展，给人们提供更好的阅读环境和条件。
媒体可以通过报
道和宣传，向社会传递阅读的重要性和魅力，激发人们的阅读热情。
最后，每个人都应该成为一个积极的阅读行动者。
我们可以通过自己的实际行动，宣
传阅读的重要性和好处，鼓励他人加入阅读的行列。
我们可以选择合适的阅读材料，多读书、读好书、读经典，提升自己的阅读素养。
综上所述，阅读素养不仅涉及到家庭、学校和社会三个方面，更是每一个人都应该关
注的事情。
只有多管齐下，共同推进阅读素养的提升，才能让我们更好地面对生活、工作
和学习中的各种挑战。
多管齐下,促进学生阅读素养的提升
多管齐下，促进学生阅读素养的提升随着社会的发展和进步，阅读素养成为了现代社会中不可或缺的一部分。
而作为未来社会的建设者，学生的阅读素养提升更是至关重要的。
当前在学生中存在着阅读兴趣不高、阅读能力不强等问题，因此需要采取多种措施，多管齐下，促进学生阅读素养的提升。
教师的角色至关重要。
教师作为学生学习的引路人，应该引导学生树立正确的阅读观念，教导他们如何选择适合自己的读物，并且要以身作则，多读书、多分享自己的阅读体验。
教师还应该引导学生通过书籍了解世界，拓展视野，促进学生对阅读的兴趣和热情。
学校图书馆建设至关重要。
学校图书馆应提供丰富多样的图书资源，涵盖不同类型、不同领域的书籍，给学生提供足够的选择空间。
图书馆还应该营造良好的阅读氛围，给学生提供安静的阅读环境，开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
家长的参与也是非常重要的。
家长可以帮助孩子选择适合自己的读物，鼓励孩子多读书、多思考，给孩子树立阅读的榜样。
家长还可以通过亲自阅读、和孩子一起阅读等方式，激发孩子对阅读的兴趣，促进孩子阅读素养的提升。
除了以上几点之外，还可以通过开展一系列的阅读活动来促进学生阅读素养的提升。
比如举办读书馆活动、阅读分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中得到乐趣，提高阅读的积极性。
还可以组织一些阅读推广活动，邀请作家、学者等阅读领域的专家来校分享阅读经验，激发学生对阅读的热情。
促进学生阅读素养的提升需要多管齐下，教师、学校、家长以及社会各界都应该共同努力。
只有这样，才能让学生在阅读中受益，提升自己的阅读素养，为未来的成长打下坚实的基础。
希望未来的学生们都能够在阅读中收获知识和快乐，成为具有高素养的阅读者。
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不注重自主学习习惯与能力的培养，老师不敢放手，也不 愿意放手。
一、以阅读促进学生的智育
在我们的教学中，经常存在这样一种现象，一些学生很艰难、 很缓慢地感知、理解和识记所学的教材内容。有些教师认为，要减 轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度， 教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其 他的什么东西，以免分心。
【新闻现场】
• 本报讯 今天，“传承兰亭——绍兴市区中小学生‘兰亭雅集42人 展’”在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮 点。市内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。一位带队老师说， 他们学校有很多书法爱好者，在征集作品和报名参观的时候，大家都 很积极，他们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未来。 （摘自《绍兴晚报》，有删改）
【反思我们的教与学】 不注重高阶思维的培养，教习惯于“灌输”，学习惯于 “背诵”；学生几乎把记忆与背诵当成了全部的学习方式； 不重视阅读，不注重学生阅读面的拓展，“照本宣科，读 死书”；影响了学生的分析能力、独立思考能力的发展； 教学急功近利，只盯着中考那点东西，不断机械重复训练， 抑制学生思维发展，也导致学生数理思维偏弱；
“浅阅读”指一种浅 层次的、以简单轻松甚至 娱乐性为目的的阅读形式， 是流于文本浮表、感受愉 悦的过程；
“深阅读”以提升学识修养和理论思维、工作能力 为目的，是对文本蕴含的思想、知识、智慧、情感及其 艺术韵致乃至语言品位进行体悟和摄取的审美进程，是 读者与作者心与心之间的深入沟通，是对社会与人生意 义的探寻和追问，是激发想象和创造活力的情感活动。
提高阅读素养
促进学生发展
江西金太阳教育 焦兆群
考生在高考中失误丢分主要因素
80
60 40 20
独 立 思 考 能 力 欠 缺
阅 读 能 力 不 足
解 题 方 法 和 思 路 欠 缺
调 动 知 识 能 力 不 够
计 算 能 力 欠 缺
书 面 表 达 水 平 低
答 题 规 范 性 差
以上调查研究表明，考生存在主要问题是四方面：
深度阅读的特征
1、纸媒的阅读
印刷品的天然的特征对于深阅读体验是十分有益的。 深度阅读通常意味着对书籍、期刊等纸媒的阅读。
2、沉浸式阅读
在认知科学、心理学和神经科学方面近期的研究已经证 明了深阅读：一种慢速的、沉浸式的、有着丰富的感官细节和 复杂的情感、精神体会的阅读——是一种独特的阅读体验，与 单纯的认字型的阅读完全不一样。
引导考生对社会热点、社会生活实际的关注，提倡学以致用的
良好学风。 狠抓学生通识能力提升，一般包括阅读能力、理解能力、分析
能力、独立思考能力、表达能力。
分析能力
分析能力是理解力的进一步发展，对文本的底层 逻辑有清晰的认识，是被动对给出的文本或问题进 行主动的解析。
批判性思维能力 批判性思维能力就是能够不再被动接受和理解阅读 文本承载的信息，能够与文本产生互动、进行深层次 解读，对他人的观点产生自己的判断，有自己的观点。
其实，这种意见是完全错误的。
学习成绩差的学生，不能一味的靠补课，而要靠阅读、阅读、再 阅读——正是这一点在“学习困难”的学生的脑力劳动中起着决 定性的作用。
阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。
——苏霍姆林斯基
一位很有名的数学老师，她教的 中学生就没有不及格的。这位教师 的创造性劳动的一个最突出的特点， 通过阅读来发展学生的智力才能。
3、产生新的意义建构
皮亚杰的认知发展理论认为，人在与环境的相互作用中， 不断建构和修正原有知识结构，新经验被同化到原有经验结构 中，形成更深层、更丰富、更灵活的认知结构。深度阅读是读 者不断在与文本对话，与作者对话，并产生新的体验、新的观 点。
案例：美国阅读题 《谈第二次世界大战》后思考题 你认为纳粹德国失败的原因是什么？为什么会发生日 本偷袭美国珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高 级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？
3.《论语》 6.《聊斋志异》 9.《东周列国志》 12.《唐诗三百首》
（二）现当代精品 1.《阿Q正传》 4．《女神》 5.《子夜》 8.《围城》 9.《边城》 12.《寄小读者》 14.《倾城之恋》 17.《青春之歌》 17.《棋王》 21.《文化苦旅》 24.《萤窗小语》 25.《人间草木》 28.《舒婷的诗》 29.《花季· 雨季》 32. 《狼图腾》
这个作文，考学生什么？
把考生平时的阅读、见识、视野和知识积累考查出来；
把考生的理性思维和正确价值选择和判断考查出来； 把考生的把从社会大课堂所学、所见、所思考查出来； 把考生运用学科知识分析现实问题、提出解决问题的思路考查出来；
【给教育教学带来的启示】
教师及时拓展、更新课程资源，让学科课程增添生活的元素和 时代的色彩，把教学世界与学生生活世界联系在一起，
【精选案例】
书法是戴敏的第一项特长。她回忆，小学放暑假，天天呆在家里练 字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。 戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老 师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感 到很开心”。 对于周依帆来说，少年时代的练字更多的是痛苦的任务，“老师布 置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期”。他认为，互联网时代， 真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字 了，我身边许多人都这么认为”。 （摘自中国教育新闻网）
【很多孩子不愿读书、讨厌读书】
【要培养孩子对读书的兴趣，是一项长期的工程】
《教师的家庭为什么这么多状元和学霸》
——《中国教育报》
1、读书要趁早； 2、阅读面要宽； 3、保证读书时间； 4、营造读书氛围； 5．感受读书的乐趣与价值。
四、发展学生的“深阅读”能力
【阅读呈现碎片化、肤浅化、快餐式的倾向】
独立思考能力（创造性思维） 能够将吸纳进来的信息和知识在经过分析和批判性 思维的作用后，与自己先前的知识、技能和经验有 效联结，产生新的建构。
初中阶段，是学生阅读面拓展的重要时期，一旦错过，很难弥补。 建议中学生阅读书目：
（一）中国文学名著 1.《三国演义》 2.《红楼梦》 4.《孟子》 5.《世说新语》 7.《浮生六记》 8.《三言二拍》 10.《封神演义》 11.《官场现形记》 13.《宋词选》 14.《古文观止》 15.《西厢记》 16.《牡丹亭》
由 表 及 里
答题技能（书写、计算、规范） 解题方法 学科思维 独立思考
初中毕业生进入高中呈现的主要问题
60%以上 的初中 毕业生 到了高 中出现 了学习 困难。
80
60
40
20
语 文 、 英 语 较 差
数 理 思 维 偏 弱
思 维 层 次 偏 低
自 主 学 习 能 力 差
学 习 习 惯 不 好
学 习 方 法 欠 缺
五、指向核心素养的阅读教学
（一）培养目标：致力于积极阅读者的培育
阅读，是一个积极的互动过程，是有目的的在阅读时促进 新的意义建构的精神行为，是在构建文本与自我、文本与文本、 文本与世界的意义关联。
（、说明文，散文、小说等，约占测试 内容的50%。 • 非连续文本：清单、表格、图表、广告、目录等，占测试内容 的30%以上。 • 混合文本：连续文本与非连续文本混合构成，占10%。 • 多重文本：不同来源相对独立文本构成，占10%。
1．从下列选项中选出与文意不相符的一项。（ ▲ ） A．教育部要求，小学3-6年级每周要安排1课时练习书法，普通高中要 开设书法选修课。 B．从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂有较好的社会基础。 C．有反对者认为，互联网时代，写字的机会越来越少了，也就没有必 要学写毛笔字了。 D．中国书法是世人公认的最高艺术，它具有审美价值，能丰富人的想 象力。 2．根据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法的意义。 答： ▲ 3．根据以上材料，分析中小学书法教育目前存在的不利因素。 答： ▲ 4．就激发学生书法学习兴趣的问题，结合以上材料，给学校提几点建议。 答： ▲
二、以阅读打开认识世界的窗口
2017年高考全国一卷作文：
据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键 词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、 京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章 帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联； 选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
（三）社会科学与艺术 1.《上下五千年》 4.《苏菲的世界》 7.《法律的故事》 2.《世界五千年》 5.《理想国》 8.《圣经故事》 3.《万历十五年》 6.《诗学》 9.《希腊神话与传说》
（四）人物传记 1.《毛泽东传》 2.《周恩来传》 3.《拿破仑传》 4.《林肯传》 5.《甘地自传》 6.《丘吉尔传》 7.《罗斯福传》 8.《牛顿传》 9.《达尔文》 10.《爱迪生传》 11.《居里夫人传》 12.《爱因斯坦传》 13.《斯蒂芬·霍金的科学生涯》14.《贝多芬传》 15.《肖邦传》 16.《渴望生活：梵高传》 17.《卓别林传》 18.《永远的乔丹》 19.《富兰克林自传》 20.《海伦·凯勒传》
（五）科普读物 1.《科学的历程》 2.《数理化通俗演义》 3.《魔鬼出没的世界》 4.《宇宙》 5.《趣味数学》 6.《元素的故事》 7.《森林报》 8.《基因的故事》 9.《克隆的世界》 10.《人类的故事》 11.《寂静的春天》 12．《科学改变人类生活的100个瞬间》
（六）报刊杂志 1、《中国青年报》 2、《特别关注》
【各方声音】 • 网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。 好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文 课了。 • 网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。很羡慕写 得一手好字的同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多 了，就更没有时间练字了。 • 沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显 出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣 赏…… • 郭振有（中国教育学会常务副会长）：书写，表达一种感情，与电脑 写不是一种状态。如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没 有了想象力。 • 沙如(中国教育学会书法专业委员会副秘书长)：到初中虽然学习压力 加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书 法，之后学习效率会更高。 • （摘自互联网）