《还剩下多少》教学反思
《还剩下多少》教学反思
------减法的认识
学习减法的第一课，是在学生有一定的加法基础上学习的。
对于学生来说，基于生活经验，对加法的情境比较熟悉，习惯用加法；从思维上理解，减法是加法的逆运算，对学生来说有更大的难度。
本节课的情境图呈现的是两副说明减法含义的图，这两幅图是为了让学生体会生活中处处存在减法的问题而设计的。
教材中情境图采用连环画的形式，学生能直观地体会到“从总数中取出一部分，求剩余的部分时可以用减法计算”的这样一个思想，但是学生在列式中容易把剩下的个数减去。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。
在本课教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念，在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力，有部分学生的语言表达能力很不错，能够完整地说出数学问题，我认为，对于减法含义的理解，需要循序渐进；初步理解减法含义，认识减号，会读减法算式，能够口算5以内的减法。
层层深入，实现了教学目标，抓住了教学重点，突破教学难点。
这节课我让学生在认识减法的过程中进行了形式多样的活动，不仅培养了学生动手操作、语言表达能力，还把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。
但由于大部分学生还不满
六周岁，概括、总结、反思能力较差。
《还剩下多少》教学反思
《还剩下多少》教学反思我教学的《还剩下多少》是一年级数学第三单元的一节概念课—认识减法。
减法和加法一样，在生活中存在着大量的原型，如剩余、减少、比较等。
本节课虽然是学生第一次接触减法运算，但在实际生活中会经常遇到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，只是仍处在实物感知阶段。
本节课开始就是要帮助学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算，并初步探索5以内的减法的计算方法。
本次教学，我紧密围绕体会减法意义来展开，具体做法如下：1、情境感受---出示两幅情境图，先引导学生观察，然后提出问题：图中画的是什么？你能把这个故事讲出来吗？先组织学生进行同桌交流，把这个故事和同桌说一说，在同桌交流的基础上，再引导学生全班交流。
学生语言表达比较完整，如：树上原来有5个苹果，掉下来了2个苹果，树上还剩3个苹果；地上原来有5块奶酪，小老鼠拿走2块，地上还剩3快奶酪。
这样交流可以让每个学生参与其中，在叙述的过程中感知减法意义。
2、实物操作---你能把图中的意思用小棒摆出来吗？第一次摆小棒是教师叙述，学生操作，全班同学摆完后，又请一个学生台前展示。
有了第一次的基础，第二次摆小棒就放手让学生一边说一边摆。
学生兴趣浓厚，乐于动手，又一次在操作活动中理解了减法意义。
3、符号表达---在探究“还剩下几块奶酪”的计算方法时我提问：除了用数数的方法，你能用画图的方法表示还剩下3块奶酪吗？学生迫不及待地在练习本上画起来。
学生选取的图形多种多样，在这里展示几种。
在学生对减法意义有了多次体会后，我又鼓励学生尝试用一个算式表示这两个故事情境，学生自然而然的写出了减法算式5-2=3，此时我再介绍减号及算式的读法，引导学生结合刚才的情境图，说一说算式中每一部分的含义。
通过以上环节，让学生经历一个由形象到抽象的过程，符合学生的认知规律，也符合知识的形成过程，使学生轻松自然地理解减法的含义。
2024-2025学年北师大版(2024)小学数学一年级上册《还剩下多少》教学设计
（2）操作活动
①让学生拿出小棒，先摆 5 根小棒，然后按照老师的指令拿走 2 根小棒，再数一数剩下几根小棒。
②请学生用减法算式表示这个过程，同桌之间互相交流。
设计意图：通过动手操作，让学生进一步体会减法的意义，培养学生的动手能力和合作交流能力。
2. 教学策略
（1）问题驱动策略
提出富有启发性的问题，如 “原来有 5 个苹果，被小猴子拿走了 2 个，还剩下几个呢？” 引导学生思考，激发学生的探究欲望。
（2）合作探究策略
组织学生进行小组合作探究活动，共同讨论如何用减法算式表示实际情境中的数量关系，培养学生的合作能力和交流能力。
五、教学过程
1. 导入新课
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生积极参与数学学习活动的态度，在学习中体验成功的乐趣。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）理解减法的意义，即从总数里去掉一部分求剩下部分的运算。
（2）正确认识减号，会读写减法算式。
2. 教学难点
（1）理解减法的抽象意义，尤其是将实际生活中的减少现象转化为数学减法算式。
4. 课堂小结
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，如减法的意义、减号的认识、减法算式的读写等。
（2）提问学生：“在生活中，你还能找到哪些可以用减法来计算的例子呢？”
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，培养学生的总结归纳能力，同时让学生感受数学与生活的联系。
5. 拓展延伸
（1）教师出示一道稍复杂的减法问题，如教室里有 7 个小朋友，先走了 3 个，后来又走了 1 个，还剩下几个小朋友？
大班数学教案还剩多少教案及教学反思
大班数学教案还剩多少教案及教学反思引言在教育工作中，准备教案是教学备课的重要内容，它既是准备教学的必要物品，也是教学过程的指导。
本文将对我在大班数学教学中准备教案的过程和教学反思进行总结和分享，希望对其他教师教学备课和教学方法的提高有所帮助。
准备教案的流程第一步：明确教学目标准备教案之前，首先要明确教学目标。
对于大班数学来说，教学目标大多都是简单明了的。
每一课都会有一个或多个教学目标，例如“学生能够掌握数字0-9的大小关系和读写方法”、“学生能够简单计算两位数的加减法”等等。
教学目标的明确性，可以帮助老师更加明确自己的教学重点，把握学生需要掌握的知识和技能，并更好地开展教学活动。
第二步：教学过程规划明确了教学目标之后，接下来是教学过程的规划。
在规划教学过程中，教师需要确定教学活动的顺序和内容，以及师生之间的互动方式。
对于大班的数学课来说，可以采取以下教学方式：教师讲解–学生自主实践–小组合作–活动游戏等。
在规划教学内容时，应注重课堂活动的多样性，以提高学生的学习兴趣。
第三步：设计课堂教学材料在准备教案时，还需要准备课堂教学所需的材料。
例如教具、PPT等。
需要注意的是，材料的选择应根据教学内容和目标来选取。
在选材时，要求材料的内容准确、简单易懂、具有启发性等特点，以提高课堂教学的效率。
第四步：教学前测试和调整在准备教案的同时，需要对学生进行预测性测试，以了解学生在该学科中所掌握的知识点和技能。
在课堂上，对学生的学习情况进行测试、探究和调整，及时了解学生的问题，帮助学生更好地掌握课程内容。
教学反思教学反思是教育工作者对自己教学行为评价和分析的过程，在教育工作中具有重要意义。
本文将对近期教学工作进行反思，发现教学中存在的问题，为今后的教学提供参考和改善。
在教学过程中，我发现大班数学学生在数字大小排列方面存在一些困难。
虽然我在教学目标中规定了学生学会数字0-9的大小关系，但是在课程安排中没有充分考虑到学生学习的难度和掌握的时间。
大班数学还剩多少教案【含教学反思】
大班数学还剩多少教案【含教学反思】前言作为一名小学大班数学教师，教育教学工作既充实又繁重。
每年都有各类教学任务要完成，其中的一项就是编写数学教案。
数学教案对于教学过程有着至关重要的作用，它是贯穿整个教学过程的重要依据和指导工具，具有一定的科学性、系统性和实践性。
但是，在教师教学生涯中，经常会出现制作数学教案时间不够用或完成不及时的情况，这就需要我们去思考如何克服这些困难，提升教学效果。
心得体会过去的教学实践中，我曾经遇到过许多因制作数学教案延误所带来的问题。
一方面，延迟教案的制作及时并不能保证教学效果，有时会带来意想不到的挫败感；另一方面，因工作压力过大会使人身心憔悴，甚至不能顺利完成全部教学进程，最终会影响学生学习成绩。
所以，我意识到，克服制作教案耽误时间的难题是非常必要的。
在不断的实践探索中，我总结了以下几点心得体会：1. 计划好每周工作内容在开学初，我会准备好一年的大纲规划表和每周教学计划表。
每周计划表上会详细列出每一堂课的教学内容和教材，让我可以根据教学进度提前编写好课程教案，省去了临时抱佛脚的尴尬情况。
2. 积极利用网络资源网络是一个储存了海量数学教学资源的地方，我会利用网络资源来获取相关教材、案例和优秀的教学设计。
同时，我会在互联网上寻找数学教学的实践案例，以便对自己的教学实践进行调整和完善。
3. 动手设计数学教案在某些情况下，即使有很多资源可以借鉴，但我仍然需要对课程进行教学设计。
在这个过程中，我喜欢动手实践，尝试不同的教学方式和方法，以更好地适应学生的需求和情境。
同时也可以结合自己的教学实践及时对教案进行调整和完善。
4. 定期整理教案教师通过日常教学工作会产生一些新的想法和思路，需要及时整理记录。
我的教案会在每学期结束后进行整理，将每周的教案汇总进行分类、整理和标注，以便后续的复习和调整。
教学反思在实践中，我发现通过以上几点方式让我更好地掌握数学教案制作的方法，同时也提高了教学质量。
《还剩下多少》教案北师大版数学一年级上册
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调20以内减法的运算步骤和借位的概念。对于难点部分，我会通过实物操作和画线减法来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“还剩下多少”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组发一定数量的物品，然后取走一部分，让学生计算还剩下多少。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解“还剩下”的概念，并能用减法表达出来；
（2）掌握20以内减法的运算方法，正确进行计算；
（3）将减法应用于解决生活中的实际问题。
举例解释：
（1）通过实物操作，如拿走一些物品后，让学生观察并描述“还剩下”了多少，引导学生用减法表示这个过程；
（2）教授20以内减法运算时，强调减法算式中各部分的名称及作用，如被减数、减数和差，并通过反复练习，让学生熟练掌握；
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等能力。通过探究“还剩下多少”的问题，让学生在实际操作中发展数学抽象思维，理解减法运算的本质；在解决问题过程中，学会运用逻辑推理，分析问题、提出解决方案；结合生活情境，构建数学模型，培养学生的数学建模素养；同时，加强20以内减法运算的练习，提高学生的数学运算速度和准确性。通过本节课的学习，使学生能够在实际生活中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题，提升数学核心素养。
《还剩下多少》教学反思
《还剩下多少》教学反思
------减法的理解
学习减法的第一课，是在学生有一定的加法基础上学习的。
对于学生来说，基于生活经验，对加法的情境比较熟悉，习惯用加法；从思维上理解，减法是加法的逆运算，对学生来说有更大的难度。
本节课的情境图表现的是两副说明减法含义的图，这两幅图是为了让学生体会生活中处处存有减法的问题而设计的。
教材中情境图采用连环画的形式，学生能直观地体会到“从总数中取出一部分，求剩余的部分时能够用减法计算”的这样一个思想，但是学生在列式中容易把剩下的个数减去。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”所以，从一年级开始逐渐培养学生提问题的水平显得格外重要。
在本课教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念，在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述水平，有部分学生的语言表达水平很不错，能够完整地说出数学问题，我认为，对于减法含义的理解，需要循序渐进；初步理解减法含义，理解减号，会读减法算式，能够口算5以内的减法。
层层深入，实现了教学目标，抓住了教学重点，突破教学难点。
这节课我让学生在理解减法的过程中实行了形式多样的活动，不但培养了学生动手操作、语言表达水平，还把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。
但因为绝大部分学生还不
满六周岁，概括、总结、反思水平较差。
幼儿园大班数学教案《还剩多少》含反思
幼儿园大班数学教案《还剩多少》含反思
一、教学目标：
1.能够根据题意理解还剩多少的含义。
2.能够通过画图、撤销法、逆向思维等方法解决还剩多少问题。
3.了解还剩多少问题的实际应用。
二、教学重点：
1.掌握还剩多少的概念。
2.能够通过多种方法解决还剩多少问题。
三、教学难点:
1.逆向思维的应用。
2.根据实际应用解决还剩多少问题。
四、教学过程：
1.引入（5分钟）
（1）介绍一下今天这节课的主题：还剩多少。
（2）讲述生活中如何用到这个概念，例如：还有多少钱、
还有多少糖果等。
2.讲解（15分钟）
（1）通过实物、图片等方式展示还剩多少的概念。
（2）讲解还剩多少的解法，如画图法、撤销法、逆向思维
法等。
（3）让学生通过实例理解这些方法的应用。
3.练习（20分钟）
（1）选取一些适当难度的题目，让学生分组自行解决。
（2）每一组学生解题完毕后，让一名学生来展示自己的解法。
4.巩固（15分钟）
（1）老师让学生们自己出题，然后互相出题解答。
（2）让学生简单总结一下今天所学的知识。
5.归纳（5分钟）
对学生所学的知识进行归纳概括，并进行反思和讨论。
六、教学反思：
1.本次课通过图画法、撤销法、逆向思维法等多种方法帮助学
生理解还剩多少这个概念，但是课堂时间有限，未能详细探讨这些
方法的应用。
2.练习环节设计较为严谨，但对于不同能力的学生，题目的难
度需要精心组合。
3.总得来说，本次课虽未发现太大的问题，但还有许多可以改
进的地方。
一年级《还剩下多少》教案设计小学数学
一年级《还剩下多少》教案设计-小学数学一、教学目标1、知识目标：学生了解加法交换律的定义，掌握加法交换律的运用，了解出加数及和的概念。
2、能力目标：培养学生分析解决问题的能力，增强学生的操作能力，提高学生的口算水平。
3、情感目标：培养学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣，培养学生团队合作的意识。
二、教学内容1、交换律的简单认识2、加数、和的概念3、还剩下多少的数学计算题三、教学重难点1、交换律概念理解2、算术符号运用3、口算能力的提高四、课前准备1、教师备好还剩下多少的数学计数题2、教师备好小学生认知水平的教材3、教师备好日常生活中的具体计数实物五、教学步骤1、引言教师介绍学生还剩下少的数学计算题的情景，引出使用交换律时的问题。
2、知识探究教师引领学生通过具体事例，引导学生感受加法交换律。
教师可以以生活中的实物作为例子，如水果、糖果、石头等，让学生从具体情景中感受加法交换律。
教师可以先出示一个算式：3+4，让学生列出答案，然后再出示另一个算式：4+3，引导学生发现它与前面那个算式的答案是一样的，从而体验加法交换律。
3、知识巩固教师出示数学计算题，让学生在小组内互相讨论，找出正确的答案，并通过口算的方式在课堂上展示出来。
教师在口算过程中及时发现和纠正错误，同时鼓励学生积极参与口算练习，提高学生的口算能力。
4、知识运用教师出示一个有具体情景的计算题，让学生通过观察，找到适合交换律的加法算法运用，让学生在课堂上口算，找到答案。
5、教学总结教师让学生自己概括交换律的概念，并让学生自己演练几个流程，检验自己的口算能力，然后总结整个授课过程。
六、板书设计1、知识点：加法交换律的定义2、解题方法：口算能力的提高七、教学反思1、课堂教学顺序合理，方便教师与学生的互动。
2、通过生活情景的教学方式，让学生从具体情景中学习，效果显著。
3、巩固环节强调口算能力的提高，老师要督促学生认真实施，同时引导更多同学参与口算练习。
幼儿园大班数学教案《还剩多少》含反思
幼儿园大班数学教案《还剩多少》一、教学目标1.通过学习《还剩多少》的游戏和实际生活场景，帮助幼儿加深对数量概念的理解。
2.培养幼儿数字意识和数学思维能力，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
3.善于发现幼儿在学习过程中的思考方式和方法，及时予以引导和帮助。
二、教学内容1. 游戏：还剩多少游戏规则：老师手中有若干颗糖果，先问学生糖果的数量，然后向学生分发一部分糖果。
再次询问学生糖果的数量。
引领学生计算出剩余糖果的数量，并确认正确性。
示例：老师：“同学们，老师有10颗糖果，请问你们觉得老师现在手里有几颗糖果呢？” 学生：“10颗。
” 老师：“好的，那老师给您发2颗，请问现在老师手上还有几颗糖果？” 学生：“还剩8颗。
” 老师：“非常好，你算的真准确，那我们继续玩。
”2. 生活场景：小朋友带了多少零食让小朋友们自己带上一些零食，例如果干、饼干、糕点等等。
老师会询问他们每个人带了多少种类的零食，每种零食带了多少袋或多少块等等。
引导幼儿们通过问问题来寻找信息源，计算出每种零食的数量和每个小朋友带的零食总数。
示例：老师：“小明，你带了哪些零食呢？每种带了几袋呢？” 小明：“我带了饼干2袋，糕点3块，果干5袋。
” 老师：“好的，那你们看看小明一共带了多少袋零食呢？” 学生：“2+3+5=10袋。
” 老师：“非常好，你们很聪明呢。
”三、教学过程1. 游戏环节1.在黑板上写下游戏规则，并讲解游戏目的和规则。
2.让学生自愿举手参与游戏，并让他们独立思考答案。
3.按照顺序让学生回答问题，并适时给予鼓励和指导。
2. 生活场景环节1.老师提前准备好草稿纸和笔，让学生先说出带了哪些零食，并记录下来。
2.老师通过问问题来引领幼儿思考，适度引导并与学生一起思考。
3.让学生自己计算出每种零食的数量和每个小朋友带的总数，并与老师核对答案。
四、教学反思《还剩多少》这个游戏不仅能够提高幼儿的观察能力和计算能力，还能让他们培养自信和自主学习的意识。
北师大一年级数学第二课时 还剩下多少(完美版)
第二课时还剩下多少【教学内容】还剩下多少（5以内的减法）【教学目的】1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动,体会减法的意义。
2.认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。
3.引导学生积极地参与数学游戏活动,培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
【教学重难点】重点:通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5以内的减法。
难点:培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
【教学过程】一、情境导入1. 认识减法。
(1)现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么?树上还剩下多少个苹果呢?大家数一数，想一想，互相讨论。
教师巡视,关注学生。
师谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的?学生可能会说:我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。
我是先看到树上5个苹果,掉下来2个,再数树上还有三个苹果。
同学们说得很好。
你们知道吗?但是是否还有其他的方法帮助我们解决这个问题？画图的方法怎么样？二、探究新知1.画图解决问题。
(1)先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。
从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式:5-2=3︙减号小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,就搬走了2块。
还剩下几块奶酪?同学们画图试试看,能写出减法算式吗?关注学生画图计算的过程,适时指导。
2. 画一画,算一算。
(1)同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。
学生尝试独立解答。
指两名学生到前面板演,然后订正。
(2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。
同时,让学生自己写出减法算式,交流结果。
你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢?出示课件。
(教材第28页“说一说”插图)三、课堂小结同学们,今天我们知道了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。
今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。