小学生生活自理能力的现状调查

摘要小学生是习惯养成的关键期。

小学生生活能力的培养，有助于建立他们的自主性、独立性和责任心等，有助于他们在未来的社会中立足。

尽管如此，随着独生子女数量的增多，家长为了给孩子创造更优越的学习环境，替孩子做了很多他们力所能及的事情，以致生活自理能力比较欠缺。

对此，本文利用调查法对神木县第一小学的学生进行调查，通过调查发现，小学生存在以下生活自理问题：参与家庭劳务的活动较少，卫生自我管理有待进一步提高，理财能力存在较大的问题，总体的自理能力较差。

针对这些问题，本文认为，社会环境方面，过去一味的强调关注学生的学习成绩，而忽视对学生的自立能力以及劳动能力的提高，社会中普遍存在的劳动低价值论也会对学生的生活自理能力以及习惯的养成产生负面影响。

学校管理方面存在只重视学生的学习能力，关注学生的学习成绩，而忽略对学生生活能力的管理与教育；家庭教育方面，家长对孩子的纵容也助长了学生的懒惰思维；学生个人方面，受到懒惰等行为习惯的影响，以及长时间对劳动价值的忽视，从而造成对自己要求不严格，生活自理能力较差的问题存在。

，因而本文提出要加大学校综合素质教育改革，提纲学生的生活自理能力，学生家长也要关注对学生的生活自理能力的培养，使他们能够独立完成工作，掌握基本的生活技能。

关键词：生活自理能力；小学生生活；独立性引言（一）问题的提出随着社会的飞快进步和人们生活的节奏逐渐加快，当代小学生的生活自理能力却没有相应的提升，反而受到社会风气的影响，受到不正确教育观的指引，受到家庭条件越来越好的环境影响，而变得越来越差，这已经是家庭、学校和社会难以回避的现实问题。

目前，我国独生子女所占的比例越来越大，独生子女的教育已经成为了现代教育的一个重要的部分。

培养孩子的生活自理能力也就相当于培养孩子独立自主性和责任心，但是现在大部分孩子都是衣来伸手，饭来张口，养成了一些娇气、不能吃苦、自私任性的习惯，导致孩子的意志力薄弱，生活自理能力弱等缺陷。

现在，孩子的生活自理能力弱是一种普遍现象，而且还有一直上升的趋势，应该引起大家的关注和重视。

小学生具有一定的特殊性，他们年龄普遍比较小，心智也不足够成熟，对教育条件和环境的依赖程度较高，他们的生活自理能力的高低直接影响他们的将来的发展，能否实现自我管理与自我照顾，关系到将来社会的发展与进步。

因而，我通过走访的方式调查了解目前我国小学生在生活自理能力方面存在的问题，分析产生问题的因素与原因，并提出解决问题的对策，具有很强的现实意义。

（二）研究综述对于“小学生生活自理能力”的研究，国内外具有不少的学者对此进行专门的研究，分析这些文献材料梳理了目前对此问题的研究现状。

首先，国内的研究。

随着素质教育改革的不断深入，仅仅停留在思想、内容上对学生的独立性教育是远远不够的，要重视学生的自理能力的培养。

[1]对此课题的研究开始于1987年《小学生自理能力初探》，主要提出了小学生自理能力培养的重要性，[2]之后的研究在此基础上做出深化与梳理。

在深入研究的过程中，更加重视对如何推进生活自理能力教育的研究，研究的内容倾向于原因的分析与对策的提出。

[3]国外对此的研究也取得了一定的成就。

如美国对学生生活自理能力的研究已经上升到一定的高度，并要求学校要重视对学生生活能力的培养，同时对学生的生活能力按照类型分类：家务劳动、学习劳动等，要求不同年龄阶段的学生应当掌握不同的劳动能力。

[4]而日本则重视高年级学生的家庭教育活动，强调目前的生存环境下，学生产生生活能力的弱项，确有其存在的必然，是各种原因，尤其社会原因所造成的。

[5]并且重视按照影响因子进行数据分析，着重研究小学生生活自理能力的现状。

（三）研究方法本文的研究方法主要有两个：一是文献研究法，通过查阅相关的文献资料，对“自理能力”、“小学生的生活自理能力”的基本概念做出界定，并了解目前我国对小学生生活能力的研究现状以及研究的思路，吸取其研究的成功经验，从而奠定本文研究的重要基础。

二是调查法，通过调查问卷的形式了解现实实际情况。

以神木县第一小学为调研对象，选择该校一、三、五年级的学生若干，针对学生的参与家庭劳务情况、卫生自我管理情况、财务自我管理等情况做出调研，并整合相关的数据，为本文的研究提供数据支持。

一、小学生生活自理能力及培养的重要意义（一）能力能力，是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。

[6] 人们在完成活动中表现出来的能力有所不同，是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。

能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。

离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力，达成一个目的所具备的条件和水平。

从心理学的角度来讲，能力的运用最终会影响活动的效果，符合人的心理特征与特点，在日常的行为表现中所展现的就是人自身具有的能力的表现之一。

（二）生活自理能力自理能力指的是能够独立承担或料理的基本素质。

[7]在生活或者学习中，要不断加强自我管理，提高自我服务的能力和水平，是人类生存的必备条件之一。

在当前社会的不断发展中，人类的生存受到多重条件的限制，因而只有具备各种各样的能力，才能更好的生存与发展。

如人类应当具备基本的生活自理能力、学习能力等。

生活自理是指孩子在日常生活中照料自己的行为能力，也是学生在生活方面的自我管理能力。

在日常的生活中，学生尤其是年龄较小的小学生应当具备最基本的整理床铺、收拾房间、自觉打扫卫生的习惯，具备这样的习惯需要学生掌握应对的能力，[8]而这些能力都是生活自理能力的表现之一。

生活自理能力是小学生所应当具备的最基本的能力，也是学生长大成人后能够自理的基本条件。

（三）培养小学生生活自理能力的意义1.促进学生综合素质的全面提高随着素质教育改革的不断推进，小学生逐渐成为素质教育改革的主体，同时也是素质教育改革的对象。

[9]作为素质教育改革的被动接受者，提高小学生的综合素质能力十分重要，也十分关键。

只有学会自我管理、学会在生活方面的自理自立，才能全面提高小学生的综合素质，推动素质教育改革的全面进行和发展。

小学生开始进入少年时代，自我独立意识开始兴起，他们开始洞察社会，学习生活中的一点一滴，[10]他们能否掌握生存的技巧关键和基础在于是否能够全面提高自己的能力，尤其能够提高自己的生活生存的能力十分关键。

加大对小学生的自我管理的引导，加强对小学生生活自理能力的培训，符合小学生身心发展的客观规律，也是小学生成长的必要和必须，培养他们的生活自理能力是促进学生全面综合发展的要求。

2.有助于学校培养合格的综合性人才现代社会的发展速度十分迅速，社会的变迁也是瞬息万变，竞争日益激烈，要想在社会中学会生存，并且拥有一个良好的生存环境，培养综合性的人才是学校教育的必须，也是社会发展的必要。

目前，在我国的应试教育阶段，学校还是更加重视应试教育的发展，在对学生的培养模式等方面出现了许多误差。

在小学阶段，正是学生养成性格，培养综合能力的最佳时期，而如果学校仅仅重视学生的成绩进步和发展，而忽视对学生生存能力的培养，其所培养的人才于社会而言并无太大的益处，既不符合素质教育改革的要求，学生又不能立足于社会。

因而培养综合性的人才，培养学生的生活自理能力，培养合格的社会型人才，这也是当前社会与时代的要求。

二、小学生生活自理能力的现状调查（一）调查对象的选择此次调查对象为神木县第一小学的部分小学生。

神木县第一小学始建于1995年，占地面积4052平方米，现为县级规范化学校。

现有36个教学班，在校生2035人，教师120人。

近年来，学校始终把“办人民满意教育”作为工作目标，在发展过程中逐步确立了“诚实守信勤奋创新”的校训和“一切为了学生，为了学生一切”的办学理念，沿着办学目标不断地前进，逐步形成了“爱生乐教，严谨教学”的教风和“尊师守纪，好问钻研”的学风。

本次调查问卷主要采用抽样调查的形式，在与学校领导沟通同意采用问卷法调研的基础上，随机选取学校代表低、中、高年级的学生——一年级、三年级、五年级共计三个年级的学生共计221名进行问卷发放问卷，综合小学生在读书识字方面存在的天然障碍，要想调查小学阶段学生的生活自理能力，需要对每个年龄阶段，每个年级阶段的学生展开调查，但是如果调查全部六个年级的学生，则目标群体过大，不利于统计，故而只选择具有代表性的三个年级进行调查统计。

我对一年级和三年级的小学生采用走访的形式，向学生读问卷的内容，然后根据学生的回答做好数据的统计。

而对于五年级的学生采用直接发放问卷的形式进行调查。

此次问卷共发放221份，回收问卷216份，其中有效问卷205份，有效回收率为94.9%。

（二）调查内容此次调查的目标是了解小学生的生活自理能力状况，采用调查问卷的方式了解。

为了实现这个目的，我设计调查问卷，在问卷的设计中，主要涉及如下三个方面的内容：一是小学生的家务劳动情况，了解小学生是否会主动帮助父母做一些力所能及的工作或者家务；二是了解小学生的个人卫生习惯等，了解学生是否已经养成了良好的生活习惯，能够照顾自己的衣食起居，能够管理自己的卫生情况；三是了解学生的理财能力，对零花钱或者压岁钱是否有“管理”的意识。

（三）对该小学小学生生活自理能力的情况调查1.家务劳动对学生家务劳动情况的调查主要通过如下几个问题呈现：是否会帮助父母摘菜、洗菜，是否帮助父母倾倒垃圾，是否帮助父母准备饭菜碗筷，是否主动打扫卫生，是否主动叠被子。

在经过调研后，我发现其结果并不尽如人意。

表1 小学生参与家务劳动情况调查摘菜、洗菜倾倒垃圾准备碗筷打扫卫生叠被子一年级（样本：52）每天：11 6 17 9 15经常：21 16 19 11 12从来不：20 20 16 32 25三年级（样本：66）每天：16 19 13 11 42经常：22 28 24 35 11从来不：28 9 29 20 13五年级（样本：87）每天：21 49 39 19 59经常：22 33 32 31 12从来不：44 5 16 37 16如表1所示，在对小学生参与家务劳动的情况调查中，可以发现随着年龄的不断增长，小学生能够认识到参与家务劳动的重要性，并且也在不断的参与家庭劳务活动，虽然仅仅做一些力所能及的工作，但是总体表现来讲，学生参与家庭劳务活动的情况随着年龄的增长而增加。

但是我们也会发现其中存在的一些问题：有些学生对家庭劳务的参与程度极低，几乎没有参与过任何家庭劳务活动，而且这部分学生的数量不在少数，这值得警惕。

Sheet2Sheet1一年级三年级五年级择菜、洗菜 61.54% 57.58% 49.43%倾倒垃圾 42.31% 71.21% 93.10%准备碗筷 69.23% 56.06% 87.61%打扫卫生 38.46% 66.70% 57.47%主动叠被子 51.92% 80.30% 87.61%若要调整图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。