新课标下高中英语高效阅读之我见
高中英语的阅读教学之我见
高中英语的阅读教学之我见背景介绍英语阅读是高中英语教学的重要组成部分之一，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
在高中英语教学中，阅读教学的目标不仅仅是培养学生的阅读理解能力，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
因此，高中英语的阅读教学需要注重教学方法的多样性和学生的主动参与。
教学策略1. 多样的阅读材料在高中英语的阅读教学中，提供多样化的阅读材料对学生的发展非常重要。
教师可以通过选取包括新闻报道、科学文章、社会问题等多种类型的阅读材料，促使学生对不同领域的知识有所了解。
这种多样性的阅读材料不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以培养学生的跨学科思维能力。
2. 主动学习与合作学习在高中英语的阅读教学中，教师应该鼓励学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
教师可以让学生分组进行阅读材料的讨论和解析，鼓励学生主动提出问题并互相交流。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 激发学生阅读兴趣学生对于英语阅读的兴趣往往会影响他们的学习积极性。
因此，在高中英语的阅读教学中，教师应该注重激发学生的阅读兴趣。
教师可以选取一些具有趣味性的阅读材料，如短篇小说、幽默故事等，通过这些有趣的内容吸引学生的注意力，培养他们的阅读习惯和兴趣。
教学方法1. 预测式教学预测式教学是一种基于问题解决的教学方法。
在高中英语的阅读教学中，教师可以提前给学生一些问题，让学生在阅读材料之前就开始思考，然后在阅读过程中帮助学生解答这些问题。
通过这种教学方法，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2. 认知策略教学认知策略教学是一种帮助学生学习和解决问题的策略。
在高中英语的阅读教学中，教师可以教授学生一些有关阅读理解的科学思维方法和策略。
比如，教师可以教授学生如何使用上下文推测词义，如何通过对比分析找出文章中的观点等。
这种认知策略教学可以让学生更有效地阅读和理解英语文章。
3. 反思式教学反思式教学是一种让学生对自己的学习过程进行反思和总结的教学方法。
浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力
浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力导语：阅读是学习英语的重要环节，也是英语教学的重点之一。
在新课程理念的指导下，高中英语教学需要注重培养学生的阅读能力。
本文将从培养学生的兴趣和动机、掌握阅读技巧以及进行阅读策略指导等方面，浅谈如何提高学生的阅读能力。
一、培养学生的兴趣和动机学生的兴趣和动机是提高阅读能力的基础。
首先，教师可以通过设置有趣的阅读材料吸引学生的注意，并引发他们的阅读兴趣。
例如，选取与学生生活相关的话题，如旅游、科技、文化等，让学生在阅读中产生共鸣。
其次，教师应该采用多样的教学方法，激发学生的学习动机。
比如，引导学生使用多媒体技术进行阅读，结合图片、音频、视频等资源，让学生在学习中享受乐趣。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在阅读中发现并分享乐趣，增强学习的动力。
二、掌握阅读技巧1. 预读与预测：学生在阅读前应进行预读，了解文章的标题、图片、图表等信息，并根据这些信息预测文章的大意。
这样可以帮助学生主动引导自己的阅读，提前获取对文章的整体把握。
2. 标记与整理：学生在阅读过程中可以使用标记和整理的方式帮助记忆和理解。
他们可以通过画线、划下划线等方式标记关键词和句子，帮助记忆。
同时，学生还可以使用笔记或思维导图整理文章的逻辑结构，帮助理解文章的内容。
3. 查字典与推测：当学生遇到生词或不认识的词汇时，他们可以借助字典查阅释义，同时也可以根据上下文推测出词语的可能含义。
这样可以帮助学生扩大词汇量，提高阅读的流畅性。
4. 理解与回答问题：在阅读后，教师可以通过提问来检测学生对文章的理解程度。
同时，教师还可以设计探究性问题，引导学生进行深度思考和解读，培养学生独立思考和判断的能力。
三、进行阅读策略指导1. 制定合理的阅读任务：教师在布置阅读任务时需要着重考虑学生的能力水平，制定与学生实际情况相匹配的任务。
浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力
浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力一、引言随着新课程理念的不断提升，在高中英语教学中，阅读能力的培养已经成为教师和学生关注的焦点。
阅读是语言学习的重要环节，它不仅是获得知识的途径，还是培养学生综合素养、提高语言表达能力的重要手段。
本文将从提高阅读兴趣、培养阅读技巧和搭建阅读平台三个方面探讨如何在新课程理念下，提高高中英语学生的阅读能力。
二、提高阅读兴趣阅读兴趣是提高学生阅读能力的基础。
在新课程理念下，如何提高学生的阅读兴趣成为了英语教师和教学改革的重要任务。
1.通过多媒体技术引入课文，激发学生的阅读兴趣。
教师可以使用图片、视频等多媒体资源展示课文内容，通过直观的方式吸引学生的注意力，增加学生的兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体技术提供更多外部信息，丰富课文内容，增加学生的阅读体验。
3.引导学生选择适合自己阅读水平的书籍。
每个学生的阅读能力都不尽相同，因此教师应该鼓励学生选择适合自己的书籍进行阅读。
这样既能够提高学生的阅读效果，又能够增加他们的阅读兴趣。
4.组织一些与阅读相关的活动，提高学生对阅读的积极性。
例如，可以组织阅读角逐比赛、阅读分享会等活动，让学生在交流、分享的过程中感受到阅读的乐趣，提高他们对阅读的热爱。
三、培养阅读技巧培养学生的阅读技巧是提高阅读能力的关键。
在新课程理念下，教师可以采用一些有效的策略，帮助学生提高阅读技巧。
1.在教学中注重学生的阅读速度。
阅读速度是衡量阅读能力的重要指标之一。
教师可以通过多次朗读、分段朗读等方式培养学生的阅读速度，提高他们对长文本的理解能力。
3.采用阅读策略教学的方式帮助学生提高阅读技巧。
阅读策略包括预测、推测、扫读、略读等多种技巧。
教师可以在教学中向学生介绍这些策略，并引导学生在阅读过程中灵活应用。
同时，教师还可以设计一些与课文相关的练习，让学生在实践中掌握这些阅读策略。
3.引导学生多进行文字分析，提高他们对文本的理解能力。
英语阅读中，学生需要理解词义、句子结构、段落逻辑等。
高中英语阅读理解教学之我见
阅读 习惯 ， 指导学 生形成正 确的 阅读 方法 ， 高学 生的 阅读 能 力。 阅读大 个 文章才算有 了更好的理解 ， 提 也才算达到 了真正意义上的整体语篇理解 。 致分为 Ｐｅ ｅｄｎ （ ｒ —ｒａｉｇ 阅读前 ） Ｗｈｌ —ｒａｉｇ 阅读中 ） Ｐ ｓ—ｒａｉｇ 阅 、 ｉ ｅ ｅｄｎ （ 及 ｏｔ ｅｄｎ 【
ｉｇ 。 在 不 同 的 环 节 中 ， 师对 学 生 提 出 不 同 的 要 求 。 ｎ） 教
１ 整体 呈现 ， ． 快速阅读 ， 把握主旨
将阅读课文 整体 呈现给学生 ， 让他们 看到的文章就像 一棵枝叶茂 密的 教 师在阅读教学中要对篇章 结构知识 进行剖析 ， 帮助 学生揭示各部分之 间
就越大 ， 难度就越低。由此可见 ， 实现高效 阅读 需要下列几个 条件： 一是控 脉络有更准确 的把握 ， 帮助学生更好地掌握语言知识 ， 构建脉络框架 ， 高 提
制发音动作、 实行默读， 把注意 力集 中于找 关键词、 主题句等 。二是 扩大 阅 口头表达能 力； 同时还可 以促使听力、 书面表达能 力的提高 ， 为学生提供 展
１ ４ １ ／０ ９ ０ ０２ ０
的基础上进行总结 ， 得出结论 ， 或是 留给读 者更多的思考。 因此 ， 文章呈 行， “ 在 从 整体” 开始 。 整体 ” 以“ 结束。进行这方面训练时， 师要帮助指导学 教 现到面前时 ， 就要快速捕捉这方面的信息。第一遍阅读应 是“ 扫描式 ” 高 生依据 关键词 、 的 提纲 、 图片 的提 示对 文章进 行段落 复述。教 师向学生提 供 效阅读 ， 应是“ 视读 ” 而不是“ 声读” 。在阅读过程 中， 但“ 不 视觉信息 ” 起作 关键 性词语及事先根据课文 创设 的情景 ， 学生缩 写、 写、 让 改 复述课 文， 既 用， 非视觉信 息” “ 也起作用。在阅读活动 中， 非视觉信息越丰 富 ， 阅读单位 能加深对课文 的理解 ， 也有利于知识反馈。这样可 以使学生对整个语 篇的
浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力
浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力新课程改革背景下，教育主张发展学生全面素质，培养学生的阅读能力已成为英语教学中的重要任务。
本文分析了高中英语教学中学生阅读能力存在的问题，并提出了针对性的教学策略，包括培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读素材、教授阅读技巧以及组织相关的阅读实践活动。
通过这些策略的实施，可以提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
一、引言新课程改革背景下，培养学生的阅读能力已成为英语教学中的一项重要任务。
高中英语教学面临许多挑战，如学生兴趣普遍不高，阅读习惯不健全，阅读理解能力不足等等。
因此，本文旨在通过浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力的方法和策略，探讨如何帮助学生更好地阅读和理解英语文本。
二、问题分析1.缺乏阅读兴趣。
许多学生对英语阅读缺乏兴趣，阅读课程常常显得枯燥乏味，缺乏吸引力。
2.阅读材料不足。
学生接触的英语阅读材料较少，种类单一，难以引发学生的阅读兴趣。
3.阅读技巧缺乏。
学生缺乏有效的阅读技巧，阅读理解能力差，影响阅读效果。
4.缺乏阅读实践。
缺乏实际的阅读实践机会，学生缺乏运用阅读能力的机会。
三、教学策略为了针对上述问题，提高学生的阅读能力，教师可以采用以下教学策略。
1.培养学生的阅读兴趣为了培养学生的阅读兴趣，教师可以选择有趣的阅读材料，如名人故事、有趣的民间故事、科学发展相关的文章等等。
教师还可以利用多媒体技术，将课文配合音乐、图片和视频等，增强学生的阅读兴趣。
2.提供多样化的阅读素材教师可以为学生提供多样化的阅读素材，如报纸、杂志、小说、诗歌、简报等等。
可以根据学生的兴趣和实际需求来选择适合的阅读材料。
此外，教师还可以引导学生阅读网络文章、博客和社交媒体等，拓宽学生的阅读领域。
3.教授阅读技巧教师应该教授学生一些有效的阅读技巧，如扫读、略读、详读等。
教师可以通过组织阅读技巧训练来帮助学生提高阅读速度和理解能力。
同时，教师还应该教授学生如何熟练使用词典和其他工具来解决生词和难句的问题。
新课标下高中英语阅读教学心得
三、 养成经常性 的阅读英 语短文 的习惯 鲁迅 曾说 过 ：Ｔ ｓｅ ｎ ｕ ｇ ｒ ｓａ ｄ ｇａ “ ｏ ｍａ ｔｒ ｌ ｇ ａ ｅｗｏｄ ｎ ｒｍｍａｉ ａａ ｔ —
名英 语教师 。 应从 以下诸方 面着重培养 ， 使学生 良好学 习习惯 促
各项语 言技 能 。就是说要 以读为主 线， 兼顾 听、 、 ， 学生的 说 写 培养
综合技 能 ， 是 因为语 言的各 项技 能 都是相 互联 系、 这 相辅 相成 的 ， 人 为地将 它们孤立起 来是违 背语言 学习规律 的。所 以阅读教 学要 由课 内延伸到 课外 ， 这样 才能 真正地 学好 英语。 只有这样 才能保证 英 语教 学取得 实际效 果， 才能体现 新教材的教 学思想和教 学 目的。
究过程 中， 总会遇到 困惑 、 烦恼和喜悦 。 现在 回望总结这个过程所得 所感， 对于新课程标 准下英语 阅读教 学有 了更加 深刻 、 肯定地认识 。
但楚， 术能孤 立地 ｉ 练学 生的阅读技能 ， Ｊ Ｊ ｉ 而是在 学 生解 决 阅读 任务 的过 程 中着重培养其 综合技 能，重点训练 阅读技 能兼顾 其他
Ｉ 语 学Ｉ＿ 关 注】 外 教 ．【
新课标下高 中英语阅 读教 学心得
河北
新课程改革在我省推行 了将近 一学年 ， 为一名 高一教 学一线 作
唐山
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的 信 息 ” 洋 一 个符 合 认 知 规 律 的 过 程 。 这
的教 师 ， 一直是课 改的参与者和执行者 。在 不断地思考 、 索、 我 摸 探
输入 新信息—— 处理新信 息—— 保存新信 息——输 出（ 用 ） 应 内化
高中英语阅读教学之我见
高中英语阅读教学之我见
高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个部分，不仅仅
是学生提高阅读能力的关键，也是提高学生综合英语语言能力的必
经之路。
在我看来，高中英语阅读教学应该注重以下几个方面：
1. 提高学生的阅读能力
阅读能力是学生学习英语的基础。
在教学中，教师可以通过多
种方式提高学生的阅读能力，例如：选择合适难度的阅读材料，提
供对学生有帮助的暗示和策略，让学生感受到读起来的意思等等。
2. 增强学生的语言概念和语法意识
英语阅读教学不仅仅是阅读技巧的传授，还包括了语言概念和
语法意识的提升。
在英语阅读教学中，教师应该特别注重增强学生
的语言概念和语法意识，让学生能够更好地理解文本中的语言信息，并对其进行正确的理解和翻译。
3. 培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是阅读教学的基础。
在阅读教学中，教师应该让学生
在教学过程中充分感受到英语阅读的乐趣，鼓励他们从兴趣出发，
主动阅读和探索。
这样才能达到阅读教学中的最佳效果。
4. 教师创造良好的教学氛围
良好的教学氛围是阅读教学的重要保障。
在阅读教学中，教师
应该比较灵活地选择教学方法和策略，营造一个友好、活泼、互动、有趣的教学氛围。
通过良好的教学氛围来提高学生的体验，让他们
学习英语阅读变得更愉快，从而达到更好的教学效果。
高中英语的阅读教学之我见
高中英语的阅读教学之我见随着社会的不断发展，高中英语教育日渐重视培养学生的阅读能力，阅读教学在高中英语教学中占据重要地位。
作为一名英语教师，我在长期的教学实践中积累了一些关于高中英语阅读教学的心得和体会。
首先，阅读教学不能脱离语言环境和文化背景。
英语是一门语言，必须在相应的语言环境中学习和应用。
在高中英语阅读教学中，我们不能只注重学生对文章表面意思的理解，更要使学生了解词语、短语和句子在上下文中的含义和运用。
例如，学习英语时，我们应该让学生了解英美文化的不同之处，这有助于学生更好地理解文章中的文化内涵和背景知识。
其次，阅读教学需要培养学生的阅读策略。
阅读是一个复杂的认知过程，学生除了需要了解词语和句子的含义外，还需要有一定的阅读策略来更好地理解文章。
例如，学生在阅读过程中可以使用预测，推断，总结等策略来激发自己的阅读兴趣和思考能力。
在课堂上，我们可以通过导读、讲解、练习等方式来帮助学生掌握一些有效的阅读策略。
另外，阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的动力来源。
当学生对阅读感兴趣时，他们就能够更好地理解文章，增加词汇量，培养语感和语言灵活性。
为了培养学生的阅读兴趣，我经常在课堂上与学生共同探讨和分享他们的阅读经历，鼓励他们多读英语相关的书籍、报纸、杂志等，提供各种有趣的英文阅读材料。
此外，阅读教学需要进行差异化教学。
每个学生都具有独特的认知和学习方式，因此，我们需要根据学生的不同特点来进行针对性的教学。
对于阅读能力较弱的学生，我们可以选择一些相对简单的文章，通过分析和解释，帮助他们理解文章的意思；而对于阅读能力较强的学生，我们可以引导他们进行进一步的思考和拓展，如提出领悟、讨论、写作等。
最后，阅读教学需要与写作教学相结合。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以得到写作所需的素材、知识和技能。
因此，在高中阶段的英语教学中，我们可以通过阅读教学来激发学生的写作兴趣和创作能力。
比如，在教学中，我会引导学生在阅读的基础上进行写作练习，帮助他们培养批判性思维和语言表达能力。
高中英语的阅读教学之我见
高中英语的阅读教学之我见高中英语阅读教学是英语教育中非常重要的一部分，对学生的英语综合能力培养起到关键性的作用。
在我看来，高中英语阅读教学应该综合运用多种教学方法，注重培养学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。
首先，对于阅读教学，我认为培养学生的阅读能力是最基本也是最重要的目标。
阅读能力是英语学习的基石，只有掌握了一定的阅读能力，学生才能够获取更多的信息，进而提高自己的英语水平。
在教学中，可以通过丰富的阅读教材来提高学生的阅读能力。
教师可以选择各种语言形式和题材丰富的阅读材料，如报纸文章、短篇小说、科普读物等，以吸引学生的兴趣，培养学生的阅读习惯。
同时，通过阅读教学还可以帮助学生培养词汇量，提高词汇理解能力，从而提高学生的整体阅读能力。
其次，培养学生的阅读理解能力也是高中英语阅读教学的重点。
阅读理解能力是学生理解和把握文章中信息的能力，它对于学生的语言表达和写作都起到了重要的支持作用。
在教学中，可以采用一些有针对性的方法来提高学生的阅读理解能力。
首先，教师可以引导学生通过猜测词义的方法提高对文章的理解。
通过上下文推理、词缀分析等，培养学生从词汇层面入手理解文章的能力。
其次，教师可以让学生进行课堂讨论和小组合作，通过讨论和交流来提高学生对文章的理解能力。
这可以帮助学生理清思路，加深对文章中信息的理解。
再次，培养学生的批判性思维能力是高中英语阅读教学的一个重要方面。
批判性思维是指学生能够对所阅读的材料进行分析、判断和评价的能力。
通过培养学生的批判性思维能力，可以提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
在教学中，可以通过提出问题和让学生进行讨论的方式来培养学生的批判性思维能力。
教师可以给学生提供一些具有争议性的话题，引导学生思考和发表自己的观点。
同时，还可以教授学生一些批判性阅读的方法和技巧，如辨析事实与观点、评估作者观点的支持程度等，以帮助学生更好地理解文章并发表自己的见解。
总之，高中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。
高中生英语阅读能力提高之我见
高中生英语阅读能力提高之我见高中阶段是培养学生英语阅读能力的关键时期，然而很多学生在英语阅读方面遇到了困难。
本文探讨了英语阅读能力的重要性，并提出了几种提高英语阅读能力的方法。
英语作为全球通用语言之一，具备良好的英语阅读能力对于高中生的综合素养和学业发展至关重要。
然而，许多高中生在英语阅读方面遇到了困难。
本文将就如何提高高中生的英语阅读能力进行一些浅谈。
一、英语阅读能力的重要性英语阅读是学习英语的重要组成部分，它可以帮助学生增强对语言的理解和运用能力。
首先，通过阅读不同类型的英语文章，学生可以积累丰富的词汇和短语，提高词汇量。
此外，阅读可以培养学生的语感，使其更加敏锐地理解句子结构和语法。
最重要的是，阅读可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力，提高解题效率。
二、提高英语阅读能力的方法1.多读英语文章要想在英语阅读中有突破，就需要多读英语文章。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行阅读，同时也可以读一些经典的英语文学作品。
通过阅读，学生可以逐渐熟悉英语的句式结构和表达方式，并从中学习一些实用的表达方法。
2.训练阅读速度阅读速度是英语阅读的关键之一。
高中生可以通过阅读大量的英语文章来提高阅读速度。
同时，他们可以使用计时器来记录自己的阅读时间，并且逐渐提高读书速度。
在此基础上，学生可以练习快速阅读，如通过扫视文章的标题、段落首句和结论来迅速获取信息，从而提高阅读效率。
3.注重词汇量的积累词汇量是英语阅读的基础，而丰富的词汇量可以使学生更加流畅地阅读英语文章。
学生可以利用词汇卡片、词汇表和在线词典等工具来积累和记忆新词汇。
此外，学生还可以通过定期背诵单词和短语来巩固所学的词汇，以便更好地理解和运用。
4.阅读理解训练为了提高阅读理解能力，学生可以通过做阅读理解题来进行训练。
高中生可以选择一些适合自己水平的阅读资料，并做一些相关的阅读理解题。
此外，学生还可以组织阅读小组，在小组内交流和讨论文章的主题、观点和结论。
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新课标下高中英语高效阅读之我见
高中英语教学中要实现高效阅读，可以采取如下教学方式：在整体阅读中加入阅读理解和完型填空；“强化训练”创设新奇情境；“习题精做”前智者见智出考题；课后作业要紧贴教材内容并有一定的拓展并紧密联系现实生活。
标签：高中英语高效阅读
高中英语是高考必考科目，而高考英语试卷中，阅读理解所占的分值越来越重，因此，提高学生的英语阅读能力是非常重要的。
提高学生的阅读理解能力，教师需要对学生进行正确的引导，教师要教给学生做阅读理解题的方法和技巧，而不要让学生进行“题海战术”。
结合高考题型的变化，结合本校学生的实际情况，我在平时的课文教学中也改变以往的传统教学法，采用如下教学方式。
一、在整体阅读中加入阅读理解和完型填空
从宏观上把课文作为一个整体进行教学。
每篇课文教学前，认真备好全篇教材的重点、难点，明确全篇课文的中心所在。
课堂教学上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生对整篇课文进行阅读，对文章结构、主旨大意、文体题材、写作特点分析、总结，以求对课文的全面理解。
并从微观上把听、说、读、写训练恰当地融会到整篇课文中去。
破除传统的分割式讲法，用多媒体带语句要点提示法。
在教学过程中，把课文素材与高考试题接轨，在整体把握中加入阅读理解和完形填空题。
具体操作如下：
1.在学生进行了Fast Reading之后，给一些True or False练习题.使学生对课文内容有个初步了解. 如SB1A Unit 1 Good friends 中，我设计了以下练习：
把整整篇课文视为一篇阅读理解题，根据课文内容设计出单项选择理解题作为careful reading这一步骤的练习题。
比如新教材SB1A Unit8，我精心安排了下面几个问题：
1.How often are the Olympic Games held？
A. Three years
B. Every three years
C. Four years
D. Every fourth year
2.What is the motto of the Olympic Games ？
A. Faster，Higher，Longer
B. Faster，Higher，Stronger
C. Faster，Farther，Stronger
3.What will China do to make preparations for the 2008 Olympic Games？
A. build new buildings and sports venues
B.A and B
C. plant more trees
D. build a new capital city
这几个问题基本上涵盖了文章各部分内容，而且题型包括高考考纲里要求的理解主旨，判断推理及捕捉细节等相关题目。
这样学生既利用课文素材训练了阅读理解能力，同时又预知了文章中的语言障碍，有利于学生在下一环节有目的、高质量的听课。
2.课上先检查预习作业，点拨阅读技巧。
分组讨论后请同学逐段分析课文中出现的语法和词句疑难，老师只对个别长句进行特别处理。
这样就改变了以往的老师满堂灌的现象，使学生成了课堂的主宰。
从而使他们学习兴趣十分浓厚。
3.呈现完形填空。
备课时把课文浓缩成最多不长于原文二分之一篇幅的文字，里面包含课文中大多数的重点语句，然后把文章挖空设计成近似于高考题型的一篇完形填空题，其中挖空部分多为提醒学生应该注意的语言现象。
比如：SB1A Unit8所设计的完形填空如下：
Every four years ，athletes from all over the world 1 the Olympic Games .Both the 2 and the Winter Olympic Games are held every four years. The ancient Olympic Games began around the year 776BCin 3 .Many of the sports were 4 they are now .The first Olympic Games in modern times happened in 5 .The Olympic 6 is ：“Faster ，higher ，stronger”.All athletes do their best to 7 medals. In 2008，the 29th Olympic Games will be held in 8to make it the best ever Games，the capital will make several big changes.
1.A.join B. attend C .enter D. take part in
2. A. Summer B. Spring C. Autumn D. Winter
3.A.London B. Tokyo C. Atlanta D. Beijing
4.A.the same as B. different from C. the same that
5.A1896 B.1895 C.1986 D.1897.
6.A.saying B. word C. motto D. expression
7.A.win B. beat C. defeat D. strike8.A. London B. Tokyo C. Beijing D. Atlanta
这种练习一方面训练了应试题型，另一方面使学生预览了课文中语言知识点的分布，并加强了对要点的感性认识，为下一步“强化训练”打下了基础。
4.复述。
如果课前阅读作业和完形练习进展顺利，学生最少有两次机会来熟悉课文的关键词句，因此复述任务应该很顺利地完成。
复述可根据课文内容和体裁选用以下几种方法：如：空格填词法、笔记整理法、关键词语提示法等。
课文复述帮助学生更好地掌握了语言知识，也提高了口头表达能力。
二、“强化训练”创设新奇情境
为了增强语言知识课的趣味性和实用性，我们在这个环节为学生创设新奇情境。
首先，是“强化训练”的大部分步骤，如呈现知识点——口述课文原句——讲解——操练。
但在完成这些之后，我们将给学生呈现一篇妙趣横生的汉译英小短文。
小短文要求必须尽可能多地包括上述知识点，而且要富有趣味性，最好与学生生活息息相关。
如SB1A Unit8在这课中，我们给学生设计了下面这篇短文：“以前我每两周（every two weeks）就要上一次医院。
我的父母和老师都（both…and）很担心。
于是我经常参加（take part in）一些体育活动，比如（such as）跑步打球等。
所以我的身体变得越来越强壮（stronger and stronger）。
”我相信如果我尽自己最大的努力（do one’s best），我的身体状况一定会得到很大改善（will be done）。
学生对这项活动很感兴趣，因为这让他们觉得所学内容很实用而增加收获感。
而且此后紧跟着本环节另一道特色餐：限时请学生自己编英语短文，要求所编文章中最少用上本课中的5个知识要点。
学生对这种当堂作文很着迷。
他们的作品有时引起哄堂大笑，有时又让人拍案叫绝。
三、“习题精做”前智者见智出考题
“习题精做”指的是习题的精选、精练、精讲。
这种模式很适应现行教材知识要点难度高、密度大的现实。
在教学实践中我们又有别出心裁地给“习题精做”锦上添花，充分调动学生的积极主动性，倡导学生自己设计习题。
程序如下：
a）根据成绩优劣对学生进行搭配分组，把全班分成5个小组。
b）强化训练环节结束后，要求各小组在小组长的带动下，对课文各个要点进行分析整合，然后群策群力编出一套习题，题目型包括：单词拼写5个；单项选择5个，重要句子翻译2个。
c）在”习题精做”课上，各组展示自己的题目，其它各组开始做题，然后小组长交叉点评，根据试题质量评出优胜组。
d）最后老师拿出自己选编的题目进行精讲精练。
这项措施不仅调动了大面积的学生进行主动性学习，还让学生从出题者的角度审视.透析课文的要点，使学生在知识点的把握深度上有了更强的目的性，便于在自己做题时减少一定的盲目性，少走一些弯路。
四、课后作业
课后作业要紧贴教材内容并有一定的拓展并紧密联系现实生活。
如SB1A Unit8
1）口头作业：What can we do for the 2008 Olympic Games？
2）根据课文内容，写一篇介绍奥运会大致情况的短文。
3）2008年奥运会会馆场所建设将对北京现有古建筑进行拆迁，建设新城区，对此谈谈你的看法。
辩证地看待2008北京奥运会，这就使得学生不仅能回答问题，还能发现并提出问题，进而分析解决问题。
北京建新城是一件发展的好事，但同时它会破坏历史遗址，这也是一个事实，所以学生应该更辩证地看待建设这一问题，一分为二地看世界。