电视教材文字稿本
11-第十一讲： 文字稿本
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• 喷泉，湖泊、沙地绿化带不 断喷水的龙头。
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画面
解说词
• 在洗澡、刮胡子、洗衣服、 做饭、刷锅等日常生活用水 时，人们任凭水哗哗流下。
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住在菲尼克斯市的一家，每 天的用水达到 惊人的3000升。
• 正在冲洗汽车的高压水龙头， 浇灌草坪的龙头，向游泳池 中注水的一排水龙头。
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每天从各色水龙头流出 的水似乎从不间断。在菲尼 克斯市所消耗的水中有一半 以上被用来美化景观。
画面内容
解说词
• “我和其他人没有多大区别， 我为我曾经用过那么多的水 而内疚，我现在更加懂得水 是多么宝贵，以及它的未来 状况，这就是我为之奋斗的 原因”。 • “无论什么情况下，你都能 做点什么，不要说那是他们 的事，让他们去做。如果他 们做了0.5%,你做了1% 的话, 加在一起就多了。” • 全世界的用水观念都在 改变着
• 仙人掌等旱地植物，开着美 丽的花。人们购买旱地植物。
• • 销售人员带领人们参观样板 花园。 • 这个建在纳米比亚的样板花 园用新的方式提醒人们水资 源紧缺的现状。
画面内容
解说词
• 销售人员边参观边向人们说。
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“如果学会种植低耗水的沙地 植物，并把这种植物种遍每 个角落时，那将会更省水， 人们都在学会利用旱地植物 景观，这是符合时代的需 要。” • 一片草坪用旱地植物景 观代替草坪，每天可节约 1000升水，如果这个广阔地 区的几百万居民都意识到这 种资源的价值时，那将会节 省大量的水源。
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2500万的美国人喝着科罗拉多 河的水。拉斯威加斯和洛杉矶都 依赖于这条河为他们提供生活用 水。 现在这些城市里的官员已开 始意识到科罗拉多河的水并非是 一个在永不枯竭的水源。随着这 个地区人口的增长，他们意识到 必须改变原来的用水观念。 在亚力桑纳洲，亚力桑纳中心工 程以及他们的管理部门亚力桑纳 水资源保护中心，参与了一项全 国性的旨在改变居民用水观念的 计划，在这次类似于纳米比亚的 教育活动中，菲尼克斯的孩子们 也被包括了进来
电视教材文字稿本
不管好不好，在教学课堂上，学生的回答应该是得到老师及同学们的鼓励与赞同。
鼓励对学生就是学习和勇往之前的动力。
老师的声音，同学们的声音，都有着一种向前冲去的感觉。
我们沉浸在这学习氛围中，那一刻就只有学习，在学习。
老师的一声下课，我们收拾好书本，用响亮的声音回应了老师即试讲学生。
我们配合着，她就是一位严肃而又和蔼的老师，将知识一点点传授给我们。
我们认真地听着，积极发言着。
课堂的活跃气氛，加快了我们对知识的激烈的追求。
那一刻我们没有失败，那就是幸福。
一位学生被叫起，原来老师让她带着感情朗读给我们。
那一刻，我们被她的声音吓到了：她读得很动听。
如同一首动听的歌声，我们陶醉了。
掌声响起，Байду номын сангаас们给朗读的学生最激烈的鼓励。
电视教材文字稿本：零碎回忆
画面
解说词
阳光明媚的清晨。
青春活跃的我们背着自己课本。
轻快愉悦的踏进逸夫楼教学楼。
学习成了我们的娱乐，在快乐中学习在学习中得到最宝贵的财富—知识。
知识改变命运。
宽敞明亮的教室，一排排的桌子凳子整整齐齐排列着。
一束束温暖的光线照进教室照射着青春的的我们。
我们找到自己喜欢的座位缓缓坐下。
最好的礼貌莫过于站起来跟老师道别。
再次响起温暖的声音，是试讲学生即老师。
听课的我们提出批评及建议。
最宝贵的就是吸取教训认真改过，记得下次做的更好，加油。
我们讨论着抱着书包走出教室，外面天气依然很晴朗。
晴天就是我们在学习中愉悦和幸福的动力。
走在操场的我们，那一刻就是幸福。
幸福着……
晴天如同是人的美丽心情，今天便是我们的晴天。
文字稿本的写作
第三页，共47页。
中国(zhōnɡ ɡuó)电影海外生存堪忧
一个三四流的美国片普遍都能炒到200万美元，一部还没上 映的《敢死队2》市场预售(yù shòu)价更被中国人炒到了 600万美元。
可是也有一些昆虫喜欢吃 肉食。
第十七页，共47页。
❖ 大宅门（节选）
第九集 重振基业
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1.关府门外
❖
[ 关府大门紧闭。白雅萍痴痴呆呆地站在马路中间望着关府大门，过往行人都
❖ 在看她，一辆马车急停在白雅萍跟前(gēnqián)，又一辆马车堵在了后面。赶车的喊：“嘿！
❖ 站在当间儿卖什么呆儿你？不想活了？”“嘿！说你呢！靠边站站行不行？”]
第三章 文字(wénzì)稿本的编写与创作
第一页，共47页。
文字(wénzì)稿本编写与创作
•学习内容与要求： 稿本的含义、形式、作用(zuòyòng) 文字稿本的含义、特点与作用(zuòyòng) 文字稿本的写作格式与要求 电视的画面形象 电视节目解说词写作 电视教材文字稿本编写
第二页，共47页。
而我们中国电视里的80后们,只会适应国情地搞点职场 潜规则,从不好好工作,生活中的突破都来自于突然冒出个 多年未见的富豪老爹,和公司一个潜伏着的富二代的小姐的 不惜利诱威逼的倒追.
第十页，共47页。
• 日本著名(zhùmíng)导演黑泽明说：
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“弱苗是绝对得不到丰收的，不好的剧本绝对拍不出好的影片来，剧本
❖ 一株棉花枝上开着几 落花落蕾呢？
朵花，有的是扎头花。
电视教材设计与制作
电视教材设计与制作1.电视教材的信息：它是根据学校课程教学大纲的培养目标，去选取适合的教学内容，而这些内容还得有适当的深度和广度，不象电视科普片是适合广大的群众。
2.电视教材的符号：电视教材使用的符号，主要是活动图像符号和语言符号。
根据教学需要，也可以相应使用一些文字符号和静止图像符号。
从整体来看，活动图像符号是电视教材的主体部分，因此电视教材与电影教材一样，善于表达运动变化的现象与进程。
3.电视教材的媒介：电视图像与声音呈现的方式有两种。
一是电视直播的方式，二是录像重放的方式，这两种方式的使用媒介有一些差异。
电视直播方式，传送方式的媒介包括有：发送端的摄像机、接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。
录像重放方式，这种方式的媒介，包括有教材编制的媒介，如摄像机、录像机、录像磁带等；电视教材重放的媒介，主要有放像机、录像磁带，电视接收机等。
4.电视教材的定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
5.电视教材的教学特点：1．明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；2．特定的教学对象；3．严格的科学性艺术性要为科学性、教育性服务；4．要贯彻教学原则和教学方法；6.电视教材的电视特点； 1．以视觉形象为主，以活动图像为主； 2．利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征；（1）变小为大，变大为小。
（2）化快为慢，化慢为快。
（3）变远为近，变内为外。
（4）化繁为简，化难为易。
（5）化虚为实，化实为虚。
3．视听结合，多维度传递信息内容；4．贮存再现，克服时空局限性； 5．传送方式多样化，适宜多种教学方式； 6．电视手段呈现教学内容的局限性7.电视手段呈现教学内容的局限性：（1）电视教材是以图像画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。
（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要使用放像设备系统。
电视教材文字稿本资料
有教学性与科学性、形象性与专用性。 不是直接阐明教学内容，而是说明采用 何种形式的电视画面和配合何种解说词 表现教学内容。
文字稿本概述—是什么
文字稿本的创作要重点解决三方面的问 题
⑴巧妙安排文字稿本的结构：
– 结构往往分开头、中间和结尾三部分; – 讲究凤头、猪肚、豹尾 – 开头要漂亮，中间要求材料充实，重点突出。
五星红旗，请接受这崇高的敬 礼吧，她代表万里长城的每一 块砖石，她代表滚滚长江的每 一朵浪花
壮阔的长江
飘扬的国旗
文字稿本概述—格式如何写
3、穿插式
把画面与解说词分上下两段写，先写一段画面， 接着写一段解说词。科教片“生物进化”的文 字稿本就属于这种格式。如下：
（画面）相继出现：松鼠、大象、蓝鲸、眼虫。 镜头从眼虫拉开，生物进化示意图。 （解说词）“生物是进化来的，这个认识来得 不容易，并且经过漫长、曲折的斗争过程，才 被人们所承认。” （画面）天空、云层、光芒四射。 （解说）“已经几千年了，总是认为：冥冥上 天存在一个有人格有意志的神，是自然和社会 的主宰。”
第三个镜头开始讲害虫危害的过程、生活史及 预防害虫的方法。以一个或两个镜头很快进入 主题，展示主体，是一种经济、有效的办法。
开头：开门见山举例
又如专题电视教材《长江三角洲》的开 头：
画面
解说词
航摄：衬景，坦荡的平原，绿色 的田野，河湖交错，密如珠网。 村镇广布，宛若繁星。叠印出片 名《长江三角洲》
画面内容
解说词
大雪覆盖的田野村庄。 积雪的树枝。 红铃虫身上许多金小蜂幼虫在 冬眠。 许多冬眠的蛹。 虫茧上，几个金小峰成虫，一 动也不动。
冬天来了，许多昆 虫都要冬眠,金小峰 也是这样，它大多数 是以幼虫和蛹过冬。
第三章 电视教材文字稿本的编写与创作
包头师范学院教育技术系
电视教材设计与制作
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五、成功的文字稿本应具备
总体感觉：阅读文字稿本，整部电视教材的教学内容形象就 清晰地浮现在眼前
1.符合制作目的，按照稿本的要求完成摄制， 会在教学中取得很好的效果。
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六、文字稿本的形式
1.对应式 2.穿插式 3.绘图式 4.混合式
绘图式即在画面的地方直接绘画出画面 图。
包头师范学院教育技术系
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六、文字稿本的形式
1.对应式 2.穿插式 3.绘图式 4.混合式
混合式将解说、画面集中在一个段落里。例： 《森林与鸟类演替》一片文字稿本的片头：
重峦叠嶂，雪峰皑皑，迭印《森林与鸟类演 替》片名字幕。
包头师范学院教育技术系电视教材设计与制作 Nhomakorabea8
六、文字稿本的形式
1.对应式 2.穿插式 3.绘图式 4.混合式
《生物进化》一片文字稿本中的一段：
狼在林中的搜索。
“比如狼，是肉食动物，它要生存下来，就得千 方白计捕获猎物。”
牧歌声起，梅花鹿群，在林间空地，安详地吃草。
“鹿，尽管吃素，与世无争，但要活下去，也得 保护自己，逃避追捕。”
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电视教材设计与制作
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3.2 文字稿本的选题、选材、选型及结构
一 选题 课题：是一部电视教材所反映教学内容的概括 选题：选择课题的过程为选题
1.选题原则 （1）抓教材内容的难点和重点； （2）选适合用电视手段来表现的内容； 选题内容的视觉形象要鲜明。 选题内容的视觉形象运动性要强； 选题内容的视觉形象的表现技巧要多样化。 （3）可行性原则
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释1．镜头组：表达一个完整意思的镜头组合体，可以是单一镜头组成，也可以由多个镜头按一定科学规律组接起来。
2．长镜头：一般时间在5秒以上的镜头称长镜头，它能增加真实感，且边看边思考。
3．短镜头：一般时间在5秒以内的镜头称短镜头，它能加快节奏，加大传送信息量。
4．空镜头：指画面没有主体景物的镜头，一般在电影中是指没有人的景物镜头，如崇山峻岭、湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等。
5．客观镜头：代表观众和作者的眼睛，它客观地叙述所发生的事情。
6．主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受。
7．分镜头：将文字稿本画面分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容和意义。
8．蒙太奇句子：是指电影、电视组接中，由一系列镜头经有机组合而成的逻辑连贯、富于节奏、含义相对完整的影视片断。
9．主观化音：写实音被加以主观处理后，就成为主观化音，如夸大的手表滴嗒声。
10．纯主观音：不仅在画面内，而且在节目内容的情节中找不到任何存在的发音源作为依据的声音，如内心独白、旁白和解说。
11．纯写意音：声音完全以写实圈子中解脱出来，便成为纯写意音。
其声音在现实生活中完全不可能发生，最常见的是背景音乐。
12．文字稿本：一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。
13．完成稿本：是按最后编制好的电视教材整理成的分镜头稿本，供使用的该教材人员用。
14．分镜头稿本：依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
15．动作轴线：动作轴线是指被拍摄对象的视线、运动和对象之间所形成的一条假定的无形的线。
16．轴线规律: 镜头组接中，同轴镜头可以直接组接，离轴镜头一般情况不能直接组接，否则容易产生前后镜头方向上的混乱。
17．组合编辑: 组合编辑是按分镜头顺序同时在编辑带上记录上图象、声音、控制磁信号，每个镜头有连续的编辑入点和连有空白的编辑出点，不能用来修改已编辑好的电视教材。
电视教材《中医正骨手法》稿本的设计与撰写
赵长青
（ 南方 医科 大学中医药学院，广东 广州 ５ ０ １ ） １ ５ ５
摘 要 ：本文结合作 者对卫生部 科教 司和人 民卫生 出版社联 合招标 的电视教材 中Ｉ ｔ 手法》 Ｎａ 骨 － － 稿 本 的设计和撰 写体会 ，从选题 、教 学 内容 、专业特 点 、语 言运 用等方 面探 讨在现代教 育技 术 迅速发展形 势下电视教材稿本 的设计和撰写特 点。
围困
使 得传 统 的视 听教 材选题 已 由先 前侧 重专 题解 析 型 向 要性 的文字 ，突 出正骨手法 的历史性 。其后则逐 段条理
侧重技 能操作 型转变ｎ。十 多年后 ， 《 】 中医正骨手 法 》 分 明地详 细列 出手法 正骨前 的各项准备工作 内容以及九
教学 内容再 次被列入卫生部视 听教材 招标 项 目，与该章 种正骨手法 的适应 范围 、操 作步骤和注意事项 。
节 的知 识特点和大纲要求密切相关 。正骨手法是 《 中医 ３顺应教育技术发展和临床新形势 伤科学 》骨折 总论章节治疗方法部分 的核心 内容之一 ，
十多年前人 民卫 生出版社 曾出版发行 了有 关中医正
是教学 中的重点和难点 ，该部 分教学 内容主要讲述 九种 骨手法 的电视教材 ，原电视教材质量优 秀且曾得到广泛 正骨手 法的适用范 围、操 作要 领和注意事项 ，其 中心 内 的应用 。这次对 同一 内容再次进行招标 ，笔者认为可能
据 ，也是保证 电视教材质量 的基础 。卫生部科教司 和人 为十年前人 民卫生 出版社 曾经 出版过针对 这一章节教学 民卫生 出版社 联合招标 的视听教材标 书要求投标时须 附 内容的 电视教材 ，该 教材 曾得到全 国中医院校的广泛应 上文字稿 本 ，因此文字稿本 的设计 和撰写水平与能 否中 用 ；二是介绍不 断出现的新 诊疗技术 和实验方法 。这体
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一声声清脆的声音过后便是一片沉静。
她手持教案书微笑着缓缓地走上讲台。
她就是将要实习的一位试讲学生。
她身着整齐，挺胸抬头只向前，讲桌走去，它是温柔而又严肃的。
勇敢，大胆，大方，自信，使我们有了成就的动机，我们能行，我们不怕失败。
她像一位母亲又像一位严肃的父亲
我们配合着，她就是一位严肃而又和蔼的老师，将知识一点点传授给我们。
我们认真地听着，积极发言着。
课堂的活跃气氛，加快了我们对知识的激烈的追求。
那一刻我们没有失败，那就是幸福。
一位学生被叫起，原来老师让她带着感情朗读给我们。
那一刻，我们被她的声音吓到了：她读得很动听。
如同一首动听的歌声，我们陶醉了。
掌声响起，我们给朗读的学生最激烈的鼓励。
最好的礼貌莫过于站起来跟老师道别。
再次响起温暖的声音，是试讲学生即老师。
听课的我们提出批评及建议。
最宝贵的就是吸取教训认真改过，记得下次做的更好，加油。
我们讨论着抱着书包走出教室，外面天气依然很晴朗。
晴天就是我们在学习中愉悦和幸福的动力。
走在操场的我们，那一刻就是幸福。
幸福着……
电视教材文字稿本：零碎回忆
画面
解说词
阳光明媚的清晨。
青春活跃的我们背着自己课本。
轻快愉悦的踏进逸夫楼教学楼。
学习成了我们的娱乐，在快乐中学习在学习中得到最宝贵的财富—知识。
知识改变命运。
宽敞明亮的教室，一排排的桌子凳子整整齐齐排列着。
一束束温暖的光线照进教室照射着青春的的我们。
我们找到自己喜欢的座位缓缓坐下。
我们微笑了，老师也微笑了。
不管好不学们的鼓励与赞同。
鼓励对学生就是学习和勇往之前的动力。
老师的声音，同学们的声音，都有着一种向前冲去的感觉。
我们沉浸在这学习氛围中，那一刻就只有学习，在学习。
老师的一声下课，我们收拾好书本，用响亮的声音回应了老师即试讲学生。