静摩擦力教学设计-参考模板
【教案】摩擦力——静摩檫力+教学设计高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
摩擦力——静摩擦力教学设计课标及教材分析一、课程标准1．课程标准要求认识摩擦力，知道静摩擦力现象；活动建议：调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例；2．课程标准解读课程标准的要求是“认识”摩擦力，借助于“通过实验”这一方法。
所以在学习静摩擦力的过程中，要充分通过实验让同学们感知静摩擦力的存在，并且能够列举生活中的静摩擦力现象。
同时布置课后作业“调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例”；二、教材分析《摩擦力》是教科版教材高中物理必修１第三章《相互作用》的一个重点，同时教材是在初中摩擦力知识基础上的加深和拓展。
教材从生活实例“推箱子”入手，引导学生发现生活中的静摩擦力，接着从实验的角度分析认识静摩擦力与最大静摩擦力大小的关系，整个过程清晰完整；学情分析通过初中物理学习，学生对静摩擦力的概念、方向和大小已经有了初步的认识，在实践中也能认识到摩擦力的利弊以及增大或减小摩擦力的方法。
但由于受到认知结构，能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上。
所以在教学过程中，应当循序渐进，从简单情景入手，慢慢过渡到理性的分析；教学重、难点教学重点：静摩擦力方向的判断及大小计算；教学难点：正确理解最大静摩擦力；教学目标1.通过观察小实验和生活中静摩擦力的实例，知道静摩擦力的现象，知道它的产生条件；2.通过假设法和二力平衡法，理解相对运动趋势，并会判断静摩擦力的方向和大小；3.通过实验，知道最大静摩擦力。
教学过程一、课前小实验：认识生活中的摩擦现象把两本书逐页交叉对插在一起后，会发现用很大的力都拉不开。
问：是什么力阻碍了课本被拉开？答：摩擦力然后列举生活中的摩擦现象，如手拿杯子喝水、推箱子未动、小朋友静止在滑梯上，认识静摩擦力现象。
二、新课教学:静摩擦力的方向及大小判断1.利用上述三种实例，假设接触面绝对光滑，物体会怎样运动。
分析物体的相对运动趋势和所受静摩擦力方向，总结静摩擦力的概念和方向；2.通过人推箱子未动这个实例，利用二力平衡，分析得出静摩擦力的大小与使物体产生相对运动趋势的外力有关。
静摩擦力教案（新课标）
静摩擦力教案（新课标）第一篇：静摩擦力教案(新课标)摩擦力教案1 伊宁市第四中学牛英杰学习目标1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向．2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力的概念．4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．学习重点1．静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算．3．正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．引入：图片展示生活中的一些和摩擦力有关的情景，简单分析摩擦力的存在情况。
自主学习：（给学生5分钟时间，提出以下问题）1、什么是摩擦力？（两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。
）2、互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？（能）3、什么是静摩擦力？（静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。
）4、什么是最大静摩擦力？（静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。
它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。
）交流合作：（给学生提出以下问题，学生分组讨论回答）1、举例说明物体受到静摩擦力作用，总结出静摩擦力产生的条件？（让学生尽量多举例子。
产生条件：a.两物体间有弹力b.接触面粗糙c.有相对运动趋势）2、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动发生的力。
静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势方向相反）强调静摩擦力的方向确定举实例分析3、最大静摩擦力如何确定？静摩擦力的范围如何确定？（推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。
静摩擦力的范围：0＜f≤fmax）小结：1、摩擦力定义2、静摩擦力的定义3、最大静摩擦力的定义4、静摩擦力的产生条件5、静摩擦力的大小、方向的确定。
静摩擦力教案
静摩擦力教案【教材分析】本节课在教材中的位置在第三章第三节，静摩擦力在力学中占有较为重要的地位，一方面由于静摩擦力的多变性可考查学生的对问题过程的分析能力，又由于静摩擦力的不可观察性使学生对它更是难以琢磨，因此在教材安排上放在重力和弹力之后，即可使学生对力了解较为透彻又能较好的理解摩擦力又可利用重力和弹力来解决摩擦力的相关问题。
【学生分析】本节课旨在通过对旧有知识的复习，由学生自己通过知识之间的迁移自己来体验静摩擦力，实现学生自主学习的目的，因此对学生的知识总结归纳水平要求较高，要求学生有较强的语言表达能力和较强的观察能力，但对于学生而言，可能在这方面的能力较弱，因此在教学中做的较多的就是引导，举出的事例有较强的视觉冲击力，让学生有较强的刺激，能高效的完成本节课所要达到的目标。
【教案设计方式】本教案在设计方式上采用教师学生对话的方式，是为了把本教案的意图充分的展示给大家，在教案的旁边写明了每一步骤的作用和意图，由于本教案是配合课件的，在授课的步骤上也注明了与课件的同步情况。
同时在教案需要板书的内容也穿插在其中了。
【教学目标】⑴知道静摩擦力产生的条件⑵知道最大静摩擦力的概念，会判断静摩擦力的方向，求静摩擦力的大小⑶学会探究最大静摩擦力的方法【能力目标】⑴教会学生总结归纳知识的能力⑵学会知识间的迁移【情感目标】⑴激发学生学习欲望，提高学习兴趣⑵加强师生团结，融洽师生关系【教学重点】静摩擦力产生的条件及规律；正确理解最大静摩擦力的概念。
【教学难点】⑴静摩擦力的产生条件⑵大小和方向的判断。
生：回答并说明判定的依据。
师：这就是我们这节课要研究的问题——静摩擦力。
请大家思考一下，还有哪些含有静摩擦力的实例。
静摩擦力教学设计
摩擦力教学设计教学目标I .知识与技能1.知道摩擦力的概念、静摩擦力的产生条件。
2.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力。
3.能计算静摩擦力的大小并会判断它们的方向。
II .过程与方法1.学生通过实验探究，知道决定静摩擦力大小及最大静摩擦力的因素。
2.会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。
3.会用假设法判断物体的相对运动趋势。
III.情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法.教学重点1.静摩擦力的大小及方向的判断。
2.静摩擦力产生的条件及规律。
教学难点1.静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力大小的确定.3.对相对运动趋势的理解课时安排1课时教学方法讲授法、实验探究教学设计新课导入：观看一段视频，指出这段视频中都包含了一种重要的相互作用，你们知道是什么吗？学生回答：摩擦力回忆初中摩擦力是如何定义的新课教学：（课件展示摩擦力的概念）一、摩擦力1．概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
回忆视频：共同总结摩擦力的分类2.分类:静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力问：小孩推木箱为什么没推动学生回答：木箱受到摩擦力（若回答推力太小或摩擦力大了，则告知学生对此结论暂时不做评价）问：木箱受到的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力学生回答：静摩擦下面我们来更深入的了解静摩擦力二、静摩擦力：共同对静摩擦力进行定义：1、概念：两个相互接触的物体，当它们之间有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。
（这句话中有一句特别重要的信息“阻碍相对运动趋势”）那么什么情况下，两物体间会产生静摩擦力呢？点拨学生进行分析情景一：拿一物体，压在黑板上，然后将物体拿开离黑板一定距离。
哪种情况有摩擦力？ 后一种没有。
说明要产生摩擦物体间要相互接触。
情景二：用手将物体压在黑板上，有摩擦力，松手后物体下落，没有摩擦力，说明两物体间还需挤压。
静摩擦力教学设计
静摩擦力教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够:1.理解静摩擦力的概念和性质；2.掌握求解静摩擦力大小的方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备：黑板、白板笔、教学PPT。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、直尺。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师在黑板上写下“摩擦力”二字，然后与学生一起讨论他们对摩擦力的认识。
引导他们思考：什么是摩擦力？什么情况下会有摩擦力的产生？摩擦力有什么作用？2.概念讲解（15分钟）通过上述导入引出“静摩擦力”的概念，然后在黑板上写下定义：“当两个物体相互接触时，如果没有发生相对运动，即使施加作于物体上的力逐渐增大，两物体间的摩擦力也保持不变。
这种摩擦力我们称之为静摩擦力。
”接着，向学生解释静摩擦力的性质，如：1)两物体间的静摩擦力的大小与两物体接触面积成正比；2)两物体间的静摩擦力的大小与两物体间的垂直力成正比；3)静摩擦力的方向与物体间的相对运动方向相反。
3.求解静摩擦力的方法（20分钟）3.1将教室桌上的一本书放在黑板上，让学生观察并思考：当两个物体之间没有发生相对运动时，我们如何知道静摩擦力的大小？3.2引导学生分析：当两物体没有发生相对运动时，静摩擦力与施加在物体上的力相等。
因此，我们可以先求解施加于物体上的力的大小，然后根据静摩擦力等于施加力的大小，得到静摩擦力的大小。
3.3在黑板上给出一个实例，解释如何通过计算来求解静摩擦力的大小。
并让学生跟随计算过程，完成具体计算。
4.计算实例练习（20分钟）4.1在黑板上列出几个计算静摩擦力的实例，要求学生参与计算过程。
4.2分组完成以下实例计算：实例1：一物体以25N的力向右移动，静摩擦力为20N，求物体受到的合力及合力的方向。
实例2：一物体以20N的力向左移动，静摩擦力为15N，求物体受到的合力及合力的方向。
5.总结归纳（10分钟）总结静摩擦力的性质和求解方法，强调学生在计算静摩擦力时需要注意的事项。
静摩擦力(教学设计
【学习目标】1.会根据相对运动趋势判断静摩擦力的方向
2.会根据物体受力和运动情况，分析静摩擦力的大小和方向
3.通过实验，了解最大静摩擦力及其影响因素
【重点】静摩擦力方向、大小的规律
教师活动
学生活动
【教学过程】
引入新课：演示“竹筷提米”现象
提出问题：一根细细的筷子，靠什么力把一杯米给提起来了呢？
板书：一、静摩擦力的产生
1.定义：两个相互挤压的物体之间具有相对运动趋势时，在接触面处产生的阻碍相对运动趋势的力称为静摩擦力。
2.产生条件：（1）接触并挤压（有弹力）；（2）具有相对运动趋势；（3）粗糙。
在杯子和毛刷实验中，都可以直观地感受到，但有的情况下，则难以直观判断，我们必须准确理解并找到正确的判断方法。
（1）当F=10N时，由于 ，所以木箱静止，则木箱受到水平向左的静摩擦力F1的作用，由二力平衡知识可得F1=F，所以F1=10N。
（2）当F=40N>Fmax，则木箱会滑动，受到水平向左的滑动摩擦力F2作用，由F2=μF压得F2=30N.
五、课堂总结
本节课我们一起研究了静摩擦力的大小和方向满足的规律，理解了相对运动趋势的含义和判断方法，知道静摩擦力存在最大值，能够根据二力平衡的知识求解静摩擦力的大小。
三、静摩擦力的方向
从手握水杯静止的实例中，我们可以体会到杯子相对于手有下滑的趋势，因而受到手向上的静摩擦力。杯子受到的静摩擦力的方向与杯子相对运动趋势的方向相反。在毛刷实验中，毛刷有相对桌面向右运动趋势，所受摩擦力向左。
板书：二、静摩擦力的方向
1.沿两物体的接触面，跟相对运动趋势的方向相反。
【例题1】（多选）如图2-9所示，水平传送带顺时针转动，小物块与传送带保持相对静止，则下列说法正确的是（ ）
《静摩擦力》教学设计
《静摩擦力》教学设计《静摩擦力》教学设计一、教学目标【学问与技能】1.认识静摩擦的产生条件。
2.知道静摩擦力的大小和方向。
【过程与办法】通过自己动手试验，提析问题、解决问题的能力。
【情感看法与价值观】利用试验和生活实例激发学习爱好。
二、教学重难点【重点】1.静摩擦力的产生条件。
2.静摩擦力的大小和方向。
【难点】静摩擦力方向的推断。
三、教学过程环节一：导入新课复习导入：老师：学生们，我们在初中就学习过摩擦力，请学生们回顾一下什么是摩擦力?同学：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生妨碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力。
教师：接下来我们就进一步的学习摩擦力的相关学问。
环节二：新课讲授一、静摩擦力老师播放人推木箱的视频：接下来举行提问：①开头用很小的推力，推不动，分析桌子受力状况;②再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力状况;③继续增大推力，讲桌开头运动，分析受力状况。
同学以前后四人为一小组对刚才提出的问题举行研究，五分钟后，老师请几个小组的代表举行回答。
老师在同学回答后，举行总结。
桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是由于桌子跟地板之间发生了摩擦。
这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。
接着老师请学生们思量一下静摩擦力产生的条件，并举行总结： 1.静摩擦力产生的条件：(1)两物体接触面不光滑 (2)两物体间挤压产生形变即有弹力(3)两物体间有相对运动趋势【试验探索】静摩擦力的大小和方向(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。
观看在此过程中弹簧测力计的示数改变，并将试验数据填入表格中。
(2)在木块上增强砝码，重复上述试验，将试验数据填入表中。
老师提问：按照试验结果，学生们研究以下问题：(1)木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?(2)用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?(3)静摩擦力大小和方向如何?推断依据是什么?同学回答后，老师举行总结：静摩擦力方向与相对运动趋势的方向相反，依据二力平衡。
静摩擦力》教学设计
静摩擦力》教学设计通过探究实验、合作交流等方式，引导学生自主探究，培养学生的实验设计和科学推理能力。
3.情感态度和价值观：培养学生对物理研究的兴趣和自信心，消除研究物理的畏难情绪，增强学生的实践能力和创新意识。
教学重点】静摩擦力的产生条件和方向的判断。
教学难点】静摩擦力的方向的判断。
教学过程】一、导入（5分钟）通过展示生活中的摩擦现象，引起学生对摩擦力的认识和兴趣。
二、讲解（10分钟）1.静摩擦力的产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能。
2.静摩擦力的方向：与相对运动趋势方向相反。
3.静摩擦力的变化范围及其最大值。
三、探究实验（30分钟）1.设计实验，探究静摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系。
2.合作交流，总结实验结果，归纳静摩擦力的产生条件和方向的判断方法。
四、巩固提高（10分钟）通过练题和教师点拨，加深对静摩擦力的理解和掌握。
五、总结反思（5分钟）回顾本节课的教学过程和收获，反思自己的不足和提高方向。
板书设计】静摩擦力产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能方向：与相对运动趋势方向相反变化范围及最大值通过进行实验，我们可以研究到从实验结果总结规律的方法，并培养学生的质疑能力、信息收集和处理能力、分析解决问题能力以及交流合作能力。
同时，我们也可以掌握控制变量的科学研究方法，培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度。
教学重点包括静摩擦力产生的条件和静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
而教学难点则在于设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素，以及静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
在教学流程中，我们可以通过学生归纳摩擦的种类、探究静摩擦力的大小、以及根据实验得出静摩擦力的产生条件等步骤来进行教学。
最后，我们可以进行小结，包括知识、方法、探究过程，并布置作业。
为了进行实验，我们需要准备木板小车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、塑料杯、筷子、水等实验器材。
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教学设计
摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中
一种力高中物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。
正确认识摩
的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中重点是研究滑动摩擦力要求
会计算其大小和判断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦
两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入
以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了验、实验探究、合作交流等教学过程让学生经历探讨两种摩擦
程中主动获取知识的精神。
件、大小和方向为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基
---精心整理，希望对您有所帮助。