《以形写神》美术课件
第四课以形写神诗情画意
得缺财有 少知多钱 休少不难 要叶得买 充没绿竹 斯多花一 文损盆根 。，。，
小题 吾画 曹诗 州： 县衙 吏斋 ，卧 一听 枝萧 一萧 叶竹 总， 关疑 情是 。民
间 疾 苦 声 。 些
衙斋听竹图 中国画 纸本 142cm ×62cm 清 郑燮 北京徐悲鸿纪念馆藏
cm × cm
荷 石 水 鸟 中 国 画 纸 本 12 7
46
清 朱 耷 故 宫 博 物 院 藏
花篮图 南宋 佚名
秋兰绽蕊图 宋 佚名
九兰图 清 恽寿平
墨兰图 中国画 纸本 25.7 cm×42.4cm 南宋 郑思肖 日本大阪市立美术馆藏
墨兰图 中国画 纸本 南宋 郑思肖
《墨兰图》中蕴含的托物言志的表现手法不仅是作者本人心境和生活经历的真实写 照，而且还体现了中国古代文人画家共同的创作心态和艺术表现手法。作者作为宋代文 人在元人的统治下，他画兰不画土（根），观者问是何故。他说：“土为番人所夺，汝 尚不知耶？”
文人画具有的文学性、哲学性、抒情性。在传统绘画里它特有的 “雅 ” 与工匠画和院体画所区别，独树一帜。
江干雪霁图 唐 王维
王 维
袁 安 卧 学 图
徐渭说他亲眼看见雪
中盛开了两朵牡丹，你若
说没看见，你若说牡丹不
可能盛开在雪地里，那都
是你的事，你的逻辑。而
绘画是超越逻辑的，逻辑
的线怎么能够捆绑住自由
二、工笔与写意
运笔用线的细密、疏朗，设色的 浓郁、淡雅，艺术手法的工致、写意， 构成了中国绘画基本的审美样式特征。
送子天王图 中国画 纸本 35.5cm ×338.1cm 唐 吴道子 日本大阪市立美术馆藏
初中美术_以形写神_美术_初中_刘景斌教学课件设计
以形写神
学习目标
一、能够联系生活、用中国画知识评述人物画作品 二、能够运用笔墨技法大胆表现人物形象 三、能够在学习活动中真实表达自己的认识、观点和情感
以形写神中“形”“神” 各指什么？
“形”是指反映客观现实的外在形象;
“神”则指内在的精神本质，指人物的内心活动； 神以形为依据，形因为有神而生动。通过生 动的人物造型,准确地刻画人物内心活动，两者达 到高度统一，这就是“形神兼备”。
《韩熙载夜宴图》原两幅，但周文矩所作的一幅失传，今天我们见到的是顾闳中的作品 。 顾闳中《夜宴图》纵28.7厘米 横335.5厘米。绢本设色，该图为手卷形式，在艺术处理上， 采取了传统的构图方式。打破时间概念，把不同时间中进行的活动组织在同一画面之中。 通过屏风把全画分为五段。
第一段 是韩熙载与宴客们在宴饮之中停下来听乐女弹奏琵琶的情景。
第二段 是舞女王屋山跳“六玄舞”，韩熙载亲自击鼓助兴的场景。
第三段 是韩熙载休息的场景。
第四段 是韩熙载独自赏乐的场景。
第五段 是送别的场景。
《夜宴图》全卷构思精密, 构图清晰, 画面构成和谐而优美, 表现出作品永恒的节奏美。 贯穿整个画面的, 是变化转换的屏风。画家巧妙地以屏风为掩映,使五段“乐章”靠着屏风 的连接和不同变化, 既分且连, 将五个场面过渡的非常巧妙和自然, 使时间的延续和空间的 转换有机地合成一体。画面中的屏风,真正起到了“云断山连”的作用。
之间。
2、连线题：
《韩熙载夜宴图》（国画） 张择端（宋）
《挖耳图》（国画）
徐悲鸿（现代）
《乐女》（国画）
林风眠（现代）
《九方皋》（国画）
齐白石（现代）
《清明上河图》（国画）
第4课 以形写神 诗情画意 教学设计-2023-2024学年高中美术鲁美版美术鉴赏
第4课《以形写神诗情画意》教学设计【教材分析】本课出自山东美术出版社出版的：普通高中美术必修课程美术鉴赏：第四课，《以形写神，诗情画意》。
整堂课将中国画造型以形写神特点贯穿整个教学过程，从线条表现性入手，理解中国书画，集合人物画、山水画、花鸟画等美术作品，逐步分析。
在了解中国山水画，树木、花鸟的一些基本画法的基础上，引导学生理解教材的主要内容，以鉴赏和理解传统中国画在形象塑造、表现技法等方面的特点。
结合作者创作的社会背景。
深入体会文人画中诗书画印构成的整体关系与艺术意境，对后面教学内容学习打好鉴赏基础。
重点学习中国美学核心美学特点，以形写神。
美术作品是不可能脱离形而进行艺术表达的，要强调神的重要性，在于强调作品中的形，只有传的神才具有价值，要重点在这个意义上理解了解中国。
美术传统的诗情画意的特点，这一特点决定了中国绘画要求审美的整体意境美，而不仅仅局限于个体形象的美，单独的笔法美、技法美。
这种诗情画意的美，不仅需要创作者具有诗文修养，才能创作出美的绘画。
还要求鉴赏者具有诗文修养，才能体会出作品的诗意。
【教学目标】：1、学习中国美术的核心美学特点------“以形写神”。
2、了解中国美术传统的“诗情画意”的特点。
3、了解中国传统美术的“工笔”“写意”等手法、题材、题材划分特点。
【教学重点】1、让学让初步能理解“形/神”的辩证关系。
2、引导学生整体观察、体验作品的艺术气质，是刚健的，还是柔美的，是虚渺的还是简洁清晰的。
【教学难点】：理解“诗情画意”的特点。
“诗情画意”往往不是指作品中的某个单体形象，而是指整个作品的审美气息和意境味道。
【教学方法】：讲授法，讨论法，比较法，探究学习，发现学习。
【教学准备】：1、教师准备：电脑课件，微课，毛笔。
2、学生准备：课本，铅笔，橡皮，图画本，彩笔。
【教学过程】：一、组织教学二、展示微课（六分钟），导入课题【创作意图】：让学生对我国悠久的文化传统和绘画艺术技法做基本的了解和认识，理解诗书画印在中国画中的重要地位以及笔墨的表现力。
八年级美术下册第2课以形写神课件3湘美版
学的理解。同时，英国国家数学课程 强调了开放性问题的作用，要求变封
闭问题为开放问题。
第十八页，共25页。
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2.重视以学生为主体(zhǔtǐ)的活
? 做数学(s是hù目xu前é)数学教育的一个(yī ɡè)重要观点，
它强调学生学习数学是一个经验、理解和 反思的过程，强调了以学生为主体的学习
以形写神
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第一页，共25页。
教学(jiāo xué)目标
1、通过本节课的教学，使学生了解(liǎojiě
写意画的用笔(yònɡ bǐ)技巧。
2、使学生感受到中国画的美和中国文化的 博大精深。 培养高尚的情操和欢快的心情。
3 、使学生在思想上获得教益的同时，审
美能力得到提高。
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第二页，共25页。
?教学(jiāo xué)重点：
写意画粗犷(cūguǎng)、豪放，又称泼墨画；工 整洁、细腻；兼工带写的中国画，比写意画法工，
比工笔画法粗放。 ２、分析作品的形式。
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要重视数学应用能力的培养。教师在制定计
划时，不但要保证学生育充分时间从事数学 实践活动，同时在基础知识教学和基本技能 训练中，也要充分贯彻数学应用的思想。
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第三，对学生数学应用能力的要求，不但(bùdàn)反映 在课程标准中，亦体现在国家统考(tǒnɡ kǎo)大纲
第四，国家(guójiā)数学课程对数学应用有如下三个
? 正确推理； ? 明确并记述自己的工作，应该经常进行训练；
? 学生不是被动的听讲者，而是积极的活动家。 5
【精品美术】高中美术课件：中国古代人物画(共43张PPT)
三、体会中国人物画“以形写神”。
第一段：夜宴听乐
仔细观察，主人翁韩熙载的神态有何特点？
三、体会中国人物画“以形写神”。
第二段：观舞
韩熙载是 高兴的，还是 郁闷的？
三、体会中国人物画“以形写神”。
从人物的穿着中，你 看出了人物有何特点？
三、体会中国人物画“以形写神”。
油画用色丰富厚重。中国画用色轻淡。
欣赏中西方人物画名作，请比较它们的造型技法不同之处。
东晋顾恺之《洛神赋》
意大利拉斐尔《圣母子》
油画以明暗面块造型为主。中国画以线造型为主。
欣赏中西方人物画名作，请比较它们在主客观表达方面的不同之处。
北宋梁楷 《太白行呤图》 法国安格尔 《莫瓦铁雪夫人像》
油画注重客 观的描绘。中国 画注重程式化表 现，以意趣为主
五代：顾宏中《韩熙载夜宴图》
第四段：清吹
第三段：休息
三、体会中国人物画“以形写神”。
第五段：送客
三、体会中国人物画“以形写神”。
五代顾闳中《韩熙载夜宴图》
李后主刚即位时，猜忌心很重，鸠杀了很多从北方来的大臣，韩熙载因为是北 方人，始终没有得到重用。韩熙载为逃避南唐李后主的猜疑而故意纵情声色。李 煜对韩熙载的放荡行为很不满意，就派画家顾闳中潜入韩家，仔细观察韩的所作 所为，然后画出来给他看。这幅画今天珍藏在故宫博物院，画名就叫《韩熙载夜 宴图》。
四、体会中国人物画“意趣、神采”。 梁楷《六。 屈子行吟图 明 陈洪绶
四、体会中国人物画“意趣、神采”。 南宋：李嵩《货郎图》
四、体会中国人物画“意趣、神采”。 清黄慎《渔翁渔父图》
步辇图 唐 阎立本
历代帝王图
以形写神PPT课件
砚
砚，是磨墨 用的。要求细腻 滋润，容易发墨， 并且墨汁细匀无 渣。
砚有石砚、 陶砚，砖砚、玉 砚等种类之分。
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颜料
中国画的颜料是从某些植物和矿 物中提取加工而成。
植物颜料，如花青、滕黄、胭脂 等较为透明、质细，但年久会褪色， 多用于写意淡彩画。
矿物颜料，如朱砂、赭石、石黄、 白粉等，性能是不透明，具有覆盖力， 年久不褪色，多用于工笔重彩画。
它用毛笔、墨和中国画颜料，在特制的宣纸或 绢上作画。
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中国画的分类
一、从题材上分：
人物画 山水画 花鸟画
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1、人物画
绘画的一种，以人物形象为主体的绘 画之通称。
人物画力求人物个性刻画得逼真传神， 气韵生动、形神兼备。
古代为人物画像又称“传神”。
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2、山水画
中国山水画，以山川自然景观为主要描写对象。 形成于魏晋南北朝时期，隋唐时始独立，五代、
· 全景式空间
· 分段式空间
· 分层式空间
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全景式空间
将崇山峻岭，飞瀑流泉，屋 宇庭院，行人小舟巧妙的结 合在一起，构图上错落有致， 变化丰富，形成一个全景山 水的壮观场面。
五代后梁荆浩
《匡庐图》 2021
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分段式空间
以散点透视法 将汴河两岸数 十里的繁华景 象分成了“郊 区”、“虹 桥”、“市区” 等三段，通过 这种分段式的 构图展现了北 宋首都从城郊 农村到城内街 市的热闹情景。
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3、兼工带写画
融合了工笔和写意两种技法，既有工笔画 的精致，又有水墨写意的韵味。
九年级美术上册《以形写神》教案
九年级美术上册《以形写神》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解“以形写神”的概念和意义。
培养学生通过观察和描绘，将事物的外在形态与内在精神相结合的能力。
提高学生对美术创作的兴趣和审美能力。
1.2 教学内容介绍“以形写神”的概念和定义。
分析“以形写神”在美术创作中的应用和重要性。
引导学生通过观察和描绘，实践“以形写神”的创作方法。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲授法，讲解“以形写神”的概念和应用。
采用示范法，展示“以形写神”的创作过程。
采用实践法，让学生亲自动手进行创作实践。
2.2 教学步骤第一步：引入“以形写神”的概念，让学生初步了解。
第二步：展示“以形写神”的实例，让学生感受和理解其意义。
第三步：讲解“以形写神”的创作方法和技巧。
第四步：示范“以形写神”的创作过程，让学生跟随实践。
第五步：学生独立进行创作实践，教师进行个别指导。
第三章：教学评价3.1 评价方法采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的创作进行评价。
3.2 评价内容学生对“以形写神”的概念和意义的理解程度。
学生运用“以形写神”创作方法的能力。
学生的创作表现和审美能力。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源参考书籍、图片、视频等有关“以形写神”的教学资源。
4.2 教学工具画纸、画笔、颜料等绘画工具。
投影仪、电脑等教学辅助工具。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划本章计划用2课时完成，第一课时讲解和示范，第二课时进行学生创作实践。
5.2 教学安排第一课时：讲解“以形写神”的概念和应用，示范创作过程。
第二课时：学生独立进行创作实践，教师进行个别指导。
第六章：教学注意事项6.1 教学注意事项在讲解“以形写神”的概念时，要尽量用简洁明了的语言，避免使用难懂的专业术语。
在示范创作过程时，要注重细节，让学生清晰地看到每一步的操作。
在学生创作实践时，要鼓励学生发挥个性，不要过于限制他们的创作自由。
第七章：教学拓展与延伸7.1 教学拓展引导学生了解“以形写神”在不同的艺术形式中的应用，如绘画、雕塑、摄影等。
《以形写神》美术课件
你从哪些方面看出人物的 身份、时代、地域特起什么作 用？
线条和笔墨在画面上营造 了什么气氛？谈谈其表现特。
朝鲜舞 中国画 1964 叶浅予
九方皋 中国画 现代 徐悲鸿
形：表面的、可感知的东西 神：本质的、内在的东西 以形写神：通过人物形象的精心描绘，
以形写神
思考：
中国人物画中“以形写神”所蕴含的 含义是什么呢？
这组魏晋砖画描绘了当时社会的生活情景，笔法简练， 人物形象生动，生活气息浓郁。
挖耳图 中国画 现代 齐白石
乐女 中国画 现代 林风眠
倒拔垂杨柳 中国画 现代 方成
野猪林 中国画 现代 高马得
逍遥图 中国画 现代 周思聪
思考：
表现人物的精神世界。
小结：
理解“以形写神”的内涵 掌握赏析画作的要领。
教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动如通过调查研究或实验乐女中国画现代中国画现代齐白石教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动如通过调查研究或实验倒拔垂杨柳中国画现代方成教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动如通过调查研究或实验野猪林中国画现代教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动如通过调查研究或实验逍遥图中国画现代教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动如通过调查研究或实验朝鲜舞中国画1964叶浅予思考
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你从哪些方面看出人物的 身份、时代、地域特征？
画中的景物、道具可有可 无吗？他们在作品中起什么作 用？
线条和笔墨在画面上营造 了什么气氛？谈谈其表现特。
朝鲜舞 中国画 1964 叶浅予
九方皋 中国画 现代 徐悲鸿
形：表面的、可感知的东西 神：本质的、内在的东西 以形写神：通过人物形象的精心描绘，
表现人物的精神世界。
小结：
理解“以形写神”的内涵 掌握赏析画作的要领。
以形写神
思考：
中国人物画中“以形写神”所蕴含的 含义是什么呢？
这组魏晋砖画描绘了当时社会的生活情景，笔法简练， 人物形象生动，生活气息浓郁。
ห้องสมุดไป่ตู้
挖耳图 中国画 现代 齐白石
乐女 中国画 现代 林风眠
倒拔垂杨柳 中国画 现代 方成
野猪林 中国画 现代 高马得
逍遥图 中国画 现代 周思聪
思考：